Реферат: Научное исследование - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Научное исследование

Банк рефератов / Биология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 208 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Министерство образования и науки Украины Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина Биологический факультет Общие нау чные методы исследования Контрол ьная работа студентки IV курса заочной формы обучения Проверил: Жмурко Василий Васильевич Харьков - 2010 Оглавление Введение 3 Логика процесса исследования: 4 1 Методический замысел исследования и его основные этапы; 4 2 Формулиро вка гипотезы; 6 3 Структу ра и содержание этапов исследовательского процесса. 10 Заключение 16 Список используемой литературы 17 Введ ение Всякая нау ка основана на фактах. Она собирает факты, сопоставляет их и делает вывод ы - устанавливает законы той области деятельности, которую изучает. Спос обы получения этих фактов называются методами научного исследования. О сновные методы научного исследования в психологии - наблюдение и экспер имент. Наблюдение. Это систематическое, целенаправленное прослеживание проявлений психики человека в определ енных условиях. Научное наблюдение требует постановки четкой цели и пла нирования. Заранее определяется, какие именно психические процессы и яв ления будут интересовать наблюдателя, по каким внешним проявлениям их м ожно прослеживать, в каких условиях будет происходить наблюдение и как п редполагается фиксировать его результаты. Особенность наблюдения в психологии состоит в том, что непосредственно видеть и фиксировать можно только факты, относящиеся к внешнему поведен ию (движения, словесные высказывания и т. д.). Психолога же вызывающие их пс ихические процессы и явления. Поэтому правильность результатов наблюд ения зависит не только от точности регистрации фактов поведения, но и от их истолкования - определения психологического смысла. Наблюдение обыч но применяется, когда необходимо получить первоначальное преставление о какой-либо стороне поведения, выдвинуть предположения о ее психологич еских причинах. Проверка этих предположений чаще всего осуществляетс я при помощи психологического эксперимента. Психологическое наблюдение должно быть целенаправленным: наблюдатель должен отчетливо представлять и понимать, что он собирается наблюдать и для чего наблюдать, иначе наблюдение превратится в фиксацию случайных, в торостепенных фактов. Наблюдение следует проводить систематически, а н е от случая к случаю. Поэтому психологическое наблюдение, как правило, тр ебует более или менее продолжительного времени. Чем дольше наблюдение, т ем больше фактов может накопить наблюдатель, тем легче будет ему типично е от случайного, тем глубже и надежнее будут его выводы. Эксперимент в психологии состоит в том, что ученый (экспериментатор) намеренно создает и видоизменяет условия, в которых действует изучаемы й человек (испытуемый), ставит перед ним определенные задачи и по тому, как они решаются, судит о возникающих при этом процессах и явлениях. Проводя исследование при одинаковых условиях с разными испытуемыми, экспериме нтатор может установить возрастные и индивидуальные особенности проте кания психических процессов у каждого из них. В психологии применяют дв а основных типа эксперимента: лабораторный и естественный . Логика процесса исследования Методический замысел исследования и его основные этапы. Замысел исследования — это основная идея, которая связыв ает воедино все структурные эле менты методики, определяет порядок проведения исследования, ег о этапы. В замысле исследования выстраиваются в ло гичес кий порядок: · цель, задачи, гипотеза исследования; · критерии, показатели развития конкретного явлен ия соотносятся с конкретными методами исследования; · определяется последов ательность примене ния этих методов, порядок управления ходом экс пери мента, порядок регистрации, накопления и обобщения экспериментального материала. Замысел исследования определяет и его эта пы. Обычно исследование состоит их трех основных этапов. Первый этап работы вклю чает в себя: — выбор проблемы и темы; — определение объекта и предмета, целей и задач; — разработку гипотезы исследования. Второй этап работы содержит: — выбор методов и разработку методики ис следования; — проверку гипотезы; — непосредственно исследование; — формулирование предварительных выво дов, их апробирование и уточнение; — обоснование заключительных выводов и практи ческих рекомендаций. Третий этап (заключите льный) строится на ос нове внедрения полученных результатов в прак тику. Ра бота литературно оформляется. Логика каждого исследования специфична. Исследователь исходит из хара ктера проблемы, целей и задач работы, конкретного материала, которым он располагает, уровня оснащенности ис следования и своих возможностей. Чем характе рен каждый этап работы? Первый этап состоит из выбора области сфе ры исследования, причем выбор обусловлен как объективны ми факторами (актуальностью, но визной, перспекти вностью и т. д.), так и субъек тивными — опытом исследователя, его научным и профессиональным интересом, способностя ми, складом ума и т. д. Проблема исследования принимается как кате гория, означающая нечто неизвестное в науке, которое предстоит открыть, доказать. Тема — в ней отражается проблема в ее ха рак терных чертах. Удачная, четкая в смысловом от ношении формулировка темы уточняет пробле му, очерчивает рамки исследования, конкретизи рует основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. Объект — это совокупно сть связей, отноше ний и свойств, которая существ ует объективно в теории и практике и служит источ ником необхо димой для исследователя информаци и. Предмет исследования более конкретен и вклю чает только те связи и отношения, которые под лежат непосредственному изучению в данной ра боте, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько пред метов исследования. Из предмета исследования вытекают его цель и задачи. Цель формулируется кра тко и предельно точ но, в смысловом отношении выр ажая то основ ное, что намеревается сделать иссл едователь. Она конкретизируется и развивается в задачах иссле дования. Первая задача, как прави ло, связана с выявле нием, уточнением, углубление м, методологичес ким обоснованием сущности, прир оды, структу ры изучаемого объекта. Вторая — с анализом реального со стояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития. Третья — со способност ями преобразования, моделирования, опытно-экспе риментальной про верки. Четвертая — с выявлени ем путей и средств повышения эффективности совершенс твования исследуемого явления, процесса, т. е. с практи ческими аспектами работы, с проблемой управ ления исследуемым объектом. Формулировка гипотезы. Уя снение конкретных задач осуществляется в творческом поиске частных проблем и вопросов исследования, без решения которых невозможно реализовать замы сел, решить главную проблему. В этих целях: изучается специальная литера тура, анализируются имеющиеся точки зрения позиции; выделяются те вопросы, которые мож но решить с помощью уже имеющихся научных данных, и те, решения кот орых представляют прорыв в неизвестность, новый шаг в развитии науки и, следовательно, требуют принципиально новых подходов и знаний, предвосхищающих ос новные резу льтаты исследования. Гипотезы бывают: — описательные (предполагается существова ние какого-либо явления); — объяснительные (вскрывающие причины его); — описательно-объяснительные. К гипотезе предъявляются определенные тре бования: — она не должна включать в себя слишком много пол ожений: как правило, одно основное, редко больше; — в ней не должны содержаться понятия и ка тегории, не являющиеся однозначными, не уяс ненные самим исследователем; — при формулировке гипотезы следует избе гать ценностных суждений, гипотеза должна со ответствовать фактам, быть проверяемой и при ложимой к широкому кругу явлений; — требуется безупречное стилистическое офор мление, логическая простота, соблюдение преем ст венности. Гипотезы с различными уровнями обобщен ности, в свою очередь, можно отнести к инструк тивным или дедуктивным. Дедуктивная гипотеза, как правило, выводит ся из уже известных отношений или теорий, от которых отталкивается исследователь. В тех слу чаях, когда степень надежности гипотезы может быть определена путем статистической перера ботки количественных результатов опыта, реко мендуется формулировать нулевую, или отрица тельную гипот езу. При ней исследователь допус кает, что нет зави симости между исследуемыми факторами (она равна нулю). Формулируя гипотезу, важно отдавать себе отчет в том, правильно ли мы это делаем, опира ясь на формальные признаки хорошей гипотезы: — адекватность ответа вопросу или соотне сенность выводов с посылками (иногда исследо ватели формулируют проблему в определенном, одном плане, а гипотеза с ней не соотносится и уводит человека от проблемы); — правдоподобность, т. е. соответствие уже имеющимся знаниям по данной проблеме (если такого соответствия нет, новое исследование оказы вается изолированным от общей научной теории); — проверяемость. Второй этап исследования носит ярко выра женный и ндивидуализированный характер, не терпит жестко регламентированных правил и предписаний. И все ж е есть ряд принципиальных вопросов, которые необ ходимо учитывать: во прос о методике исследовани я, так как с ее помо щью возможна техническая реал изация различ ных методов. В исследовании мало составить перечень методов, необходимо их сконструировать и орга низовать в систему. Нет методики исследования вообще, есть к онкретные методики исследова ния. Методика — это совокупность приемов, спо собов исследования, порядок их применения и интерпре тации полученных с их помощью ре зультатов. Она з ависит от характера объекта изу чения, методолог ии, цели исследования, разра ботанных методов, об щего уровня квалификации исследователя. Составить программу исследования, методи ку невозможно: — во-первых, без уяснения, в каких внешних признаках проявляется изучаемое явление, како вы показ атели, критерии его развития; — во-вторых, без соотнесения методов иссле дования с разнообразными проявлениями иссле дуемого явления. Только при соблюдении этих условий можно надеяться на достоверные науч ные выводы. В ходе исследования составляется программа. В ней должно быть отражено: — какое явление изучается; — по каким показателям; — какие критерии оценки применяются; — какие методы исследования используются; — порядок применения тех или иных методов. Таким образом, методика — это как бы мо дель исследования, причем развернутая во време ни. Определенная совокупность методов проду мывается для каждого этапа исследования. При выборе методики учитывается много фак торов, и прежде всего предмет, цель, задачи ис следования. Методика исследования, несмотря на свою индивид уальность, при решении конкретной за дачи имеет определенную структуру. Ее основные компоненты: — теоретико-методологическая часть, кон цепция, на основании которой строится вся ме тодика; — исследуемые явления, процессы, признаки, параметры; — субординационные и координационные связи и зависимости между ними; — совокупность применяемых методов, их суб ординация и координация; — порядок применения методов и методоло гических приемов; — последовательность и техника обобщения результатов исследования; — состав, роль и место исследователей в про цесс е реализации исследовательского замысла. Умелое определение содержания каждого структурного элемента методики, их соотноше ния и есть искусство исследования. Хорошо продуманная методика организует исследо вание, обеспечивает получение необхо димого фактического материала, на основе ана лиза которого и делаются научные выво ды. Реализация методики исследования позволя ет получить предварительные теоретические и практические выводы, содержащие ответы на ре шаемые в иссле довании задачи. Эти выводы должны отвечать следующим ме тодическим требованиям: — быть всесторонне аргументированными, обобща ющими основные итоги исследования; — вытекать из накопленного материала, явля ясь логическим следствием его анализа и обоб щения. При формулировании важно избежать двух нередко встречающихся ошибок: — своеобразного топтания на месте, когда из большого и емкого эмпирического материала де лаются весьма поверхностные, частичного порядка ограниченные выводы; — непомерно широкого обобщения, когда из незначительного фактического материала дела ются неправомерно широкие выводы. Академик И. П. Павлов к ведущим качествам личности ученого-исследователя относил: — научную последовательность; — прочность познания азов науки и стремле ние о т них к вершинам человеческих знаний; — сдержанность, терпение; — готовность и умение делать черновую работу; — умение терпеливо накапливать факты; — научную скромность; — готовность отдать науке всю жизнь. Академик К. И. Скрябин отмечал особую зна чимость в научном творчестве любви к науке, из бранной сп ециальности. Третий этап — внедрение полученных резуль тато в в практику. Работа литературно оформля ется. Литературное оформление материалов иссле дов ания — трудоемкое и о чень ответственное дело, неотъемлемая часть нау чного исследования. Вычленить и сформулировать основные идеи, положения, выводы и рекомендации доступно, достаточно полно и точно — главное, к чему сле дует стремиться исследователю в процессе лите ратурного оформления материалов. Не сразу и не у всех это получается, так как оформл ение работы всегда тесно связано с дора боткой т ех или иных положений, уточнением ло гики, аргументаци и и устранением пробелов в обосновании сделанны х выводов и т. д. Многое здесь зависит от уровня общ его развития личнос ти исследователя, его литера турных способнос тей и умения оформлять свои мыс ли. В работе по оформлению материалов иссле дования следует придерживаться общих правил: — название и содержание глав, а также пара графо в должны соответствовать теме исследова ния и не выходить за ее рамки. Содержание глав должно исче рпывать тему, а содержание парагра фов — главу в целом; — первоначально, изучив материал для напи сания очередного параграфа (главы), необходимо продумать его план, ведущие идеи, систему аргу ментации и зафиксировать все это письменно, не теряя из виду логики всей работы. Затем провес ти уточнение, шлифовку отдельных смысловых частей и предложений, сделать необходимые до полнения, перестановки, убрать лишнее, провес ти редакторскую, стилистическую правку; — проверить оформление ссылок, составить справочный аппарат и список литературы (биб лиографию); — не допускать спешки с окончательной от делкой, взглянуть на материал через некоторое время, дать ему «отлежаться». При этом некото рые рассуждени я и умозаключения, как показы вает практика, будут пре дставляться неудачно оформленными, малодоказат ельными и несуще ственными. Нужно их улучшить или опус тить, оставить лишь действительно необходимое; — избегать наукообразности, игры в эруди цию. Пр иведение большого количества ссылок, злоупотре бление специальной терминологией за трудняют п онимание мыслей исследователя, де лают изложени е излишне сложным. Стиль изло жения должен сочетать в себе научную строг ость и деловитость, доступность и выразительнос ть; — изложение материала должно быть аргу ментиро ванным или полемическим, критикую щим, кратким и ли обстоятельным, развернутым; — соблюдать авторскую скромность, учесть и отметить все, что сделано предшественниками в разработке исследуемой проблемы, трезво и объ ектив но оценить свой вклад в науку; — перед тем как оформить чистовой вариант, провести апробацию работы: рецензирование, обсуждение и т. п. Устранить недостатки, выяв ленные при апробировании. Структура и содержание этапов исследоват ельского процесса. Под исследовательским процессом понимается один из видов целенаправленной деятельности, отличающийся от других видов тем, что: · содержит творческую часть, которую можно назвать мысленным экспериментом с воображае мыми о бъектами; · устремлен на выяснение существенных ха рактеристик явлений, процессов, которые в итоге выступают как важные обобщения в форме прин ципов, закономерностей и законов; · исследователь не имеет каких-либо алго ритмических предписаний успеха, нельзя так же найти решение проблемы в литературе или выяс нить это решение у своих коллег по науке; · исследователь поставле н в положение, ког да он оказывается перед лицом сложности науч ной проблемы, испытывает объективную недо статочность информации, очевидную неопреде ленность направления поиска. А созданные до него средства исследования не являются адекват ными проблеме. Это противоречие — источник творческого состояния исследователя, в условиях которого разрабатывается гипотеза и методика научного поиска. Каково же смысловое значение термина «структура» как философской, общенаучной ка тегории? Функциональное значение структуры ограничено в названии раздела — «структура ис следователь ского процесса». Мы следуем толко ванию, данному в Фил ософской энциклопедии: «Структура (лат. struktura — строение, располо жение, порядок) — относительно устойчивое един ство элеме нтов, их отношений и целостности объ екта, инвар иантный аспект системы». Конечно, в творческом процессе возможны всякого рода отклонения. Они возникают под вли янием осо бенностей предшествующего опыта ра боты, ассоци ативных связей, обусловленных на учной средой, со стоянием разработанности про блемы. Однако всяк ого рода отклонения только оттого и допустимы (как пои ск нетривиальных решений), что научный работник и меет возмож ность не упускать из виду главные вех и научно- исследовательского процесса. Структурные компоненты исследовательского процесса (предполагаю щего экспериментальную часть) в оптимальном варианте выстраиваются следующим образом. Этап I . Общее ознакомление с проблемой ис следования, определение ее внешних границ. На этом этапе устанавливается уровень ее раз раб отанности, перспективность. Исследователь должен ясно осознавать и мот ивировать потреб ности общества в знании по данной проблеме. Соотношение темы и проблемы — важный вопрос в методологии. Тема исследования не яв ляется частью проблемы. По отношению к теме наиболее общим (и притом ближайшим!) поня тием является «направление», п редставляющее собой связку однородных тем. Существует методологическая закономерность формулировок тем исследования и достаточно быстрой смены одного или нескольких проблем ных аспект ов исследовательской темы. Тема жи вет долго, а пр облемные аспекты ее меняются и под влиянием науч но-технического и социально го прогресса, и под в лиянием изменения миро воззренческих взглядов на пр ироду изучаемого явления. Этап II . Формулирование целей исследования. Цели исследования выступают как достиже ние неких новых состояний в как ом-либо звене исследовательского процесса или к ак качествен но новое состояние — результат пре одоления про тиворечия между должным и сущим. Помимо фор мулирования общей цели формируются частные, промежуточные цели. Цели исследования должны конкретно фор мулиров аться и находить свое выражение в опи сании того прогн озирующего состояния, в кото ром желательно виде ть объект исследования в со ответствии с социаль ным заказом. Цель исследования есть всегда описание про ектируемого нормативного результата, вписанно го в контекст связей более общей системы. Раз работка иерархии целей завершается построени ем сетевого графа (или дерева целей), в котором выделяется критический путь, оптимизирующий последовательность выполнения научно-иссле довательских операций и всевозможных работ для достижения конечной цели. Этап III . Разработка гипотезы исследования. Гипотеза исследования становится прообра зом будущей теории в том случае, если последую щим ходом работы она будет подтверждена. Поэ тому при разработке гипотезы исследователь дол жен иметь в виду основные функции научной теории. Поскольку речь идет о построении гипотезы как теоретической конструкции, истинность ко торой должна быть доказана экспериментально или массовым, организованным, контролируемым опытом, она уже в качестве проекта должна вы полнять соответствующие функции в границах предмета исследования — описательную, объяс нительную, прогностическую. Удовлетворяя этим требованиям, гипотеза опи сывает структурную композицию предмета ис следования как проявления качества единства целого. Тем самым в руки исследователя даются средства и методы управления процессом экспе риментальног о преобразования действительнос ти, гипотеза пр огнозирует конечные результаты преобразования и долговременность их сущест вования. Исследовательская практика показывает, что в творческом процессе формирования гипотезы определенную роль играет отдельный факт, пси хологическое состояние исследователя. Здесь осо бенно велика роль аналогий, уровня развития ас социативного мышления научного работника. Возможны и другие конструктивные способы по строения гипотез: разработка множества вероят ных «траекторий» движения объекта исследова ния, в результате чего последний приобретает ка чества, запланированные экспериментатором, если из всех возможных «траекторий» выяснена и реализована наилучшая. Этап IV . Постановка задач исследования. Кон статирующий эксперимент. Гипотетически представленные внутренние механ измы функционирования исследуемого яв ления, предположительно описан ные существен ные его характеристики соотносятся с ц елями исследования, т. е. конечными проектируемым и результатами. Это соотнесение позволяет перей ти к формулированию задач исследования. Такая теоретическая работа направлена на выраб отку формы и содержания конкретных по исков зада ний, устремленных на оптимизацию, варьирование условий (внешних и внутре нних, существующих и экспериментально приносим ых), в результате которых гипотетическая причинн о- следственная связь приобретает все черты объе к тивной закономерности. В процессе формулирования исследователь ских задач, как правило, возникает необходи мость в проведении констатирующего экспери мента для установления фактического исходного состояния перед экспериментом основным, пре образующим. Проведение констатирующего экс перимента позволяет довести разработку иссле довательски х задач до высокой степени опреде ленности и конк ретности. Таким образом, констатирующий эксперимент не формирует каких-либо новых, заданных ка честв у объекта, его задача в другом: в объективном исследовании и установлении наличных сущест венных количественных и качественных характе ристик, в установлении законов функционирова ния процесса в исходном состоянии, в причин ном объяснении этого состояния. Именно такого рода знания являются отправным основанием для формулирования целей и задач исследования. Этап V . Вид преобразующего эксперимента и его организация. Новый этап движения научного поиска насту пает после формулирования исследовательских задач. Должен быть представлен полный перечень существенных условий, как поддающихся регу лированию, так и допускающих хотя бы стабили зацию. Из этого описания становится ясным вид, содержание, набор средств направленного преоб разования объекта (процесса, явления) с целью формирования у него заранее заданных качеств. Программа экспериментальной работы (т. е. перечень работ на весь собственно эксперимен тальный пе риод), методика эксперимента и тех ника регистра ции текущих событий эксперимен тального процесса осу ществляются прямыми и косвенными наблюдениями, проведением бесед, анкетированием, изучением вс евозможной доку ментации и материальных свидет ельств. Основные качества исследуемых методик, ко торых надлежит добиваться при планировании эксперимента, состоят в том, чтобы обеспечить с их помощью репрезентативность, валидность экс перимента, его достаточную разрешающую спо собность для разделения фактического материала по типичес ким группам или различения ступеней интенсивности изучаемого качества , функциони рования процесса. Этап VI . Органи зация и проведение экспери мента. Организация и проведение эксперимента на чинается с испытательной проверки эксперимен тальной документации: исследовательских мето дик, вопросников, анкет, программ бесед, таблиц или матриц для регистрации и накопления дан ных. Назначение такой проверки — внести воз можные уточ нения, изменения в документацию, отсечь излишест ва по сбору фактических данных, которые впоследс твии окажутся обременитель ными, отнимающими вр емя и отвлекающими вни мание от центральных вопр осов проблемы. Экспериментальный процесс — наиболее тру доемкая, напряженная, динамичная часть науч ного исследования, остановить который невоз можно, эксперимент не допускает каких-либо не запланирован ных пауз. В процессе эксперимента исследователь обязан: 1) непрерывно поддерживать условия, обес печивающие неизменность темпа и ритма проте кания эксперимента, сходство и различие экспе риментальных и контрольных групп; 2) варьировать и дозировать управляемые ус ловия и интенсивность факторов, оказывающих направл енное влияние на конечные результаты, подлежащи е сопоставлению; 3) систематически оценивать, измерять, клас сифицировать и регистрировать частоту и ин тенсивность текущих событий эксперименталь ного процесса, включая такие его моменты, когда объект исследования приобретает устойчивые за планированные характеристики; 4) параллельно эксперименту вести система тическую первичную обработку фактического ма териа ла с тем, чтобы сохранить его свежесть и до стовер ность деталей, не допустить наслоения на него по следующих впечатлений и интерпретаций. Этап VII . Обобщение и синтез эксперименталь ных данных. На предшествующих этапах аналитическая стадия исследования закончилась. На этапе обоб щения и синтеза экспериментальных данных на чинается в оссоздание целостного представления об исследу емом объекте, но уже с точки зрения сущностных отн ошений и на этой основе экспе риментально преобр азованного. Накопленный достаточный фактический ма териал, частично уже систематизированный в про цессе эксперимента, переходит во внутреннюю лабораторию ученого, в которой логические и формализованные методы исследования экспе риментального материала приобретают первосте пенное значение. Фактический материал подвергается квали фикации по разным основаниям, формируются статистически е последовательности, полигоны распределения, о бнаруживаются тенденции раз вития стабильности, ска чков в формировании качеств объекта эксперимент ального воздейст вия и исследования. Индуктивные и де дуктив ные обобщения фактического материала ст роят ся в соответствии с требованиями репрезент атив ности, валидности и релевантности. На основе объективно познанных закономер носте й проводятся: — ретроспективная ревизия выдвинутой ги потезы с целью перевода ее в ранг теории, в той ее части, в которой она оказалась состоятельной; — формулирование общих и частных следст вий в этой теории, допускающих контрольную ее проверку и воспроизведение экспериментального эффекта в иное время и в ином месте другими исследователями, но при строгом соблюдении ими условий эксперимента; — оценка адекватности методов исследования и исходных теоретических концепций с целью приращения и совершенствования методологи ческого знания и включения его в общую систе му методологии науки; — разработка прикладной части теории, адре суемой каким-либо категориям потребителей или уровн ям практики. Зак лючение Пр идерживаясь данных рекомендаций, науч ный работ ник получает своего рода нормативные методологическ ие ориентиры организации ис следовательской де ятельности. Последовательное исполнение перечн я работ, когда каждая из пред шествующих логически обеспечивает исполне ние последующей, формирует окончательный резул ь тат, который в этом случае будет иметь больше шансов, отличаться полнотой, доказательностью и прикладными качествами. Список используемой литературы 1 Виноградов В. Г. Научное предвидение/Виноградов В.Г. — М., 1989. 2 Герасимов И. Д. Научное исследов ание/Герасимов И.Д. — М., 1982. 3 Жариков Е. Н. Научный поиск/Жариков Е.Н. — М., 1990. 4 Кузнецов И. Н. Научные работы: методика подготов к и и оформления/Кузнецов И.Н. — Минск, 2000. Логика науч ного исследования. — М., 1988. 5 Лукашевич В. К. Научный метод/Лукашевич В.К. — М., 1991. 6 Методологические проблемы социологического исследования — М., 1989. 7 Методология развития научного знания — М., 1990. 8 Методологические проблемы научного знания — Минск, 1993. 9 Основы научного исследования: Учебное пособие. — М., 1989.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Совет дня: воспринимайте критику окружающих с высоко поднятым средним пальцем.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по биологии "Научное исследование", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru