Реферат: Реформы образования в России и Англии - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Реформы образования в России и Англии

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 345 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Kate Zelenova , 1A Page 3 2/24/2015 Реформы образования в России и Англии. Реформа образования в России , идущая уже , по заверениям чиновников от образовани я , полны м ходом , станови тся одн ой из наиболе е обсуж даемых в общес тве тем . Интерес ен тот факт , что обсуждение это происходит практич ески по стфактум . Концепция уже сформулирована , сроки определены , в ряде регионов уже началось реформировани е в виде разного рода экспери ментов . В таких обстоят ельствах вполне естественно , что критика имеет своею целью не внесение каких - то корректив в программу реформы , а принципиальное противостояние ей . Это не означает , что в порядке критики не высказываются здравые замечан ия , но нельзя закрыва ть глаз а на то , что любые дебаты по определению рамок какого - либо проекта и его общей стратегии уместны на подготовитель ной фаз е , а не когда этот проект уже запущен в действие . Теперь речь может идти лишь о тактических поправках курса , уточнен ии сред ств , циф р , акцен тов . Все остальн ое воль но или невольн о попад ает в разряд стенани й и причитаний . На фоне этих умеренно возбужд енных о бсуждений встает вопрос : в какой степени можно говорить о сформировавшемся поле дискуссии по поводу реформы и ее претворения в жизнь . На запрос " реформа образов ания " лю бой пои сковый сервер выдает достаточно большой список ссылок , остающийся весьма внушительным даже после отсеивания тех из них , что попали в него исключительно из - за несовершенства поисков ых маши н . Однак о это именно тот случай , когда количество еще никак не соотносится с качеством , тем паче в него не переходит . " При всем богатстве выбора " нормальной , принима ющей и сторонн иков и противн иков ре формы п лощадки для дискуссии не существует ! Есть раздел на сайте Высшей школы экономики , содержащий все основные тезисы концепции и рубрику , отведенную под дискуссию по этому поводу . Все остальные материалы разбросаны по новостным сайтам , журнала м и т . п . По ознакомлении с этими материалами становится понятно , что не понятно ничего . Почитаешь основны е тезис ы рефор маторов - так и спорить не с чем , если сам себе не враг и не желаешь погибели родной стране . Посмотришь новости , особенно за конец февраля , - все против . " Ширится фронт народного сопротивле ния ", как сказали бы иные наши товарищи . " За " только Филиппов , Греф и Кузьминов . Изучишь новост и повни мательнее - перестаешь понимать , что же не нравится в реформах учителям , вышедшим на демонстрации и объявившим кратковременные стачки . И дело , конечно , не в том , что реформа так хороша , что не может вызывать нареканий , просто учителя артикул ировали только требование выплатить им долги по зарплате и повысить уровень их благосостояния . Все остальное сделали за них противники реформы : цепочка " реформ а - деньг и - зарпл ата " ока залась слишком наглядной . Деньги пойдут или на реформу , или на зарплату , третьего не дано . Я не первый , кто заметил , что с критикой стратегии реформы акции протеста учителей имели крайне мало общего , однако , как мне кажется , это отнюдь не умаляет сложности проблемы . Думаетс я , что было бы гораздо более обнадеж ивающим знаком , если бы речь шла о столь же сильной оппозиции правительственной программе реформы . Это означало бы , что учителям есть дело до того , как развивается система образов ания ка к инсти тут общ ества , к акие в ней происходят процесс ы , какие задачи она призвана решать и т . д . Даже если бы 99,9% учителей отвергли существующ ую конц епцию и з - за каких - то ее внутренних изъянов - и тогда это был бы положительный результат , дающий основан ия вери ть в то , что школа и образование в целом могут быть реформированы в принципе . Однако в ситуации , когда учителя озабоче ны уже только своим жалован ием , я боюсь , что их оценка реформы значения для ее судьбы не имеет . Можно написать сколь угодно удачный план , но выполнять его в конечном счете будут учителя , которые должны иметь какое - то мнение по поводу содержания этого плана , а не какие - то подозрения относитель но само го факт а налич ия тако го план а . Мне бы не хотелось говорить о том , что реформа умышленно направлена на разрушение системы образо вания в России , наверно е , ее авторы искренне хотят улучшит ь состо яние де л в этой сфере . Однако сложно отделаться от мысли , что реальными результата ми рефо рмы мог ут стат ь совсе м не те , что видятся ее сторонникам . И еще раз повторюсь , дело не в том , плохой план реформы или хороший , а в том , что для таких мероприятий нужна совсем другая степень подгото вки общ ества и , что самое главное , непосре дственных исполнителей . От них требуется готовность действовать , исходя из профессиональных , а не профсоюзных интересов . На что в данный момент " буревестники реформы " оказали сь не способн ы , пусть даже и не по своей вине . А значит , если не направить сейчас серьезнейшие усилия именно в этом направлени и , можно ожидать того , что реформа увязнет в безразличи и тех , кто должен воплощать ее в жизнь . В прессе уже неоднократно указывалось , что в этом движении мы не одиноки , что образовательные реформы сейчас проходя т во многих странах мира — в США и Великобритании , в Китае , странах Восточн ой Евро пы , Юго - Восточной Азии и Южной Америки . Разумеется , сам по себе этот факт еще не доказывает необходимо сти про ведения реформ у нас , равно как и то , что нам непременно нужно копировать чужой опыт . Речь идет не о рекомендациях . Гораздо важнее попытаться понять , что заставляет эти страны браться за достаточно непростое и , в общем , дорогостоящее дело реформи рования образования , а для этого следует — и здесь , очевидно , во мне говорит историк — выйти за рамки текущего момента и попытаться увидеть современные события в более широкой перспективе . Поэтому мне представля ется не безынтересным взглянуть на то , что сейчас происходит со средним образованием в Великобритании , взглянув и на те изменения , которые оно претерпело в этой стране за последние век - полтора . Так называемые “единые” средние школы , которые стали создава ться с конца 1960- х гг . и в которые в итоге было преобразовано подавляюще е больш инство школ , бы ли приз ваны по кончить с существовавшим в послевоенной Англии жестким делением всего сектора среднего образов ания на две половины — на так называемые “грамматич еские” школы ( grammar schools ) и “современн ые” сре дние шк олы ( modern secondary schools ). Грамматически е школы , куда поступа ли по преимущ еству д ети сре днего к ласса , д авали т радиционную академическую подготовку и готовили своих восемнадцатилетних выпускников к поступлению в университе т . “Совр еменные” же средние школы , с программами более прикладного характера и значительно более низкими требова ниями п о основ ным ака демическим дисциплинам , были ориентированы на детей из рабочего класса , которые в основном уходили из школы раньше , в шестнадцать лет , получив лишь обязательн ый мини мум зна ний . Зач исление в грамматическую школу проводилось по результатам сдачи экзамена за курс начальной школы , которую учащиеся заканчи вали в одиннад цать ле т . Первые шаги в направлении преодоления разрыва в уровне и характере получаемог о образ ования между р абочим и средн им клас сом был и предп риняты в Англи и еще до окончания Второй мировой войны . Тем не менее все эти меры не помогли , а по мнению многих критиков — лишь способствовали углубле нию кри зиса об разовательной системы , официально признанного в настоящий момент в Великобритании . Речь идет об острой нехватке педагог ических кадров и о новой волне социальной поляризации школ . История образовательных реформ в Англии , по моему мнению , показывает другое . В определенн ый пери од врем ени дей ствительно имела место значительная демократизация школы , происходившая , замечу , практически во всех странах . В этот период в значительной степени удалось преодол еть мно гие пер егородки , разделявшие образование различных социальных групп . Если по - настоящему “единая” средняя школа в Англии так никогда и не была создана , то все же нельзя игнорировать , что в этом направлении было значительн ое движ ение . Од нако эт от пери од , по всей очевидн ости , за кончился . И это , в общем , горькая реальность . Что идет ему на смену — пока не очень понятно . Очевидно , что социальная дифференциация по образовательному признаку будет нарастать во всем мире , хотя вряд ли мы снова вернемся к четко выраженной системе , где за определенной социаль ной гру ппой бу дет зак реплен свой ос обый ти п образ ования . Скорее , напротив , образование будет все более “индивидуальным” , но при этом его значение как механизма воспроизводст ва соци альной иерархии снова усилится . Залог успеха будет состоять в выборе “правильной” специализации .
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Люся, ты что, без лифчика?
- Глупенький, я без комплексов!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Реформы образования в России и Англии", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru