Контрольная: Возрастные особенности человека - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Возрастные особенности человека

Банк рефератов / Медицина и здоровье

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 146 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Днепропетровский Нац иональный Университет им. О. Гончара Контрольная робота на тему: «Возрастные особенности человека высшей нервной деятельности человек а» 2008 г. Содержание Вступление 1. Антенатальный и ранний постнатальный периоды 2. Первый год жизни 3. От 1 до 3 4. Старший дошкольный возраст 5. Младший школьный возраст 6. Переходной возраст 7. Взрослый человек 8. Человек в пожилом возрасте Заключение Список использованной литературы Вступление В настоящее время физиологией накоплен значительный фактический матер иал, характеризующий возрастное развитие и инволюцию деятельности моз га человека. Однако обнаруживается, что некоторые периоды, например, от р ождения до 7 лет и после 50, подвергнуты систематическому изучению, в отнош ении же других периодов имеются лишь отдельные работы. Неравномерно так же распределение имеющихся исследований по основным проблемам физиоло гии высшей нервной деятельности: достаточно полно изучены закономерно сти формирования условно-рефлекторной деятельности детей на уровне 1-й с игнальной системы - в этом направлении велись исследования Бехтерева и Щ елованова, Красногорского, Касаткина и др. Сравнительно мало изучены мех анизмы развития и функционирования 2_й сигнальной системы, недостаточно велись работы по определению типологических особенностей у детей и по р яду других вопросов, очень важных не только в теоретическом, но и в практи ческом отношении. Поэтому и распределения материала в данной главе оказ алось соответственно неравномерным. Рассматривал онтогенез функций мозга человека, мы исходим из следующих основных положений: в деятельности головного мозга различаются два осн овных функциональных уровня: врожденный (безусловно-рефлекторный) и выр абатываемый (условно-рефлекторный). Врожденные реакции являются функци ей низших отделов центральной нервной системы. Однако известно, что в си лу картиколизации функций у высших животных и человека дуги всех безусл овных рефлексов получают представительство в коре больших полушарий (Б ыков 1941; Асратян, 1952). Замыкание новых нервных связей совершается в коре головного мозга при у частии в этом процессе нежелающих отделов центральной нервной системы; согласно предложений Асратяном (1952) концепции, процесс образования услов ного рефлекса рассматривается в настоящие время как корковый синтез дв ух или более безусловных рефлексов. Исследования, показали также влияни е ретикулярной формации ствола мозга на замыкание условной связи. В свое время Павловым было высказано положение, согласно которому услов но-рефлекторная деятельность человека характеризуется тем, что наряду с прямым отражением действительности (в форме непосредственных зрител ьных, слуховых и других ощущений) в мозге происходит обобщенное отражени е явлений и предметов через посредство слова. Ощущения и впечатления от окружающей среды Павлов определял как первую сигнальную систему дейст вительности, общую у нас животными. Слово же он считал сигналом, интегрир ующим множество сигналов 1_й сигнальной системы - «сигналом сигналов». В настоящем обзоре сделана попытка изложить более существенные факты, к оторыми располагает сейчас физиология высшей нервной деятельности чел овека в процессе возрастного развития. 1. Антенатальный и ранний постнатальн ый периоды Вопрос о развитии высшей нервной деятельности человеческого плода мож ет рассматриваться лишь с точки зрения степени готовности больших полу шарий к функционирования. Известно, что дети, родившиеся на 3-3.5 месяц раньш е срока, несмотря на несовершенство безусловных пищевых, защитных и регу ляторных реакций, оказываются жизнеспособными. Следовательно, к 5.5-6 месяц ам антенатального периода низшие отделы центральной нервной системы у же достаточно функционально зрелы и обеспечивают необходимую, пусть ещ е очень несовершенную адаптацию организма. Сколько-нибудь достоверных данных о функционировании больших полушарий в этом периоде нет. Возможн ость выработать условный рефлекс у неро дившегося плода крайне сомнительна. По лучаемые реакции плода здесь едва ли модно расценивать как непосредств енный его ответ на применяемые раздражители (например, звуковые), скорее они являются отражением реакций материнского организма. Получить условные оборонительные ре флексы на звуковые раздражители у дете й, не доношенных на 1-2 месяца, оказалось возможным лишь в середине 2-го месяц а постнатальной жизни. У плодов, родившихся с недоношенностью в 2-2.5 месяца, условный рефлекс был получен к 1.5-2 месячному возрасту, а плодов с более глу бокой степенью недоношенности - в 3-3.5 месяца, к 3-му месяцу постнатальной жи зни. У доношенного новорожденного младенца удается получить условные р ефлексы на аналогичные раздражители к концу 1-го месяца жизни. Очевидно, о бстоятельства развития центральной нервной системы при более раннем п оявлении ребенка на свет способствует и более раннему образованию усло вных рефлексов. Морфофизиологические исследования показывают, что пор ядок и сроки созревания (прежде всего миелинизация) той или иной части не рвной системы зависит интенсивности ее функционирования. Новорожденный младенец связан с окружающим миром лишь посредством огр аниченного числа врожденных рефлексов. Эти реакции не только бедны коли чественно, но и очень не совершенны: они имеют генерализованый характер, неточны и вызываются в равной степени как внешними, так и висцеральными раздражениями. Это связано с тем, что высшие отделы нервной системы еще м алоактивны, и превалируют роль подкорковых структур. 2. Первый год жизни Более значительная зрелость вегетативных безусловных рефлексов к рожд ению ребенка обуславливает тот факт, что самыми ранними являются интероцептивные условн ые рефлексы. При точном соблюдении про межутков времени между кормлениями 5 - 6 дневные младенцы пробуждаются и п роявляют беспокойство за несколько минут до срока кормления. У них повыш ается газообмен перед приемом пищи. При строгом режиме кормления на 6 - 7-й д ень у младенцев повышается содержание лейкоцитов уже за 30 мин. до кормлен ия. К концу 2-й недели жизни появляется условный состоятельный рефлекс на «положение для кормления». Сигналом, вызывающим этот рефлекс, служит ком плексный раздражитель, включающий импульс с кожи, ппропреоцентивного и вестибулярного аппарата, а подкреплением - кормление, т.е. и здесь как усло вные действуют пока интероцептивные и пропреоцентивные раздражения. Лишь с конца 3-го месяца жизни у ребенка начинают вырабатываться временные связи на экстероцептивные раздраж ения. В это время удается получить перв ые естественные условные рефлексы на зрительные раздражения, что делае т поведение ребенка более адекватным конкретным жизненным обстоятельс твам: он реагирует «комплексом оживления» на лицо человека, на вид ванно чки с водой, кричит и отворачивается, когда к его лицу подносят намыленну ю руку при умывании, и т.д. Интересно отметить, что у детей этого возраста скорость и прочность обра зования условных связей на зрительные раздражители зависит от того, сов падает ли по времени их действие с действием тактильно-кинестетических раздражителей. Связь звуковых раздражений с кинестетическими является позднее благоприятным условием образованием временных связей на звук овые раздражения. Этот факт свидетельствует о том, что в онтогенезе высш ей нервной деятельности ребенка различные анализаторные системы нерав ноценны. Различение явлений внешнего мира функционально менее зрелыми анализаторными системами совершается успешнее при участие других, бол ее зрелых анализаторов. Сроки формирования естественных рефлексов дов ольно близко совпадают со сроками морфологического созревания проводя щих путей анализаторных систем. К 5-му месяцу жизни уже все анализаторные системы ребенка достигают достаточно высокого функционального соверш енство и широко включаются в деятельность. Существенной чертой условно-рефлекторной деятельности ребенка в перво м полугодии жизни нужно считать то, что действенными для него раздражите лями являются комплексные. При этом наиболее эффективным комплексы одновре менных раздражений (например, «положение для кормления», при котором так тильные, проприоцептивные, вестибулярные импульсы действуют одновреме нно); в отличие от одновременных комплексы последовательных раздражени й оказывают более слабое воздействие. Ответные реакции ребенка предста вляют собой пока одиночные рефлекторные акты (например, мигание, если чт о-то мелькнуло перед глазами) или автоматическое повторение одного и тог о же рефлекторного акта (как состоятельные движения). Цепи из различных р ефлекторных актов пока еще не формируются. Интересна последовательность разви тия различных форм центрального торможения в первые месяцы жизни ребенка. Как известно, разли чаются два вида центрального торможения: безусловное (или врожденное) и условное (вырабатываемое). К первому относятся те случаи, когда один очаг более сильного возбуждения подавляет другой, более слабый (гаснущий тор моз, постоянный тормоз, индикционное торможение и запредельное торможе ние). Ко второму виду относят угасательное торможение, дифференцировочн ое, условный тормоз и запаздывательное торможение. О первых проявлениях условного торможения можно говорить лишь с 8 - 9-го дн я жизни. Пока единственно достоверные факты полученных в упомянутых выш е экспериментах Крачковской по изучению вегетативных условных рефлекс ов. Если при проявлении условнорефликторного пищевого лейкоцитоза изм енить время кормлений, то через 2 дня повышение числа лейкоцитов передви гается во времени соответственно новому расписанию кормлений, т.е. обнар уживается дифференцировочное торможение. Это крайне интересный факт, т ак как угашение и дифференцирование экстероцептивных раздражений удае тся получить у ребенка не ранее чем в 3-месячногм возрасте. Четкое диффере цирование ребенком зрительных и слуховых условных раздражителей у дет ей более раннего возраста не привели к успеху. На протяжении всего первого года жизни для правильного развития ребенк а исключительно важно является строгий режим сна, бодрствования, питани я и прогулок. Такой режим определяет выработку стереотипов интероцептивных условных рефлексо в, которые в этот период имеют несравне нно большое значение, чем стереотипы экстероцептивных раздражений. Реб енок первого года жизни очень болезненно реагирует на нарушения режима сна или питания, в то время как изменение обстановки и других внешних воз действий для него не являются еще очень значимыми. 3. От 1 года до 3 лет Период от 1 года до 3 лет представляет совершенно исключительный интерес. Отношение ребенка к окружающему его предметному миру и человеческому о бществу коренным образом изменяется с развитием ходьбы и речи. Самостоя тельное передвижение позволяет ребенку более всесторонне ознакомится с окружающими его предметами; развитие же речи дает возможность вступат ь в более сложный контакт с людьми. Поведение ребенка 2-го и 3-го года жизни п оражает своей бурной и настойчивой и исследовательской деятельности. Ребе нок тянется к каждому предмет, трогает его, ощупывает, толкает, пробует по днять и т.д. Очевидно, что явления внешней среды как раздражители приобретают для ре бенка на 2-м году жизни принципиально новый характер. Из обобщенного, неди фференцированного мира, окружающего ребенка, начинают выступать отдел ьные предметы как обособленные комплексы раздражителей. Этот огромный прогресс в анализе внешней среды оказывается возможным лишь как следст вие действия ребенка с предметами. Постепенно у ребенка вырабатывается система адекватных действий с раз личными предметами: на стул он садится, ложкой ест, из чашки пьет и т.д. если действия ребенка с предметами ограничить, то его познавательная деятел ьность не только оказывает очень обедненной, но и задерживается очень об едненной, но и задерживаться в своем развитии. Благодаря действиям ребен ка с предметами начинается формирование функции обобщения, которая дал ее станет отличительной, специально человеческой чертой деятельности мозга. Психология описывает процесс обобщения нескольких предметов в одну гр уппу как выделение существенного в каком-нибудь отношении свойства в эт их предметах и отвлечение от второстепенных, несущественных свойств. Фи зиологически это явление связано с тем, что данное свойство вызывает бол ее сильную ориентировочную реакцию, чем другие. Однако, далее, выделение существенного свойства становится процессом условно-рефлекторным, осн ованным за то, что данное свойство получает более сильное безусловное по дкрепление по сравнению с другими свойствами. В специальных экспериментах было установлено, что для детей в возрасте д о 3 лет выработка большого числа стереотипов не только не представляет т рудностей, но каждый последующий стереотип вырабатывается все легче и л егче. Очевидно, что для детей 3 лет физиологически оправданным является б ережное отношение ко всем вырабатываемым стереотипом. Детей этого возр аста следует оберегать от ломки стереотипов, какой бы незначительный он а не казалась. Интересен ход развития обобщающей функцией слова у ребенка этого возра ста. В результате разработанных действий с предметом, обозначаемым опре деленным слово, на это слово вырабатывается большое количество условны х связей. Приведенными экспериментами установлено, что на 2-м и 3-м годах жи зни ребенка словесные сигналы непрерывно обогащаются новыми непрерывн ыми связями. Одни и те же слова у ребенка 2 и 3 лет совершенно несоизмеримы п о количеству условных связей (величине «ассоциативных полей»), образова нных на них, а, следовательно, и по их способности обобщать конкретные сиг налы первой сигнальной системы. В этом заложены безграничные возможнос ти высшей нервной деятельности человека. 4. Старший дошкольный возраст Период с 5 до 7 лет характеризуется тем, что существенно возрастают силы и подвижность нервных процессов. Это выражается в повышении работоспосо бности коры головного мозга, большей стабильности всех видов внутренне го торможения. Дети способны теперь сосредотачивать внимание в течении 15 - 20 мин. и более. Выработанные условные реакции менее поддаются внешнему торможению при действии экстерораздражителей. Внутреннее торможение становится боле е сильным. Угашение и дифференцирова ние вырабатывается почти вдвое быстрее, чем у детей 3 - 5 лет, длительнее ста новятся периоды удержания тормозного состояния. Однако выработка всех видов условного торможени я представляет еще большую трудность для нервной системы. У детей 5 - 7 лет отмечается также возрастание функционального значения вт орой сигнальной системы. Роль «первых сигналов действительности», т.е.не посредственных ощущений и представлений, остается еще значительной, но с ловесное мышление начинает оказывать все более сильное влияние и на реа кции 1-й сигнальной системы. Есть данные, что именно в этом периоде появляю тся зачатки так называемой внутренней речи. После 5 лет оказывается возм ожным словесное внушение. К 6-7 годам для детей оказывается доступным выделение общих или групповых признаков. Ребенок начинает пользоваться понятиями, которые уже абстра гированы от действий. В связи с началом обучения чтения и письму слово пр иобретает все более выраженные абстрагирующие свойства. У детей старшего дошкольного возраста отражение действительности проя вляется также в том, что к 7 годам ребенок оказывается в состоянии удержив ать программу действий из ряда движений. Как известно, реакции с предвид ением результатов действия формируется при участии любой коры. Именно к 7-летнему возрасту происходит морфологическое созревание лобного отде ла больших полушарий. Классовский связывает позднее нервнопсихических функций у ребенка с поздней интерокортикальной миелинизацией прилега ющих к коре участков белого вещества в лобных областях. Имеются данные о том, что степень вероятности подкрепления начинает отк азывать влияние на ход выработки условных рефлексов лишь у детей старше 5 лет. До этого времени выработка условных рефлексов происходит по принципу «максимализации» , когда даже минимальная степень вероятности подк репления приводит к упорному повторению положительного условного рефл екса (приобретает максимальный эффект). Известно, что вероятностный прин цип реагирования определяется функцией лобных долей, а принцип максима лизации - функцией лимбической системы. Эти факты являются еще одним свидетельством того, что уровень сложности ассоциативной деятельности мозга находится в зависимости от степени з релости лобных областей. Таким образом, возраст с 5 до 7 лет представляет собой период активного фор мирования всех основных проявлений высшей нервной деятельности ребенк а. 5. Младший школьный возраст Это очень ответственный этап развития деятельности мозга изучен крайн е недостаточно. Влияние новых требований, предъявляемых нервной деятел ьности детей, влияние систематического обучения не подвергнуты пока до лжному анализу. По данным Ивана-Смоленского и его сотрудников, у детей в в озрасте 7-10 лет основные свойства нервных процессов приближаются по хара ктеристикам к таковым у взрослых людей: отмечаются хорошо выраженные ин дукционные отношения, последовательное торможение быстро концентриру ется, т.е. оказывает сильное влияние на процесс возбуждения. Происходит д альнейшее развитие и стабилизация тех отношений, которые были достигну ты в предыдущем возрасте. В ряде исследований изучались типоло гические особенности высшей нервной д еятельности детей. Красногорским и Ивановым-Смоленском были сделаны по пытки классификаций ее типов. Красногорский взял за основу соотношение возбудимости коры подкорковых отделов и выделил четыре типа: 1) централь ный, уравновешенный тип, 2) кортикальный тип с преобладанием корковых про цессов над подкорковыми, 3) подкорковый - с преобладанием субкортикальны х процессов и 4) гиподинамический - с пониженной возбудимостью, как коры, т ак и подкорковых отделов. Эти четыре типа со своими характеристиками оче нь близко совпадают с четырьмя основными Павловскими типами. Некоторыми авторами делались попытки использовать двигательные реакц ии как показатель типологических особенностей нервной системы. Однако до сих пор остается неясным, отражают характеристики двигательных реак ций лишь особенности двигательного анализатора или нейродинамики вооб ще. Сила и подвижность нервных процессов с возрастом развиваются, изменя ется и баланс обоих нервных процессов. Соответственно изменяются и типо логические особенности. По-видимому, о типе нервной деятельности у детей можно говорить лишь очень условно. Проблема эта, однако, имеет большое пр актическое значение и требует разработки. 6. Переходной период Период с 11-13 лет у девочек и с 13-15 лет у мальчиков является первой фазой перех одного возраста. В поведении подростков отмечается явное преобладание возбуждения, реа кции по силе и характеру часто неадекватны вызвавшим их раздражителями; имеет место развития фазовых состояний в высшей нервной деятельности. Р яд данных свидетельствует об общем п овышением возбудимости центральной нервной системы в этот период. Возрастает число интерсигнальных реакций, дифференцирование ухудшается. Появляется широкая генерализац ия возбуждения, которая выражается в том, что все реакции теперь сопрово ждаются дополнительными сопутствующими движениями рук, ног и туловища, подобно тому, как это было в раннем детстве. В экспериментальных исследованиях обнаруживается тенденция к широком у обобщению предъявляемых раздражителей, как непосредственных, так и сл овесных; одновременно отмечается увеличение латентных периодов условн ых реакций. Изменяется и речь подростков: она замедляется, ответы станов ятся лаконичными и стереотипные. Для того чтобы получить исчерпывающий ответ, необходимо задать ряд дополнительных вопросов. Это заставляет пр едполагать известные ослабления высшего функционального уровня корко вой деятельности - 2_й сигнальной системы - и как результат этого - усиление функции 1_й сигнальной системы. Экспериментальные данные свидетельству ют о том, что скорость образования условных рефлексов на непосредственн ые (зрительные, звуковые, тактильные) раздражители теперь возрастают, в т о время как процесс образования условных связей на словесные сигналы за трудняется. На речевые раздражители подростки реагируют медленнее, чем на непосредственные: латентные периоды реакции на речевые раздражител и возрастают. Вторая фаза переходного периода считается с 13-15 лет у девочек и с 15-17 лет у ма льчиков. Это наиболее критическая и бурно протекающая полоса в развитии подростков. К сожалению, работ по экспериментальному изучению высшей не рвной деятельности в этот период очень мало и не все данные являются впо лне бесспорными. В этот период у подростков наблюдается психическая неуравновешенность с резкими переходами из одного стояния в другое - от экзальтации к депрессии и от депрессии к экзальтации, резко критическ ое отношение к окружающим взрослым, чрезвычайная обидчивость, у девочек склонность к слезам. Высшая нервная деятельность дает картину дальнейш его нарастания общего возбуждения и ослабления всех видов условного то рможения. У подростков во 2-й фазе переходного периода очень часты проявл ения негативизма и аффективных состояний, именно как следствие развити я фазовых состояний. Однако следует подчеркнуть, что в этот период роль в ысшего функционального уровня кортикальной деятельности 2-й сигнально й системы - начинает опять возрастать. Согласно его данным, с 15-17 лет роль сл овесных сигналов снова возрастают, а латентные периоды на словесные раз дражители уменьшаются. В возрасте 15-17 лет организм может считаться созревшим. Если на всех выше оп исанных этапах развития были созданы благоприятные условия, то с этого в ремени функции больших полушарий уже дает картину более или менее уравн овешенной и гармонической деятельности. 7. Взрослый человек Возрастные особенности деятельности мозга у человека в период зрелост и изучены сравнительно мало. Наиболее систематические исследования ка саются изучения типологических свой ств нервной системы. Исследования Теплова, показано, что имеется очень большая вариативност ь типологических особенностей, которые затруднительно уложить в четыр е классических типа. Установлено также, что наряду с общим типом нервной системы имеется «парциальные» (или частичные) типы, характеризующие фун кциональные свойства того или иного катализатора. Так, например, при общ ем сильном уравновешенном типе нервной системы может быть обнаружено п реобладание возбуждения по пробам, адресованным слуховому анализатору . Зырянова изучала возрастные особенности свойств нервных процессов у з доровых взрослых людей четырех групп: 1) 18-21 год; 2) 22-24 года; 3) 25-28 лет и 4) 29-33 года. По вс ем группам автор обнаружил, что у женщин нет соответствия в уровне возбу димости по слуховым и зрительным моторным реакциям, у мужчин же корреляц ии этих реакций достигают статистически значимого уровня. Женщины хара ктеризуются большой скоростью замыкания положительных связей, мужчины - большой скоростью выработки дифференцировок. Коррелированность пока зателей уровня возбудимости («чувствительности») и силы нервных процес сов в группе женщин оказалась несколько выше, чем в группе мужчин, на всех изученных возрастах, причем стабильность этих параметров у женщин появ ляются раньше - уже в 18-24 лет, у мужчин же - 25-33 года. Довольно большое количество исследований посвящено изучению взаимодействия сигнальных систем у взросло го человека. Показано большое влияние слове6сных воздействий на ориентировочные и двигательные условные реф лексы. Если непосредственному раздражителю с помощью словесной инстру кции придается сигнальное значение, то это приводит к понижению порогов и укорочению латентных периодов компонентов ориентировочного рефлекс а, что свидетельствует о повышении возбудимости соответствующих отдел ов центральной нервной системы. Интересно, что в настоящее время ряд аме риканских психологов обращаются к условнорефлекторным методикам для о пределения функционального уровня деятельности мозга. 8. Человек в пожилом возрасте Павлов живо интересовался проблемой изменений высшей нервной деятельн ости у человека при старении, сопоставляя данные отдельных клинических наблюдений, иногда из самонаблюдений, с результатами, полученными на жив отных. Он считал, что при наступлении старости происходит ослабление осн овных нервных процессов, особенно тормозного, а также уменьшение их подв ижности, развивается инертность процесса. Характерным для старости осл абление процесса торможения Павлов объяснял старческую болтливость и фантастичность. Одно из первых проявлений старение ослабление памяти на текущие событи я, по наблюдениям Павлова, зависит от изменения подвижности раздражител ьного процесса в сторону его инертности. Старческую рассеянность Павло в считал следствием выраженной отрицательной индукции. Учитывая данны е самонаблюдений, он писал: «Чем дальше, тем больше я лишаюсь способности, занятый одним делом вести исправно другое. Очевидно, сосредоточенной ра здражение определенного пункта при общем уменьшении возбудимости полу шарий индуцируют такое торможение остальных частей полушарий, что усло вные раздражители старых, прочно зафиксированных рефлексов оказываютс я теперь ниже порога возбудимости». Относительно последовательности и зменений свойств нервных процессов он указывал: «На основании нашего ма териала можно сказать, что при старении слабеет раньше тормозный процес с, а затем страдает подвижность нервного процесса, нарастает инертность. У лиц пожилого возраста тормозятся мигательные условные рефлексы при о тносительно большей сохранности речевых реакций. В глубокой старости и мели место обратные отношения. Систематическое применение словесных и непосредственных раздражителей с отдыхом в 1-2 дня способствовало улучше нию функций обеих сигнальных систем. В процессе старения наблюдалось не только нарушение комплексного реаг ирования, но и изменение свойств нервных процессов. У людей в возрасте от 60-90 лет вырабатывали двигательные условные рефлексы при электрокожном п одкреплении. При двусторонней переделке сигнальных значений ассоциированной пары у словных раздражители на обратные выявилась особенная трудность переде лки положительного условного рефлекса в тормозный. Все это говорит об ин ертности и ослаблении раздражительного процесса в старости. Исследование подвижности нервных процессов речевой системы показало, что при эксперименте удлинение латентных периодов (до 2 - 6 сек.) словесных р еакций часто сопровождалось повторными ответами. Объективно регистрир уемые движение нижней челюсти не прекращались сразу после словесного о твета, как у более молодых испытуемых, а продолжались в течение нескольк их секунд после нее, что указывает на инертность раздражительного проце сса в речедвигательном анализаторе. У ряда исследуемых лиц старческого возраста интерес к окружающей дейст вительности преобладает над другими безусловными рефлексами, а речева я деятельность сохраняет ведущее значение. Вегетативные нарушения у ли ц старческого возраста в виде сосудистой ареактивности, изменения дыха ния, принимающего волнообразный характер, зависит, видимо, от ослабления регулирующей функции коры больших полушарий головного мозга. Заключение Резюмируя факты, полученные при изучении высшей нервной деятельности ч еловека, можно прийти к следующему заключению. По мере морфологического и функционального созревания головного мозга поведение ребенка подвер гается непрерывному изменению и усложнению; постепенно все новые явлен ия окружающей среды приобретают для него значение сигналов, и изменяетс я снова (безусловные рефлексы), на которой строятся новые, разрабатываем ы новые формы поведения. В младшем дошкольном возрасте имеется четко выраженная преобладания р оли 1-й сигнальной системы, влияние же формирующейся 2-й сигнальной систем ы еще относительно слаба. Лишь с 7-8 летнего возраста слово приобретает для ребенка главенствующее значение среди других раздражителей. Крайне ва жен некоторый регресс, отмечаемый в переходном возрасте, когда роль 2-й си гнальной системы значительно снижается и вновь восстанавливается лишь к периоду окончания созревания организма. В среднем к 17-летнему возрасту организм вступает в период гармонического соотношения функций сигналь ных систем; у взрослого человека приблизительно до 50 лет наблюдается наи более устойчивые отношения между сигнальными системами с четко выраже нным функциональным преобладанием 2-1 сигнальной системы. Процесс инволюции начинается и прогрессирует с большими индивидуальны ми различиями, как в сроках, так и в степени, что обусловлено типологическ ими особенностями и влияниями среды. Вопрос о типологических особеннос тях нервной деятельности человека разработан недостаточно, между тем о н имеет большое практическое значение. Следует подчеркнуть, что, как и ра звитие высшей нервной деятельности у ребенка, так и угасание ее в старче ском возрасте в очень большой мере дитерменированы социальными влияни ями. Поэтому важнейшая задача физиологии и психологии - изучить условия, способствующие сохранности и полноценному функционированию высшей не рвной деятельности человека во все возрастные периоды человека. Список использованной литературы 1. Аршавская Э.И. 1964. Физиол. Журн. СССР 2. Аршавский И.А. 1966 В кн.: Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии . «Медицина». 3. Аршавский И.А. 1967. Очерки по возрастной физиологии. «Медицина». 4. Кольцова М.М. 1958. О формировании высшей нервной деятельности ребенка. 5. Матеев 1968. В кн., Мышечная деятельность и функции организма при старении. 6. Пузик В.И. 1961. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека. 7. Розанова В.Д. 1968. Очерки по экспериментальной возрастной фармакологии.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Уважаемый человек, который придумал пододеяльники с малюсенькой дырочкой с боку… Я ТЕБЯ НАЙДУ!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru