Реферат: Музыкальное воспитание - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Музыкальное воспитание

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 199 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Оглавление · · Введение · 1 Программа «Красота. Р адость. Творчество» · 2 Специальные програм мы музыкального равития · 3 Программы, посвященн ые отдельным видам музыкальной деятельности · 4 «Элементарное музиц ирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыка льной педагогики К.Орфа · Заключение · Список использованно й литературы Введение Существует определенный станд арт и требования к дошкольному образованию. До 1989 года все дошкольные учр еждения России работали по единой типовой программе, а сейчас имеется ши рокий выбор разнообразных программ, инновационных технологий, посколь ку социальные изменения коснулись всех уровней образования. Больше ста ло уделяться внимания фольклору, местным традициям и обычаям, развитию л огического мышления, экологическому воспитанию и эстетическому развит ию с привлечением всех видов искусств: театра, хореографии, музыки, живоп иси. В 1999, а затем в 2002, 2004 годах были изданы каталоги - перечни программ и учебн о-методических изданий, рекомендованных Министерством образования РФ. В настоящее время любое дошколь ное учреждение самостоятельно в выборе из комплекса рекомендованных п рограмм, а также в разработке собственных, поэтому в каждом ДОУ может исп ользоваться ряд программ. Выбор программ, как правило, час то зависит от вида дошкольного учреждения: · детский сад; · детский сад с приоритетным нап равлением (интеллектуальным, эстетическим, физическим и др.); · детский сад компенсирующего в ида с осуществлением коррекции физических и психических отклонений; · детский сад комбинированного вида, складывающийся из различного сочетания групп: компенсирующие, общ еразвивающие и др.); · центр развития ребенка - сад с о существлением физического и психологического развития, коррекции и оз доровления всех воспитанников. Если обычный детский сад (ДОУ) ре ализует одну стандартную комплексную программу, то в саду с приоритетны м направлением помимо комплексной используется и одна из специализиро ванных (парциальных) программ, а в центре развития ребенка таких програм м используется несколько. В комплексных программах преду смотрена система мер по охране и укреплению здоровья детей, а педагогиче ский процесс охватывает все основные направления развития ребенка: физ ическое, социальное, познавательное, речевое, эстетическое. Таким образом: комплексные или о бщеразвивающие - это программы, включающие все основные направления вос питательно-образовательной работы ДОУ. Парциальные (специализированн ые) программы имеют определенную приоритетность направления: социальн ую, познавательную, эстетическую, экологическую, и предназначены для реа лизации отдельных задач. По музыкальному воспитанию тож е есть целый ряд программ и методических пособий, которые в свою очередь тоже можно разделить по направленности на более широкие и узкие програм мы. Современные научные исследова ния свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей детей, формирование их музыкальной культуры необходимо осуществлять с самого раннего возраста. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое во здействие на общее развитие ребёнка: формируется эмоциональная сфера, с овершенствуется мышление, ребёнок делается более чутким к красоте и в ис кусстве и в жизни. Успех музыкального развития ли чности ребёнка во многом зависит от взрослого, который должен раскрыть п еред ним красоту музыки как части художественной культуры. Помочь детям войти в мир музыки - задача сложная. Её решение во многом зависит от уровня музыкальной культуры музыкального педагога, знание им теории и методик и дошкольного музыкального воспитания, умения осуществлять музыкально е образование, воспитание и развитие, используя современные технологии, методы и приёмы. 1 Программа «Красота. Радость. Т ворчество» Ряд программ является своего ро да комплексом из нескольких программ. Таким комплексом может считаться «Росинка». Она нацелена на разностороннее эстетическое развитие детей, привлекая не только музыку, но и живопись, экологию и физкультуру. «Красо та - радость - творчество», «Синтез» - это комплексы из нескольких программ по эстетическому развитию. Ряд программ выделяют приоритетным направл ением изучение фольклора. Они являются комплексными по содержанию, поск ольку в них сочетаются и музыкальный фольклор, и народная хореография, и изучение традиций и быта народа. Есть ряд парциальных программ, которые смело можно назвать «узко» музыкальными, более того, они рассматривают т олько определенные виды музыкальной деятельности: слушание музыки «Му зыкальные шедевры» О. Радыновой, игру на музыкальных инструментах «Орке стр в детском саду» Л. Меркуловой, музыкально-ритмические движения «Ритм ическая мозаика» А. Бурениной Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкально е воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагог ические технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - с. 19.. Второе издание программы эстет ического воспитания детей от 2 до 7 лет «Красота. Радость. Творчество» авто ров Т.С. Комаровой, А.В Антоновой, М. Б. Зацепиной, исправленная и дополненна я вышла в 2002 году. В названии программы заключена ее направленность. Через восприятие красоты окружающего мира, ребенок, и спытывая положительные эмоции, на основе которых формируются чувства в осхищения и радости. Все это вызывает стремление детей передать и запеча тлеть явления и предметы через свое творчество. Таким образом, основная цель данной программы: осуществление целенаправленного эстетического воспитания, которое обеспечивает полноценное психическое развитие, ра звитие таких процессов, без которых невозможно познание красоты окружа ющей жизни (и искусства) и отражение ее в разнообразной художественно-тв орческой деятельности Буренина А. И. Музыкальная палитра: музыкальное во спитание в детском саду, семье и школе. - М.: Ред. журнала «Музыкальная палит ра», 2008. - с. 34.. Содержание программы реализуе тся в следующих разделах: · искусство в жизни ребенка; · эстетическая развивающая сре да; · красота природы; · знакомство с архитектурой; · литература; · изобразительная деятельност ь; · музыкальная деятельность; · досуг и творчество; · творчество. Эти разделы разбиты на части, со ответственно каждому году жизни ребенка. Авторы подчеркивают свои основ ные принципы такие как «принципы народности, культуросообразности, вза имосвязи эстетического воспитания с интеллектуальным и нравственным, принцип индивидуального подхода (личностно ориентированный подход), пр еемственности в эстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста» Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программы и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - с. 48.. В разделе «Музыкальная деятель ность» выписаны задачи музыкального образования и воспитания детей, ко торые включают: · развитие музыкального воспри ятия; формирование музыкальной культуры и музыкально-эстетического вк уса; приобретение детьми системы опорных знаний, умений и способов музык альной деятельности, обеспечивающих базу для последующего самостоятел ьного знакомства с музыкой, музыкального самообразования и самовоспит ания; · развитие музыкальных способн остей (ладовое чувство, формирование чувства ритма, гармонии). · воспитание музыкального и эст етического вкуса, интереса и любви к высокохудожественной музыке, желан ие слушать и исполнять ее; · развитие интереса и любви к му зыке своего народа и к национальной музыке с целью ознакомления с духовн ой культурой других народов; · приобщение ребенка к народной , классической и современной песне, формирование интереса и любви к пени ю, хоровому исполнительству; · формирование умения использо вать полученные знания и навыки в быту и на досуге Гогоберидзе А.Г., Деркун ская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: с овременные педагогические технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - с. 26.. В конце каждого раздела предлаг ается информация об ожидаемых результатах, в процессе обучения по данно й программе. К концу пребывания в дошкольном учреждении ребенок: · эмоционально реагирует на муз ыку, испытывая при этом радость; · внимательно слушает ее; · может определить общее настро ение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных с лучаях -- интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы; · слышит в музыке изобразительн ые моменты, соответствующие названию пьесы; узнает ее характерные образ ы; · определяет, к какому жанру при надлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из изве стных инструментов оно исполняется; · может выразить свои впечатлен ия от музыки в движении или рисунке; · занимается с огромным желание м музыкальными движениями, ритмично двигается согласно характеру музы ки, активно участвует в выполнении творческих заданий; · поет с удовольствием несложны е песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально; · способен воспроизвести и чист о спеть общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанемен том ; · держит правильное положение к орпуса при пении, относительно свободно артикулирует; умеет правильно р аспределять дыхание; · овладевает различными способ ами игры на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах: б удет уметь играть в ударном оркестре, воспроизводить общий характер муз ыкального произведения, его тембровые и динамические окраски, а также ри тм Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программы и метод ические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - с. 53.. . Заметим, что эти результаты впол не достижимы, в отличие от тех, которые определены в комплексной програм ме «Детство». Что же касается предлагаемого а вторами репертуара, то в целом четко прослеживается перекличка с раздел ом «Музыкальное воспитание» программы под редакцией М. Васильевой, где а втором также является М. Зацепина Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитани е младших дошкольников. - М.: Просвещение, 2006. - с. 35.. Некоторые программы знакомят м алышей с русской национальной культурой и историей. К ним можно отнести такие программы, как «Оберег» (от 2 до 7лет), «Приобщение детей к истокам рус ской народной культуры, «Музыкальная народная культура» (от 4 до 10лет), «Го ренка» (от 4 - 7лет). 2 Специальные программы музыка льного равития Особое место в настоящее время з анимают специальные программы музыкального развития: «Гармония», «Син тез» (от 4 до 7 лет), «Камертон» (от 0 до 7лет), «Малыш» (от 2 до 3 лет), «Ладушки» (от 3 д о 7лет). Две программы: «Гармония» и «Син тез» ориентированы на средний и старший дошкольный возраст, а потому еди нственное пожелание авторам, продолжить разработку программ для всех в озрастов, чтобы целостность и преемственность обучения не нарушалась, ч тобы к 4 годам, ребята были подготовлены и к восприятию музыки, и умению от ображать ее характер через пластику, вокальную импровизацию или речь Бу ренина А. И. Музыкальная палитра: музыкальное воспитание в детском саду, с емье и школе. - М.: Ред. журнала «Музыкальная палитра», 2008. - с. 47.. Программа «Гармония» для старш его дошкольного возраста К. Л. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан, под общ ей редакцией К. Л. Тарасовой. В программе реализуется всесто ронний целостный подход к музыкальному развитию ребенка в дошкольном д етстве. Цель программы - общее музыкальн ое развитие детей, формирование у них музыкальных способностей во всех д оступных для них видах деятельности. Содержание программы определяетс я логикой становления музыкальных способностей в дошкольном детстве н а каждом его этапе. Оно включает все основные виды музыкальной деятельно сти, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальные и гры-драматизации. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей и импровизационному характеру занятий . Музыкальный репертуар программы подобран на основе сочетания высокох удожественных и доступных детям произведений классической, современно й и народной музыки разных эпох и стилей и организован по блокам тем, дост упных и интересных детям. Он полностью представлен в хрестоматиях музык ального репертуара и частично в записях на аудиокассетах. Программа «Синтез» К. В. Тарасов ой, М. Л. Петровой, Т. Г. Рубан и др. интересна тем, что ставит своей целью разви тие музыкального восприятия детей от четырех до семи лет. Имеет широкий образовательный аспект. Ее содержание вводит ребенка не только в мир муз ыкального искусства, но и художественной культуры в целом. В основе прог раммы лежит принцип интегрированного подхода, при котором музыкальные произведения рассматриваются в едином комплексе с произведениями изоб разительного искусства и художественной литературы. При этом стержнев ым видом искусства в программе является музыка. В программу вошли доступ ные детям произведения классического искусства и фольклора. Впервые на ряду с камерной и симфонической музыкой в обучении используются синтет ические жанры музыкального искусства - опера и балет Гогоберидзе А.Г., Дер кунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраст а: современные педагогические технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - с. 34.. Программа «Камертон» Э. П. Кости ной 2004 года, представляет для нас больший интерес, поскольку охватывает р анний возраст, а также тесно переплетается с комплексной программой раз вития «Кроха». Цель программы - разностороннее и полноценное музыкальное образование (развитие, воспитание, обучение) д етей от рождения до семи лет, соответствующее их возрастным возможностя м Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошколь ного возраста / Э. П. Костина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - с. 14.. Она разработана на основе теоре тических положений отечественной школы музыкального воспитания дошко льников, основоположником которой признанно в России считается Н. А. Вет лугина. Это теоретические положения о художественно-образной основе му зыкальной деятельности дошкольников; о взаимосвязи обучения и творчес тва в музыкальном воспитании. В программе учтены и представле ны «современные требования к образовательной программе, а именно: · она имеет развивающий характе р, ориентирована на логическое и системное развитие музыкальности кажд ого ребенка; · заложена возможность развива ющей коррекционной работы с детьми; · учтен оздоровительный компон ент; содержание программы сориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка. Данная программа представлена в виде семи разделов - ступеней развития, охватывающих весь дошкольный п ериод от рождения до семи лет. В каждой возрастной ступеньке в ыделены основные разделы: характеристика возрастных возможностей, с по дразделением на общее и музыкальное развитие, задачи и показатели разви тия. Помимо этого даны рекомендации, адресованные родителям, при использ овании программы в домашних условиях. Автор, выписывая определенный реп ертуар для освоения детьми, в то же время говорит о праве выбора репертуа ра. Системный подход в выборе изучаемого репертуара дает возможность ло гично и последовательно усложнять музыкально-художественные образы в произведениях для слушания. Примечательно, что автор выписывает реперт уар на каждой ступени развития, классифицируя его по темам Камертон: про грамма музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - с. 23.. На третьем году развития (третье й ступени образования) выделяются следующие темы: мир ребенка; мир приро ды; мир животных и птиц; мир игрушек. Э.П. Костина опирается на большой выбо р детского репертуара советских композиторов, и композиторов XIX столети я, частично используя обработки народных мелодий. Большое количество му зыкальных произведений, подобранных по типу тождества и контраста, позв оляет ребятам с помощью учителя все более внимательно прислушиваться к отличиям в сходных по настроению пьесах. С четвертой ступени добавляютс я такие темы как: предметный мир, рукотворный мир, мир сверстников и взрос лых. Возможно, именно отсутствие раз работанных поурочных планов или примерных конспектов занятий не дает в озможности педагогам более широко применять данную программу на практ ике. Что касается предлагаемого репертуара, то, конечно, бросается в глаз а ограниченное количество классической музыки при развернутом реперту аре детской музыки советских композиторов. Определенную трудность для педагога будет представлять поиск данного музыкального материала, пос кольку автор не ограничивается произведениями, используемыми во всех п рограммах Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: вокально- двигательные разминки, музыкальные игры, танцевальные движения, слушан ие фрагм. опер и балетов, музыкальные аутотренинги. - М.: ВАКО, 2006. - с. 18.. Программа «Малыш» В.А. Петровой предусматривает развитие музыкальных способностей у детей только ранн его возраста во всех доступных им видах музыкальной деятельности, спосо бствуя приобщению детей к миру музыкальной культуры. Основу программы с оставляют произведения классического репертуара, богатый диапазон кот орого предполагает свободу выбора педагогом того или иного музыкально го произведения с учетом уровня подготовки и развития конкретного ребе нка. В программе значительно обновлен репертуар музыкальных игр. Издано и методическое пособие «Музыка - малышам» Малахова Л. Музыкальное воспит ание детей дошкольного возраста. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - с. 42. . В пособии три раздела, каждый из которых посвящен музыкальному воспитанию детей о пределенного возраста. Первый - детям младенческого возраста (первый год жизни), второй и третий - музыкальному воспитанию детей второго и третьег о года жизни. В каждом разделе определены: · характеристика возрастных ос обенностей; · задачи развития; · содержание и условия педагоги ческой работы; · примерный музыкальный реперт уар. Музыкальный материал первых дв ух разделов включает слушание музыки, песни, музыкально-двигательный по каз, пляски и игры. Автором большинства из них является Т. Бабаджан. Ее раб ота по музыкальному воспитанию детей раннего возраста особенно ценна, т ак как проходила совместно с ведущими специалистами (психологами, врача ми, методистами, педагогами, группой актива музыкальных руководителей) и является образцом для всего последующего музыкального материала, разр аботанного и предложенного другими музыкальными руководителями, еще В третьем разделе, посвященному музыкальному воспитанию детей третьего года жизни, более подробно осве щены все стороны музыкального воспитания детей и шире представлен музы кальный материал, даются методические советы и рекомендации музыкальн ым руководителям. В конце третьего раздела есть подраздел «На заметку му зыкальному руководителю» о часто встречающихся в работе ошибках. В данное пособие включен музыка льный материал советских композиторов, построенных по принципу тождес тва и контраста, например: «Зайчик» Г. Фрида, «Зайка» Е. Тиличеевой, «Зайчи ки бегут по лесу» А. Гречанинова; «Зайцы» Е. Тиличеевой. К программе «Малыш » автором разработаны 24 дополнительных занятия по слушанию классическо й музыки и сделана подборка из 54 произведений. Очень важно, что произведен ия подобраны по принципу тематического контраста, использованы как про граммные, так и непрограммные сочинения различных композиторов: от Ж.Ф. Р амо и И.С. Баха до Д. Шостаковича и Г. Свиридова Малахова Л. Музыкальное восп итание детей дошкольного возраста. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - с. 58.. Данную программу «Малыш» в каче стве дополнительной используют сады, работающие по комплексной програ мме «Истоки». Программа «Ладушки» 1998 года пите рских авторов И. Каплуновой, И. Новооскольцевой ориентирована на возраст от трех лет. Цель программы - музыкально-творческое развитие детей в проц ессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музы кально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов). Основная задача про граммы - введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Основные мето дические принципы: создание непринужденной обстановки, целостность по дхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального матери ала с природным, народным, светским и частично историческим календарем Г огоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и до школьного возраста: современные педагогические технологии. - Ростов-на-Д ону: Феникс, 2008. - с. 42.. Программа ориентирована на чет ыре возрастных периода: младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет), средний (о т 4 до 5 лет), старший (от 5до 6 лет) и подготовительный (от 6 до 7 лет). Каждое музыкальное занятие име ет четкое построение: · музыкально-ритмическое движе ние; · развитие чувства ритма, музици рование; · пальчиковая гимнастика; · слушание музыки; · распевание, пение; · пляски, игры, хороводы. Авторами также разработаны дру гие пособия. Программа включает в себя разра ботку музыкальных занятий на каждый месяц, а также поурочные конспекты д ля младшей и средней групп, выпущенные в 2007 году. Наличие выписанного музы кального материала и аудиозаписей устраняет проблему поиска нотного и аудиоматериала. Разработка занятий сделана с учетом физических и психи ческих возможностей детей, то есть одно занятие в младшей группе длится 15 минут. Также авторы приводят параметры для диагностирования детей по пр ограмме «Ладушки». 3 Программы, посвященные отдел ьным видам музыкальной деятельности Отдельным видам детской музыка льной деятельности посвящены программы: «Элементарное музицирование с дошкольниками» (от 5 до 7 лет), «Играем в оркестре по слуху» (от 5 до 7 лет), «Орке стр в детском саду» (от 4 до 7лет), «Ритмическая мозаика» (от 3 до 9лет), «Топ-хло п, малыши» (от 2 до 3 лет), «Музыкальные шедевры» (от 3 до 7лет). Программа «Музыкальные шедевр ы» О. П. Радыновой, 1999 года ориентирована на возраст детей от трех до семи ле т. Мы рассмотрим ее подробнее, поскольку в настоящее время это единствен ная программа по слушанию музыки. Цель программы - формирование ос нов музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Программа содерж ит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (от трех до семи лет), учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности д етей и взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада. Программа ориентирована на две возрастные группы: от трех до пяти лет и от шести до семи лет Радынова О.П. Музыкальное воспитание до школьников. - М.: Просвещение, 2006. - с. 18.. Репертуар основан на использов ании произведений «высокого искусства», подлинных образцов мировой му зыкальной классики. Основополагающие принципы программы (тематический , контрастное сопоставление произведений, концентрический, принципы ад аптивности и синкретизма). Содержание выписано в 6 темах, каждая из которы х изучается в течение одного - двух месяцев, а затем повторяется в каждой в озрастной группе на новом материале: · музыка выражает настроение, чу вства, характер людей; · песня, танец, марш; · музыка рассказывает о животны х и птицах; · природа и музыка; · сказка в музыке; · музыкальные инструменты и игр ушки В программе осуществляется вза имосвязь познавательной, ценностно-ориентационной и творческой деятел ьности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. По данным темам автором собраны и систематизированы ярчайшие образцы музыкальной классики «шедевры», потому и программа получила свое название «Музыкальные шедевры». В разд еле методических рекомендаций автор рассматривает много общих положен ий о музыкальности вообще. О музыкальном мышлении дошкольника, об интона ции музыкальной и речевой, о восприятии Радынова О.П. Музыкальные шедевр ы. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - с. 63.. Также анализируются методы фор мирования основ музыкальной культуры детей: словесный, наглядный, практ ический. Особенность подбора определенных методов зависит во многом от возраста детей, ведь в раннем возрасте в основном через практические и н аглядно-зрительные, а затем и наглядно-слуховые методы можно показать оп ределенный характер музыки. О. Радынова рассматривает и формы организац ии музыкальной деятельности детей, поскольку процесс слушания (восприя тия музыки) может использоваться в тематических занятиях, театральных п остановках или, например, концертах. Выписаны автором и критерии оценки уровня «сформированности музыкальной культуры детей» Радынова О.П. Муз ыкальные шедевры. Природа и музыка. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - с. 58.. Нам видится, вполне вероятным ад аптировать данную программу и для раннего возраста. Основным положител ьным качеством данной программы, несомненно, является большое количест во изучаемых произведений. Сама автор говорит о более 350 образцов! Целесоо бразно слушать больше, ведь чем богаче внутренний опыт, тем ярче и эмоцио нальный отклик ребенка. Чем легче ребенку выразить свои эмоции о музыке, тем сильнее он будет чувствовать потребность самовыражения через музы ку. Еще одна программа петербуржце в Т. Н. Сауко и А. И. Бурениной «Топ, хлоп, малыши». Данная программа предпола гает музыкально-ритмическое развитие детей 2-3 лет. Цель программы - воспитание инте реса к музыкально-ритмическим движениям, развитие эмоциональной отзыв чивости на музыку. Программа интересна наличием разнообразных музыкал ьно-ритмических композиций, которые объединены в циклы по принципу усло жнения заданий и разнообразия движения Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. М узыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современн ые педагогические технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - с. 54.. Все игровые упражнения система тизированы в строгой последовательности и адаптированы именно для ран него возраста. Репертуар лежащий в основе - это пляски, песни с движением и ли игры с движением советских авторов Е. Тиличеевой, Т. Бабаджан, Е. Макшан цевой и других. Программа состоит из трех частей: содержание работы в теч ение года; подробное описание всех игровых упражнений с выписанными муз ыкальным и словесным текстами; и сценарии развлечений и праздничных утр енников с родителями, на основе изученного материала. Основной метод муз ыкально-ритмического воспитания детей - «вовлекающий показ» (С.Д.Руднева ). Но недостаток, который влияет на общее впечатление - некорректная запис ь музыки на аудиодиск. Недопустимо детей раннего возраста приучать к иск усственному звуку, с жесткими битами ритм-секции и тяжелыми басами. Это п ортит слух, это раздражает нервную систему. Пожалуй, наиболее интересной но вацией является привлечение родителей к участию в детских праздников, п оэтому программа может являться большим подспорьем для музыкального р уководителя. В целом, программа «Топ, хлоп, мал ыши» представляет собой переработанную, адаптированную к раннему возр асту программу на основе программы Н. А. Ветлугиной. Кардинально нового м атериала в содержании программы мы не обнаружили. 4 «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной пед агогики К.Орфа Элементарное музицирование вк лючает три взаимосвязанных направления: · учебное музицирование - обучен ие простейшим элементам музыкального языка и умению их практически при менять, формирование устойчивых слуховых представлений по основным вы разительным средствам музыки и накопление у детей активных словарей му зыкальных элементов для их дальнейшего самостоятельного использовани я; · творческое музицирование - спо нтанное, импровизированное обращение детей со знакомым материалом, уме ние его использовать по-своему, комбинировать в различных вариантах; · концертное музицирование - исп олнение ансамблем детей созданной им музыки, а также классической и детс кой, специально подобранной и аранжированной для этой цели. Автор использует в работе два ос новных метода: · метод активизации творческих проявлений, подразумевающий направляемое педагогом детское творчеств о, создание ситуаций для него; · метод моделирования музыкаль ного языка, позволяющий показать и дать почувствовать ребенку ритмичес кие и звуковысотные отношения, динамику, тембр, форму, фактуру. Взаимодействие с дошкольникам и строится посредством использования приемов побуждения, предложения, совместного поиска, наблю-дения, помощи. Обучение элементарному музици рованию осуществляется в сле-дующей последовательности: · хлопки, движения под музыку (пр итопы, шлепки); · ознакомление со звучащими сам одельными и орфовскими инструментами; · творческое исследование темб ро-динамических возможностей орфовских и самодельных инструментов с п омощью таких приемов: показ педагога («дирижер»); импровизационная игра детей; вопросы, стимулирующие к изобретательности («Как еще можно поигра ть на инструменте?»); свободный обмен инструментами по желанию детей; · разучивание музыкальных прои зведений с опорой на музыкально-слуховые представления дошкольников о средствах выразительности (создана система упражнений, направленных н а освоение ребенком за инструментом каждого из средств музыкального яз ыка); · формирование представления о мажорном и минорном ладах, их выразительных возможностях. Эффективным средством привлеч ения детей к элементарному музицированию и развития у них умения импров изировать являются игры: «Я маленький композитор», «Эхо», «Тутти-фрутти» , речевая интонационная игра с инструментами «Осенины, осенины», импрови зационно-двигательная игра «Веселые шляпы» и др.; озвучивание фольклорн ых произведений, стихотворений, сказок, потешек, дразнилок, считалок, пес ен Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя, старшая, п одготовительная группы. - М.: ВАКО, 2006. - с. 74.. Обучение элементарному музици рованию осуществляется в разных формах работы: · на занятиях кружка «Музициров ание на орфовских инструментах»; · частично на разных видах музык альных занятий; · в музыкально-дидактических иг рах; · в индивидуальной и самостояте льной музыкально-эстетической деятельности Гогоберидзе А.Г., Деркунска я В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: совр еменные педагогические технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - с. 61.. Заключение Итак, все специализированные пр ограммы, так или иначе освещающие проблемы музыкального развития, можно теперь разделить по возрастному критерию. Мы обращаем внимание на то, чт о только 4 программы обращаются к раннему возрасту: программа Н. А. Ветлуги ной, «Камертон» Э. П. Костиной, «Малыш» В. А. Петровой и программа, которая ра ссматривает только один вид музыкально-ритмическую деятельность «Топ, хлоп, малыши» Т. Н. Сауко и А. И. Бурениной. Все программы пересекаются в оп ределении репертуара для детей раннего возраста в пении и подпевании, в музыкально-ритмических движениях, танцах и играх. Большая свобода наблю дается при подборе репертуара по слушанию музыки. К сожалению, только в п рограмме «Малыш» слушание классической музыки выделяется в самостояте льный раздел, автор отделяет это слушание от слушания песен и рассказов с иллюстрациями. Из всех парциальных программ лишь «Малыш» и «Камертон» имеют выписанный репертуар по слушанию музыки. Из комплексных, мы назове м программы под редакцией М. Васильевой и «Истоки». В целом вырисовывается, что осно вные пробелы в музыкальном воспитании детей происходят не из-за недобро качественности и формальности программ, а формализме педагогов, нежела нию глубоко и полно проработать предлагаемый материал. Естественно, что 10 минутные занятия, а именно столько длится занятие в первой младшей груп пе по требованию СЭС, никак не восполняют потребность детей в музыкально м общении. Порой наблюдается и перекос в самих занятиях, когда акцент дел ается на те виды музыкальной деятельности, которые нравятся музыкально му руководителю, которые нужны для оформления праздника: пение, подпеван ие и музыкально-ритмические упражнения, пляски. Пренебрежение педагога ми рекомендациями программ по музыкальному воспитанию дошкольников зн ачительно снижает качество и эффективность музыкальных занятий. Важно не отступать от программы по музыкальному воспитанию и использовать вс е виды детской музыкальной деятельности на занятиях. Только при соблюде нии всех требований к занятиям по программам, а также введению дополните льных занятий, у малышей будут проявляться и развиваться основные музык альные способности, формироваться эстетический вкус и чуткость к красо те в искусстве и в жизни. Думается, что на сегодняшний мом ент, необходимо совершенствовать музыкальное воспитание дошкольников не посредством создания новых программ, методик, а придерживаясь уже сущ ествующего материала, максимально погружаться в него. Список использованной литера туры 1. Буренина А. И. Музыкальная пали тра: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе. - М.: Ред. журнала «Музыкальная палитра», 2008. 2. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современ ные педагогические технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. 3. Давыдова М.А. Музыкальное воспи тание в детском саду. Средняя, старшая, подготовительная группы. - М.: ВАКО , 2006. 4. Давыдова М.А. Музыкальное воспи тание в детском саду: вокально-двигательные разминки, музыкальные игры, танцевальные движения, слушание фрагм. опер и балетов, музыкальные аутот ренинги. - М.: ВАКО, 2006. 5. Дзержинская И.Л. Музыкальное во спитание младших дошкольников. - М.: Просвещение, 2006. 6. Зацепина М.Б. Музыкальное воспи тание в детском саду: программы и методические рекомендации. - М.: Мозаика- Синтез, 2008. 7. Камертон: программа музыкальн ого образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. - 2-е из д. - М.: Просвещение, 2006. 8. Малахова Л. Музыкальное воспит ание детей дошкольного возраста. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. 9. Радынова О.П. Музыкальное воспи тание дошкольников. - М.: Просвещение, 2006. 10. Радынова О.П. Музыкальные шедев ры. Природа и музыка. - М.: ТЦ Сфера, 2009. 11. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Весна. Тепло. Желание убивать притихло.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по музыке "Музыкальное воспитание", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru