Контрольная: Направленность личности - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Направленность личности

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 242 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

2 Министерство образования РФ Кубанский Государственный Технологический Университет Контрольная работа № 1 по психологии и педагогике Тема: Направленность лично сти студента 2 курса МИПС специальности 1004 шифр 01-ЗМС-38 Толмачева Сергея Николаевича 2002г. ПЛАН Введение 1. Общая психологическая структура личности 2. Понятие и сущность направленности ли чности, основные составляющие направленности, их характеристика 3. Н аправленность личности, ее роль в жизнедеятельности человека 4. Ис следование Список литературы Введение Тема личности человека, ди намика ее развития, процессы ее становления и существования волновали ч еловечество с доисторических времен. Стремление познать самого себя, ст ремление разобраться в глубинах своего существа направляло мысли люде й в сложный и запутанный мир человеческой психики. По той причине, что человек внутренне весьма мало изменился за последние четыре-пять тысяч лет, мы можем утверждать, что актуальность самопознания остается неиз менно высокой в системе ценностей человека. Рассматривая историю разв ития психики ребёнка, мы не можем обойтись без анализа потребности в нов ых впечатлениях и общении. Избирательность восприятия человеком окруж ающего мира мы также связываем с потребностями и интересами личности; вы ясняется, что и наша память зависит от направленности личности: что имен но запоминается, как и на какой срок опять-таки связано с потребностями и интересами. Без направленности не обойтись при анализе мыслительной де ятельности и внимания. В.В. Богословский отмечал: «Направленность личнос ти – это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека». 1.Общая психологическая ст руктура личности Без сомнения, каждый взрослый человек, даже подросток не раз слышал и употреблял в жизни слово "личность". В милиции занимаются установление м личности, в школе пишут сочинения про личность того или иного литерату рного героя, изучают личность значимых в истории людей. Действительно, э то слово многозначно. Но далеко не каждый представляет себе, что же такое есть на самом деле человеческая личность. На Земле живет более шести миллиардов человек, и каждый из них уникален. Но все мы различаемся не только цветом кожи или глаз, ростом или телосложением, выражением лица или походкой. Каждый человек уникален своим внутренним миром, который никогда не раскрывается в полной мере окружающим. Да, какие-то черты внутреннего, духовного мира могут повторяться среди людей, но недаром говорят, что у каждого человека есть свое собственное Я. Еще в древности мудрецы го ворили, что для того, чтобы познать мир, прежде всего, нужно познать самого себя. Узнав, откуда идут корни своего особенного поведения, человеку куда легче разбираться и в других людях, оценивать их поведение и поступки. Недаром одного человека могут называть скупым и занудой, а другого - весельчаком, но трусом, - все это качества, входящие в понятие "личность". Конечно, можно задаться вопросом, каждый ли человек - личность? Но если путем логических умозаключений достигнуть вывода, что не каждый (причем всегда найдутся люди, готовые это оспорить), то размышления о человеческой личности не будут иметь прежней важности. На тему человеческой личности размыш ляли десятки мыслителей, на эту тему написана не одна книга. На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по разному, и в раз нообразности их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет пр оявляется сложность самого феномена личности. Каждое из определений ли чности имеющихся в литературе (если оно включено в разработанную теорию и подкреплено исследованиями), заслуживает того, чтобы учесть его в поис ках глобального определения личности. Личность чаще всего опред еляют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качест в. Итак, Личность- это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в обществен ной по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нра вственные поступки человека, имеющие существенное значение для него са мого и окружающих. Рассмотрим структуру личности: - это сист ема представлений о личности, обобщающая процессуально иерархические подструктуры личности с подчинением низших подструктур высшим, включа ющая наложенные на них подструктуры способностей и характер Компоненты структуры личности Краткое название подструктуры. К да нной подструктуре относятся Соотношение биологического и социальног о Подструктура направленности Убеждения, мировоззрение, личност ные смыслы, интересы Социальный уровень (биологического почти нет) Под структура опыта Умения, знания навыки, привычки Социально-биологичес кий уровень (значительно больше социального, чем биологического) Подструктура форм отражения Особенности познавательных про цессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания); особенности эмо циональных процессов (эмоции, чувства) Биосоциальный уровень (биологич еского больше, чем социального) Под структура биологических, конституциональных свойств Скорость протек ания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п.; половые, возрастные свойства Биологический уровень (социальное практ ически отсутствует) Иерархическая структура личности (по К.К. Платонову) Важнейшие компоненты струк туры личности - способности, темперамент, харкте р, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки. Способности – это индивидуально-психологические особенности личност и, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельн ости и динамики овладения знаниями, умениями и навыками. Значительный в клад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный учё ный Б.М. Теплов. В понятии «способности», по его утверждению, заключены три идеи. «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологи ческие особенности, отличающие одного человека от другого… Во-вторых, сп особностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а ли шь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо дея тельности или многих деятельностей… В-третьих, понятие «способность» н е сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у да нного человека». ТЕМПЕРАМЕНТ (лат. Temperamentum - надлежащее соотношение черт от tempero - смешиваю в надл ежащем состоянии) - характеристика индивида со стороны динамических осо бенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интен сивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состо яний. Темперамент- качество личности, сформировавшееся в личном опыте че ловека на основе генетической обусловленности его типа нервной систем ы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности. Темперамен т относится к биологически обусловленным подструктурам личности. Разл ичают четыре основных типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. В психологии понятие ХАРАКТЕР (от греч. charakter -”печать”, “чеканка”), означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, склады вающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичн ые для нее способы поведения. ХАРАКТЕР - качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаи мосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деяте льности свойства личности. Характер - “каркас” и подструктура личности, наложенная на ее основные подструктуры. Характерными можно считать не в се особенности человека, а только существенные и устойчивые. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств , влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоц ии и мотивация – это, соответственно, переживания и побуждения к деятел ьности, а социальные установки – убеждения и отношения людей. 2 Понятие и сущность напра вленности личности, основные составляющие направленности, их характер истика Сегодня во прос о направленности личности, её потребностях, мотивах, интересах н едаром ставится на первое место. Задумываясь над особенностями своего в нутреннего мира, мы вольно или невольно стремимся осознать свои потребн ости и желания, свои способности и характер. Вглядываясь в другого челов ека, стараясь понять его, мы также как бы спрашиваем: «Чего ты хочешь?», «Чт о ты можешь?», «Что ты есть?». Направленность личност и - это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убежд ений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенн ые поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненны х целей. Направленность всегда соци ально обусловлена и формируется в онтогенезе в процессе обучения и восп итания, выступает как свойство личности, проявляющееся в мировоззренче ской, профессиональной направленности, в деятельности, связанной с личн ым увлечением, занятием чем-либо в свободное от основной деятельности вр емя (например, изобразительным творчеством, физическими упражнениями, р ыбалкой, спортом и др.). Во всех этих видах человеческой активности направленность проявляется в особенностях интересов личности: целях, которые ставит перед собой че ловек, потребностях, пристрастиях и установках, осуществляемых во влече ниях, желаниях, склонностях, идеалах и др.: - влечение - недостаточно полное осозн анное стремление к достижению чего-либо. Нередко в основе влечения лежат биологические потребности индивида; - склонность - проявление потребностно -мотивационной сферы личности, выражающееся в эмоциональном предпочте нии того или иного вида деятельности или ценности; - идеал (от греч. идея, первообраз) - образ , являющийся воплощением совершенства и образцом высшей цели в стремлен иях индивида. Идеалом может быть личность ученого, писателя, спортсмена, политика, а также морфологические характеристики конкретного человека или черты его личности; - мировоззрение - система взглядов и пр едставлений о мире, на отношение человека к обществу, природе, самому себ е. Мировоззрение каждого человека определяется его общественным бытие м и оценивается в сравнительном сопоставлении морально-нравственных в зглядов и идеологических воззрений, принятых в обществе. Сочетание мышления и воли, проявляемых в поведении и действиях человека , приводит к переходу мировоззрения в убеждения: - убеждение - высшая форма направленно сти личности, проявляющаяся в осознанной потребности действовать в соо тветствии со своими ценностными ориентациями на фоне эмоциональных пе реживаний и волевых устремлений; - установка - готовность индивида к опр еделенной деятельности, актуализирующаяся в создавшейся ситуации. Она проявляется в устойчивой предрасположенности к определенному восприя тию, осмыслению и поведению индивида. Установка выражает позицию челове ка, его взгляды, ценностные ориентации по отношению к различным фактам б ыта, общественной жизни и профессиональной деятельности. Она может быть позитивной, негативной или нейтральной. При позитивной установке явлен ия, события и свойства предметов воспринимаются доброжелательно и с дов ерием. При негативной - эти же признаки воспринимаются искаженно, с недов ерием или как чуждые, вредные и неприемлемые для данного человека. Установка опосредует влияние внешних воздействий и уравновешивает лич ность со средой, а знание ею содержания этих воздействий позволяет с опр еделенной степенью достоверности прогнозировать поведение в соответс твующих ситуациях; - позиция - устойчивая система отношен ий человека к определенным сторонам действительности, проявляющаяся в соответствующем поведении. Она включает в себя совокупность мотивов, по требностей, взглядов и установок, которыми индивид руководствуется в св оих действиях. В систему факторов, определяющих конкретную позицию чело века, включаются также его притязания на определенное положение в социа льной и профессиональной иерархии ролей и степень его удовлетворения в этой системе отношений; - цель - желаемый и представляемый резу льтат конкретной деятельности человека или группы людей. Она может быть близкой, ситуационной или отдаленной, общественно ценной или вредной, ал ьтруистической или эгоистической. Личность или группа людей ставят пер ед собой цель на основе потребностей, интересов и возможностей ее достиж ения. В целеполагании важную роль играют информация о состоянии вопроса, мысл ительные процессы, эмоциональное состояние и мотивы предполагаемой ак тивности. Целевыполнение складывается из системы действий, направленн ых на достижение предполагаемого результата. Направленность формируется в онтогенезе, в процессе обучения и воспита ния молодых людей, при подготовке их к жизни, профессиональной и обществ енно полезной деятельности, служению своей Родине. Здесь важно, чтобы по драстающее поколение усвоило, что их личное, семейное благополучие, дост ижения в различных сферах деятельности и социальный статус взаимосвяз аны с готовностью к служению своему народу и государству, в котором они ж ивут. Выделяют три основных вида направленности личности: личная, коллектив истическая и деловая. Личная направленность – создается п реобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает, занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует, на потребности окруж ающих его людей: игнорирует интересы сотрудников или работу, которую дол жен выполнять. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить с вои притязания вне зависимости от интересов других сотрудников. Направленность на взаимные действия – имеет место тогда, когда поступки человека определяется потребно стью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищам и по работе, учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятель ности, хотя может и не способствовать успешному выполнению задания, нере дко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его факт ическая помощь может быть минимальной. Деловая направленность – отражает п реобладание мотивов порождаемых самой деятельностью, увлечение процес сом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремится к сотрудничеству и д обивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказ ать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи Установлено что лица с направленностью на себя имеют такие черты харак тера: – больше заняты собой и своими чувствами, проблемами – делают необоснованные и поспешные вы воды и предположения о других людях, также ведут себя в дискуссиях – пытаются навязать свою волю группе – окружающие в их присутствии не чувств уют себя свободно Люди с направленностью на в заимные действия: – избегают прямого решения проблемы – уступают давлению группы – не высказывают оригинальных идей и не легко понять, что такой человек хочет выразить – не принимают на себя руководство, когд а речь идет о выборе задач Люди с деловой направленно стью: – помогают отдельным членам группы выражать свои мысли – поддерживают группу, чтобы она достиг ла поставленной цели – легко и доступно излагают свои мысли и соображения – берут в свои руки руководство, когда р ечь идет о выборе задачи – не уклоняются от непосредственного р ешения проблемы 3.Направленность личности, ее роль в жизнедеятельности человека В психике человека сущест вует и такая совокупность устойчивых существенных свойств, которая про является во всех видах деятельности. Характер — приобретенные в конкретных социальных условиях общие способы взаимодействия личност и со средой, составляющие тип ее жизнедеятельности. Своеобразие характера каждого человека определяется его направленнос тью (устойчивой мотивационной сферой личности) и особенностями осущест вления деятельности — волевыми качествами. Деятельность и поведение человека направляются устойчивой системой от ношений. Если у животных мотивация поведения постоянно изменяется в зав исимости от состояния организма и внешних условий, то деятельность чело века направляется устойчивой системой отношений. Поэтому черты характ ера определяются и классифицируются, прежде всего, в зависимости от напр авленности личности, от системы устойчивых отношений человека к различ ным явлениям действительности. Эта сфера личности объединяет в себе доминирующие у данной личности пот ребности, чувства, установки, влечения, интересы, желания, идеалы, убежден ия и мировоззрение. Система отношений личности является основным ее кач еством. Фундаментом, на котором надстраивается система отношений челов ека, являются потребности. Вся система отношений личности, ее направленность являются мотивацион но– регуляционной подструктурой личности, определяющей общие особенн ости ее поведения. Система устойчивых отношений личности подразделяется на следующие гру ппы: 1. Отношение человека к обществу, микросреде, к отдельным людям. 2. Отношение человека к самому себе — его самосознание. Самосознание имеет свою структуру — систему самоотношений, которая оп ределяется способностью личности к самопознанию. 3. Отношение к труду и другим видам деятельности. 4. Отношение к вещам как продуктам человеческого труда. Наряду с вышеуказанным подразделением отношений личности по содержани ю различаются свойства этих отношений, которые также проявляются в виде отдельных качеств характера личности. Различаются следующие свойства отношений личности. 1. Социальная значимость отношений человека, уровень их общественной цен ности, который определяет моральные качества человека, нравственность его повседневного поведения, соответствие направленности личности про грессивным социальным идеям. 2. Разнообразие потребностей личности, широта ее интересов и осознание ц ентральных стержневых интересов, которые определяют целеустремленнос ть личности. 3. Степень устойчивости отношений, определяющая последовательность и на стойчивость личности в достижении цели — цельность характера. Широкая система взглядов, представлений и понятий об окружающей действ ительности, знание основных ее взаимосвязей представляет собой высшую мотивационно-ориентировочную основу поведения личности — ее мировозз рение. Особенностями мировоззрения как важнейшего характерологическо го свойства личности является степень его осознаваемости, целостность и научность. Развитое мировоззрение — показатель зрелости личности. С мировоззрением связано формирование системы убеждений — устойчивог о мотивационного образования, в котором знания синтезируются с чувства ми, с глубокой верой в них. Убеждения — это знания, ставшие принципом деят ельности. Отношения личности формируются на основе ее знаний, представлений, жизн енного опыта. Таким образом, опыт личности, система ее знаний являются ва жнейшей подструктурой характера. Другой подструктурой характера являются многообразные обобщенные нав ыки поведения и деятельности. Черты и типы характера. Характер является индивидуально-типологически м сочетанием ценностных ориентаций и регуляционных особенностей лично сти. Различаются черты характера и типы характеров. Черты характера выражаю тся в отдельных общих особенностях поведения, а тип характера — в общих способах взаимодействия со средой. Многообразные черты характера объе диняются в следующие группы. 1. Волевые черты характера — устойчивые индивидуально-типологические о собенности сознательной, понятийно-опосредованной регуляции деятельн ости и поведения. К ним относятся: целенаправленность, самостоятельност ь, решительность, настойчивость и др. 2. Эмоциональные черты характера - устойчивые индивидуально-типологичес кие особенности непосредственного, спонтанного регулирования поведен ия. 3. Интеллектуальные черты характера - устойчивые индивидуально-типо логические особенности умственных способностей. Характер каждого человека представляет собой богатейшую палитру красок, тонов и полутонов, неповторимое, уникальное своеобразие. Но главное в человеке — это его центральные жизненные устремления и спо собности к их реализации. Итак, характер состоит из двух групп свойств — мотивационных и исполнит ельских. Устойчивые мотивационные свойства, то есть направленность лич ности, являются показателем уровня развития личности. Эта сфера личност и в наибольшей мере связана с интеллектом, эмоциями и чувствами. Исполнительская же сфера личности — особенности ее сознательной само регуляции, определяются волевыми качествами личности. Но различные вол евые качества личности могут быть развиты в неодинаковой степени. Так, б ольшая сила характера может сочетаться с некоторой его неуравновешенн остью, твердость характера — с недостаточной его целеустремленностью и т.д. Это зависит от обстоятельств жизни, от тех требований, которые преим ущественно предъявлялись к человеку на его жизненном пути. Наряду с отдельными чертами характера можно выделить общий способ адап тации личности к действительности — тип характера человека. При опреде лении типа характера выделяется то существенно общее в характерах отде льных групп людей, которое определяет стиль их жизнедеятельности, спосо б адаптации к окружающей среде. Типы характера: 1. Гармонически целостный тип, хорошо адаптируемый в различных ситуациях . Этот тип характера отличается устойчивостью отношений и в то же время в ысокой приспособляемостью к окружающей среде. У человека с таким типом х арактера отсутствуют внутренние конфликты, его желания совпадают с тем, что он делает. Это общительный, волевой, принципиальный человек. 2. Внутренне конфликтный тип, но внешне согласованный со средой. Этот тип х арактера отличается противоречивостью между внутренними побуждениям и и внешним поведением, которое, согласуясь с требованиями среды, осущес твляется с большим напряжением. 3. Конфликтный тип с пониженной адаптацией. Этот тип характера отличаетс я конфликтностью между эмоциональными побуждениями и социальными обяз анностями, импульсивностью, преобладанием отрицательных эмоций, нераз витостью коммуникативных свойств. 4. Вариативный тип, адаптирующийся к любым условиям в результате неустой чивости позиций, беспринципности. Этот тип характера свидетельствует о низком уровне развития личности, об отсутствии устойчивого общего спос оба поведения. Бесхарактерность, постоянное приспособленчество к внеш ним обстоятельствам является суррогатом пластичности поведения; ее не следует смешивать с подлинной пластичностью поведения, со способность ю учитывать обстоятельства. Для достижения своих основных целей, не отст упая при этом от социально положительных норм и требований. Итак, характер - это общая регулятивная особенность личности, которая фо рмируется в соответствующих условиях жизни. Основой воспитания характ ера является система воздействий на направленность личности и соответ ствующая организация способов жизнедеятельности человека. 4.Исследование Ориентировочная анкета 1. Больше всего удовлетворения в жизни дает: А. Оценка работы В. Сознание того, что работа выполнена хорошо. С. Сознание, что находишься среди друзей 2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть: А. Тренером, который разрабатывает тактику игры В. Известным игроком С. Выбранным капитаном команды 3. Лучшими преподавателями являются те, которые: А. Имеют индивидуальный подход В. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему С. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать с вою точку зрения 4. Студенты оценивают как самых плохих тех преподавателей, которые: А. Не скрывают что некоторые люди им не симпатичны В. Вызывают у всех дух соревнования С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не инте ресует 5. Я рад, когда мои друзья: А. Помогают другим, когда для этого предоставляется случай В. Всегда верны и надежны С. Интеллигентны и у них широкие интересы. 6. Лучшими друзьями считаю тех: А. С которыми хорошо складываются взаимные отношения В. Которые могут больше, чем я С. На которых можно надеяться 7. Я хотел бы быть известным, как те: А. Кто добился жизненного успеха В. Может сильно любить С. Отличается дружелюбием и доброжелательством 8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть А. Научным работником В. Начальником отдела С. опытным летчиком 9. Когда я был ребенком, я любил: А. Игры с друзьями В. Успехи в делах С. Когда меня хвалили 10. Больше всего мне не нравится когда: А. Я встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи В В коллективе ухудшаются товарищеские отношения С. Меня критикует мой руководитель 11. Основная роль школы должна заключаться в: А. Подготовке учеников к работе по специальности В. Развитие индивидуальных способностей С. Воспитание у учеников качеств, благодаря которым они могли бы уживат ься с людьми 12. Мне не нравятся коллективы в которых: а . Недемо кратическая система в . Человек теряет индивидуальность в о бщей массе С. Не возможно проявление собственной инициативы 13. Если бы у меня было больше с вободного времени, я бы использовал его: А. Для общения с друзьями В. Для любимых дел и самообразования С. Для беспечного отдыха 14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда: А. Когда работаю с симпатич ными людьми В. У меня есть работа, которая меня удовлетворяет С. Мои усилия достаточно вознаграждены 15. Я люблю когда: А. Другие меня ценят В. Чувствую удовлетворения от выполнения работы С. Приятно провожу время с друзьями 16. Если бы обо мне писали в газ етах, мне хотелось бы, чтобы: А. Отметили дело, которое я выполнил В. Похвалили меня за мою работу С. Сообщили о том, что меня выбрали в органы управления 17. Лучше всего я учился бы, есл и бы преподаватель: А. Имел ко мне индивидуальн ый подход В. Стимулировал меня на более интенсивный труд С. Вызывал дискуссию по изучаемым вопросам 18. Нет ничего хуже, чем: А. Оскорбление личного дос тоинства В. Неуспех при выполнении важной задачи С. потеря друзей 19. Больше всего я ценю: А. Личный успех В. Общую работу С. Практические результаты 20. Очень мало людей: А. Действительно радуются выполненной работе В. С удовольствием работают в коллективе С. Выполняют работу по настоящему хорошо 21. Я не переношу: А. Ссоры и споры В. Отметание всего нового С. Людей ставивших себя вы ше других 22. Я хотел бы: А. Чтобы окружающие считал и меня своим другом В. Помогать другим в общем деле С. Вызывать восхищение у других 23. Я люблю начальство, когда о но: А. Требовательно В. Пользуется авторитетом С. Доступно 24. На работе я хотел бы: А. Чтобы решения принимали сь коллективно В. Самостоятельно работать над решением проблемы С. Чтоб начальник признал мои достоинства 25. Я хотел бы прочитать книгу: А. Об искусстве уживаться с людьми В. О жизни известного человека С. Типа «Сделай сам» 26. Если бы у меня были музыкал ьные способности, я хотел бы быть А. Дирижером В. Солистом С. Композитором 27. Свободное время с удоволь ствием провожу: А. Смотря детективные филь мы В. В развлечениях с друзьями С. Занимаясь своим хобби 28. При условии одинакового ф инансового успеха я бы с удовольствием: А. Придумал интересный кон курс В. Выиграл бы в конкурсе С. Организовал бы конкурс и руководил бы им 29. Для меня важнее всего знат ь: А. Что я хочу сделать В. Как достичь цели С. Как привлечь других к достижению цели 30. Человек должен вести себя так, чтобы: А. Другие были довольны им В. Выполнять прежде всего, свою задачу С. Нельзя было бы его укорить за выполненную работу. Лист ответов Гагина М.А. Студентка 21 год № п/п Больше всего Меньше всего № п/п Больше всего Меньше всего 1 В А 16 С А 2 В А 17 А С 3 В С 18 А В 4 В А 19 А С 5 В С 20 С А 6 С В 21 С В 7 А В 22 С В 8 В А 23 С А 9 А С 24 С А 10 А С 25 А С 11 В С 26 В А 12 А С 27 В С 13 С В 28 С В 14 А В 29 В А 15 С А 30 В А Обработка результатов Вид направленности Больше все го Меньше всего Итого НС= 13 _8 +30=35 ВД= 11 _7 +30=34 НЗ= 6 _15 +30=21 Исследуя данные результаты можно сделать следующий вывод: У Гагино й М.А. направленность на себя выше среднего, коллективистическая направл енность средняя, а направленность на задачу низкая. У испытуемой существ ует преобладание мотивов к собственному благополучию, престижу, направ ленность на взаимные действия, т. е. потребность в общении; стремление под держивать хорошие отношения с друзьями выражено средне, и менее всего вы ражена направленность на задачу, т. е. стремление к овладеванию навыками и умениями. Данная анкета может быть полезной, когда необходимо установить эффект ивность работы отдельных лиц, особенно на этапе завершения задачи. С пом ощью анкеты можно предсказать успешность в тех областях труда, которые т ребуют упорства или высокого технического уровня выполнения. Список использованной ли тературы: 1. Вв едение в общую психологию/Под ред. А.В. Петровского. _ М.,1995 2. Бо далев А.А. Психология личности. _ М.,1988 3. Га мезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. _ М.,1986 4. Иванч ик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуа льные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиум а. Кострома, 1986. – с. 46 – 48. 5. Не мов Р.С. Психология. В 3 кн. _ М., 2000 6. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов - М. В ЛАДОС, 1995 7. Рейнвальд Р.С. Психология личности. Мон ография. Изд. УДН, 1987
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Я никого не обманул, не ограбил, не убил за всю свою жизнь! Почему же я так плохо живу?
- Ты сам ответил на свой вопрос.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по психологии "Направленность личности", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru