Реферат: Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 63 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Особенности межличн остных взаимоотношений детей подросткового возраста Межличностные отношения ребенка со сверстниками , возникающие стихийно или организуемые взрослыми, имеют отчетливо выра женные возрастные социально – психологические характеристики. Фаза индивидуализации, характеризуется уточнением и развитием предста влений о самом себе – формированием образа "Я". По сравнению с начальной ш колой у детей интенсивно развивается самосознание, расширяются контак ты со сверстниками. Участие в работе различных общественных организаци й, кружков по интересам, спортивных секций выводит подростка на орбиту ш ироких социальных связей. Развитие ролевых отношений сочетается с инте нсивным формированием личностных взаимоотношений, которые с этого вре мени приобретают особо важное значение. Взаимоотношения со сверстниками становятся более избирательными и ста бильными. При сохранении высоко ценимых свойств "хорошего товарища" повы шается роль нравственного компонента во взаимооценках. Морально – вол евые характеристики партнера становятся важнейшим основанием предпоч тений. Статус личности более всего связан с волевыми и интеллектуальным и свойствами ученика. Высоко оцениваются сверстники, которых отличают г отовность и умение быть хорошим товарищем. Доброта, как и в начальной шко ле, остается одним из ведущих оснований межличностного выбора. Выявлено, что "предпочитаемые" и "отверженные" подростки в классе отличаю тся разными системами ориентаций. "Предпочитаемые" в большей степени ори ентированы на совместную деятельность. Когда они осознают угрозу утрат ы статуса, их стратегия поведения становиться активной и деятельность п риобретает более интенсивный, целенаправленный, организованный характ ер. Ученики с неблагоприятным положением в классе фиксированы главным о бразом на взаимоотношениях со сверстниками. В случае угрозы их и без тог о неблагополучному положению в группе они аффективно реагируют на ситу ацию и даже готовы вовсе разорвать отношения со сверстниками. Значимост ь эмоциональных связей в группах сверстников столь велика, что их наруше ния, сопровождающиеся стойкими состояниями тревоги и психологического дискомфорта, могут оказаться причиной неврозов. Как популярные, так и непопулярные школьники отличаются по уровню социа льного развития личности. Первые демонстрируют более зрелые подходы к а нализу конфликтов. Они анализируют ситуации достаточно объективно и ра ссматривают их даже несколько отстранённо. Восприятие событий у непопу лярных ограничено рамками конкретной конфликтной ситуации. Они либо ух одят от решения, либо, ориентируясь на сиюминутный результат, не задумыв аются о последствиях предпринятых ими действий. Обостренная потребность в индивидуализации личности в сочетании с мак симализмом в оценках окружающих, которые тоже стремятся обрести и проде монстрировать свою индивидуальность, может осложнять процессы группов ого развития. "Индивидуализация рождает напряженную потребность, котор ая была бы одновременно самораскрытием и проникновением во внутренний мир другого". Уровень развития коллективных отношений определяет специфику процесс ов индивидуализации. В классах, где взаимоотношения основаны на доверии , взаимопомощи, ответственности, проявления самобытности, независимо от статуса членов группы, встречают поддержку и способствуют интеграции л ичности в группе. Обогащенной оказывается не только личность, проявляющ ая творческую инициативу, смелость в отказе от отрицательных традиций, н о и коллектив. В группах с низким уровнем коллективных отношений проявления индивиду альности пресекаются без учета их нравственного содержания. Необычнос ть одноклассника воспринимается как нежелательный фактор и несет в себ е угрозу для персонализации остальных. В классах с подобным типом межлич ностных отношений индивидуализация одного происходит за счет деиндиви дуализации других. Каждый подросток психологически принадлежит к нескольким группам: сем ье, школьному классу, дружеским компаниям и т. п. Если цели и ценности груп п не противоречат друг другу, формирование личности подростка проходит в однотипных социальных условиях. Противоречивость норм и ценностей ра зличных групп ставит подростка в позицию выбора. Нравственный выбор мож ет сопровождаться межличностными и внутриличностными конфликтами. Из множества сфер общения подростком выделяется референтная группа св ерстников, с требованиями которой он считается и на мнение которой ориен тируется в значимых для себя ситуациях. Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родите ли, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Уже у дошкольн иков отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на разв итии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подрос тков по своей сути является коллективно-групповым. Во-первых, общение сверстников очень важный канал информации; по нему по дростки узнают многие необходимые им вещи, которые им по тем или иным при чинам не сообщают взрослые, например, подавляющую часть информации по во просам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие мо жет задержать его психосексуальное развитие или придать ему нездоровы й характер. Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и дев ушек не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности и характер а аффиляции. На первый взгляд мальчики во всех возрастах общительнее девочек. С самог о раннего возраста они активнее девочек вступают в контакт с другими дет ьми, затевают совместные игры и т.д. чувство принадлежности к группе свер стников для мужчин всех возрастов значительнее важнее, чем для женщин. Однако различия между полами в уровне общительности не столько количес твенные, сколько качественные. Содержание совместной деятельности и со бственный успех означает для мальчиков больше, чем наличие симпатии к др угим участникам игры. С ранних возрастов мальчики тяготеют к более экстенсивному, а девочки – к интенсивному общению; мальчики чаще всего играют большими группами, а девочки – по двое или по трое. Разные способы социализации мальчиков и д евочек, существующие во всех человеческих обществах, с одной стороны – создают и воспроизводят психологические половые различия. Причем речь идет не просто о количественных различиях в степени общительности маль чиков и девочек, но о качественных различиях в структуре и содержании их общения и жизнедеятельности. Юношеские группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободн ом, нерегламентированном взрослыми общении. Свободное общение – не пр осто способ проведения досуга, но средство самовыражения, установления новых человеческих контактов, из которых постепенно выкристаллизовыв ается что-то интимное, исключительно свое. Разные виды общения могут существовать, выполняя разные функции, их удел ьный вес и значимость с возрастом меняется. Меняются и привилегированны е места встреч. У подростков это чаще всего двор или своя улица. Разные формы и места общения не только сменяются друг друга, но и сосущес твуют, отвечая разным психологическим потребностям. Если компании формируются лавным образом на базе совместных развлечен ий, то человеческие контакты в них, будучи эмоционально значимыми, обычн о остаются поверхностно. Качество совместного времяпрепровождения час то оставляют желать лучшего. Некоторые из таких компаний перерастают в антисоциальные. Юношеские гр уппы и их соперничество – всеобщий факт человеческой истории. Явление э то многоуровневое. Саамы глубинный, универсальный его пласт – противоп оставление. «Мы» и «Они» по территориальному принципу – существуют пра ктически везде. Однако ослабление влияние семьи, особенно отцовского на чала, повышает степень идентификации мальчика-подростка и группой, созд авая та называемый «эффект стаи». Межличностные отношения ребенка со сверстниками, возникающие стихийно или организуемые взрослыми, имеют отчетливо выраженные возрастные соц иально – психологические характеристики. Фаза индивидуализации, хара ктеризуется уточнением и развитием представлений о самом себе – форми рованием образа "Я". Список литературы Для подготовки данной работы были использованы м атериалы с сайта http://www.helpeducation.ru
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
После футбольного чемпионата, в боксе ввели желтые карточки...
Теперь боксеры катаются по рингу, подолгу корчатся от боли и бегают за рефери, показывая синяки.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru