Реферат: Психологический анализ конфликтных ситуаций в системе отношений «учитель – ученик» - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Психологический анализ конфликтных ситуаций в системе отношений «учитель – ученик»

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 74 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Психологический анал из конфликтных ситуаций в системе отношений «учитель – ученик» Асп. Георгян А. Р. Кафедра психологии. Северо-Осетинский государственный университет Рассмотрены социально-психологические механизмы возникновения типич ных причин конфликта в школе в системе отношений «учитель - ученик» Кризисный период в жизни нашего общества породил множество проблем не т олько объективных, но и субъективных, приводящих человека в отчаяние, к п сихологическим срывам, нервным заболеваниям, конфликтным ситуациям в р езультате своей адаптационной беспомощности. Противоречия, вызванные социальными переменами, повышение эмоциональной напряженности в отнош ениях людей оказались лишенными всякой реабилитационной и просветител ьской основы. Конфликты возникают во всякой социальной и развивающейся системе в рез ультате совместной деятельности индивидов, наделенных разными биологи ческими и социальными характеристиками, обладающих разным социальным статусом. Не являются исключением и образовательные системы. Школа – од на из основных ступеней социализации. В ней происходят два независимых о тносительно друг друга процесса: обучение и подготовка учащихся к самос тоятельной жизни. Цель учебной деятельности и пути ее достижения учител ями и учащимися воспринимаются по-разному. Это является одним из главных , что определяет школу как объективно конфликтогенный институт. Проблем ой межличностных конфликтов в образовательных учреждениях занимались многие ученые [1 – 5]. Межличностные конфликты в образовательном учреждении имеют выраженну ю специфику, определяемую одновременным воздействием конфликтогенных факторов различной природы. Конфликты между учителями и учащимися подр осткового возраста имеют существенные отличия, обусловленные возрастн ыми и другими особенностями подростков. Для понимания специфики конфликтов важно, прежде всего, четко представл ять противоречия, которые присущи школе и те, что актуализируются в подр остковом возрасте. В открытой и постоянно развивающейся системе, какой является школа, прот иворечия неизбежны, поскольку детский социум характеризуется большой динамичностью в силу стоящей перед ним необходимости – за сравнительн о короткий промежуток времени усвоить опыт, который человечество накап ливало столетиями. К тому же, собственный опыт подростка еще невелик, ему только предстоит овладеть сложной наукой общения с другими людьми. Поск ольку конфликты в системах отношений «учитель – учитель», «учитель – р одитель», «учитель – руководитель» можно отнести к другим категориям к онфликтов, так как они не имеют прямого выхода на учебно-воспитательный процесс, предметом нашего внимания являются отношения «учитель – учен ик» в ходе образовательного процесса. Для определения типичных причин конфликтов мы предложили назвать эти п ричины учителям и ученикам 5 – 9 классов пяти средних общеобразовательн ых школ г. Владикавказа. Основное, что выделилось сразу, это резкое различ ие у учителей и у учеников количества причин (факторов), ведущих к конфлик тной ситуации (11 против 57 соответственно), и только в пяти случаях и учитель и ученик одинаково (внешне) называют конфликтные факторы. Они следующие: необъективность оценки, одежда или внешний вид ученика, чрезмерный объе м домашнего задания, несправедливое отношение к ученику со стороны учит еля и плохое поведение ученика на уроке. Оценки этих факторов диаметраль но противоположны у учителей и у учеников. Например, необъективность оце нки – главный фактор для учеников и лишь предпоследний в основном списк е факторов для учителей. Уже эти данные дают основание говорить о разных позициях оценки одной и той же ситуации. Но при анализе взглядов учителе й с различным стажем работы (от 1 до 5 лет, от 5 до 15 лет, от 15 лет и выше) лишь учит еля с большим стажем работы выделяют больше конфликтных факторов (15 един иц против 12 у молодых учителей и 10 единиц у учителей со средним по продолжи тельности стажем работы). Ученики также по-разному, в зависимости от возраста, выделяют конфликтны е факторы, количество которых значительно уменьшается от класса (41 факто р в 5 классе) к классу (31 фактор в 9 классе). Если в 5 – 7 классах преобладают факторы, имеющие конкретное предметное в ыражение (1 – внешний вид, 2 – необъективность оценки, 3 – неуважительное отношение одноклассников и др.), то к 8, 9 классу появляются уже общеоценочн ые факторы типа «учителя превышают свои полномочия» или «учителя – хор ошие люди» (это мнение проявлялось постоянно, несмотря на установку эксп ериментатора охарактеризовать типичные конфликтные ситуации), наряду с выделением повторяющихся во всех классах конфликтных факторов. В конечном счете выявились две основные группы факторов, которые мы охар актеризовали как основные аспекты деятельности учителей и учеников в с овременной школе, создающие возможность конфликтных ситуаций. Эти основные аспекты деятельности и учителей и учеников выделены в две г руппы: А – основные аспекты деятельности учителя в школе (52,5 %) и Б – основн ые аспекты взаимоотношений учителей и учеников в школе (47,5 %). Доминирующим фактором в жизни современной школы является деятельность коллектива учителей, взаимоотношения учителей. Более подробно рассмот рим каждую из выделенных групп. Среди основных аспектов деятельности уч ителя в школе (А – 52,5 %) выделилось 4 группы: 1 – основные факторы, определяющ ие профессиональную сторону жизни учителя – 43,3 %, 2 – взаимоотношения в ко ллективе учителей – 25, 3 %, 3 – мнение учителя о различных аспектах взаимоо тношений учителей и родителей – 20,4 %, 4 – мнение учителя о материальной ба зе учебного процесса – 10,8 %. Рассмотрим их. 1. Основные факторы, определяющие профессиональную сторону жизни учител я. Таких факторов в группе 6. Речь идет о: различных аспектах профессионали зма учителя – 58,3 %; значении и выполнении учителем своих прав и обязанност ей – 11,1 %; возрастании в профессиональной деятельности учителей значения субъективного фактора – 8,3 %; профессиональных претензиях учителя к свои м коллегам – 7,5 %; случаях неудач учителя – 6,3 %; недостатке времени у учител я для подготовки к уроку – 5,5 %. Из перечисленных пунктов только первый – различные аспекты профессио нализма учителя – распадается на профессиональные умения учителя (33,3 %), к оторые выражаются в умении организовать, создать нужную атмосферу в кла ссе (57,1 %) и в умении сдерживать свои эмоции (43 %), вера в себя – необходимое кач ество профессии учителя (25,5 %), поведенческие профессиональные навыки учи теля (23,8 %), значение энтузиазма, артистизма, жертвенности в работе учителя (14 ,2 %). 2. Взаимоотношения в коллективе учителей рассматриваются в двух аспекта х: позитивном взаимоотношении в коллективе (9,5 %) и негативном взаимоотнош ении (90,5 %). Последний аспект выражается в грубости и бестактности в педагог ическом коллективе (31,5 %), маскировке личностных претензий в коллективе за мечаниями в профессиональной области (21 %), выделении учителями фактора ко нфликтности (15,7 %) и т.д. 3. Мнение учителя о различных аспектах взаимоотношений учителя и родител ей так же рассматривается в двух аспектах: негативном (70,5 %), который проявл яется в типичном расхождении оценок учителя и родителей в способностях ребенка (33,3 %), типичном ожидании учителем негативного отношения со сторон ы родителей (8,2 %), и позитивном (29,5 %) – старании учителя найти с родителями об щий язык (40 %), маскировке сложностей во взаимоотношениях с родителями (20 %), п рислушивании родителей к мнению учителя (17 %), бесконфликтности во взаимоо тношениях учителя с родителями (14 %). 4. Мнение учителя о материальной базе учебного процесса такова, что школа не гарантирует наличие мела и тряпки (44,4 %) и противоположный тезис о том, чт о отсутствие необходимой материальной базы может и не ухудшить учебный процесс (33,3 %). Алгоритм описания данных второй части материала (Б) по той же схеме, что и первой части (А). Б – основные (различные) аспекты взаимоотношений учител я и учеников в школе – 47,5 %. Выделилось 5 групп: 1 – отношение учителя к учени кам (34,6 %), 2 – отношение учителя к проблеме дисциплины в учебном процессе (22, 6 %), 3 – различные стороны отношений учителя к современной одежде школьни ков (16 %), 4 – проблема невыполнения домашнего задания (14,6 %), 5 – общественно-пр иемлемые и одобряемые высказывания учителей, маскирующих различные ст ороны взаимоотношений учителей и учеников в школе (12 %). Рассмотрим их. Отношение учителя к ученикам выражается в оценке учителем взаимоотнош ений в диаде «учитель – ученик» (30,7 %), которая выражается в необходимости дистанции между учителем и учеником (37,5 %), сравнении учителем сельских (мен ее конфликтных) и городских (более конфликтных) детей – (25 %), необъективнос ти наказания учителем ученика отметкой (24,5 %), учитель конфликтует с ученик ами, защищаясь (9,8 %); негативном отношении учителя к ученикам (28,5 %), как к части учеников (65 %), так и ко всем ученикам (35 %); мнение учителя относительно соврем енных учеников (26,9 %) таково: ослабление обязательности в учении учеников (28,5 %), отсутствие интереса у учеников (25 %), две системы, с точки зрения учителя, правил поведения в школе у учеников (21 %), неспособность учеников усвоить т ему в нормативное время (14,2 %). Отношение учителя к проблеме дисциплины в учебном процессе. Мнение учит еля о дисциплине на уроке (29,4 %), дисциплине на уроке и в школе (25,3 %), дисциплине во всей школе (23,5 %), рассуждение учителя о значении дисциплины (17,5 %). Различные стороны отношений учителя к современной одежде школьников (16 %); отрицательное отношение: учителя к современной одежде учеников (50 %); шк ольников вообще (35 %); школьниц (65 %); индифферентное отношение учителя к одежд е школьников (33,3 %); современная одежда учеников мешает учебе (16,6 %). Проблема невыполнения домашнего задания (14,6 %): обыденность, привычность д ля учителя невыполнения домашних заданий учеником (36,4 %); дестабилизация д ушевного равновесия учителя из-за невыполнения домашних заданий (35,2 %); нар ушение планов уроков из-за невыполнения домашних заданий (18,1%). Общественно-приемлемые и одобряемые высказывания учителей, маскирующи е различные стороны взаимоотношений учителей в школе (12 %): невыполнение с воих обязанностей учителями (33,3 %); грубость и бестактность между учителям и (30 %); текучесть кадров (27,1 %); завышенные требования учителя к ученикам (25,3 %); ма скировка учителем факта конфликтности (23,2 %). Заключение. Одной из существенных психологических особенностей рассма триваемого феномена конфликтных ситуаций в школе явилось то, что ни учит еля, ни ученики в основном не знали о взглядах, позициях друг друга и поэто му не смогли достаточно адекватно охарактеризовать позицию другой сто роны. Список литературы 1. Анцупов А. Л. Социально-психологические основы предупреждения и разреш ения конфликтов. М.: Народное образование, 1995. 2. Гуткина Н. И. Психологические проблемы общения учителя с подростком // Во просы психологии. 1984. №2. 3. Реа В. Попытка выяснить начальные причины конфликтов между учителями и учащимися // Советская педагогика в школе. Тарту, 1970. 4. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. Книг а для учителя. М.: Просвещение, 1991. 5. Лисецкий К. С., Шеступ Е. В. Психолого-педагогические основы предупрежден ия конфликтных ситуаций в учебно-воспитательной работе. Куйбышев: КГУ, 1990. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.skgtu.ru/
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Судя по тому, как кот встречает нас с женой с работы - она уссаться какая смешная, а я усраться какой страшный...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Психологический анализ конфликтных ситуаций в системе отношений «учитель – ученик»", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru