Реферат: Педагогический инструмент социального педагога по работе с подросками - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Педагогический инструмент социального педагога по работе с подросками

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 202 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

18 Содержание Введение 3 I. Социальный педагог досуга - субъект социально-культурной работы с подр остками. 7 1.1. Статус социального педагога. 7 1.2. Профессиональное мастерство социального педагога. 9 1.3. Права, должностные обязанности, сфера деятельности, функции социально го педагога по работе с подростками. 11 2. Условия эффективности работы социального педагога 14 2.1. Опора на принципы педагогики в работе с подростка м 14 2. 2. Учет возрастных, психолого - физиологических и социальных характерист ик подростков. 16 2.3. Арсенал форм, методов, средств, используемых социальным педагогом в ра боте с подростками 18 Заключение 20 Введение Актуальность проблемы. В современных условиях о бострения экономических, политических и социальных проблем потребовал ась социальная помощь семьям, где есть дети-инвалиды ; семьям-беженцам ; детям, ст радающим от жестокости родителей – алкоголиков или наркоманов. И именн о поэтому становление в России профессии “ социальный педагог ” См. приложение 2. , ее высокий общес твенный статус, быстро растущая потребность в социальных службах социа льной защиты людей выдвинули подготовку социальных педагогов на одно и з приоритетных мест в системе гуманитарного образования. Сейчас необходимость этой профессии еще более обострилась в связи с уве личением количества беженцев, подростков, употребляющих алкоголь и нар котики ; с ростом преступности. Вот, к при меру, данные за 1999 – 2000 год по микрорайону подросткового клуба “ Эллада ”: колич ество детей девиантного поведения – 45 ; детей-сирот – 18 ; детей-инвалидов – 40 ; детей-бродяжек – 5 ; детей, склонных к употреблению наркотиков – 10 ; детей, склонных к употреблению алкоголя – 30 ; токсикоманов – 7. Все это говорит о том, что наше общество нуждается в социальных педагога х. Поэтому профессия “ социальный педаг ог ” должна расти и развиваться. Степень изучения пробл емы. Профессия “ социальный педагог ” в России является новой, порядка десяти лет назад (80-90-е годы) в стра не сложились все предпосылки для перехода социальной работы к государс твенному уровню решения проблемы, к созданию целостной системы социаль ных служб. К ведущим советским теоретикам и практикам социальной педагогики трад иционно относят В.А. Сухомлинского и А.С. Макаренко. Вопросами статуса социального педагога занимались такие ученые, как Хо лостова Е.И., Бочарова В.Г., Киселева Т.Г. и Красильников Ю.Д. и многие другие. Н о каждый из них дает свое обоснование этой проблемы. Вот, например, В.Г. Боч аров в своей книге “ Педагогика социаль ной работы ” рассматривает статус социа льного педагога, а Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников в своей книге “ Основы социально-культурной деятельности ” – статус социального работника-организа тора досуга. А социальный педагог и социальный работник см. Приложение 2. это не одно и то же. И поэтому цель нашего исследования более точно о пределить статус социального педагога. Цель исследования. 1. Определить статус социального пе дагога. 2. Рассмотреть педагогический инструмен тарий социального педагога по работе с подростками. Задачи исследования. - рассмотреть “ слагаемые ” пр офессионального мастерства социального педагога ; - определить функции и должно стные обязанности социального педагога в работе с подростками ; - выявить арсеналы форм, мето дов и средств, используемых социальным педагогом в работе с подростками ; - подчеркнуть значение социа льного педагога в работе с подростками. Объектом исследования является социальный педагог по работе с п одростками, а предметом исследования – социальная деятельность им орг анизуемая. Эмпирическая база исследования. Подростковый клуб “ Эллада ” , ра сположенный в городе Улан-Удэ, по улице Краснофлотская 50. Клуб “ Эллада ” созда н в 1975 году в целях развития личности детей и подростков, предоставления д ополнительных образовательных услуг. Методологическую основу нашей курсовой работы составляют следующие тр уды : Васильковой Ю.В. и Васильковой М.А. Со циальная педагогика : Курс лекций : Учеб. пособие. – М. : Academia , 1999 – 490 с. ; Баклановой Н.К. Профессиональное мастерство ра ботника культуры : Учеб. пособие. – М. : Издат-во Моск-го госуд-го института культур ы, 1994. 120с. ; Бочаровой В.Г. Педагогика социаль ной работы. – Sv R - Аргус, 1994 – 208с. ; Холостовой Е.И. словарь справочник по социально й работе. – М. : Юристь, 1997. – 424с. ; Киселевой Т.Г., Красильникова Ю.Д. Основы социаль но-культурной деятельности : Учеб. пособ ие. – М. : Издат-во Моск-го госуд-го унив-та культуры,1995. – 136с., в которых определены общие подходы и принципы изучения статуса социального педагога, его профессионального мастерства и педа гогического инструментария. Гипотеза курсового исс ледования. Профессиональное масте рство социального педагога является одним из условий педагогической э ффективности в работе с подростками. Практическая значимост ь. Материалы и результаты, полученные в ходе исследования, можно использовать в практике социальн ого педагога по работе с подростками. Также эти материалы могут быть пол езны родителям в процессе воспитания подростков. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и двух приложений. Методы исследования : изучение специальной литературы по пр облеме, беседы с руководителями, изучение документации, наблюдение, анке тирование. Новизна исследования. Ученые, занимающиеся про блемой статуса специалиста социально-культурной деятельности не дают точного разграничения между такими квалификациями, как социальный раб отник и социальный педагог и поэтому новизна нашего исследования заклю чается в выявлении функций и должностных обязанностей социального пед агога, а также новых форм и методов в работе с подростками. Положения, выносимые на защиту : 1.Профессия “ социальный педагог ” необходима современному российскому обществу в целях воспита ния и перевоспитания подростков. 2.Педагогический инструментарий социального педагога представляет соб ой комплекс знаний, умений и навыков, а также форм, методов и средств, суще ственных для практики социокультурной работы. I. Социальный педагог досуга - субъект социально-культур ной работы с подростками. Статус социального педагога. Вопрос о современном юридическом, экономическом, социальном ста тусе специалиста – социального педагога является исключительно важн ым. Это связано с объективно возрастающей ролью специалиста, непосредстве нно организующего контакты с семьей, трудовым коллективом, учреждениям и культуры, школой и другими социальными институтами. Статус современного социального педагога не выдуман и не рожден спонта нно. Он формируется под влиянием сегодняшних реалий. Приоритетное место в нем принадлежит деятельному началу, активному, созидательному действ ию в тех или иных социальных вариантах. В последующие годы специальность культурно-просветительного работника трансформировалось в целый ряд родственных специальностей и специализаций : культуролога, социального педагога, экономиста социально – культу рной сферы. Общим основанием этого ряда, в котором, по видимому, ставить то чку рано, является социально – культурная деятельность, направленная н а создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и сам ореализации личности или группы (студии, кружка, любительского объедине ния) в сфере досуга. В качественно новом социальном статусе специалиста доминирующими приз наками являются его профессиональная компетентность и высокая квалифи кация в стимулировании и организации индивидуальной либо семейной, гру пповой досуговой деятельности. Вместе с тем социальный статус современного социального педагога слож ился в последние годы, в условиях опыта, свободные от жесткой регламента ции и администрирования. Этот статус определяется социальной ролью спе циалиста, деятельность которого является важным связующим звеном межд у жителями социума и социально – культурными институтами, задействова нными в сфере свободного времени. “ В целевой установке специалиста можно вы делить несколько приоритетных позиций, в их числе : - увеличить степень самостоятельности ребенка с дошкольног о возраста, подростка, взрослого в выборе и реализации досуговых потребн остей, его способности контролировать свое свободное время и более эффе ктивно решать возникающие проблемы досуга ; - создать условия, в которых и дети, и взрослые могут в максима льной мере проявить досуговую инициативу, творческие возможности ” Киселева Т.Г.,Красильников Ю.Д. : Основы социально-культурной деятельности : Учеб. пособие. – М. : Издат-во Моск-го госу д-го унив-та культуры,1995. – 136с. . В сфере досуга, как и в других областях жизни, люди часто стал киваются с проблемами, которые не могут решить ни они сами, ни семья, ни др узья. Поэтому возникает необходимость в грамотном, квалифицированном п омощнике – социальном педагоге, который сам выходит на контакт с семьей , личностью. Он как бы ставит социальны й диагноз, изучает психологические и возрастные особенности, способнос ти человека, вникает в мир его интересов, в круг общения, в условия его жиз ни и выявляет проблемы личности. Таким образом, социальны й педагог может работать как штатная единица общеобразовательных, куль турно – досуговых, спортивно – оздоровительных учреждений, службы соц иальной защиты и социального обеспечения правоохранительных органов, а также осуществлять в установленном порядке индивидуальную – трудов ую деятельность. 1.2. Профессиональное мастерство со циального педагога. Педагог связывается со специалистами, со службами социальной за щиты, которые способны помочь ребенку. Для этого необходимо, чтобы он был профессионально подготовлен, достаточно образован для ведения воспита тельной работы. Сегодня это называется педагогическим мастерством. Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Оно определяется объективными и субъективными факторами. Объективные факторы – это система знаний, умений, навыков. Профессиональные знания социального педагога : педагогика и психология, физиология развития ребенка, методики в оспитательной работы. Эти знания необходимы для изучения ребенка, анали за его поступков и поведения, особенностей его общения, совместимости ег о в группе других детей. Социальный педагог должен уметь : организо вать деятельность и сотрудничество детей ; владеть некоторыми приемами артистизма, речью, дыханием, ритмом и постан овкой голоса, мимикой и жестами ; находить в беседе тот тон и язык, который даст возможность говорить с нищими и алког оликами, наркоманами и проститутками или с попавшим в беду ребенком. Не п росто говорить, а убедить и повлиять. Начинающего педагога к мастерству приводит педагогическая техника, вы работанные навыки. Это значит, – умение понять воспитанника, а это знани е психологии общения, отношений, педагогической психологии ; речевые умения : знат ь особенности языка, знать как воспринимается твоя речь, как она развива ется ; умение выразить свое отношение к пос тупку, к человеку, свое эмоциональное отношение ; и в то же время владение навыками самоконтроля, самоанализа, само наблюдения. А следующими факторами профессионального мастерства являются субъект ивные факторы. Субъективные факторы – это качества, характеризующие ин дивидуальность личности и уникальность ее мастерства. Необходимыми и достаточными условиями формирования личности социальн ого педагога являются следующие качества : 1. Профессиональная направленность личности выражается в адекватном понимании целей и задач профессионал ьной деятельности, наличие сформулированных профессиональных мотивов , устойчивых интересов, склонностей, взглядов, убеждений, идеалов, относя щихся к избранной профессии ; 2. Профессиональное мышление. Оно прояв ляется в деятельности, в процессе решения задач и потому определяют ее у спешность ; 3. Профессиональное самосознание, то ес ть сознание личностью самого себя в профессиональной деятельности, во в сем многообразии своих профессиональных качеств, возможностей, способ ностей. Итак, профессиональное м астерство базируется на фундаментально общей, общекультурной подготов ке и обеспечивается единством общего и профессионального развития лич ности. 1.3. Права, должностные обязанности, сфера деятельности, функции социального педагога по работе с подростка ми. Кроме профессионального мастерства социальный педагог обладае т правами, должностными обязанностями, выполняет определенные функции и имеет свое место работы. Должностные обязанности социального педагога сложны и многообразны. О н осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развит ию и социальной защите личности. Выявляет интересы и потребности, трудно сти и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанни ков и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Определя ет задачи, формы, методы, социально педагогической работы, способы решен ия личных и социальных проблем. Организует различные виды социально цен ной деятельности детей и подростков. Для выполнения этих обязанностей социальный педагог широко использует свои права : - представлять и защищать инте ресы подопечных в органах законодательной и исполнительной власти ; - вести государственную и част ную практику ; - собирать информацию, связанн ую с нуждами подростков, проводить социологические опросы, диагностиче ские обследования ; - информировать государствен ные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности. Так же социа льный педагог, оказывая социальную помощь клиенту, реализует при этом сл едующие функции : - воспитательную (ставиться за дача полноценного использования в воспитательном процессе средств и в озможностей общества, воспитательного потенциала микросреды, потенциа льных возможностей самой личности) ; - организаторскую (организаци я той или иной деятельности, влияние на содержание досуга) ; - предупредительно – профила ктическую и социально – терапевтическую (социальный педагог предусма тривает предупреждение и преодоление негативных влияний, оказывает по мощь в период их социального и профессионального определения) ; - организационно – коммуника тивную (способствует включению добровольных помощников, самого населе ния микрорайона в социальную работу) - охранно – защитную (использу ет весь арсенал правовых норм для защиты прав и интересов клиентов). А работает с оциальный педагог в следующих местах : - домах и микрорайонах ; - социально – педагогических службах образовательных учреждений (школах, колледжах, лицеях, школах – интернатах, высших и средних учебных заведений) ; - социальных службах специали зированных учреждений (домах престарелых, центрах реабилитации, спец – школах, центрах занятости) ; - службах культурной анимации ( клубах) ; - частная практика. Итак, социальные педагог и как специалисты различных социальных служб дополняют и развивают мно гоплановую деятельность учреждений образования, культуры, общественны х организаций, взаимодействуют с ними, выполняя при этом свои функции во взаимосвязи с семьей и личностью. Большую роль в выполнении обязанносте й социального педагога играет профессиональное мастерство, которое не обходимо повысить в деятельности специалиста. 2. Условия эффективности работы социал ьного педагога 2.1. Опора на принципы педагогики в р аботе с подросткам В предыдущей главе мы рассматривали сущность статуса социально го педагога, его функции, обязанности, права, а так же его профессионально е мастерство. В настоящей главе мы рассмотрим условия эффективности раб оты специалиста. Социальный педагог, работая с подростками, опирается на принципы педаго гики. см. Приложение 2. “ Принципы – это исходные положения, котор ыми педагог пользуется в целях лучшей организации воспитательного про цесса ” . Ильина Т.А. Педагогика : Курс лек ций. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. – М. : Просвещение, 1984. – 496с. Система принципов воспитания включает в себя : принципы связи теории с практикой, связи воспитания с жизнью ; последовательность и систематичность воспита тельных воздействий и принципы дифференцированного подхода. Социальный педагог, находясь среди своих клиентов, чувствуя их настроен ие, зная их проблемы, реально оценивая возможности личности, устанавлива ет доброжелательные, гуманистические отношения, устраняет дефицит общ ения. При этом специалист оценивает влияние микросреды, особенно семьи, соседского окружения, групп сверстников, объединений подростков. Все эт о педагоги связывают с деятельностью подростков на практике и включают в работу на определенных участках, производстве. Ведь знания связанные с практикой жизнью вызывают их интерес, стимулируют познавательную деят ельность. Таким образом, у подростков формируется эмоционально – ценностное отн ошение к миру и человеческой деятельности. Следующий принцип – принцип последовательности и систематичности вос питательных воздействий. Воспитание – долговременный процесс, в котором участвуют многие люди. П оэтому крайне важно соблюдать последовательность и систематичность в их работе, своевременно выявлять уровни воспитанности учеников, зону бл ижайшего развития. Для того, чтобы знания усваивались хорошо и были понятны воспитанникам п едагоги подросткового клуба “ Эллада ” объясняют их в упорядоченной и систематичной системе. Они заранее составляют план работы с подростками и действуют пр одуманно. Вот например, специальный педагог по работе с подростками деви антного поведения заранее продумывает план работы с ними, пишет програм мы проведения мероприятий и выполняет их в определенной последователь ности. А в организационных приемах работы, в системе ведения беседы с род ителями “ трудных ” подростков сообщает план беседы, объявляет о переходе к новому в иду работы. Этот принцип обусловлен научной логикой изучаемого и закономерностями развития мышления подростка. Поэтому материал, полученный от социально го педагога, считается усвоенным, если у человека образовалась система а ссоциаций и не было резкого изменения плана работы. В противном случае, п одростки потеряют интерес к происходящему. Кроме выше указанных принципов, социальные педагоги в своей работе опир аются на принципы дифференцированного подхода. Этот принцип возрастны х и индивидуальных особенностей подростков, является одним из очень важ ных принципов воспитания, во многом обуславливающим действенность и ре зультативность всех остальных. Социальный педагог подросткового клуба учитывает возраст, жизненный опыт, силы и возможности каждого подростка . Он выявляет подростков одного возраста, фиксирует их возможности и пот ребности, после чего объединяет в группы для эффективности воспитания и развития их личности. Иначе, в условиях одинакового воспитания всех подр остков происходит нежелательное уравнивание их знаний, в то время как у разных подростков имеются разные познавательные возможности и разный уровень развития умственных сил. Поэтому социальному педагогу необход имо учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого подрост ка. Как видно, принципы современной педагогики образуют систему, целостное единство, скрепленное их тесной взаимосвязью. Реализация одного принци па связана с реализацией других. Все в системе они отражают основные осо бенности принципа воспитания. 2.2. Учет возрастных, психолого - физи ологических и социальных характеристик подростков. Социальный педагог подросткового клуба “ Эллада ” работает в условиях неформ ального общения, становясь в конце концов неформальным лидером. При этом он не теряет из виду подростков на различных возрастных этапах и в разны х сферах микросреды личности. Так же социальный педагог учитывает в свое й деятельности и психологические особенности подросткового возраста. Индивидуальный подход социального педагога к воспитанию подростков ос новывается на знании общего для всех воспитанников этого возраста – не обходимости формирования отношения к себе, как к отдельной самостоятел ьной личности. Педагог оказывает помощь подросткам в виде индивидуальн ых путей выражения и утверждения себя. Вообще на формирование личности подростка ведущее влияние оказывают с пециальные факторы (изменения учебной деятельности, общение, изменение положения в семье). Из-за “ трудного ” возраста подростков социальный педагог выявляет из каждой внешней реакции психологические принципы современных подростков. Основной психологический “ механизм ” резкого изменения поведения в подростковом в озрасте специалист схематично представляет следующим образом. Начало полового созревания, которое влияет на центральную нервную систему ; бурное физическое развитие, повышающие актив ность подростков и ощущения у них взрослости, самостоятельности. Но у ни х еще отсутствует внутренняя уверенность в своей личности, которая толк ает подростков на неосознанные поступки. И именно в этом отношении им по могает социальный педагог. Он находит к каждому подростку определенный подход для выявления его потребностей, интересов. Вот, например, социаль ный педагог подросткового клуба “ Эллада ” , работая с подростками девиантного повед ения, сначала составляет карточки на них, затем проводит беседы с их роди телями, а потом занимается самими подростками. Он проводит с ними беседы, читает лекции, устраивает мероприятия, создает условия для отдыха подро стков, направленные на формирование самосознания, отношения к себе как к отдельной , самостоятельной личности. Сделаем вывод, социальному педагогу очень важно найти у каждого подрост ка лучшие стороны его личности, выявить его способности, и, опираясь на ни х, всячески поддерживать у подростка веру в себя. 2.3. Арсенал форм, методов, средств, ис пользуемых социальным педагогом в работе с подростками Педагогический инструментарий социального педагога является о дним из условий эффективности его работы с подростками, который являетс я составной частью профессионального мастерства. А на основе, проведенн ого нами исследования см. Приложение 1 , видно, что социальным педагогом в их деятельности просто необходимо профессиональное мастерство и тем более в сегодняшнее время его нужно повышать. Потому что меняются подрос тки, изменяется система работы с ними, а для достижения эффекта воспитан ия и развития личности нужны отличные знания, умения, навыки и новые мето ды см. Приложение 2 , формы см. Приложение 2 в работе с воспитанниками. В подростковом клубе “ Эллада ” социальный педагог использует следующие формы и методы в работе с подростками. Он проводит беседы, лекции о половом воспи тании, лекции на темы : “ Помоги себе сам ” , “ Укрепи и сохр ани свое здоровье ” и другие, лекции о право вой защите подростков, консультации по проблемам трудоустройства подр остков и решении жилищных проблем. Также социальный педагог проводит ле кции и семинары для родителей по проблемам воспитания детей. При этом пе дагог использует методы внушения, убеждения, сопереживания и эмоционал ьного заражения. Кроме того, социальный педагог составляет картотеки неполных семей с ук азанием сведений о родителях, воспитании подростков, детей – сирот, вед ет учет об оказании материальной и финансовой помощи. Для этого социальн ый педагог читает лекции, организует доверительные беседы. С подросткам и, употребляющими алкоголь и наркотики, проводится профилактика по злоу потреблению спиртных напитков, наркосредств путем бесед, лекций с пригл ашением наркологов и психиатров. С этой категорией подростков социальн ые педагоги работают индивидуально. Также в воспитательной работе с подростками социальные педагоги испол ьзуют средства см. Приложение 2 ,то есть наглядные пособия, книги, радио, телевидение, а также виды деятельности, в которые вовлекаются подростки. А теперь, перейдем к выводу. Формы, средства, методы воспитания очень важны в работе социального педа гога с воспитанниками, так как они развивают их личность и воспитывают е е. Кроме этого педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности и уровень воспитанности подростков. Так как на основе психологической х арактеристики подростка педагог использует определенные методы воспи тания в работе с ним. И именно это является условием эффективности работ ы специалиста. Заключение Знание структуры и содержания профессионального мастерства и п едагогического инструментария необходимо каждому социальному педаго гу. Увлеченность, любовь к своему делу, понимание целей, удовлетворение и ра звитие профессиональных потребностей и интересов, составляющие профес сиональную направленность личности, ее профессиональное мышление и са мосознание в сочетании с высоким уровнем освоения профессиональных зн аний, умений и навыков, развитием творческих способностей – вот “ слагаемые ” стан овления профессионала – мастера. Профессиональное мастерство и педагогический инструментарий, являясь результатом целостного процесса общего и профессионального развития, базируются на фундаментальной общекультурной подготовке, высоком инте ллектуальном, нравственном и эстетическом потенциале личности. Социальному педагогу свойственно чувство ответственности за свое дело . Поэтому его мастерство и его инструментарий неразрывно связаны с посто янным желанием самосовершенствоваться, расширять свои знания, оттачив ать умения и навыки, пополнять запас методов и форм воспитания. Таким образом, мы, проведя исследование, пришли к тому, что высокая образо ванность и воспитанность социального педагога, его умения и навыки рабо ты с подростками, использование при этом методов и форм воспитания с уче том их возрастных, психологических и социальных характеристик, трудолю бие, доброта, чувство долга и ответственности перед обществом за воспита ние подростков являются непременными элементами его педагогической ку льтуры и мастерства и исходя из этого наша гипотеза подтвердилась. На основе курсового исследования, проведенного в подростковом клубе “ Эллада ” г. Ул ан-Удэ, и изучения специальной и учебной литературы хотелось бы дать сле дующие рекомендации социальному педагогу : 1. должна быть личная заинтер есованность педагога в работе с подростками ; 2. он должен быть профессиона льно тактичным, то есть вызывать симпатию у клиентов, их доверие, соблюда ть профессиональную тайну, добросовестно исполнять свой долг ; 3. социальный педагог, на наш в згляд, обязательно должен обладать терпимостью, это помогает гуманизир овать межличностные отношения, делать их более человечными и доброжела тельными ; 4. социальный педагог должен уметь внимательно слушать, а это совсем не просто ; 5. самое главное – Вы должны л юбить свою профессию, несмотря на неудачи, которые встречаются на Вашем пути. Поэтому нужно очень серьезно относиться к выбору этой профессии. Таким образом, от перечис ленных нами условий и данных рекомендаций будет зависеть эффективност ь работы социального педагога.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Я вас умоляю, 95% вашей "красоты" я могу убрать влажными салфетками.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru