Реферат: Декларация или алгоритм новой школы - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Декларация или алгоритм новой школы

Банк рефератов / Медицина и здоровье

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 132 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

"Декларация или алгоритм новой школы ?" Ф . Эр .: "...школа действител ьно причи няет эту злополучную болезнь ; но я должен прибавить , что близорукость не есть неизб ежное зло , которое необходимо сопряжено со школьным воспитанием ; напротив это зло , возн икающее только от нецелесообразного устройства школ , и это зло было бы , коне ч но , устранено , если бы на устройство школ было бы более обращено внимание о бщества " Именно работы Ф.Ф . Эрисмана о влиянии обучения школьников на развитие близорукости , нарушения осанки , невротизации и проблемы , изучаемые им , стали истоками нашей дисципли н ы . Возникли они не вчера-сегодня , а более 100 лет назад . И хотя наша наука не стоит на месте , школа по-прежнему вносит существенный в клад в дело ухудшения здоровья детей . А новые интенсивные обучающие технологии только усугубляют положение . Мы не занимал ись специальным срав нением состояния здоровья российских школьников и их зарубежных сверстников , влияние на него системы обучения . Это трудно сопоста влять . Многие специалисты в области дошкольно го образования отмечают : то , что у нас есть в подготовительно й группе , это сплошь и рядом третий год обучения в европейской школе . Некоторые даже говорят : у нас давно тринадцатилетнее образование , у читывая подготовку в детсаде . По-другому учат детей в Европе , США , там другие подход ы , меньшая нагрузка , интенсивность. Труд но сравнивать и показатели физического развит ия , хотя в целом , наши дети принципиально не отличаются . Но то , что состояние зд оровья наших детей значительно хуже , чем , скажем , юных американцев , очевидно . Вот данные Американской педиатрической академии : 10-15% - больные дети (24% из них - тяжелые заб олевания , влияющие на обычную жизнь ). Официальн ые данные оценивают наших детей : 50% (а в некоторых регионах на 73-75%) хронически больные . Ф . Эр. : "Я далек от того , чтобы сказанным бросить упрек тем педагогам , которые не сразу горячо приветствуют предложения врачей " Одним из побудительных мотивов реформиров ания школьного образования указывается забота об охране и укреплении здоровья учащихся . Очень бы хотелось надеяться . Однако в п роекте Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12 летней школ е ) приоритет сохранения здоровья учащихся лиш ь декларируется и не опирается на совреме нную научно-практическую базу , не имеет должно й личностной ориентации нового содержания обр азования . Кроме того, в настоящее в ремя лишь 27% учреждений (треть !) для детей и подростков в России отвечают санитарно-гигие ническим требованиям , что также должно учитыв аться при реформировании системы общего средн его образования . В связи со значительным в кладом школьных факт о ров в формир ование здоровья детей , в концепции и в последующих ее развитию документах должны быть учтены принципиально важные гигиенические требования . Ф . Эр. : "Особе нного внимания заслуживает мозговое переутомлени е учащихся , на которое впервые было указа но Лоринзером в 1836 г . Резвые и цвету щие дети значительно изменяются вскоре после своего поступления в учебное заведение : о ни становятся бледными , вялыми , не обнаруживаю т прежней охоты к играм , иногда жалуются на головные боли , головокружение и тревож ный сон . У многих это ненормальное состояние имеет временный характер , и дет и , акклиматизировавшись в школе , снова приобре тают прежнюю веселость и детскую беззаботност ь . Но у других болезненное состояние орган изма развивается дальше " Хочется верить , что само увеличение на один год обучения при реформировании школы приведет к сокращению нагрузки , а не к ее увеличению . Существенную роль в этой концепции должны играть те усло вия , которые выдвигают медики . Для школьников , среди которых более половины имеют хрони ч е ские заболевания , личностная ориент ация образования , прежде всего , должна предусм атривать индивидуализацию их обучения . Образовате льные программы , учитывающие это , становятся з доровьесберегающими . Именно на широкое использова ние их должна ориентироваться н овая концепция : ранжирование содержания учебных п редметов на уровни минимально необходимого (с тандарт обучения ); разноуровневое освоение учебног о материала ; повышение двигательной активности учащихся и т.д . И обязательно надо ориентироваться на весь арсен ал средств , призванных разгру зить и перераспределить нагрузку с одних групп мышц на другие , упражнения , способствующ ие активизации и улучшению кровеснабжения гол овного мозга , профилактику зрительного утомления . Все это есть , все это наработано , и учитель д олжен это знать , должен это проводить . Ф . Эр. : "...иссл едования Кэя (Кеу ), а равно и материалы , собранные по тому же вопросу Гертелем в Дании , показали , что заболеваемость учащихся , употребляющих на умственный труд больше среднего количества часов , на нес колько процентов превышает заболеваемость тех , которые работают меньше среднего количества часов . Вообще всеми медицинскими авторитетами , занима ющимися этим вопросом , число обычных рабочих часов для учащихся различных возрастов с читается чересчур великим, и все п редложения клонятся к уменьшению рабочего вре мени и в особенности к сокращению числа часов , употребляемых для приготовления уроков . Так , например , комиссия сведущих людей ... у становила максимальное число часов , посвящаемое умственным занятиям (в ш к оле и дома ) в день следующим образом : для де тей 7-8 лет - 4 час ., для детей 9 лет - 4 1/2 час ., 10-11 лет - 6 часов , 12-14 лет - 7 час ., 15-18 лет - 7 1/4-8 1/4. Таким обр азом , если число ежедневных уроков в гимна зиях считать равным в среднем 5 часам , то д ля домашних занятий остается не более 1-3 часов , смотря по возрасту . С са нитарной точки зрения эти величины должны быть признаны предельными " В санитарных правилах записано , что уч ителя , школа должны предупреждать родителей о выраженных нагрузках , особенн о , в обр азовательных учреждениях нового типа , что это влияет на состояние здоровья . Родители и сами должны понимать , что если накануне , в прошедшем учебном году часто или т яжело болел , не надо ему давать такие нагрузки , отложить можно его поступление на г о д . Надо обязательно учитывать и его физическое развитие , если мы види м , что ребенок отстает в темпах развития - не надо форсировать его прием в школ у . Мы категорически возражаем против обучения с шести лет в современных российских школах , подчеркиваю это. Возможность систематического обучения детей с 6 лет показа на научными исследованиями . Однако современная школа не располагает необходимыми адекватными как педагогическими , так и санитарно-гигиенич ескими условиями для их нормального развития и обучения . 80 % шестилеток , прошедши х тестирование , не готовы к систематическому обучению , так как их развитие соответству ет примерно 5,5 годам . Условия , необходимые для них , которые мы оговариваем (спальни , нагруз ки не более 20 часов в неделю ), школы не в состоянии пре д оставить . И ч ерез несколько лет результат - подавляющее чис ло "двоечников " пятых-седьмых классов - это незр елые первоклашки с ярко выраженным ослабленны м здоровьем . Вот с учетом всего этого санитарное законодательство (СП 2.4.2.782-99), устанавливает возр аст первоклассника в 6,5 лет на 1 сентября . И не может концепция , ставящая во главу угла сохранение и укрепление здоровья , сниж ать вот это элементарное требование , тем б олее , что все данные говорят : эти полгода весьма существенны для ребенка . Разработаны и гигиенические требования к максимальным величинам воздействия на школьника учебно-воспитательного процесса . При 5-дневной недели нагрузка (в неделю ) на первоклассника должна быть не более 20 ч ; на учеников 2-4 класса - 22 ч ; 5 класса - 28 ч ; 6 класса - 29 ч ; 7 класса - 31ч ; 8-10 -32 ч ; 11-12 клас са - 33 ч , причем в этот объем входят факу льтативы , групповые и индивидуальные занятия . И еще одну проблему , мы считаем , пора у же поднимать . Это нерациональный календарь че твертей . 30 лет назад европейское сообщ е ство (и мы принимали в этом участи е ) пришло к выводу , что обучение должно идти равномерно : 5-6 недель занятий , не менее недели отдыха . И тогда будут нормально ложиться и рождественские каникулы , и пасха льные . Ф . Эр. : "...школ а , кроме английской , не обраща ет доста точного внимания на физические упражнения . Ги мнастика в загоне " "Физическое воспитание моло дежи является такой же задачей школы , как и умственное " И это огромнейшая проблема . С приходом в школу у детей в 2 раза сокращается двигательная активность. А что такое двигательная активность для ребенка ? Это ег о нормальный рост , развитие , жизнь , в конце концов . Объективно при поступлении в школ у у ребенка тут же затормаживаются процес сы роста и развития . Категорически мало физкультуры в школе . 2 урока в не делю - это ничто . Москва с нового учебного года идет на третий урок , и мы их всячески поддерживаем . Ч асы , дни здоровья ... двигательную активность нуж но увеличивать в школе . И , конечно же , (по моим данным , Моск ва этим начала заниматься ) внеучебная нагрузк а , домашние уроки - их объем не прибав ляет здоровья учащимся . На сегодняшний день у старшеклассников пятнадцатичасовой рабочий день ! Похоже , что мы их сразу всех готовим в Ньютоны , ли бо у нас что-то не так с учебным п роцессом ... Это нагрузка тоже должна ст рого регламентироваться . Ф . Эр. : "Кроме всех этих вопиющих недостатков , школы пре дставляют еще то неудобство , что многие из них переполнены учащимися " Реформа , которая мыслится как индивидуали зация обучения , при той наполняемости классов , которая есть се годня , не реальна - практически везде идет завышение даже наших нормативов . Поэтому , и с учетом демографи ческой ситуации , мы должны прийти к заполн яемости классов в 20 человек , а в начальной школе и до 15 человек . Вот тогда , действ ительно можно дать ребен к у и индивидуальную нагрузку . Ф . Эр. : "В высокой степени законно требование , чтобы к лассные комнаты были светлы и чтобы хорош ее освещение не было сопряжено с чрезмерн ыми расходами " "... о вредных последствиях нецелесообразно построенных классных столов дл я физиче ского развития учащихся мы должны отметить главным образом : близорукость , искривление позв оночника и неудовлетворительное развитие грудной клетки " Пока мы говорили о вопиющем . А что в 27% благополучных по нашим понятиям школа х , все благополучно ?! Неблагоприятный микрокл имат , низкий уровень освещения . Я сам набл юдал , как в Коми учитель вынужден был обращаться к главе республики за помощью - ему на год выдают только две лампочки . Он человек сильный , волевой - своего добьетс я . Но вот решит ли задачу, куда девать перегоревшие люминесцентные лампы - их не выбросишь просто так на помойку . М ебель в наших школах до 40% не соответствует размерам тела школьников . Использование совр еменных отделочных материалов - очередная проблема . Сплошь и рядом срабатывает принц ип : "не гонялся бы ты , поп , за дешевизно й ". Даже при наличии гигиенических сертификато в , линолеум или панели начинают выделять т акое количество токсинов ... Компьютеры и компьютеризация - обширное по ле деятельности для гигиенистов и санитарных врачей. Даже в Москве проведенная с анэпидемнадзором оценка школьных компьютеров был а просто ошеломляющей . Большая часть этой техники (у меня нет под рукой точных ц ифр , но что-то около 80%) превышала все допуст имые пределы уровня излучения . И сейчас пр инимается с п ециальное постановление п равительства Москвы о переоснащении школ . А к этому , опять нерациональные нагрузки на ребенка , чаще - добровольные , особенно в элит ных образовательных учреждениях : и 45 мин , и спаренный урок , и пр . Ф . Эр. : "Во избежание чрезмерног о утомления количество требуемой от человека работы , степень ее трудности , а равно и распределение ее по часам дня должны быть согласуемы с утомляемостью данного субъекта . ...целые группы населения относительно распределения своего времени находятся в зав и симости о т других (учащиеся дети ). Для таких людей максимальная продолжительность рабочего времени , а равно и продолжительность и время пе рерывов в работе должны быть устанавливаемы законом или особыми правилами " Уже сегодня законодательно закреплено , чт о подлежат обязательной экспертизе , оценке , созданию соответствующих условий виды деяте льности , которые могут оказывать отрицательное воздействие на развитие социального здоровья . И если раньше это были особые факторы : радиация , вредные производства , пищев ы е объекты и т.д ., то сегодня образо вательная деятельность уже законно значится к ак потенциально опасная для социального здоро вья . Оптимизм вселяет то , что в последней редакции закона о санэпидблагополучии населе ния 1999г . четко записано , что все новые т ех нологии , в том числе и образовательн ые , которые потенциально могут нанести вред здоровью , обязательно разработчики или пользова тели должны предоставлять материалы , обоснованные , аргументированные , об их безвредности для состояния здоровья человека . То ест ь , все , что в школе осуществляется , все должно быть сертифицировано . И родители з десь тоже должны проявлять определенную насто йчивость и озабоченность . Ведь , когда ребенок попадает в элитную школу , чаще всего , родители счастливо успокаиваются , в лучшем сл у ч ае их беспокоят новые занавески в класс или наличие охранника при вх оде , а не по каким технологиям учат их детей , и не велики ли на них нагр узки и т.д . Ф . Эр. : "Утомл яемость различных людей зависит от возраста , пола , большей или меньшей уравновешенности х арактера или настроения , состояния здо ровья и пр .: дети в общем легче и б ыстрее утомляются , чем взрослые люди ; у сл абых , болезненных , находящихся под нравственным гнетом субъектов утомление наступает быстрее " Картина получается весьма безрадостная . Н о реш ения проблем , безусловно , есть . На ш институт стоял у истоков уже разработан ной программы и продолжает развивать ее . В целом ряде регионов уже сейчас мы пр оводим ряд оздоровительных и корегиррующих ме роприятий . Они доказывают , что до 80% детей м ожно оздоро в ить именно в школе . Нужно только хотеть этим заниматься и готовить соответствующим образом образовательный коллектив . Прошли времена , когда педагоги могл и сказать , что школа - "это не поликлиника ". Теперь два закона (и закон об образован ии , и закон о сани т арно-эпидемиоло гическом благополучии ) говорят о том , что школа должна обеспечивать и нормальные услови я , не приносящие вред здоровью , и условия , обеспечивающие оздоровление детей . Самые лучшие образцы - это новые школы , открываемые по московской правитель стве нной программе . Запланировано (чуть ли не в каждом столичном округе ) открытие школы , где будут концентрироваться дети , имеющие хро нические заболевания . Это настоящие оздоровительн ые центры с мощнейшими физиотерапевтическими комплексами . Здесь есть и и н галято рии , и соляные пещеры , и массажные кабинет ы , и электросон , различные водные процедуры , фитотерапия . Комплексы оздоровительных мероприятий , пусть в несколько усеченном виде , вполне реальны и в обычной школе обычного г орода . Мне приходилось бывать в р я довой типовой школе , где директор школ ы озабочен проблемами здоровья своих учеников . Он находит и педиатров , контактирует с Архангельским медицинским университетом . Там пр оводятся все эти процедуры . Нарушение осанки , заболевания желудочно-кишечного тракта - предупреждать и лечить это можно в школьных условиях . И еще один момент . При всем моем положительном взгляде на урок ОБЖ , мне кажется , он сдвинут в сторону армии , в направлении освоения экстремальных ситуаций . А ведь ребенок гораздо чаще оказывается в с толкновении с обыденной , но не мен ее опасной жизнью . Ребенок не знает , что для сохранения нормального состояния и здо ровья надо спать определенное время , регулярн о и сбалансированно питаться , что это биол огические потребности , несоблюдение которых ведет к серьезным последствиям . Нет в этих программах гигиенических истин . И биол огические дисциплины , впрочем , тоже должны у наших детей формировать культ здоровья . Будем стоять на строгом соблюдении де йствующих санитарных норм , и никакая реформа не может нас за ставить отказаться от средств , которые направлены на защиту здоровья детей . Безусловно , двумя беседами мы не исчер пали всего круга вопросов , что ставит пере д нами эта тема . Ее развитие будет в следующих номерах . Список использованной литературы : Журнал " Экология и жизнь ". С татья Н . Токаревой.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Бесплатному врачу никак не можешь доказать, что ты болен, а платному, что здоров!
© Ирина Zалетаева
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по медицине и здоровью "Декларация или алгоритм новой школы", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru