Контрольная: Классный руководитель и его основные функции, методы и формы работы - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Классный руководитель и его основные функции, методы и формы работы

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 114 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Федеральное агентство по образов анию РФ Государственного образовательного учреждения высшего профессиональ ного образования «Челябинский Государственный Педагогический Университет» Профессионально – педагогический институт Контрольная работа По дисциплине: «Педагогика » На тему: « Классный р уководитель и его основные функции, методы и формы работы » Выпол нил: студен т I I курса, гр. 2 24/5 Специальность: «Социальная работа» Проверил: Звягин А.Н. Миасс 2006 СОДЕРЖАНИЕ Введение 1 § ФУНКЦИИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 2 § ФОРМЫ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 3 § МЕТОДЫ РАБОТЫ КЛАС СНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Заключение Список литературы ВВЕДЕНИЕ Каждый учит ель в школе хоть раз бывает классным руководителем. Это очень большая от ветственность. От того, как построена работа классного руководителя, от его отношения к ученикам зависит развитие личности и даже дальнейшая жи знь школьника. Учитель должен знат ь основы классного ру ководства. « Классный руководитель - учитель, организующий учебно-воспитатель ную работу в порученном ему классе. Должность классного руководителя в школе была введена в 1934 г. Классным руководителем назначался один из учителей, на которого во злагалась особая ответственность за воспитательную работу в данном кл ассе» [ с.143 ]. Задачи деяте льности классного рук оводителя: — формировани е и развитие коллектива класса; — создание благоприятных психол ого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неп овторимости и раскрытия его потенциальных способностей; — формиро вание з дорового образа жизни; — организация системы отно шений через разнообразные формы воспитывающей деятел ьности коллектива класса; — защита прав и интересов обучающ ихся; — организация системной работы с обучающимися в классе; — гуманизация отношений между об учающимися, между обучающимися и педагогическими рабо тниками; — формирование у обучающихся нра вственных смыслов и духовных ориентиров; — организация социально значимо й, творческой деятельности обучающихся. Деятел ьность классного руководителя — цел енаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе уст ава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа пре дыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно- ориентированного подхода к обучающимся с уче том актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеоб разовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтническ их и межконфессиональных отношений. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть е динообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями д етей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями само го педагога. Для педагог ически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций к лассному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические осно вы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейши х тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть со временными технологиями воспитания. Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опы та коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредст венного организатора работы до консультанта и советчика. Обязанности классного руководителя: 1. Назначается директором по закону (со стажем не ме нее 5 лет). 2. Организация деятельности кла сса, организация учебной и внеуче бной работы, изучение личности, соц. защита школьников, работа с родителями. 3. Проверка дневников. 4. Координирует работу коллектива. 5. Организационно-творческие дела. 6. Ведение журнала. 7. Организация дежурства класса. 8. Контроль за посещаемостью и учебой. 9. Работа с характеристиками учащихся. 1 0. Изучение личности школьника. 11. Контроль и учет неблагополучны х семей. 1 § ФУНКЦИИ КЛАСС НОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Педагог, выступ ающий в качестве руководителя детского коллектива, реализует свои функ ции относительно класса в целом и отдельных учащихся. Главное в деятельн ости классного руководителя – содействие саморазвития личности, реал изации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защ иты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизаци и усилий детей по решению собственных проблем. 1. Организационн о-к оординирующие функции: — обеспечение связи общеобразо в ательного учреждения с семьей; — установление контактов с родителями (иными зако нными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обу чающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополни тельного образования); — проведение консультаций, бесед с родителями (ин ыми законным и представителями) обучающихся; — взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом о бщеобразо вательного учреждения; — организация в классе образовательного процесс а, оптимального для развития положительного потенциала личности обуча ющихся в рамках деятельности общешкольного колл ектив а; — организация воспитательной работы с обучающим ися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, т ем атических и других мероприятий; — стимулирование и учет разнообразной деятельно сти обучающихся, в том числе в системе дополнитель ного образования детей; — взаимоде йствие с каждым обучающимс я и коллективом класса в цело м; — ведение документации (классный журнал, личные д ела обучающихся, план работы классного руководителя). 2. Коммуникативные функции: — регулирование межличностных отношений между о бучающимися; — установл ение взаимодействия между педагогическ ими работникам и и обучающимися; — содейств ие общему благоприятному психологическо му климату в к оллективе класса; — оказание помощи обучающимся в формировании ком муникативных качеств. 3. Ана литико-прогностические функции: — изучение индивидуальных особенностей обуч ающихся и динамики их развития; — определе ние состояния и перспектив развития коллектива класса. 4. Контрольные функции : — контроль за успе ваемостью кажд ого обучающегося; — контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися. 2 § ФОРМЫ РАБОТЫ КЛ АССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В соответствии с о своими функциями классный руководитель осуществляет отбор форм раба ты с учащимися. Все их многообразие можно классифицировать по разным осн ованиям: - по видам деятель ности – учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.; - по способу влияния педагога – непосредственные и опосредованные; - по времени проведения – кратковременные, продолжительные, традиционные; - по времени подготовки – формы работы, проводимые с уча щимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусмат ривающие предварительную работу, подготовку учащихся; - по субъекту организации – организаторами детей выступают педагоги, ро дители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сот рудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям; - по результату – формы работы, результатом которых могут быть информац ионный обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый пр одукт; - по числу участн иков – индивидуальные, групповые, массовые. Индивидуа льные формы , как правило, связаны с вне урочной деятельностью, общением классного руководителя и детей. Они дей ствуют в групповых и коллективных формах и в конечном счете определяют у спешность всех других форм. К ним относятся: беседа, консультации, обмен мнениями, оказание ин дивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы, задачи. К групповым формам работы можно отнести совет ы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. Главная за дача классного руководителя – с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой – создать условия для получения в группе ощутимого поло жительного результата, значимого для всех членов коллектива, других люд ей. К коллективным формам работы классного руководителя относятся, прежде всего, различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, выс тупления агитбригад, походы, турслеты, спортивные соревнования и др. Многообразие форм и практическая необ ходимость постоянного обновления их ставят классных руководителей пер ед проблемой их выбора. 3 § МЕТОДЫ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методо в обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В с вязи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаци й. Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на м етоды работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы учащих ся (упражнения, самостоятельная работа). Распространенной является классификация методов обуч ения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выде ляют: - словесный метод (источником знаний является устное или печатное слово); - наглядный метод (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явле ния, наглядные пособия); - практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, в ыполняя практические действия). В реальных условиях педагогического процесса методы выступают в сложн ом и противоречивом единстве. Метод сам по себе не может быть ни хорош, ни плох. В основе воспитательного процесса кладутся не сами методы, а их система. А.С.Макар енко отмечал, что никакое педагогическое средство не может быть признан о всегда абсолютно полезным, что самое хорошее средство в некоторых случ аях обязательно будет самым плохим. К.Д.Ушинский считал, что необходимо изучить законы тех психических явлен ий, которыми мы хотим управлять, и поступать, соображаясь с этими законам и и теми обстоятельствами, в которых мы хотим приложить. Выбор методов не есть произвольный акт. Он подчиняется р яду закономерностей и зависимостей, среди которых первостепенное знач ение имеют цель, содержание и принципы воспитания, конкретная педагогич еская задача и условия ее решения, учет возрастных и индивидуальных особ енностей учащихся. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основное в работ е классного руководителя, это воспитание коллектива учащихся, личности в коллективе. Важными направлениями в работе классного руководителя яв ляется такие вопросы: умение формировать межличностное отношение; орга низовывать совместную деятельность; помочь учащимся в выборе кружков, с екций; поддержать традиции коллектива; вести индивидуальную работу и из учать учащихся; оказание педагогической поддержки: поддержка может быт ь в виде превентивной помощи (направленной на поддержание или на предупр еждение каких-либо поступков) оперативно, воспитывать у подростков куль туры общения , воспитывать в детях чувства собственного достоинства, уметь работать с педагогически-запущенными детьми. «Эффективен тот труд классного руководителя, в котором высоки и процесс уальные, и результативные показатели. При этом приоритетом в работе явля ются позитивные изменения в уровне воспитанности учащихся и их взаимоо тношениях. Вместе с тем велика роль и процессуальных показателей – тех средств воздействия и той атмосферы, которые способствовали достижени ю тех или иных результатов» [ стр. 154]. Классный руководитель должен быть адекватным (умение в идеть и понимать), гибким (уметь перестроить свои отношения, взгляды, пере смотреть свою позицию) и прогностичным (уметь предвидеть, уметь снять ша блонность). Учителю очень важно в направлениях своей работы регулироват ь отношения с семьей. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Баранов С. П. Педагогика. - М., 1987. 2. Баранов С. П. Педаг огика. - М., 1981. 3. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в пед агогическую п рофессию. - М., 1999 . 4. Болдырев Н.И. Классный руководител ь. - М., 1954. 5. Болдырев Н.И. М етодика работы классного руководителя.- М., 1984. 6. Гребенников И.В. Школа и семья. - М., 1985. 7. Гришин Д.М. Рук оводство самовоспитанием школьников. - М., 1975. 8. ИльинаТ.А. Педагогика. - М., 1984. 9. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. - М., 1980. 10. Козлов И.Ф. Методика воспитательного процесса.- М., 1969. 11.Коджаспиров Т.М. педагогика. – М., 2004 12 . Коротов В.М. Метод ика воспитательной работы. - М., 1990. 13. Курс лекций семинарских занятий Афонина Г.М. 14 . Первина И.Б. Ко ллективная учебно-познавательная деятельность школьников. - М., 1985. 15.Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и кл ассного руководителя.- М., 2001. 16 .Писаренко В.И. Педагогическая этик а. - Минск, 1977. 17 .Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., Росси йское педагогическое агентство, 1996. – 602 С . 18 .Подласый И.П. Педагогика: новый курс: Уч еб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.2:Процесс воспитания. – 256 С . 1 9 .Рувинский Л.И. Методика воспитател ьной работы. - М., 1989. 20 . Скаткин Л.Н. Содружество школы и семьи. - М., 1956. 21. Сластенин В.А.,Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведени й./Под ред. В.А. Сластенин: В 2ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.2. – 256 С. 22 . Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990. 23 . Хозе С.Е. В учительском строю. - М., 1990. 24 . Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 1986. 25 . «Классный руково дитель» . 2002. - №3, №4, №7. 26. «Классный руководитель» . 2001. - №1, №6. 27. «Воспитание школьников» . 2001 - №5. 28. «Вестник образования» . 2001 - №18.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Вся наша жизнь анекдотична и, порой, неожиданна. Вот, например, Васильевой неожиданно дали реальный срок за кражу нескольких миллиардов.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru