Реферат: Эгоцентрическая речь - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Эгоцентрическая речь

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 129 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

7 СОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………………………………… …… 3 Теория де тского эгоцентризма Пиаже……………………………… 4 Критическое исследование Выготского…………………………… 5 Заключение…… ………………………………………………………………………………… 6 Введение Прежде чем приступить к рассмотрению дискутирующих теор ий необходимо понять , что же такое р ечь и почему она занимает ключевую позици ю в поставленной теме . Итак , речь – эт о процесс общения людей друг с другом посредством языка , это деятельность общения , воздействия , сообщения посредством языка , это форма существования сознания . Как мы видим , речь действительно может трактоват ься весьма разнообразно , но последнее определ ение в большей степени привлекает наше вн имание . В связи с этим необходимо отметить , что большинство исследований , посвященных мы шлению ребенка , были преимущественно а налитическими . Вот почему широкие возможн ости изучения речи (как одной из форм существования сознания ) эмпирическим путем предст авляют особый интерес для психологов. Наиболее масштабный и авторитетный тру д в этой области принадлежит Ж . Пиаже . Пиаже вперв ые с необычайной глубиной и широтой охвата подверг систематическому исс ледованию особенности детского мышления и реч и . Особо стоит выделить некоторые особенности его исследования и впервые примененный и м клинический метод . Этот метод наблюдения состоит в том , что ребенка заста вляют высказываться и тщательно записывают , к аким именно образом развертывается его мысль . Новое здесь в том , что при этом н е ограничиваются просто регистрацией ответа , который дает ребенок на поставленный ему вопрос , но дают ему во з можность высказать все , что он хотел бы . Следуя за ребенком в каждом его ответе , все время руководя им , поощряя его высказыватьс я все более и более свободно , наблюдатель в конце концов получает максимально возм ожную картину развития мысли . В своей рабо те П иаже пытался не попадать по д влияние существующих теории и сосредоточить ся непосредственно на сборе фактов и их обработке . Также нельзя не заметить "биологи ческого прошлого " автора , проявляющегося в нео быкновенной тщательности расположения и классифи кации фактов . Именно последнему Пиаже уделяет особое внимание , намеренно устранясь от попыток преждевременно проанализировать и систематизировать многообразие полученных факто в . "Мы постарались , - рассказывает Пиаже , - следить шаг за шагом за фактами в том их в и де в каком их нам преп однес эксперимент . Мы , конечно , знаем , что э ксперимент всегда определяется породившими его гипотезами , но пока мы ограничили себя только лишь рассмотрением фактов "(1, с .5-6). Именно такой нетрадиционный подход Пиаже с одной сторон ы позволил его раб отам сказать новое слово в области мышлен ия и речи ребенка , а с другой стороны обеспечил им небывалое количество критики . Справедливости ради , стоит отметить , что эт и исследования , опубликованные в книгах "Речь и мышление ребенка " (1923 ) и "Сужде ние и рассуждение ребенка " (1924), не претендовали на роль , которую им отвела критика . Пр иведем высказывание самого Пиаже : "Прежде чем публиковать исследование в систематической ф орме , надо обязательно дать возможно более тщательный и полный ката л ог фа ктов , на которые оно опирается . Именно это мы попытались сделать выпустив эти две книги . Обе они и составят первый труд под названием "Этюды о логике ребенка ". В о втором труде мы попытаемся дать анализ функций реального и причинности у ребенк а (предс т авления и типы объяснений их у ребенка ). Лишь после этого мы попробуем дать синтез , который без этого был бы постоянно стесняем изложением факто в и все время стремился бы , в свою очередь , к искажению этих последних "(1, с .6-7). Несомненно в данном высказыв а нии есть доля лукавства , поскольку при прочтени и "Этюдов о логике ребенка " ясно прослежив ается идея о эгоцентризме мысли ребенка . Э та идея непосредственно вытекает из обработки и обобщения фактов Пиаже и выражает позицию автора. Теория де тского эгоцентриз ма Пиаже Итак , конце пция детского эгоцентризма занимает как бы место центрального фокуса , в котором перекр ещиваются и собираются в одной точке нити , идущие от всех пунктов . С помощью эти х нитей Пиаже сводит к единству все м ногообразие отдельных черт , хара ктеризующих логику ребенка и превращает их из бесс вязного , неупорядоченного , хаотического множества в строго связанный структурный комплекс явлен ий , обусловленных единой причиной . Теперь попы таемся выяснить мысль самого Пиаже , определит ь в чем автор види т фактическое основание своей концепции . Такое основание Пиаже находит в своем первом исследовании , посвященном выяснению функции речи у дет ей . В этом исследовании он приходит к выводу , что все разговоры детей можно подр азделить на две группы , которые можн о назвать эгоцентрической и социализированно й речью . Под именем эгоцентрической речи П иаже понимает речь , отличающуюся прежде всего свой функцией . "Эта речь эгоцентрична , - гов орит Пиаже , - прежде всего потому , что ребен ок говорит лишь о себе . Он не интере с уется тем , слушают ли его , не ожидает ответа . Он не испытывает желания воздействовать на собеседника или действител ьно сообщить ему что-нибудь . Ребенок говорит сам с собой , как если бы он громко думал . Он ни к кому не обращается "(1, с .17). Подсчитанный ко э ффициент эгоце нтрической речи составляет от 44 до 47 для детей в возрасте 5-7 лет и от 54 до 60 для возраста 3-5 лет . И вот , основываясь на ряде экспериментов , а также на факте эгоцентрической речи , Пиаже приходит к выводу , что мысль ребенка эг оцентрична , то есть ребенок думает для сам ого себя , не заботясь ни о том , чтобы быть понятым , ни о том чтобы понять точку зрения другого . Принципи а льно й для восприятия теории Пиаже является сх ема : Внеречевое аутистичес кое мышление Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление Социализированная речь и логическое мышле ние Эгоцентрическая мысль является промежуточным звеном между аут ентической и социализированный мыслями . По св оей структуре она остается аутентической , но ее интересы уже не направлены не удо влетворение органических потребн остей или потребностей игры , как при чистом аутизме , а обращены также на умственное приспособле ние как у взрослого . Характерно , что в своих рассуждениях Пиаже опирается на теорию Фрейда : "И психоанализ пришел косвенным п утем к чрезвычайно схожему результа т у . Одной из заслуг психоанализа являет ся то , что он установил различие между двумя родами мышления : один - социальный , спо собный быть высказанным , направляемый необходимос тью приноровиться к другим (логическая мысль ), другой - интимный и потому не поддающ и йся высказыванию (аутентическая мысл ь )"(1, с .350). Однако под влиянием внешних фактор ов эгоцентрическое мышление постепенно социализи руется . Активное начало этого процесса можно отнести к 7-8 годам ("первый критический пер иод "), результатом же является переход к форме мышления , которую Пиаже называл социализированной , стремясь подчеркнуть завершен ность процесса . Выше мы кратко ознакомились с основными фактами и тезисами исследования детского эгоцентризма . Можно сказать , что именно это исследование пр и всей своей спорности проложило дорогу для дальнейшего изучения детской псих ологии . Более того , все дальнейшие теории в большей или меньшей степени отталкивались от исследований Пиаже . Критическое исследование Выготского Результаты исследовательской д еятельности Выготского и его сотрудников нашли отражение во множ естве его публикаций 1928-1931 годах . Наиболее значим ое из достигнутого было сведено в книги "История развития высших психических функций " (1931) и "Мышление и речь " (1934). Одной из централ ь н ых тем этих исследования была проблема развития детской психики . Он вмест е со своими учениками и последователями к ритически переосмыслил теорию Пиаже . Надо отм етить , что работа велась и в теоретической и в экспериментальной областях . Проведя р яд экспериме н тов , Выготский показал , что помимо функций указанных у Пиаже , э гоцентрическая речь очень легко становится ср едством мышления в собственном смысле , т.е . начинает выполнять функцию образования плана разрешения задачи . По поводу результатов эт ого эксперимен т а Выготский высказался так : "Мы не хотим вовсе сказать , что эгоцентрическая речь ребенка проявляется всегд а только в этой функции . Мы не хотим утверждать далее , что эта интеллектуальная функция эгоцентрической речи возникает у ребе нка сразу…в эгоцентричес к ой речи мы склонны видеть переходную стадию в раз витии речи от внешней к внутренней "(2,с .48-49). В упрощенном виде эту гипотезу можно пр едставить как : Социальная речь Эгоцентрическая речь Внутренняя речь На первый взгляд м ожет показаться что , эта схема имеет некот орые родственные черты со схемой , приведенной Пиаже . Однако это не так . Основной воп рос формулируется следующим образом : процесс развития детского мышления у Пиаже идет о т аутизма , от миражного воображения , о т логики сновидений к социализированной речи и логическому мышлению , переваливая в сво ем критическом пункте через эгоцентрическую р ечь , у Выготского процесс идет обратным пу тем : от социальной речи ребенка через эгоц ен т рическую речь к его внутренней речи и мышлению . Выготский критикует теор ию Пиаже по нескольким позициям . Прежде вс его ставится под сомнение генетический ряд аутистическое мышление социализированное мышление . Первоначальной функцией речи является функц ия сообщения , социальной связи , воздейс твия на окружающих . Таким образом , первоначаль ная ребенка чисто социальная . Далее в проц ессе роста и развития эгоцентрическая речь возникает путем перенесения ребенком социальны х форм поведения , форм коллективного сотру д ничества в сферу личных психолог ических функций . С другой стороны , отрыв о т действительности , который наблюдается в раз витом аутистическом мышлении , стремящемся в в оображении получить удовлетворение неудовлетворенных в жизни стремлении , является продуктом позднего развития . В связи с э тим встает вопрос об истолковании того фа кта , указанного у Пиаже , что эгоцентрической речь исчезает на пороге школьного возраста . Аутистическое мышление обязано своим происх ождением развитию реалистического мышления . Все это позволяет Выготскому признать н еправильным основное направление развития детско го мышления , представленное в теории Пиаже . Сам Выготский так охарактеризовал результаты своей работы : "Действительное движение процес са развития детского мышления совершается н е от индивидуального к социализи рованному , а от социального к индивидуальному - таков основной итог как теоретического , так и экспериментального исследования интересующ ей нас проблемы "(2,с .57). Заключение Как думает ребенок ? Как он говорит ? Каковы хара ктерные черты его суждения и умозаключения . Уже около столетия ученые работают над разрешением этих вопросов , являющихся важнейшим и не только для исследователей детской пс ихологии , но и для развития психологии в целом . Н аиболее значимый вклад в изучение этой области внесли два выдающ ихся ученых - Жан ПИАЖЕ (1896 - 1980) и Лев Семенович ВЫГОТСКИЙ (1896-1934). Взгляды Л.С . Выготского на психическое развитие ребенка сложились в результате анал иза современной ему ситуации в мировой психологии и критического преодоления соотве тствующих теорий , в первую очередь теории Ж . Пиаже как наиболее к тому времени р азработанной и широко признанной . В последующ ие годы положения Л.С . Выготского тщательно прорабатывались и развивались его п оследователями , а критика "пиажистского " направлени я велась не только на теоретическом , но и на экспериментальном уровне . Те мне м енее сегодня , несмотря на то , что школа Выготского длительное время занимала в оте чественной психологии ведущее положение , в общественном и научном сознании п арадоксально обнаруживается ситуация духовного д воевластия , при котором две противоречащие др уг другу концепции (Пиаже и Выготского ) по льзуются приблизительно равным авторитетом и зачастую мирно уживаются в сознании педаго г ов и психологов . Тем не менее , дискуссия Пиаже и Выготского вошла в историю мировой психологии. Литература 1. Пиаже Ж . Речь и мышление ребенка . М .: Педагогика - Пресс ,1994. - 528с. 2. В ыготский Л.С . Мышление и речь . М .: «Лабиринт» , 1996. - 416с. 3. Г иппенрейтер Ю.Б . Введение в общую психологию . Курс лекций . М .: ЧеРо , при участи издател ьства "Юрайт ", 2000. - 336с .
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Купил на дачу фонарики на солнечных батарейках, которые в землю втыкаются. Поливаю огород и решил их тоже сполоснуть от всякой пыли.
Жена, наблюдая, как я поливаю фонарики, говорит:
- Ну вот, теперь из них вырастут фонарные столбы.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Эгоцентрическая речь", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru