Курсовая: Методика диагностики детской одаренности для родителей - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Методика диагностики детской одаренности для родителей

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 307 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. НОРМАТИВНАЯ Ш КАЛА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ОДАРЕННОСТИ. Разработана американскими учеными И.Г. Холлом, Н.Скиннером специально д ля родителей. Охватывает возрастной диапазон от одного месяца до семи ле т. Состоит из трех относительно самостоятельных частей: « Общие двигатель ные способности», «Двигательные способности более специального характ ера"» и "«Познавательный язык". ИНСТРУКЦИЯ. В таблицах ря дом с названием каждой способности указана возрастная норма в месяцах. К роме целых значений приведены даже сотые доли. Рядом, в четвертом столбц е таблицы, приводится опережение на 30%, оно аналогично «коэффициенту инте ллекта» – 140 баллов. Данное опережение обычно квалифицируется как одаре нность. Сопоставьте показатели своего ребенка с данными, представленными в таб лицах. Общие двигательные способности. № Наименован ие усвоенного действия норма в опережение месяцах на 30% 1. Поднимает по дбородок, лежа на животе 1 0,30 2. Держит голову и корпус 2 1,40 3. Переворачивается лежа 3 2,40 4. Сидит при поддержке 4 2,80 5. Сидит самостоятельно 7 4,90 6. Стоит с посторонней помощью 8 5,60 7. Стоит, держась за опору 9 6,30 8. Ползает 11 7,70 9. Устойчив о стоит сам 11 7,70 10. Ходит сам остоятельно 12,5 8,75 11. Ходит, пр екратив ползать 15 10,50 12. Ползает по ступенькам лестницы 15 10,50 13. Поднимае тся по ступенькам 18 12,50 14. Самостоя тельно сидит на стуле 18 12,60 15. Перевора чивает страницы книги 18 12,60 16. Спускает ся по ступенькам лестницы, держась 21 14,70 о дной рукой за опору 17. Поднимае тся по ступенькам, держась за перила 21 14,70 18. Хорошо бе гает (без падений ) 24 16,8 19. Поднимае тся и спускается по ступенькам 24 16,80 с амостоятельно 20. Ходит на ц ыпочках 30 21,00 21. Прыгает одновременно двумя ногами 30 21,00 22. Чередует ноги, поднимаясь по ступенькам 36 25,20 23. Прыгает с места 36 25,20 24. Катается на трехколесном велосипеде, используя 36 25,20 п едали 25. Прыгает н а одной ноге 48 33,60 26. Бросает мяч 48 33,60 27. Прыгает с чередованием ног 60 42,00 Двигательные способности более специального характера _____________________________________________________________ № Наименование усвоенного действия норма опе режение _____________________________________________________________ 1. Схватывает и тут же выпускает из рук ложку 1 0,70 2. Координирует глаза по вертикали 1 0,70 3. Играет с погремушкой 3 2,10 4. Манипулирует с мячиком, проявляет интерес к деталям 6 4,20 5. Координированно натягивает ленту 7 4,90 6. Избирательно пользуется левой и правой рукой 8 5,60 7. Держит предмет между пальцами и ладонью 9 6,30 8. Координированно держит карандаш 11 7,70 9. Самостоятельно толкает игрушечный автомобиль 11 7,70 10. Самостоятельно рисует каракули 13 9,10 11. При рисовании имитирует штрихи 15 10,50 12. Сгибает лист бумаги 21 14,70 14. При рисовании имитирует штрихи типа О и Y 24 16,80 15. Имитирует штрихи типа Y и H 3 0 21,00 16. Имитирует мостик из кубиков 36 25,50 17. Рисует человека, составляя его из частей 48 33,60 18. Рисует четко различаемую фигуру человека 60 42,00 19. Копирует треугольник 60 42,00 20. Рисует человека с изображением шеи, рук, одежды 72 50,40 Познавател ьный язык _____________________________________________________________ № Наименование усвоенного действия норма опе режение _____________________________________________________________ 1. «Социальная улыбка» при виде человека 1,5 1,05 2. Издает четыре и более звуковых тонов 1,6 1,12 3. Визуально опознает мать 2 1,40 4. Реагирует на звук взором 2,2 1,54 5. Издает два разных звука 2,3 1,61 6. Произносит четыре разных слога 7 4,90 7. Произносит «да-да» или нечто аналогичное 7,9 5,53 8. Реагирует на свое имя 9 6,3 9. Проявляет интерес к картинкам в книгах 10 7,00 10. Имитирует слова 12,5 8,75 11. Имеет акт ивный словарный запас не менее трех слов ( помимо «ма- ма» и «да-да» ) 14 9,80 12. Имеет активный словарь из 4-6 слов, включая имена 15 10,50 13. Показывает названную часть тела 17 11,90 14. Называет один предмет (« Что это? ») 17,8 12,46 15. Выполняет указание положить предмет на стул 17,8 12,46 16. Имеет активный словарь из 10 слов 18 12,60 17. Имеет активный словарь из 20 слов 21 14,70 18. Соединяет два или три слова 21 14,70 19. Перестае т использовать жаргон, строит предложение из трех слов 24 16,80 20. Пользуется словами: «я», «ты», «мне» 24 16,80 21. Называет три и более предметов на картинке 24 16,80 22. Способен опознать пять и более предметов 24 16,80 23. Опознает семь предметов 30 21,00 24. Называет свое имя 30 21,00 25. Называет пять предметов на картинке 30 21,00 26. Способен сказать, как используются те или иные предметы 30 21,00 27. Считает (перечисляет) предметы до трех 36 25,20 28. Различает пол человека 36 25,20 ОБРАБОТКА Р ЕЗУЛЬТАТОВ Если Ваш ребенок опережает норму на 30% и более по представленным параметр ам, то есть основания считать его одаренным. Опережение необходимо по бо льшинству представленных параметров. Одаренность в данном случае рассматривается не как одномоментное сост ояние, а как динамическая характеристика. ОПРОСНИК ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ОДАРЕННОСТИ ( Дж. Рензулли, Р.Хартман, К.Каллахэн) Данная мето дика содержит четыре опросника. Опросник 1. Характеристика способностей к обучению. Опросник включает 8 пунктов, в каждом из которых отмечены некоторые хара ктеристики, связанные со способностями к обучению. Заполняющий анкету о ценивает, используя четырехбалльную систему, в какой степени каждый реб енок обладает данными характеристиками. Максимальная оценка - 32 балла. Опросник 2. Мотивационно-личностные характеристики. Опросник включает 9 характеристик. Максимальная оценка – 36 баллов. Опросник 3. Творческие характеристики ( креативность). Опросник включает 10 пунктов. Максимальная оценка – 40 баллов. Опросник 4. Лидерские характеристики. Опросник включает 10 пунктов, в каждом из которых отмечены характеристик и, связанные с лидерскими способностями. Максимальная оценка 40 баллов. Возможные оценочные баллы: 4 – постоянно; 3 – часто; 2 – иногда; 1 – редко; Каждый пункт следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Экспертами могут быть педагоги, воспитатели, знающие детей. Перед заполнением опросника в свободной форме дается вводная инструкц ия. Экспертное оценивание можно проводить как в групповой, так и в индиви дуальной форме. Т.Е. оценки могут проводить либо несколько экспертов в од но и то же время, либо один. Аналогично можно оценивать либо целую группу д етей, либо одного. Время заполнения опросника не ограничено. Можно запол нить все четыре опросника, можно один ( для каждой шкалы существуют отдел ьные нормативные данные). Опросник 1. Х арактеристики способностей к обучению (для дошкольников). 1. Имеет обш ирный словарный запас для своего возраста; использует термины вполне ос мысленно; речевое развитие характеризуется богатством, выразительност ью, разработанностью и беглостью. 2. Обладает большим запасом информации в различных областях (его интересы выходят з а рамки обычных интересов его сверстников). 3. Может быс тро понять, запомнить и воспроизвести фактическую информацию. 4. Способен к глубокому пониманию причинно-следственных связей, пытается открыть ч то и почему происходит что-либо; задает много вопросов, вскрывающих исти нный глубинный смысл (в отличие от информационных и фактических вопросо в); хочет знать, что является движущей силой, что лежит в основе поступков или мыслей людей. 5. Легко схв атывает основные, главные принципы и может легко и быстро сделать обосно ванные заключения и обобщения о событиях, людях или предметах; ищет сход ство и различие между событиями и предметами. 6. Тонкий и п роницательный наблюдатель, « видит больше» и « извлекает больше» из расс каза, фильма и т. д., чем остальные. 7. Любит чит ать ( или слушать, когда ему читают ), обычно предпочитает книги для детей б олее старшего возраста; не избегает трудного материала, любит рассматри вать и изучать детские энциклопедии, атласы. 8. Пытается понять сложный материал, анализируя, разделяя его на составные части; де лает собственные выводы, находит логичные и обладающие здравым смыслом ответы и объяснения. Опросник 2. Мотивационно-личностные характеристики (для дошкольников). 1. Глубоко и полностью погружается в интересующие его темы и проблемы, настойчив в на хождении пути решения проблемы ( иногда трудно перевести его внимание на другую тему). 2. Ему быстр о надоедает обычная, знакомая, выполняемая строго по инструкции работа. 3. Мало нужд ается во внешней мотивации и стимуляции при выполнении работы, которая и значально его вдохновила. 4. Стремитс я к наилучшему результату, самокритичен; редко бывает удовлетворен свои ми темпами и результатом. 5. Предпочи тает работать самостоятельно и независимо; от взрослых требуются лишь п ервоначальные инструкции, затем любит все делать сам. 6. Интересу ется многими «взрослыми» проблемами в большей мере, чем его сверстники. 7. Часто тве рдо отстаивает свое мнение (иногда даже излишне активен), упорен в своих у беждениях. 8. Любит орг анизовывать и структурировать вещи, людей и ситуации. 9. Его всегд а интересует правда и ложь, добро и зло; часто оценивает и судит о людях, со бытиях и предметах. Опросник 3. Творческие характеристики (для дошкольников). 1. Чрезвыча йно любознателен в самых разных областях; постоянно задает вопросы о чем -либо и обо всем. 2. Выдвигае т большое количество различных идей или решений проблем; часто предлага ет необычные, нестандартные и оригинальные ответы. 3. Свободен и независим в выражении своего мнения, иногда эмоционален и горяч в спор е; упорный и настойчивый. 4. Способен рисковать; предприимчив и решителен. 5. Предпочи тает задания, связанные с «игрой ума», фантазирует, обладает развитым во ображением («интересно, что произойдет если…»); любит занитматься примен ением, улучшением и изменением идей, правил и объектов. 6. Обладает тонким чувством юмора и видит смешное в ситуациях, которые не кажутся см ешными другим. 7. Более эмо ционален и импульсивен по сравнению с другими детьми; мальчики более св ободно проявляют «типично женские качества», например чувствительност ь; девочки более независимы, активны и настойчивы, чем их сверстницы. 8. Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим, художественным х арактеристикам вещей и явлений. 9. Имеет соб ственное мнение и способен его отстаивать, не боится быть непохожим на д ругих, индивидуалист ( в частности, умеет и любит работать в одиночестве), не интересуется деталями, спокойно относится к творческому беспорядку. 10. Не склоне н полагаться на авторитетные мнения взрослых без их критической оценки. Опросник 4. Лидерские характеристики ( для дошкольников). 1. Способен успешно нести бремя ответственности; можно рассчитывать, что он сделает то, что обещал, и, как правило, сделает хорошо. 2. Чувствуе т себя уверенным с детьми своего возраста – так же, как со взрослыми; чувс твует себя спокойно и комфортно, когда его просят показать свою работу п ред группой. 3. Видно, что к нему хорошо относятся сверстники. 4. Сотрудни чает со взрослыми и сверстниками; стремится предотвратить конфликты и, к ак правило, легко справляется с этим самостоятельно. 5. Вполне сп особен к самовыражению; речь хорошо развита и его легко понять. 6. Готов ада птироваться к новым ситуациям; гибок в мышлении и действиях и не выгляди т обескураженным, когда привычный уклад меняется. 7. Воодушев лен, когда находится среди людей; любит общаться и не любит одиночества. 8. Стремитс я быть первым, превосходить окружающих; как правило, руководит той деяте льностью, в которой принимает участие. 9. Принимае т активное участие в различных мероприятиях, можно рассчитывать, что есл и кто и будет участвовать в подготовке к праздникам, соревнованиям и т.д., то именно он и никто другой. 10. Выделяет ся в различных видах спорта, обладает хорошей координацией и увлекается атлетическими играми. Лист ответ ов.(для экспертов) Дата ________ Д.С .________ Группа__________ Возраст________ Респондент_________ (Ф.И.О. заполняющего анкету) В таблице под номером от 1 до 8 отмечены характеристики обучаемости (спосо бности к обучению). Пожалуйста, оцените, используя четырехбальную систем у, в какой степени каждый ребенок обладает вышеописанными характеристи ками. Возможные оценочные баллы: 4 – постоянно; 3 – часто; 2 – иногда; 1 – редко; № Ф.И. ребенка номера характеристик способностей сумма 1 2 3 4 5 6 7 8 Аналогичны е листы ответов составляются для каждого опросника. Число столбцов зави сит от количества оцениваемых способностей. Лист ответ ов. Оценка родителей Дата ________ Д.С .________ Группа__________ Возраст________ Респондент_________ (Ф.И.О. заполняющего анкету) В таблице под номером от 1 до 8 отмечены характеристики обучаемости (спосо бности к обучению). Пожалуйста, оцените, используя четырехбальную систем у, в какой степени Ваш ребенок обладает вышеописанными характеристикам и. Возможные оценочные баллы: 4 – постоянно; 3 – часто; 2 – иногда; 1 – редко; 1. Шкала способностей к обуч ению 2. № 1 2 3 4 5 6 7 8 сумма Баллы Аналогично составляются таблицы для оставшихся шкал. Обобщенный лист ответов Дата тестир ования_____________ Кол. человек_______ Сад№____________ Группа___________ Эксперт_________________ Таблица итоговых данных ( суммарные баллы) № п/п Ф.И. ребенка Опросник 1 Э Р Опросник 2 Э Р Опросник 3 Э Р Опросник 4 Э Р Э – эксперт , Р – родитель. Обработка полученных данных Для каждого ребенка суммируем баллы по всем утверждениям каждого опросника. Получа ем суммарные сырые баллы ребенка. Затем сравниваем полученные сырые бал лы с нормативными данными и оцениваем место каждого ребенка по каждому в иду способностей относительно нормы. Средние и стандартные отклонения для разных возра стных групп. Группа1 (возраст 5 лет – 6 лет 11 месяцев) 5л. – 6л.11мес. Кате гория Оценивающих М Среднее Стандартное Отклонение Опросник 1 Эксперт 19,4 6,8 Родители 23,6 4,5 Опрсник 2 Эксперт 21,5 5,8 Родители 26,1 4,4 Опросник 3 Эксперт 21,1 6,4 Родители 27,4 4,5 Опросник 4 Эксперт 25,4 7,3 Родители 29,4 6,0 Методика «Древо желаний» (В.С. Юркевич) Цель: изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации) 1. Волшебник может исполни ть 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил? (6 мин.) 2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него? (регистрируются первые 5 ответов) – 6 ми н. 3. Ковер-самолет в мгновение ока доста вит тебя куда ты захочешь. Куда бы ты хоте слетать? (регистрируются первые 5 ответов) – 6 мин. 4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-ма шина по твоему приказанию? – 5 мин. 5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги? – 5 мин. 6. Ты очутился вместе с мамой в таком м есте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. При думай, что бы ты в таком случае делал? - (регистрируются первые 5 ответов) – 4 мин. Из ответов выб ираются ответы познавательного характера. · Высокий уровень познава тельной потребности – 9 ответов и выше. · Средний уровен ь познавательной потребности – от 3 до 8 ответов. · Низкий уровень познавательной потребности – 2 и меньше ответов. Качественный а нализ: · Высокий уровень – стрем ление проникнуть в причинно-следственные связи явлений, отчетливо проя вляется исследовательский интерес к миру. · Средний уровен ь – потребность в знаниях имеется, но привлекает только конкретная инфо рмация, причем достаточно поверхностная. · Низкий уровень – дети удовлетворяются односложной информацией, например их интересу ет реальность услышанной когда-то сказки, легенды и т.д. Все эти сужден ия носят познавательный характер, но различаются разным уровнем сложно сти. Ответы «потребительского» содержания - иметь игрушки, проводить досуг без познавательных целей. Креативные ситуации – 2,3,4,5. Методика «Радости и огорчения»я Методика помогает выявить место познавательной дея тельности в системе ценностных ориентаций дошкольников. После организованного познавательного занятия по формированию элемен тарных математических представлений ребёнка спрашивают: 1. Что тебя больше всего пор адовало во время занятия? 2. Что тебя больше всего огорчило во вр емя занятия? Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоции ребёнка: 1. Когда во время занятия ты сильнее всего чувствовал радость? 2. Когда во время занятия ты сильнее вс его огорчался? Анализ ответов фиксируется в схеме: Фамилия, имя Радости и огорчения Связанные с самим собой Связанные. с другими людьми, с общением Связанные с познавательной деятельностью Примечание: проводить методику сразу после занятия н ежелательно, т.к. полученная информация будет искажена слишком свежими в печатлениями от занятия. Более объективный и богатый будет тот материал , который основан на анализе нескольких занятий. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗ НАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА. ( В.С.Юркевич, модификация и адаптация для детского сад а Э.А.Барановой.) Выявляет наличие, силу и устойчивость познавательной потребности. Стандартизированная анкета включает 7 вопросов, адресованных родителя м или воспитателям. Вопросы Возможные отв еты Балл 1. Как часто (полча са – час) ребенок занимается какой-нибудь умственной работой а) постоя нно б) иногда в) очень редко 5 3 1 2. Что предпочитает ребенок , когда предлагают загадку? а) помучиться, но самому найти ответ б) когда как в) получить готовый ответ от других 5 3 1 3. Просит ли почитать книг и, дослушивать до конца? а)постоянно слушает до конца; б)иногда, не всегда слушает до конца; в) редко; 5 3 1 4. Насколько эмоциональн о ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с умствен ным напряжением? а)очень эмоционально б)когда как в)эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями) 5 3 1 5. Часто ли ребенок задает вопросы? а)часто б)иногда в)очень редко 5 3 1 6. Дожидается ли ответа на поставленный вопрос? а) да б) не всегда в) нет 5 3 1 7. Присутствуют ли в речи во просы-цепочки (за одним вопросом следует другой, возможно третий, относя щийся к одной теме) а) да, бывают довольно часто б) когда как в) не наблюдалось 5 3 1 Обработка и интерпретация результат ов Интенсивность познавательной потребности определяе тся полученной суммой баллов: 27-35 баллов – потребность выражена сильно; 17-26 баллов – умеренно; меньше 17 баллов – слабо; Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффе ктивно-потребностной сфере ребенка (Методика Н.И. Гут киной) Данная методика применяется как для предварительного знакомства с реб енком, так и с целью выяснить степень выраженности познавательного или и грового мотивов в аффективно-потребностной сфере. Порядок проведения Ребенка приглашают в комнату, где на столиках выставлены обычные, не сли шком привлекательные игрушки, и предлагают ему в течение минуты рассмот реть их. Затем экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послуша ть сказку. Ребенку читают интересную для его возраста сказку, которую он раньше не слышал. На самом интересном месте чтение прерывается, и экспер иментатор спрашивает испытуемого, что ему в данный момент больше хочетс я: поиграть с выставленными на столе игрушками или дослушать сказку до к онца? Дети с выраженным познавательным интересом обычно предпочитают дослуш ать продолжение сказки. Дети со слабой познавательной потребностью пре дпочитают поиграть. Но игра их, как правило, носит манипулятивный характ ер: то за одно схватятся, то за другое. Тестовый материал Сказка ПОЧЕМУ ЗАЙЦЫ ЗИМОЙ БЕЛЫЕ ШУБКИ НОСЯТ Повстречались как-то в лесу Мороз и заяц. Мороз расхвастался: — Я самый сильный в лесу. Любого одолею, заморожу, в сосульку превращу. — Не хвастай, Мороз Васильевич, не одолеешь! — говорит заяц. — Нет, одолею! — Нет, не одолеешь! — стоит на своем заяц. Спорили они, спорили, и надумал Мороз заморозить зайца. И говорит: — Давай, заяц, об заклад биться, что я тебя одолею. — Давай, — согласился заяц. (В данном месте чтение прерывается). Принялся тут Мороз зайца морозить. Стужу-холод напустил, ледяным ветром закружил. А заяц во всю прыть бегать да скакать взялся. На бегу-то не холод но. А то катается по снегу, да поет: -Князю тепло, Князю жарко! Греет, горит — Солнышко ярко! Уставать стал Мороз, думает: «До чего ж крепкий заяц!» А сам еще сильнее лю тует, такого холода напустил, что кора на деревьях лопается, пни трещат. А зайцу все нипочем — то на гору бегом, то с горы кувырком, то чертогоном по лугу носится. Совсем из сил Мороз выбился, а заяц и не думает замерзать. Отступился Моро з от зайца: — Разве тебя, косой, заморозишь — ловок да прыток ты больно! Подарил Мороз зайцу белую шубку. С той поры все зайцы зимой ходят в белых ш убках. Как творчес ки развивать ребенка Рекомендации родителям. 1 Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно. 2. Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всер ьез. 3. Предоставьте ребенку комнату или уголок исключите льно для его дел. 4. Найдите место, где ребенок смог бы показывать свои р аботы и достижения. 5. Не ругайте ребенка за беспорядок на столе, если это с вязано с его творческим процессом. Однако требуйте приводить рабочее ме сто в порядок после его окончания. 6. Покажите ребенку, что его любят и принимают безуслов но, таким какой он есть, а не за его успехи и достижения. 7. Поручайте своему ребенку посильные дела и заботы. 8. Помогайте ему строить свои собственные планы и прин имать решения. 9. Помогайте ему улучшать результаты своей работы. 10. Берите вашего ребенка в поездки по интересным места м. 11. Помогайте ребенку общаться с ровесниками из разных культурных слоев. 12. Не сравнивайте своего ребенка с другими, указывая п ри этом на его недостатки.. 13 Не унижайте своего ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то х уже вас. 14. Приучайте вашего ребенка мыслить самостоятельно. 15. Снабжайте ребенка книгами, играми и другими нужными ему вещами для его любимых занятий. 16. Побуждайте ребенка придумывать истории и фантазир овать. Делайте это вместе с ним. 17. Приучайте ребенка к регулярному чтению с малых лет. 18. Со вниманием относитесь к его потребностям. 19. Включайте ребенка в совместное обсуждение общих се мейных дел. 20. Не дразните ребенка за ошибки. 21. Хвалите за любые успехи. 22. Учите его общаться со взрослыми любого возраста. 23. Разрабатывайте практические эксперименты, помога ющие ребенку больше узнавать. 24. Не запрещайте ребенку играть со всяким хламом - это с тимулирует его воображение. 25. Побуждайте ребенка находить проблемы и затем решать их. 26. Хвалите ребенка за конкретные поступки и успехи и д елайте это искренне. 27. Не ограничивайте темы, обсуждаемые ребенком. 28. Давайте ребенку возможность самостоятельно прини мать решения и ответственность за них. 29. Помогайте ребенку стать личностью. 30. Помогайте ребенку находить заслуживающие внимани я телепрограммы и радиопередачи. 31. Развивайте в ребенке позитивное восприятие его спо собностей. 32. Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых, не теряя при этом уважения к ним. 33. Верьте в здравый смысл вашего ребенка и доверяйте е му. 34. Предпочитайте, чтобы основную часть работы, за кото рую взялся ваш ребенок, он выполня л самостоятельно, даже если вы не уверены в позитивном конечном результа те. Дайте ребенку такую возможность. 35. Ведите дневник наблюдений за развитием вашего ребе нка и анализируйте процесс развития.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Пациент должен платить много. Иначе он не станет делать то, что доктор прописал.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по педагогике "Методика диагностики детской одаренности для родителей", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru