Реферат: Личность в системе социальных связей - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Личность в системе социальных связей

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 152 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ЛИЧНОСТЬ В СИСТЕМЕ СОЦ ИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ План Понятие личности и её структура Процесс социализации Социальные статусы и роли личности Отклоняющееся поведение личности 1. Понятие личности и её структура Проблема изучения личности в социологии являетс я одной из центральных, поскольку каждый социолог для понимания сущност и социальных явлений, системы взаимосвязей людей в обществе обязан поня ть, что движет поступками каждого конкретного человека. Индивидуальное поведение, таким образом, представляет собой основу понимания жизни все й социальной группы или общества. В социологии принято разграничивать понятия «человек», «индивид», «лич ность», «индивидуальность». Человек - биологический индивид, высшая ступень живых организмов на земл е. Как живое существо человек подчиняется основным биологическим и физи ологическим законам, как социальное законам развития общества. Понятие «индивид» употребляется в значении конкретный человек. Индивидуальность -- это то, что отличает одного человека от другого и как б иологического и как социального существа. Это его неповторимые индивид уальные особенности. Но социолога интересуют не сами по себе эти особенн ости, а их влияние на общественные процессы. Социологию интересует человек как социальное существо, как продукт и су бъект существенных процессов, как выражение общественных отношений. Вс е это выражается в понятии личность. Таким образом, личность - это характе ристика социального в человеке. Представляется удовлетворительным определение личности, данное росси йским социологом В. Ядовым: «Личность - это целостность социальных свойс тв человека, продукт общественного развития и включения индивида в сист ему социальных отношении посредством активной деятельности и общения» . Исходя из этого определения, можно сформулировать основные принципы ан ализа личности: 1) каждый человек является индивидом, но не каждый - личностью; личностью н е рождаются, личностью становятся; 2) личность - конкретное выражение сущности человека и одновременно выра жение социально значимых черт данного общества, его культуры; 3) вхождение личности в общество происходит через вхождение ее в различн ые социальные общности, которые являются основным путем соединения общ ества и человека. Раскрывая смысл и содержание социологического подхода к анализу лично сти, особо следует остановиться на её внутренней структуре. Основными составляющими внутренней структуры личности являются потре бности, интересы, ценности, мотивы. Исходная ступень в анализе личности - потребности. В разные времена и в разные периоды жизни человек испытывает самые разли чные потребности. Можно сказать, что потребность - это состояние живого с ущества, выражающее его зависимость от того, что составляет условия его существования. Первым, кто разобрался в структуре потребностей, выявил и х роль и значение, был американский ученый А. Маслоу (1908 - 1970 гг.). Его учение наз ывают иерархической теорией потребностей. А. Маслоу расположил потребн ости в восходящем порядке от низших биологических до высших духовных: 1) физиологические и сексуальные потребности - в воспроизводстве людей, п ище, дыхании, физических движениях, жилище, отдыхе и т.п. Их еще называют ви тальными, то есть ответственными за сохранение жизни человека; 2) экзистенциальные потребности или потребности в безопасности. Они выр ажают потребности не просто в сохранении жизни, но и в качестве жизни. Физ ическая безопасность - потребность в хорошем здоровье, отсутствии насил ия над личностью и жизнью человека. Уверенность в завтрашнем дне, стабил ьности условий жизнедеятельности и т.д. Экономическая безопасность - пот ребность гарантированной занятости, страхование от несчастного случая и т.п.; 3) социальные потребности. Любой человек жаждет дружбы, привязанности, лю бви, общения, участия в организациях, заботы о других и помощи близких; 4) потребности в престиже - в уважении со стороны других, служебном росте, п ризнании и высокой оценке. 5) духовные потребности - это стремление к самореализации, самовыражении через творчество. Потребности можно классифицировать как низшие - присущие всем людям в ра вной мере, и высшие - различающие людей. Так, образованные и необразованные испытывают чувство голода, но вторые вряд ли испытывают острую потребность в творчестве, в стремлении сделат ь карьеру. Высшие потребности вносят больший вклад в формировании личности, нежел и низшие. Можно сказать так: там, где начинаются высшие потребности, там, с обственно, начинается личность. С другой стороны, чем выше уровень иерархии, тем значительнее вклад само го человека в формирование потребностей. Потребности движут человеком, а он формирует их содержание. Чем выше запросы личности, тем сложнее процесс формирования потребност ей. Современная молодёжь, имеющая более высокий уровень образования, чащ е разочаровывается в труде, если ей представляют однообразную работу. Ве дь чем выше образование, тем выше притязания и как следствие - более затяж ной период выбора профессии по своему характеру, складу ума, запросам. Подавление потребностей любого уровня деформирует личность. Человек с подавленными потребностями в безопасности общения самореали зации неполноценен. Его неполноценность выражается в апатии, в стремлен ии избежать ответственности. Неполноценный индивид вырастает в силу со циальных условий, например, жизни в авторитарном обществе, в пребывании в тюрьме и т.п. Интерес - это осознанная потребность личности. Потребности и интересы личности лежат в основе ее ценностного отношени я к окружающему миру, в основе системы ее ценностей. Понятие ценности - одно из фундаментальных понятий в социологии и других социальных наук. Им широко пользуются философы, политологи, психологи, к ультурологи, экономисты, историки, правоведы, представители других отра слей обществознания. Каждая из наук вкладывает в это понятие свой, как пр авило, особый смысл, отражающий те или иные стороны этого сложного социа льного явления. Социология в первую очередь рассматривает ценности как связующее звено между поведением личности, социальных групп и общества в целом. Ценности - это то, в чем человек нуждается и чего у него нет, то что, в избытк е мы не ценим, но то, что теряем или чего у нас нет, то ценим. Капитал, земля, полезные ископаемые, рабочая сила - основные ценности эко номики любого общества. Экономика и есть учение о том, как рационально ра споряжаться этими ценностями. Социальные ценности - это то, что призвано удовлетворить индивидуальные , групповые или общественные потребности. Если потребность и интерес - побудительная сила, то ценность обозначает те объекты, которые удовлетворяют эту потребность и находятся вовне. Ценности бывают самыми разными - материальными и духовными, вполне земны ми и очень отстранёнными (хлеба и зрелищ). Для голодного человека хлеб - наивысшая ценность. В разные периоды развития общества у него преобладают те или иные ценнос ти: отсутствие продуктов в магазинах - ценность: хлеб и мясо; отсутствие то варов народного потребления: обувь и одежда. Высокая преступность: право порядок, гарантия жизни. Шкала ценностей человека - стержень его личности. Мы характеризуем челов ека как личность, а не просто индивида в зависимости от того, на какие ценн ости он ориентируется, и совпадают ли выбранные им ценности с теми, котор ые общество признает в качестве наиважнейших. Прежде всего, это этически е и религиозные ценности: патриотам, справедливость, альтруизм, ненасили е и т.п. они занимают верхнюю часть шкалы общественных ценностей. Ценностей нет у животных и младенцев. Стало быть, они биологически не нас ледуемы, они приобретаются в обществе - в ходе социализации. Растет челов ек, формируется его система ценностей. Роль ценностей в человеческом общ естве огромна. Они выполняют самые разные функции: регулируют социальны е отношения и взаимодействия людей; проявляют себя в качестве фундамент альных норм, обеспечивающих целостность общества и т.д. Но одной из главн ых занятий ценностей - служить мотивом поведения. Человек стремиться доб ывать то, в чем нуждается, что ценит, соответственно ориентирует поведен ие на конкретные ценности, причем ориентирует сознательно. Мотив - внутренний побудитель человека к действию. Выделяют различные ви ды мотивов: · по значимости для жизни и развития человека: биологически важные и про изводные от них; · по источнику побуждения: продиктованные извне и внутренне рожденные; · по социальной направленности: желаемые, нормативные, запретные. Итак, в структуре личности в единое целое увязаны потребности, интересы, ценности и мотивы. Становление же личности происходит в процессе социал изации. 2. Процесс социализации Социализация - начинающийся в младенчестве и зака нчивающийся в глубокой старости процесс освоения индивидом социальных норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит. Социализация охватывает все социальные процессы, благодаря которым ин дивид усваивает определенные знания, нормы, ценности, позволяющие ему фу нкционировать в качестве полноправного члена общества. Ведущим и опред еляющим началом социализации является целенаправленное воздействие - обучение, воспитание. Однако социализация включает и стихийные, спонтан ные процессы, так или иначе воздействующие на формирование личности. Обучение - школьное, университетское, производственное или какое-нибудь иное - всего лишь техническое мероприятие, организованное для приобрете ния знаний. Обучение может продолжаться 12 лет, 5 лет или 2 месяца, в зависимо сти от того, где и чему обучают. Однако обучение предмету и обучение жизни вещи совершенно разные. Никакой учитель или учебное заведение не могут н аучить человека быть хорошим семьянином или деловым партнёром. Этому пр иходится обучаться всю свою жизнь, совершая ошибки и исправляя их. Поэтому к социализации более применим термин «освоение», а не «обучение ». Он шире по содержанию и включает в себя обучение как одну из частей. Поскольку на протяжении жизни человеку приходится осваивать множество социальных целей, то и процесс социализации продолжается всю жизнь. До глубокой старости человек меняет взгляды на жизнь, привычки, вкусы, пр авила поведения, роли и т.п. Социализация объясняет то, каким образом чело век из существа биологического превращается в существо социальное. Социализация - такой процесс, который не поддаётся искусственному управ лению или манипулированию. Можно сократить отдельные её этапы, ускорить их прохождение, но удлинить или сократить процесс социализации в целом н ельзя. Социализация начинается в детстве, когда примерно на 70% формируется чело веческая личность. Стоит запоздать, как начнутся необратимые процессы. В детстве закладывается фундамент социализации, а дети, изолированные от общества, в социальном плане погибают, в то же время взрослые вполне спос обны выстоять духовно и социально. Социализацию подразделяют на два вида: 1. Первичная - усвоение норм и ценностей ребенком. 2. Вторичная - усвоение новых ценностей и норм взрослым человеком. С точки зрения общества, социализация предстает как совокупность агент ов и институтов, формирующих, направляющих, стимулирующих или ограничив ающих становление личности человека. Агенты социализации - это конкретные люди, ответственные за обучение кул ьтурным нормам и социальным ценностям. Институты социализации - учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Поскольку социализация подразделяется на два вида - первичную и вторичн ую - постольку агенты и институты социализации делятся на первичных и вт оричных. Агенты первичной социализации - родители, братья, сестры, бабушки, дедушк и, близкие и дальние родственники, приходящие няни, друзья семьи, учителя, тренеры, врачи, лидеры молодежных группировок. Термин «первичная» относится в социализации ко всему, что составляет не посредственное или ближайшее окружение человека. Первичная среда - не то лько ближайшая к человеку, но и важнейшая для его формирования, т.е. стояща я на первом месте по степени значимости. Агенты вторичной социализации - представители администрации школы, университета, предприятия, армии, ми лиции, церкви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, партии, суда и т.п. Термин «вторичная» описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, о казывая менее важное воздействие на человека. Контакты с такими агентам и происходят реже, они менее продолжительны, а их воздействие, как правил о, менее глубокое, чем у первичных агентов. Институты социализации - это формальные организации и официальные учре ждения. Первичные институты социализации - это семья, школа, группа сверстников и т.д. Вторичные институты социализации - это государство и его органы, универс итет, армия, церковь, средства массовой информации и т.д. Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой полови не жизни, хотя по убывающей она сохраняется и во второй. Напротив, вторичн ая социализация охватывает вторую половину жизни человека, когда он ста лкивается с организациями и учреждениями, называемыми институтами вто ричной социализации. Первичная социализация - сфера межличностных отношений, вторичная - сфер а социальных отношений. Одно и то же лицо может быть агентом как первично й, так и вторичной социализации. Учитель, если между ним и учеником доверительные отношения, окажется сре ди агентов первичной социализации. Но если он всего лишь выполняет свою формальную роль, то учитель явится агентом вторичной социализации. Среди агентов первичной социализации не все играют одинаковую роль. Нап ример, родители находятся в превосходящей позиции, а ровесники равны объ екту социализации. Но родители передают ребёнку жизненный опыт, учат быт ь взрослым. А сверстники учат быть ребёнком: уметь драться, хитрить, как от носится к противоположному полу и др. Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, а вторичной н ет. Объясняется это тем, что первые универсальны, а вторые специализиров аны. Различие между двумя типами агентов социализации так же в том, что агент ы вторичной социализации получают деньги за то, что выполняют свою роль, а агенты первичной не получают. Социализация проходит этапы, совпадающие с так называемыми жизненными циклами. Они знаменуют важнейшие вехи в биографии человека. Например, об учение в школе - цикл школьной жизни, поступление в Вуз - цикл студенческой жизни, женитьба или замужество - цикл семейной жизни, выбор профессии и тр удоустройство - трудовой цикл, служба в армии - армейский цикл, выход на пе нсию - пенсионный цикл. Жизненные циклы связаны со сменой социальных ролей, приобретением ново го статуса, изменением привычного образа жизни. Каждый раз, перехода на новую ступеньку, вступая в новый цикл, человеку пр иходиться многому переобучаться. Этот процесс, распадаясь на два этапа, получил в социологии особое название. Отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения называется десоциализацией. Следующий за ним этап обучения новым ценностям, ролям, правилам поведени я, взамен старых, называется ресоциализацией. Десоциализация и ресоциализация - две стороны одного процесса, а именно - взрослой или продолженной социализации. 3. Социальные статусы и роли личности Определение места и роли личности в социальной си стеме можно раскрыть через понятие «социальный статус». Социальный статус личности - положение человека в обществе, которое он з анимает как представитель определенной социальной группы. Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множест ве групп и организаций. Он - мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, декан, че ловек средних лет, православный и т. д. Совокупность всех статусов, занимаемых одним человеком, называется ста тусным набором. В статусном наборе обязательно найдётся главный. Главным статусом именуют наиболее характерный для данного человека, с к оторым его идентифицируют (отождествляют) другие люди или с которыми он сам себя идентифицирует. Для мужчины, как правило, главным является статус, связанный с основным м естом работы. Главным всегда является тот статус который определяет сти ль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения. Социальные статусы подразделяют на приписываемые и достигаемые. Приписываемым называется статус, в котором человек рожден, но который но который обязательно признан таковым обществом или группой. Большинств о приписываемых статусов - это и прирожденные статусы. Система родства даёт целый набор прирождённых и приписываемых статусо в: сын, дочь, брат, сестра, мать, отец, племянник, тетя, кузина, дедушка и т. д. Их получают кровные родственники. Некровные родственники называются родственниками в законе. Теща- мать в законе, тесть- отец в законе. Это приписываемые но не прирожденные статус ы, ведь их приобретают благодаря браку. Приписываемым является любой статус, полученный не по своей воле, над ко торым индивид не имеет контроля. Достигаемый статус приобретается в результате свободного выбора, личн ых усилий и находится под контролем человека. Таковы статусы студента, п рофессора, банкира, президента, члена партии и т. д. Достигаемые также стат усы жены и мужа, крестного отца. Иногда вид статуса определить очень трудно и тогда говорят о смешанном с татусе. Смешанный статус обладает чертами приписываемого и достигаемо го. Например статус безработного, заключенного и др. Статусы подразделяют также на профессиональные, демографические, рели гиозные политические и кровнородственные. Все это основные статусы они определяют главное в жизни. Существует огромное множество эпизодических не основных статусов. Так овы статусы пешехода, прохожего, пациента, свидетеля, читателя, слушател я, телезрителя, едущего в троллейбусе, обедающего в столовой и т. д. Они вли яют на детали поведения. Ни в какой момент времени ни один человек не существует вне статусов или статуса. За каждым статусом- постоянным или временным, основным или неосновным - с тоит большая социальная группа или социальная категория. Мужчины, женщины, инженеры, преподаватели, православные (основные статус ы) образуют реальную группу. Пешеходы, пациенты, стоящие в очереди (неосновные статусы) образуют номи нальную группу как правило, носители неосновных статусов никак не согла суют поведение друг с другом и не взаимодействуют. Статусы прямо не вступают в социальные отношения, но вступают косвенно ч ерез их носителей и таким образом определяют характер и содержание соци альных отношений. Человек смотрит на мир и относится к другим в соответс твии со своим статусом. Бедные презирают богатых, а богатые с пренебреже нием относятся к бедным. Те кто не имеют собак не понимают владельцев пос ледних. Русский скорее проявит солидарность с русским, а не с вьетнамцем или китайцем и наоборот. Статус определяет тот интерес, который данный человек явно или неявно, п остоянно или временно будет преследовать и защищать. Продавец заинтересован в вас как в покупателе, а молодой человек заинтер есован в девушке как сексуальном партнере или невесте. Индивидуальное поведение личности в соответствии со своим статусом на зывают социальной ролью. От студента окружающие ожидают один вид поведе ния, от профессора совсем иной. Роль это динамическая сторона статуса. Таким образом: социальные статусы, их функциональная взаимосвязь относятся к социаль ным отношениям, т.е. к статике; социальные роли относятся к социальному взаимодействию, то есть описыв ают динамику общества. Можно сказать, что статус подчеркивает сходство людей, а роль - их различи е. Каждый статус включает в себя ряд ролей. К примеру, статус хозяйки дома вк лючает в себя такие роли как воспитатель, нянька, уборщица, посудомойка, п овар; лекарь и пекарь, художница и актриса и т.д. Каждая роль из ролевого набора требует особой манеры поведения. Даже две похожие роли доцента вуза- преподавателя и куратора группы - предполага ют различное отношение к студентам. Совсем по иному, чем со студентами преподаватель строит свои отношения с о своими коллегами, с администрацией. Как и статусы роли бывают предписанные и достигаемые. Но если предписанн ый статус очень сложно изменить, то роли более подвижны и в большей мере п оддаются изменениям. Так, роли мужчины и женщины в обществе во многом пре дписаны. Женщине быть матерью, а мужчине - отцом. Но большинство ролей могут достаточно хорошо выполняться как женщинам и, так и мужчинами. Так в Пакистане домашняя прислуга традиционно предст авлена лицами мужского пола; на Филиппинах все секретари - мужчины, в ряде народностей повар- чисто мужское занятие. То есть определение мужских и женских ролей субъективно и зависит от конкретного места и времени. Кажд ое общество имеет обычаи, традиции и нормы, относящиеся к исполнению муж ских и женских ролей. Ролевые конфликты. Выделяют два их типа: 1) между ролями; 2) в пределах одной роли. Пример первого: работающая женщина находит, что требования её основной р аботы приводят к конфликту с её ролью матери или жены, домашней хозяйки; и ли женатый студент должен примирять требования, предъявляемые к нему ка к к мужу, с требованиями, предъявленными к нему как к студенту. Примером конфликта, происходящего в пределах одной роли, может служить п оложение руководителя, публично провозглашающего одну точку зрения, а в узком кругу объявляющего себя сторонником противоположной. Во многих исполняемых индивидом ролях - от сантехника до преподавателя в ысшего учебного заведения - существует так называемые конфликты интере сов, в которых обязанности бать честным по отношению к людям входят в кон фликт с желанием «делать деньги». Опыт показывает, что очень немногие роли свободны от внутренних напряже ний и конфликтов. Если конфликт обостряется, он может привести к отказу о т ролевых обязательств, отходу от данной роли, к внутреннему стрессу. Существует несколько видов действий с помощью которых ролевая напряже нность может быть снижена и человеческое Я защищено от многих неприятны х переживаний. Сюда относят: рационализацию; разделение; регулирование ролей. Рационализация ролей - один из способов защиты против болезненного восп риятия личностью какой-либо ситуации с помощью понятий, которые для неё социально и персонально желательны. Например, девушка, которая не может найти себе жениха убеждает себя в том, что она будет счастлива, если не вый дет замуж, потому что все мужики обманщики, грубияны, себялюбца и т.п. В дан ном случае путем рационализации ситуация определяется таким образом, ч то исчезает ролевая напряженность. Разделение ролей снижает ролевую напряженность путем временного изъят ия из жизни одной из ролей. Например, торговый работник, который нарушает законы днем, вечером с трибуны ратует за их ужесточение. Он не обязательн о лицемер, он просто переключает свои роли. Регулирование ролей в отличии от защитных механизмов рационализации и разделения ролей отличается тем, что оно является осознанным и преднаме ренным. На практике это выглядит как ссылка индивида на влияние организа ций, в силу чего он должен действовать определенным образом. Пример: муж о правдывается перед женой за длительное отсутствие, говоря, что этого тре бовала работа. 4. Отклоняющееся поведение личности Всякое поведение личности, которое вызывает неод обрение общественного мнения, называется отклоняющимся. Это чрезвычай но высокий спектр явлений - от безбилетного проезда до вандализма. К осно вным формам отклоняющегося поведения принято относить: пьянство и алкоголизм; наркотизм; преступность; самоубийство; проституцию; гомосексуализм; азартные игры. Все многообразие форм отклоняющегося поведения социологи подразделяю т на 3 группы: девиантное; делинквентное; криминальное. Названные 3 группы представляют собой по нарастающей, три степени наруше ния социальных норм. Девиантное поведение Девиантное поведение подразумевает любые поступки или действия, не соо тветствующие писанным или не писанным нормам. Девиантное поведение все гда оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе. Эта оценка заключается в том, что одни отклонения осуждаются, а другие одобр яются. Например, в группу с максимально одобряемыми отклонениям и можно отнест и: национальных героев, выдающихся артистов, спортсменов, ученых писател ей художников и др. В группу с осуждаемыми отклонениями следует отнести террористов, преда телей, преступников, вандалов, циников, бродяг и т. д. Статистические подсчеты показывают, что в нормально развивающихся общ ествах и в обычных условиях на каждую из этих групп приходится примерно по 10-15% общей численности населения. Напротив 70% населения составляют «твёр дые середняки» люди с несущественными отклонениями. Критерии девиантности различны в зависимости от культуры общества, ист орической эпохи. Убийство на войне разрешается и даже вознаграждается, но в мирное время оно наказывается. В Париже проституция легальна (узаконена) и не осуждается, в других стран ах она считается девиантной (узаконеной, но общественным мнением не одоб ряемой), в третьих - незаконной (преступной) и неодобряемой (девиантной) фо рмой поведения. В СССР в 60-е годы считались девиантами «стиляги», люди носившие длинные во лосы и узкие брюки. Их внешний вид связывали с нравственным растлением. В конце 80-х наше общество изменилось, и форма брюк и длина волос перестали б ыть объектом гонения. Т.о. девиантность может проявляться в самых различных формах, быть как од обряемой, так и осуждаемой обществом. Делинквентное поведение Делинквентное поведение не наказуемое с точки зрения уголовного кодек са правонарушение, как то: мелкое хулиганство, незначительное хищение пр одуктов в магазине, совершенное покупателем, мелкое воровство в транспо рте или на рынке, опоздание на работу, курение в неположенном месте и др. Т.о. делинквентным называется поведение, которое не одобряется не только обществом, но и законом. Девиантность и делинквентность - две формы отклонения от нормального по ведения. Первая форма относительная малозначительная, вторая абсолютн ая и значительная. Делинквентное поведение особенно часто наблюдается у подростков и мол одежи. По данным ООН, около 30% всех молодых людей принимает участие в каких- либо противоправных действиях, а 5% совершают серьёзные правонарушения. Один из распространенных примеров делинквенции - вандализм футбольных фанатов. Вандализм - бессмысленное уничтожение материальных и духовных памятников. Причины отклоняющегося поведения подростков: социальная незрелость: подросток часто не готов к выполнению социальны х ролей в той мере, в какой этого ожидают от него окружающие, в свою очеред ь, он считает, что не получает от общества того, на что вправе рассчитывать ; физиологические особенности формирующегося организма: стремление исп ытать острые ощущения, недостаточная способность прогнозировать после дствия своих действий, гипертрофированное стремление быть независимым . Социологи установили тенденцию: человек тем более усваивает образцы де линквентного поведения, чем чаще с ними сталкивается и чем моложе его во зраст. Раньше социологи были уверены, что преступность молодых - побочный проду кт бедности. Выходцы из низов имеют меньше возможности получить образов ание и работу, они в большей степени не удовлетворены жизнью в целом. Одна ко недавние исследования показали, что молодежная преступность равном ерно распределяется по всем слоям. Выяснилось, в частности, что учащиеся, принадлежащие к верхнему слою среднего класса и к высшему классу, чаще у частвовали в актах школьного вандализма, чем дети победнее. Но при этом, ю ные правонарушители из среднего класса реже подвергаются аресту и быва ют осуждены, чем их сверстники, представители низших классов. Детей из со стоятельных семей часто отпускают, сделав им предупреждение, в то время как молодых людей из бедных семей арестовывают и наказывают. Криминальное поведение Криминальное поведение представляет преступные действия, которые не т олько осуждаются, но и наказываются законом. Существуют различные виды преступности: профессиональная; уголовная; хозяйственная; корыстная; организованная; политическая; Под профессиональной преступностью понимается совершение преступлен ий с целью извлечения средств к существованию. Профессиональная престу пность представляет собой относительно замкнутую, общественно опасную подсистему, обладающую рядом признаков и характеристик, способную к сам овоспроизводству криминальной деятельности. Основные характеристики профессиональной преступности: профессиональный преступник выбирает преступную карьеру в качестве жи зненной цели; криминальным профессионалам присущи специальные приемы и способы сове ршения преступлений; среди представителей профессиональной преступности существует четка я иерархическая внутриклановая градация; у профессиональных преступников есть свойственный только им преступны й сленг, жаргон. Уголовная преступность представляет наибольшую социальную опасность. Ее виды отражены в уголовном кодексе и весьма многообразны. Это и особо о пасные государственные преступления, и бандитизм; нарушение правил о ва лютных операциях, умышленное и неосторожное убийство и многое другое. Хозяйственная преступность - к наиболее распространенным её видам отно сят систематические уклонения от уплаты налогов, крупномасштабные бан ковские аферы, криминальные сделки по перераспределению сырья и матери алов из государственных предприятий. Сюда же относят и должностные прес тупления, получение и дача взяток и др. Корыстная преступность совершается с целью материального обогащения п утем завладения чужим имуществом (собстенностью, недвижимость, деньгам и). Организованная преступность проявляется в сфере хозяйственной деятел ьности в поставках незаконных товаров и услуг (оружие, наркотики, алкого ль, секс-бизнес и др.), контрабандититзм ввоз и вывоз высокодоходных товар ов, металлов, энергоресурсов, сырья и т. п. На высшей своей стадии организо ванная преступность ставит перед собой политические цели: проникновен ие в органы государственной власти и управления. Политическая преступность - злоупотребление властей против своего нар ода в политических целях, устранение политических соперников и другие а кции, влияющие на расстановку политических сил. К политической преступности относят также убийства депутатов и других государственных должностных лиц, военные авантюры и другие межнациона льные конфликты, развязанные или поощряемые властями, манипулированни е голосами избирателей, подкуп избирателей, незаконное финансирование избирательных кампаний и т.п. К примерам политической преступности специалисты относят также затяги вание принятия законов о борьбе с коррупцией, организованной преступно стью; безнаказанное прокручивание бюджетных денег в коммерческих банк ах и др. Основным и самым страшным для общества проявлением политической прест упности выступает сращивание государственного аппарата с организован ной преступностью. Преступность в мире стала международной проблемой после 2-й мировой войн ы. По данным ООН, прирост преступности в мире составляет в среднем 5% в год. З а последние 30-40 лет она наиболее увеличилась в США - в 7-8 раз, в Великобритани и и Швеции - в 6-7 раз, наименее в Японии в 1.5-2 раза. В мире кино, телевидения и популярного чтива в последние десятилетия абс олютно доминирует криминальная тематика. Некоторые передачи и сайты в И нтернете становятся пособием по обучению будущих преступников, поскол ьку в них описываются приемы, методы, формы поведения и философия уголов ного мира. Согласно прогнозам специалистов, общая криминальная ситуация в мире в б лижайшее время вряд ли будет улучшаться. «Безпреступных» моделей общес твенного и государственного устройства в мире не существует.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В ЦРУ объявили конкурс проектов "Как дешевле и безопаснее развалить Россию?".
Победил проект из одного пункта:
1. Не мешайте Путину.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Личность в системе социальных связей", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru