Курсовая: Морфемный анализ слов со скрытым j (й) - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Морфемный анализ слов со скрытым j (й)

Банк рефератов / Литература

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 537 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

22 Хакасский госу дарственный университет им . Н.Ф . Катанова Специальнос ть : 021700 - Филология Морфемный анализ слов со скрытым j (й ) Курсова я работа Выполнил студент 3 курса б Феськов Кузьма Владимирович Проверил канди дат пед . наук , доцент каф . русского языка Острикова Татьяна Александровна Абакан , 1999 СОДЕР ЖАНИЕ Введение ………………………………………………………………………………………………………… …………………… 03 Глава 1. Теоретические основы обучения разбору слов со срытым j (й ) 1.1. Звукобуквенный состав русских сло в ………………………………… 07 1.2. Морфемный (морфологический ) анализ …… …………………… ……… 12 1.3. Отбор слов со скрытым j (й ) для морфологического анализа ………………………………………………… …………… 14 1.3.1. Скрытый j (й ) н а стыке корня и суффикса ……………………………………………………………………………………………… 16 1.3.2. Скрытый j (й ) н а стыке основы и окончания …………………………………………………………………………………………… 17 Глава 2. Обучение учащихся разбору слов со скрытым j (й ) 2.1. Вопр ос о форме фиксации слов со скрытым j (й ) …… 19 2.2. Разб ор слов со скрытым j (й ) в словообразова- тельн ом словаре …………………………………………………… ………………………………… 20 2.3. План разбора слов по составу с элементами фонетического разбора ……………………………………………………………………… 21 Заключение ………… ……………………………………………………………………………………………………………… 24 Библиография …… ………………………………………………… …………………………………………………………… 26 ВВЕДЕНИЕ Истоки сложностей при изучении рассматриваемой нами пр о блемы заложены в способе подачи материала в школе . С целью упрощения и доступности ма териала для школьников из програ м мы выведены нек оторые важные пон ятия , например , фонема . Что заставляет учителя при подаче материал а изыскивать различные «обходные» пути для объяснения языковых явлений . В частн о сти , учащиеся ч асто путают понятия «звук» и «буква» , испы т ы вают зат руднения при морфемном анализе , например , в случаях со скрытым j ( й ) и др. Исследуема я тема неотрывно связана со многими разде лами русского языка , такими как : графика , ф онетика , словообраз о вание , морфология и др. Русское письмо является звуковым , и ег о основными эл е ментами выступают буквы . Назначен ие букв алфавита состоит в передаче звуков данного языка . Отношение букв к обозначаемым ими звукам речи рассматривается ГРАФИКОЙ . Графика определ я ет , какими общими приемами рас полагает письмо для передачи произношения . В зависимости от системы звуков русск о го языка и от складывающейся веками в русском письме графики отнош е ния между буквами и звуками в современном русском правопис а нии довольно сложны . Обычно одна буква в разных ус ловиях обозначает несколько разных звуков . Ос обенностью русской графики являетс я то , что не все буквы обозначают один звук , как это обычно бывает при звуковом п исьме . С этой стороны выделяется 3-и вида букв. 1. Большинство букв обозначает по одному звуку. 2. Ряд глас ных букв может обозначать сразу два звука. 3. Кроме то го, ъ , ь са ми по себе не обозначают звука. В наше м исследовании мы обратим подробное внимание на 2-ой из выделенных здесь видов букв , именно они составляют предмет нашего изы скания. Раздел ФОНЕТИКИ включает изучение звуково й стороны ру с ского языка . Важность этого раз дел а определяется тем , что звуковая сторона р ечи является тем средством , которое позв о ляет участник ам речевого общения передавать другим содерж а ние своих мыслей . Обеспечивая речевое общение , звуки речи выполняют специальную функцию. Речевые явления двустор онни : каждое из них в неразрывной связи обладает , с одной стороны , значением , с другой – зв у ковым с оставом . В звуковой стороне ее различительные возмо ж нос ти приобретают особую социальную значимость . РАЗЛИЧИТЕЛ Ь НОС ТЬ и выступает как наиболее общее свойств о звуковой ст о роны. Для обозначения звука речи в социальн ом аспекте введен термин ФОНЕМА , который у точняет обычные представления о зв у ках речи . Фонем а проявляется в речи в отдельных конкретн ых звуках ; она может включать в пределах известного диапазона нескол ько разновидн остей звуков в физическом соотношении , поскол ьку они не выступают по отношению друг к другу разл и чителями значимых элементов . Конкретные звуки , входящие в одну фонему , носят н азвание ОТТЕНКОВ ФОНЕМ . Наблюдение о т тенков фонем за труднено тем , чт о они не привлекают к себе внимания говорящих вследствие отсут ствия у них самостоятел ь ной различительной роли в процессе общения. Наконец , следует отметить , что фонемы , служа для разл и чения значимых единиц , сами по с ебе не являются носителями значений. СЛО ВООБРАЗОВАНИЕ является важной темо й в учебной пр о грамме по русскому языку . Оно , в сущности , пронизы вает ВСЕ ТЕМЫ МОРФОЛОГИИ и имеет большое зна чение для понимания мн о гих я влений языка . Элементарные сведения по этой теме учащ и еся получают еще в начальной шк оле , а в средней школе знания по этому вопросу углуб ляются и расширяются . Вопросы словоо бразования интересуют всех , кто желает глубок о и сознательно изучить язык . Это понятно , так как словообразование в широком толк овании – это наука не только о том, как возникают новые слова , но и о том , каков состав уже имеющихся в яз ыке слов . Следовательно , в этом плане сл о вообразование может быть определено как раздел науки о яз ы ке , изучающий морфемный состав слов и способ ы их образов а ния. Примерно такое же поним ание термина «словообразова ние» мы встречаем и в работах Г.О . Винокура , В.В . Вино градова , Н.М . Шанского , Е.А . Земской и многих других лингвистов . В более у зком значении словообразование — процесс про изводства новых слов от уже существующих в языке основ. Необходимо учесть , что образование слов и анализ их мо р фе много состава являются СООТНОСИТЕЛЬНЫМИ ПРОЦЕССА МИ И СВ Я ЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ. Следовательно , изучение словообразования тесн о СВЯЗАНО И С ПРОБЛЕМАМИ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА , И С ПУТЯМИ П О ПОЛНЕ НИ Я С ЛОВАРНОГО СОСТАВА ЯЗЫКА. Находясь между лексикологией и морфологие й , словообраз о вание является как бы связующим звено м между ними. Академик В . В . Виноградов замечает : «...с лово об разова ние занимает своеобразное место и ряду лингвистических дис циплин, будучи те сно связано с лексикологией — наукой о сл о варном составе языка - и в то же время во многих отно шениях сближаясь с грамматикой , с учением о формооб разовании и даже с синтаксисом словосочетаний» Институт языкознания . Докл ады и сообщения . Т . 1, С . 38. . Изучение словообразования , которое рассматрив ает стро е н ие и образование слов , дает возможность на глядно и глубоко раскрыть сложные языковые явления , выявить закономерности в развитии языка , выработать у учащихся умение самостоят ельно наблюдать и анализировать язы ковые факты. Все это , несомненно , пробудит интерес к языку , вызовет желание изучать лингвистику , без чего нельзя по-настоя щему овладеть я зыком и его грамматикой. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗБОРУ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й ) 1.1. ЗВУКОБУКВЕННЫЙ СОСТАВ РУССКИХ СЛОВ Понятия «звук» и «буква» на первый взгляд весьма пр о стые . И учащиеся , как и многие взрослые грамотные люди , обычно бывают искренне убеждены в том , что они хорошо пре д ставляют себе эти по няти я , в то время как на самом деле они не различают в своем сознании представления о звуке и букве , смешивают их , принимают графический язык за язык произнос и те льный . А подобное смешение звука и буквы недопустимо не только с точки зрения тех общих представлен ий о языке , ко т о рыми дол жен располагать всякий современный образованный ч е ловек . Такое смешение отрицательно сказывается на обучении орфографии , на осознании и усвоени и ряда орфографических правил. При рассмотрении звукобуквенного состава русского языка м ы обратимся к ГРАФ ИКЕ и ФОНЕТИКЕ. Прежде чем подойти к теме данного параграфа , дадим с о держание основных понятий , которыми будем в дальнейшем оп е рировать. ГРАФИКА - а )совокупность начертаний , чере з которые ус т ная речь передается на письме : буквы алфавит а , знаки удар е ния , апостроф ; б )спосо бы обозначения фонем и их сочетаний при помощи букв (или сочетаний букв ) алфавита ; графика св я зана с фонемами как с таковыми , и не учитывает смысловых единиц языка ; в )в более широком понимании : система соотнош е ний между буквами и фонемами в тексте (график а в широком охвате ). ФОНЕМА – это минимальная звуковая е диница языка . Она обобщает представление о целом ряде звуков речи , противоп о ставленных в да нном языке всем другим фонемам. АЛФАВИТ – это совокупность расположенн ых в определенном порядке графических з наков-букв , которыми пользуются при письме на том или ином языке. Современные названия букв различаются н а 2-а типа : КО М ПЛЕКСНЫЕ названия букв и ИНДИВИДУАЛ ЬНЫЕ . Комплексными можно считать названия бук в , обозначающие ц елые классы звуков (ф о нем ), объед иненных в группы одним общим признаком , на пример : буквы гласных звуков , буквы согласных. Названия гласных букв. Не только в учебной , но и в научной литературе пользую т ся названием «г ласные буквы» . Они , конечно , неточны , что о т мечалос ь в литературе (например , Д.Н . Ушаковым , В.А . Богор о диц ким ), но экономны. 1. Названия , состоящие из одного звука : а , и , о , у , ы , э . Это названия б укв , обозначающие соответствующие гласные : здесь буквы называются тем звуком , который обозна чают. 2. Названия , состоящие из двух звуков : гласного и пре д шествующего ему согласного звука j ( й ): я – йа , ю – йу , е – йэ , ё – йо . Эти буквы называют еще ЙОТИР О ВАННЫМИ гласн ыми буквами . Йотированные буквы я , ю , е , ё , мог ут обозначать соответствующий гласный з ву к и без предшествующего j ( й ) и в сочетании с j ( й ). Поскольку в первом случае буквы я , ю , е , ё сигнал и зируют о чтении предшествующей согласной буквы как такой , которой обозначается мягкий согласный , эти буквы называют «смягчающими». В с вязи с функци ей йотированных букв обо значать « j ( й )+гласный» следует еще раз обратиться к букве и . В ее названии нет предшествующего j ( й ) (буква на зывается просто « и » ): название состоит из одного з вука (поэтому оно и отнесено нами к пе рвой группе ), но в отличие от все х остальных букв первой группы ( а , о , у , ы , э ), обо значающих только тот звук , кот о рым они называются , б уква и может обозначать не только [ и ] без предшествующего j ( й ), как , например , в словах л и са , карас и . в тех словах , где буква и следует после г ласного , при намеренно тщательном произношен ии возможно произношение [ и ] с предшеств у ющим j ( й ) (например сара [ йи ]) . Встречается прои зн о шение [ йи ] на месте нач альной буквы и и в местоим е ниях и х , и м , и ми , если они следуют после предлогов и с оюзов , например : в и х дом е и тому подобное. Как правило , сочетание j ( й ) с и произносится после раз делительного знака (воробь и ( воробь [ йи ]) . Таким образом , можно утверждать , что буква и может обозначать не только [ и ] бе з предшествующего j ( й ), но также [ и ] с предшествующим j ( й ). В этом отнош е нии она отличается о т других букв первой группы. Итак , для обозначения сочетаний « j ( й )+гласный» уп отребляются особые буквы : я , ю , е , ё , но букв а и выполняе т эту функцию как бы «по совместительству » . Я.К . Грот заметил по этому поводу : «редко встреча ю щийся двоегласный й и … может обойтись без отд ельного знака» Я.К . Грот . Спорные вопро сы русского правописания от Петра Великого доныне . Изд . 2. – СПб ., 1986, С . 123. . Остановимся подробнее на дву значных гласных буквах я , е , ё , ю , и . Они имеют два основных звуковых сочетания. - буква я обозначает либо звук [ ’ а ] : пяльцы , либо соч е тание звуков [ йа ] : яма ; - буква е обозначает либо звук [ ’ э ] : перья , либо соч е тание звуков [ йэ ] : ель ; - буква ё обозначает либо звук [ ’ о ] : пёрышко , либо с о четани е зву ков [ йо ] : ёлка ; - буква ю обозначает либо звук [ ’ у ] : пюре , либо сочет а ние звуков [ йу ] : юла ; - буква и обозначает либо звук [ ’ и ] : пир , либо сочет а ние звуков [ йи ] : муравьи . Особых замечаний требует употребление буквы ё . Обозначая звук [ ’ о ] , буква ё п о своему начертанию совпада ет с буквой е (кроме добавочного надстрочного знака : д вух точек над бу к вой ). Это совпадение не случайно . Необходимость в особой букве для обознач ения звука [ о ] , сл едующего после мягких с о гласных , появилась в русском письме пример но в XII - XIII вв ., когда в русском языке начал действовать особый звуковой з а кон перехода уд аренного звука [ э ] , находящегося в позиции после мягкого согласного перед твердым , в звук [ о ]: е л ь [ йэл ’ ] – ёлка [ й о лка ] . Осуществлялась замена [ э ] на [ о ] на конце слова , например : бельё . Буква ё , предложенная Карамзиным , дает это особо е прои с хож дение звука [ о ]. Одна ко в печати не привилось употребл е ние буквы ё , хотя она и входит в официальный состав русског о алфавита. Названия согласных букв. 1. Названия букв для обозначения согласных , состоящие из соответствующего твердого согласного звука в с о единени и с последующим гласным э : « бэ » , « вэ » , « дэ » , « жэ » , « зэ » , « пэ » , « тэ » , « цэ » . К этим названиям пр и мык ает « чэ » , хотя оно и состоит из мягкого согласн о го звука с последующ им гласным э . 2. Названия букв для обозначения согласных , состоящих из соответствующего согласного звука в соединен ии с последующим гласным [ а ] : « ка » , « ха » , « ша » , « ща ». 3. Названия букв для обозначения согласных , состоящие из соответствующего согласного звука в сое динении с предшествующим ему гласным [ э ] : « эль » , « эм » , « эн » , « эр » , « эс » , « эф ». Названия букв , не обозначающи х звуков. 1. Сюда отн осятся названия « ер » и « ерь » для букв ъ и ь . В научной литературе употре бляются именно эти назв а ния. 2. Особого внимания заслуживает буква й . Буква й была богата названиями , но в последних изданиях нового школьного учебник а она никак не названа . Среди назв а ний букв , пр иводимых под каждой буквой , под буквой й повторно в качестве ее названия указано то же « й » Русс кий язык . Учебное пособие для 4 класса /Под ред . Н.М . Шанского . Изд . 5. – М ., 1972, С . 84. . В школьном орфографическом словаре для буквы й указыв а ется принятое на протяжении многих лет назва ние « и краткое». Звук , обозначаемый буквой й , в школьной практике еще совсем недавно считался полугласным . В совреме н ных школьных учебниках он отнесен к согласным . Это х орошо , поскольку и звук , обозначаемый в ру сском письме буквой й , и звук , обозначаем ый (вмес те с соо т ветствующими гласными звуками ) буквами я , ю , е , ё (а иногда и буквой и ), являются «представ ителями» с о гласной фонемы йот. Особенностью русской графики является и то , что в русском письме звук j ( й ), находящийся пер ед неп о сре дственно сл едующим за ним гласным зву ком , вообще не обозначается самостоятельной б уквой . Вместе со следующей за ним гласной j ( й ) обозначаетс я ОДНОЙ гласной буквой . Особого внимания требует еще соотноше ние между звуком j ( й ), обозначаемый гласными буквами я , ю , е , ё , и , и звуком , обозначаемым буквой й . Оба эти звука явля ются ОТТЕНКАМИ (вариантами ), то есть видоизмен е ниями одно й и той же фонемы j ( й ). Буквой й обознач а ется в русском языке один из вариантов фонемы j ( й ), который встречается в русск их словах в конце слога : май , май / ка , пой / дет . 1.2. МОРФЕМНЫЙ (МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ) АНАЛИЗ При М ОРФЕМНОМ АНАЛИЗЕ СЛОВА выделяются все живые (с то ч ки зрения современного языка ) морфемы , то есть значимые ч а сти , имеющиеся в анализируемом слов е . При морфемном анализе нас не инте ресует порядок присоединения морфем . Морф емный анализ отвечает на вопрос : «Какие мо рфемы выделяются в да н ном слове с точ ки зрения современного языка ?» , то есть иск о мой величиной м орфемного анализа являются морфемы . Следов а тельно , морфемны й анализ определя ет НАЛИЧИЕ в слове тех или иных морфем , из которых оно складывается. «Золотым правилом» морфемного членения слов являет ся С О ПОСТАВЛЕН ИЕ ОДНОКОРЕННЫХ И ОДНОСТРУКТУРНЫХ СЛОВ И ВЫДЕЛЕНИЕ ЖИВЫХ АФФИКСОВ ; причем анализируемое слово долж но рассматр и ваться на ф оне присущих ему грамматических форм . Именно т а кой способ гара нтирует нас от механиче ского членения слов. Членение слов на морфемы всегда должн о быть ОС МЫСЛЕННЫМ , ОБОСНОВАННЫМ , ДОКАЗАТЕЛЬНЫМ . Нельзя поддаваться механическ о му члене нию , порождаемом у слепо й аналогией . Вот почему при мор фемном анализе мало сказать : «Слово дел ится на такие-то морфемы» , «надо обязательно доказать , почему оно делится и состоит именно из этих , а не других значимых ч астей». Не задумываясь над смысловой стороной слова , учащиеся ч асто механически рассе кают слова , зрительно разыскивая зн а комые морфемы . Такое членение приносит лишь вред . Необходимо помнить , что зрительный образ слова часто обманчив . Напр и мер , подбирая однокоренные слова , мы убедимся , что бессмы с ленно выделять мнимую прист авку вос - в глаголах во сторгаться и восхищаться , за - в глаголе забыть , по - в глаголе победи ть . Если подобная бессмысленная акция будет совершена , то мы н е вольно сблизим совершенно разные слова современного языка : восторгаться — торговать , восхищать — хищение , за быть — быть , победить — бедствовать . Конечно , не когда подо бное членение было закономерным , но следует учесть , что словарь и семантика слов не прерывно изме няются. Правильное морфемное членение слов имеет большое знач е ние и В ЛЕКСИЧЕСКОМ ПЛАНЕ. Из всего сказанного следует , что важне йшим требова нием к морфемному анализу являет ся СИНХРОННЫЙ ПОДХОД к слову , то есть , анализируя слово , мы должны исходить из со временного его состояния и не выходить за пределы тех связей и соотн о шений , которые х арактери зуют синхронную систему языка . П р о фессор В. А . Богородицкий выдвигал требова ние «рассматриват ь морфологический состав слов , как он чувс твуется В СОВРЕМЕ Н НОМ ЯЗЫКЕ , то есть ста тически...» . Такая же точка зрения и з лагается в современной лингвистиче ской литературе (в трудах Н.М . Шанского , Н.Д . Арутюновой , А.И . Смирницкого и других ). Реальное стремление вникнуть в исторические связи внутри структуры слова , то есть генетически й подход к ана лизу слов , приводит не только к смешению различных аспек тов , н о и иск а жает представление об истинном состоянии современного языка. Как из вестно , язык систематически ЗАИМСТВУЕТ слова из других языков . Но при анализе слов нельзя пере носить в ру с ский язык те членения , кото рые свойственны данным словам в языке-источни к е. Морфемный анализ не только эффективен , но и вполне д о ступен для каждого , практически вла деющего языком . Вот поч е му А.М . Пешковскии , давший в своих работах блестящие образцы синхронного анализа состава слова , считал , что важней шим принципом изучения морф ологи ческого состава слова В ШКОЛЕ является определение В СЛОВАХ СОВРЕМЕННЫХ КОРНЕЙ И АФФИК СОВ. Итак , МОРФЕМНЫЙ АНАЛИЗ ВЫЯВЛЯЕТ МОРФЕМНЫЙ СОСТАВ СЛ ОВА , ТО ЕСТЬ СОВОКУП НОСТЬ ВСЕХ , В СИНХРОНН ОМ АСПЕКТЕ ВЫ ДЕЛЯЕМЫХ В СЛОВЕ МОРФЕМ. Неоднократ ные наблюдения показали : чем быстрее и увере н нее учащиеся могут анализировать состав слова , чем быстрее и больше они могут подобрать необходимые родственные слова , а также из менять грамматические формы данного слова , те м выше орфографическая грамотность учащихся . Сознате льный мотиви рованный момент значитель но повышает эффективность изучения орфографии. 1.3. ОТБОР СЛОВ СО СКРЫТЫМ j ( й ) ДЛЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Звук j ( й ), находясь перед гласным , не обозначается сам о стоятел ьной буквой , а вместе со следующим гласным об означ а ется одной буквой ; так я – йа , ё – йо , е – йе ( э ) , ю – йу , и – йи . Таким образом , эти гласные буквы обозначают слог . Ра з делительные знаки ъ (в приставках ), ь (во всех дру гих случ а я х ) употребляются только перед буквами я , е , ё , ю , и для обозначения та ких написа ний : польёт ( пал ’ й о т ) – полёт ( пал ’ о т ); полью ( пал ’ й у ) – полю ( пал ’ у ); семьи ( с ’ е n м ’ й и ) – с ем и ( с ’ е n м ’ и ); белья ( б ’ е n л ’ й а ) – беля ( б ’ е n л ’ а ). При морфологическом анализе особого внима ния требуют случаи , когда буквы я , ю , е , ё , и обо значают два звука , один из которых j ( й ) входит в од ну морфему , другой – в следу ю щую . В этих случаях морфологический состав слов и их форм на письме оказывается затемненным . Так , формы края , краёв , кр а ям на письме допу скают лишь такое деление : кра / я , кра / ёв , кра / ям , причем , корень кр а - является бессмысленным и расх о дящимся в звуковом отношении с формой именительног о падежа край , тогда как транскрипция обнаруживает , чт о в произнош е нии во всех этих формах одинаковый корень край - ( край / а , край / о ф , край / а м , край ). Еще б ольше скрыт на письме корень л ’ й - в формах лью , ль ёшь , льёт , легко обнаруживаемый в тра н скрипции : л ’ й / у , л ’ й / ош , л ’ й / от с такими же окончаниями , как н ’ е n с / у , н ’ е n с ’ / о ш , н ’ е n с ’ / о т . поэтому для раскрытия произн о шения в подо бных случаях используется транскрипция. Как у же говорилось , в русском языке есть сред неязычный сог ласный звук j ( й ), который не имеет в русской графике сво его постоянного изображения . Эта специфическая осо бенность русской графики часто приводит к большим за труднениям в членении слов , так как различное изображение звука j ( й ) на письме з атемняет морфологически й состав слов. Нужно помнить , что русский j ( й ) по сравнению с дру гими сонорными согласными ( р , л , м, н ) , несм отря на свою часто т ность , имеет малую функциональную нагрузку . Лишь в трех сл у чаях йотированные буквы я , е , ё , ю , а также и читаются , как сочетание йота с соответствующи м глас ным звуком : а )в начале слова : яма ( йама ) , ель ( йэл ' ), елка ( йолка ), юла ( йула ) , их ( йих ); б )после гласных : моя ( майа ) , моей ( майэй ) , моё ( майо ), мою ( майу ), мои ( майи ); в )пос ле ъ , ь раз делительных знако в : объяти я , съезд , об ъ ем , п редъюбилейный , судья , судье , судьей , судью , судьи . j ( и ) в сочетании с и на пи сьме передается одной буквой и ( хозяй ( ский ) + ин = хозяин , строй ( ка ) + ить = строит ь , мой + и = мои . Затруднения в анализе слов появляются в тех случая х , к о гда j ( и ) нах одится на стыке двух морфем : а )корня и суффи к са , б )основы и окончания. Рассмотрим конкретные примеры трудных слу чаев мор фемного членения слов из-за наличия в словах j ( и ). 1.3.1. СКРЫТЫЙ j ( й ) НА СТЫКЕ КОРНЯ И СУФФИКСА Основная трудно сть при изучении случаев , когда j ( и ) находится на стыке корня и суффикс а обусловлена тем , что учащиеся испытывают затруднения в определении истинного ко р ня и суффикс а . Часто они относят j ( и ), который при надлежит корню к суффиксу , в результате че го искажа ется морфемный строй русского языка , возникают проблемы с родовым соотнес е нием слов . Например , в слове веять – корень вей - и суффикс а , учащиеся же мо гут выделить в этом слове неправильный к о рень вея - и вообще не выделить суффикса. Подобные ошибки возможн ы не толь ко в случаях , когда ра з бирается глагол . Они возникают также и при разборе других частей ре чи . В слове бо / ец ис тинный морфемный состав бой + ец (ср .: бойца ) , воин — вой + ин (ср .: ( вой ( ск ) а ) . В слове военный й между дв умя гласными сливается со звук ом е ; в сл о ве паять — корень пай (ср .: пайка ); в слове затеять — корень затей (ср .: затей / ник ) . Ниже приводим таблицу , в которой под обраны слова со скрытым j ( й ) на стыке корня и суффикса . Цель данной таблицы состоит в том , чтобы наглядно показать частотн ость встреча е мости подобной трудности , а та к же снабдить учителя дополн и тельным рабочим материал ом , для повышения качества уроков по теме. Таблица 1. Скрытый j (й ) на стыке корня и суффикса. Хоккеист – хокке j /ист Сергеевич – Серге j /эвич Кройка – к ро j /и ть Лаять - Ла j /ать Хозяин – хозя j /ин Строи тель - стро j /итель Батареец - батаре j /эц Боязнь - бо j /азнь Веялка - ве j / алка Веяние – ве j /ание Вклеивать – в /кле j /ивать Гв ардеец – гварде j /эц Героизм - геро j /изм Раздвоение – раз /дво j /эние Доильщица – до j /ильщ ица Паяльн ик – па j /альник Заячий – за j /ачий Змеёнок – зме j /о нок Китаец – кита j /эц Клеёнка – кле j /онка Кроильный – кро j /ильный Нагноение – на /гно j /эние Наслоение – на /сло j /эние Осв оение – о /сво j /эние Сеятельная – се j /ательная Таяние – та j /ание Паевой – па j /эвой Пос троение – по /стро j /эние Присвоение – при /сво j /эние Про боина – про /бо j /ина Свояк – во j /ак Скамеечка – скаме j /эчка Струящиеся – стру j /ащиеся Таинство – та j / инство Усваивать – усва j /ивать Засеяли – за /се j /али 1.3.2. СКРЫТЫ Й j ( й ) НА СТЫКЕ ОСНОВЫ И ОКОНЧАНИЯ В слове бакалея — основа бакалей и окончание - а (ср .: бакалей / н / ый ) ; авария = аварий + - а (ср .: аварий / ный ) ; дви жение = движений + - э (род . п . мн . ч . движений ) . Часто не только учащиеся , но даже студенты-первокурс ники филологических факультетов педагогических инсти тутов затру д няются установить границ у между основой и окончанием. Причиной этих ошибок является то , что в школах мало з а нимаются морфемным анализом слов , в которых имеется расхо ж дение между звуковым и буквенным составом. Рассматрив аемый нами трудный случай гораздо более ч аст о тен , в отличие от предыдущего . Также как и п ри рассмотрении случаев , когда срытый j ( й ) находится н а стыке корня и су ф фикса , приведем таблицу , в которой собраны типичные случаи , нахождения j ( й ) на сты к е основы и окончания. Таблица 2. Скрытый j (й ) на стыке основы и окончания. Делает – дела j / эт Называют - называ j / ут Пользу j / ут ся Надеется – наде j / эт ся Героя - геро j / а Моя - мо j / а Вращается – враща j / эт ся Чешуя – чешу j / а Создаётся – с озда j / от ся За те я - зате j / а Чаепитие – ча епити j / э Шея – ше j / а Гвардию – гва рди j / у Настроение – настроени j / э Во второй главе мы рассмотри методич ескую сторону изуч е ния слов во скрытым j ( й ). ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ РАЗБОРУ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j ( й ) 2.1. ВОПРОС О ФОРМЕ ФИКСАЦИИ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й ) Важным является вопрос о форме фиксации слов , им еющих на стыке морфем j ( й ). Н.М . Шанский предлагает при анализе слов устранить «безйотицу» Русский язык в школе – 1963. – № 2, С . 107. , т о есть , вопреки русской графике , обознача ть наличие j ( й ) в слове. С этим мнением нельзя сог ласиться . Как известно , за пись усиливает воспр иятие слова и активизирует зритель ное запом и нание слов есного начертательного образа . Вот почему кру пне й шие ли нгвисты настоятельно т ребовали : «Оберегайте ученика со всей заботливостью от всякого вида неправильного написания слова , пусть о н со всем при лежанием запечатлевает правильн ые образы слов…» И дальше : «Ни под как им видом не допускать , чтобы дети видели , а тем более писали , слов а о рфографически непра вильно» Д.Н . Богоявленский . Психолог ия усвоения орфогра фии . – М ., 1957, С . 10, 377. . Это требование вполне спра ведливо , так как зрительный образ слова пр и изучении орфографии имеет огро м ное значение. Даже при фо нетическом анализе нежелательно допус кать и з менение графического образа слова . Например , желая гра фич е ски по казать , что в слове героиз м произво дящая основа ока н чивается на j ( й ), можно сдела ть следую щие записи : герой , г ерой / ск / ий , герой / ств / о , геро / изм . П ри чем устно сле дует дать соответствующее пояснение . Можно также использовать прием надписывания (например , геро й / изм , ар мия йа , думаю йу ). Безусловно , что нельзя ми риться с чисто буквенным делен ием слова на морфемы , но и нельзя иска жать графический облик слова. 2.2. РАЗБ ОР СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й ) В ШКОЛЬНОМ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СЛОВАРЕ Словарная статья словообразовательного словаря содержит слова , расчлененные на морфемы (приставки , с уффиксы , оконч а ния ). И расположенные в алфавитном пор ядке. Для примера возьмем одно из сл ов со скрытым j ( й ) на стыке морфем и приведем словарн ую статью , соответствующую этому слову. Воевать – во /ева /ть 13 . Как видно из приме ра , скрытый j ( й ) в слове никак не обозначен . Цифр а 13 при слове обознач а ет порядковый номер исторической справки , куд а необходимо обращаться з а разъяснением и за аналогичными примерами. Что же предлагает нам словарь в качестве исторической справки. « 13. ЗВУК j ( й ) И ЕГО ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬ МЕ В русс ком языке есть среднеязычный согласный j ( й ), к о торый на письме обоз нач ается по-разному : а ) В начале слога вместе со следу ющим за ним гласным он обозначается одной буквой : вместо j а ( йа ) пишут я , вместо j у ( йу ) пишут ю , вместо j э ( йэ ) пишут е , вместо j о ( йо ) пишут ё . Например , яма , заюлить , ель , ёлка ; б ) в конце слога за гласны м звуком этот звук обозначае т ся й . Например , мо й , майка . Двоякое изображение этого звука на п исьме иногда н е сколько затемняет морфологический сост ав слова . Следует та к же учесть что й в сочетании с и на письме передается одной буквой и ( хозяй + ин = хозяин ).» Далее приводится несколько примеров . Как видно из прив е денного комментария , учащимся дается только лишь краткая справка относительно в стреченной ими трудности и несколько примеров . Безусловно , этого не достаточно для того , чтобы дети могли разобраться со вс еми случаями наличия срытого j ( й ) на стыке морфем . Полный и исч ерпывающий ответ они должны получить от у чителя в школе. 2.3. ПЛАНЫ РАЗБОРА С ?ЛОВ ПО СОСТАВУ С ЭЛЕМЕНТАМИ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗ БОРА Анал из языка как метод обучения ? русскому язык у находит с е ?бе широкое при менение и при изучении грамм ?атики , и на з а н ?ятиях по право писанию , и в работе над с ?ловарем , и при из у чении языка писателя. Этот метод состоит в выдел ?ении по опреде ленным признакам явлений языка и в характер ?истике их с определенной точк и зрен ия. Одним из ви дов анализа язы ?ка является гр амматический разбор . Этот вид работы способству ет развитию лог ?ического мышления вообще и аналитических спо собностей учащихся. Грамматический ра ?збор является эффективным способом д о ведения до с ?ознания учащихся н овых для них грамматически х сведений , прав ?ил и определен ий. Без умения выделять в слов ?е его составны е части ( морф е мы ): основу и око ?нчание , корень , приставки и суф ?фиксы – н е возможно изучать части речи . Помимо умения выделять в слове е ?го составные ч асти , уч ащиеся должны научиться подбирать о д нокорен ные слова и находить производ ящую основу сло ?ва. Приведем п ример плана раз ?бора слова по составу . Вклеивать 1) Выдел ить основу слов ?а. вклеива ть Для правильного выделения осно ?вы в слове исключительное зн ачение и меет умение учащихся изменять форму ? слова : вкле и вать – вклеивает – вк ?леивают. 2) Выдел ить окончание в ? слова. вклеива ть Умение изменять слово также важно и п ?ри выделении о ко н чан ?ия : вклеива ть – вклеи ва ет – вклеива ю т . 3) Выдел ить корень в слова. вк леива ть Как показывает опы ?т , при изучении состава слова наибол ь шую трудност ь для учащихся представляет в ?ыделение корня , в связи с чем именно на эту сторо ?ну надо обрати ть особое вн и мание . При выделении корня надо предупредить возм ожность д о ? пущения оши ?бок в таки х случаях , когда одинаково звуч ?ащие корни дву х разных слов принимают за один и то ?т же корень , в то время как между этими корнями нет ничего о ?бщего. 4) Выделить пр ?иставку ( и ) в слове. Вкл еива ть 5) Выделить су ?ффикс ( ы ) в слове. вкл еива ть Приведе нная схема разбор а не всегда позволяет выделить правильно морфемы . Мы намеренно взяли для разбора сл ово с трудностью , составляющей тему нашего исследования . В этом слове встретился скрыт ый j ( й ) на стыке корня и суффикса , который мы никак не обозначили . Ко рень слова явно не поло ?н . Это доказыва ет и подбор однокоренных слов : клей , клейкая ( лента ). Подобная ? « неполнота » с ?лова может выз вать у учащихся ? сложность с подбором однок ?оренных слов и выделением суф ?фи к са. Как поступить учителю в данной ситуа ции ? Мы предл агаем использовать при мо рфемном анализе слов со скрытым j ( й ) на стыке морфем элементы фонетического раз бора. Фонетический разбор является одним из важных методич е ских приемов . Фонетический разбор может быть различным по своему характеру , степени полноты и углубленности. При анализе слов во многих случаях невозможно успешно справиться с разбором , если учащиеся не будут располагать основны ми сведениями из фонетики. В параграфе 2.1 мы уже рассматривали возможные пути п о меты скрытого j ( й ) в разбираемых сл овах. Мы предлагаем несколько путей интеграции словообразов а тельного и фо нетического разборов . 1) Перед разбором слова со скрытым j ( й ) учащиеся по дбирают несколько (2-3) родственных слова , где кор невая морфема оканчивается на й : кле й , кле й кий . Зате м учащиеся разбир а ют слово как обычно : вклеива ть . После того , к ?ак слово разоб рано , учащиеся д ?елают следующую запись : в - ( приста в ка ) + - клей - ( кор ень ) + - ива - ( суффикс ) + - ть ( оконч а ние ). 2) Второй способ заключается в применении приема н адписыв а ния . При разборе слово записывается следующим образом : вкле й ивать . Затем производится разбор слова : вкле й ива ть . ЗАКЛЮЧЕНИЕ В закл ючении этой работы мы подведем некоторые итоги и отметим важные моменты при изучен ии слов со скрытым j ( й ). Темой да нной работы мы обозначил и морфемный анализ слов со скрытым j ( й ) и отметили сле дующие случаи : 1) в начале слова : яма ( йама ) , ель ( йэл ' ), елка ( йолка ), юла ( йула ) , их ( йих ); 2) после гл асных : моя ( майа ) , моей ( майэй ) , моё ( майо ), мою ( майу ), мои ( майи ); 3) после ъ , ь разделительн ых знаков : объятия , судья . Также рассмотр ели особо сложные случаи разбора слов со скрытым j (й ): 1) скрытый j (й ) н а стыке корня и суффикса : воин — вой + ин ; 2) скрытый j (й ) н а стыке основы и окончания : авария = аварий + - а . Были р азработаны способы интеграции морфологического и фонетического разборов : 1) расписывани е морфем по отдельности : в клеивать - в - (приставка ) + - кле й - (корень ) + - и ва - (суффикс ) + - ть (окончание ); 2) способ надписывания скрытого j ( й ): вкле й ивать . Важность изучения данной проблемы в школе велика , она помогает учащимся осознать , на сколь ко богат и разнообразен русский язык. Практика показы вает , что ученики (особенно в нацио нальных школах ) пишут значительно грамотнее , когда у ме ют осмысленно делить слова на морфемы . В настоящей работе словообразовательная система рус ского язы ка рассматривалась с синхронной (с современ но й ) точки зрения . Особое внимание уделено с истематизации случаев нал и чия скрытого j ( й ) и методике их разбора. БИБЛИОГРАФ ИЯ 1. Д.И . Алекс еев О преодолении некоторых ошибок при ра боте над составом слова в школе //Русский язык в школе . – 1957. – № 4. 2. Э.А . Бейкм ан Русское слово . – М ., 1966. 3. В.В . Виног радов Русский язык . – М ., 1986. 4. Г.О . Винок ур Из бранные работы по русскому языку . – М ., 1959. 5. А.Н . Гвозд ев Современный русский литературный язык . Фон е тика и морфология . – М ., 1967. 6. Е.А . Земск ая Заметки по современному русскому словообр а зованию //В опросы языкознания . – 1965. - № 3. 7. Е.А . Земск ая Современный русский язык . Словообразовани е . – М ., 1973. 8. В.Ф . Ивано ва Современный русский язык . Графика и орф огр а фия . – М ., 1976. 9. Е.И . Никит ина Уроки русского языка в 4 классе (Из опыта работы ). Пособие для учителей . – М ., 1975. 10. З.А . Потих а Со временное русское словообразование . П ос о бие для учителя . – М ., 1970. 11. З.А . Потих а Школьный словообразовательный словарь . – В олгоград , 1961. 12. Д.Э . Розен таль Справочник по правописанию и литературно й правке . – М ., 1997. 13. Д.Э . Розен таль , И.Б . Голу б , М.А . Теленкова . Современ ный русский язык : Учебные пособия для вузо в . – М ., 1997. 14. Система анализа языковых единиц /Под ред . Т.И . Орлов ой – Абакан , 1998. 15. А.В . Текуч ев Методика русского языка в средней школ е . – М ., 1969. 16. Н.М . Шанск ий , А.Н . Ти хонов Современный русский яз ык . Словообразование . Морфология . В 3 ч . – М ., 1987.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Слыхал? Говорят, студенты объявили забастовку!
- Как это студенты могут объявить забастовку? Они и так прогуливают и, тем более, не учат...
- Забастовку наоборот: сидят круглосуточно в институте, зубрят законы...
- Тогда всё правильно: Это неправильные студенты и неправильный институт...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по литературе "Морфемный анализ слов со скрытым j (й)", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru