Диплом: Компьютерная грамотность как условие становления социального работника - текст диплома. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Диплом

Компьютерная грамотность как условие становления социального работника

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Дипломная работа
Язык диплома: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 321 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной дипломной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВА НИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ СПО «ТОТЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Компьютерная грамотность как услови е становления социального работника Выпускная квалификационная работа по информатике специальность 040101 Социальная работа (заочная форма обучения) Тотьма 2008 Оглавление Введение Глава 1 Теоретические основы компьютерной грамотности 1.1 Сущность понятия «компьютерная грамотность 1.2 Компьютер и компьютерная грамотность 1.3 Компьютерная грамотность и информационная культура Глава 2 Компьютерная грамотность как условие становления социального р аботника 2.1 Планирование процесса формирования компьютерной грамотности у социальных работников 2.2 Организация и проведение исследования 2.3 Обработка и анализ результатов Заключение Литература Приложения Введение Сегодня в мире нет ни одной науки и техники, котора я бы развивалась столь же стремительно, как информатика. Фактически мы м ожем говорить о том, что в последние годы на наших глазах произошла компь ютерная революция, затронувшая все сферы социальной, культурной, научно й и производственной деятельности людей. Дело идёт к тому, что скоро в мир е не останется людей, которых не коснутся изменения, вызванные существов анием этого единого мирового информационного поля, сколь бы далеки они н е были от вычислительной техники и персональных компьютеров. Чтобы успевать за развитием средств вычислительной техники, необходим о непрерывное самообразование и самосовершенствование. А для професси онального применения вычислительной техники нужно нечто большее - личн ая целеустремлённость и постоянное желание узнавать о том, что происход ит в мире информационных технологий. Владение компьютерной грамотностью является одним из основных требова ний. Формирование компьютерной грамотности является одной из наиболее актуальных задач. От того, как она успешно будет решена, зависит эффектив ность широкого использования вычислительной техники, и, в конечном счет е, перспективы научно - технического, экономического и социального разви тия общества. Важная роль в решении этой задачи принадлежит психологиче ской науке. Необходимо различать следующие виды компьютерной грамотности (Приложе ние 1): Ш бытовая компьютерная грамотность (приобретение практических навыков обращения с бытовыми устройствами); Ш профессиональная компьютерная грамотность (с использованием вычисли тельной техники будет связано все большее количество профессий, однако характер этого использования в разных профессиях будет различным от пр остого ввода данных до разработки новых поколений технических и програ ммных средств); Ш овладение компьютером как интеллектуальным средством. Перечисленные виды компьютерной грамотности не являются взаимоотключ ающими, они тесно взаимосвязаны и частично перекрываются. Изучением данной проблемы занимались Хребтов В.А., Лапчик М.П., Назаров С.В. и другие исследователи. Цель работы: проанализировать компьютерную грамотность как условие ст ановления социального работника. Объектом работы стало условие профессионального становления социальн ого работника. Предметом является компьютерная грамотность как условие становления с оциального работника. Проблема исследования - выявление роли уровня компьютерной грамотност и в профессиональном становлении социального работника. Гипотеза - если социальный работник будет достойно владеть компьютерно й грамотностью, то его профессиональный рост будет более значителен. Достижение поставленной цели предполагает использование следующих ме тодов: изучение литературы по данной проблеме, анализ и синтез, обобщени е, систематизация; эксперимент, который направлен на овладение компьюте рной грамотностью, наблюдение, опрос. Практическая значимость работы заключается в разработке методических рекомендаций, включающих теоретические и практические занятия, выполн ение которых способствует успешному овладению компьютерной грамотнос тью. Глава 1 Теоретические основы компьютерн ой грамотности 1.1 Сущность понятия «компьюте рная грамотность» Понятие компьютерной грамотно сти формировалось вместе с введением в школу предмета ОИВТ и сразу встал о в ряд новых понятий школьной дидактики. Попытка сформулировать требов ания к компьютерной грамотности учащихся сделана уже в пояснительной з аписке к первой программе, однако, в более систематизированном изложени и компоненты компьютерной грамотности описаны в адресованном учителю первом методическом руководстве по преподаванию курса ОИВТ в школе; зде сь выделялись следующие группы компонентов, составляющих содержание к омпьютерной грамотности школьников: · Понятие об алгоритме, его свой ствах, средствах и методах описания алгоритмов, программе как форме пред ставления алгоритма для ОИВТ; основы программирования на одном из языко в программирования; · Практические навыки обращени я с ЭВМ; · Принцип действия и устройств о ЭВМ и ее основных элементов; Применение и роль компьютеров в производстве и других отраслях деятельности человека. Анализ перечисленных компонен тов показывает, что появление понятия компьютерной грамотности (КГ) явил ось результатом расширения понятия алгоритмической культуры (АК) учащи хся путем добавления таких «машинных» компонентов, как умение обращать ся (или, на жаргоне информатиков - общаться) с ЭВМ, знание устройства и прин ципов действия ЭВМ, а также роли ЭВМ в современном обществе. 1. Умение «общаться» с компьютер ом. Общение с ПК на «пользовательском уровне »- это в основном умении подг отовить компьютер к работе, запускать и останавливать его, умение работа ть за дисплеем, т.е. овладеть клавиатурой, уметь вводить числа переменные, корректировать введенные данные, вводить, отлаживать и запускать прогр амму. 2. Составление простейших прогр амм для компьютера. Подготовка программистов не является целью общеобр азовательной школы, однако понимание основных принципов программирова ния для ЭВМ должно входить в систему общего образования. Процесс этот мо жет быть постепенным растянутым во времени. 3. Представление об устройстве и принципах действия ЭВМ. В этом компоненте компьютерной грамотности выд еляются две основные составляющие: a. Структура ПК и функции его осн овных устройств b. Физические основы и принципы д ействия основных элементов компьютера Этот компонент имеет важнейшее мировоззренческое значение, хотя и труден для освоения учащимися. Представления об областях прим енения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации. Фо рмирование этого компонента компьютерной грамотности также не являетс я задачей исключительно курса информатики и выходит за его пределы. Сфер ы применения и роль ЭВМ в повышении эффективности труда целесообразно р аскрывать учащимся в процессе практического использования компьютера для решения различных задач в ряде учебных предметов. Сокращенно четыре хкомпонентная структура компьютерной грамотности, описанная выше, мож ет быть обозначена совокупностью четырех ключевых слов: общение, програ ммирование, устройство, применение. Нетрудно заметить, что даже при сохр анении всех компонентов компьютерной грамотности усиленное акцентиро вание внимания на том или ином из них может приводить к существенному из менению конечной цели преподавания предмета информатики. Компьютерная грамотность опре деляется В.А. Хребтовым как умение работать на компьютере [13]. По мнению М.П. Лапчика, освоение компьютерной грамотностью предполагает: · освоение практических навыко в обращения с компьютером; · знание основ программировани я; · представление о принципах де йствия и устройств компьютера и его основных элементов; · применение и обозначение рол и компьютеров в производстве и других областях деятельности человека [5]. Формирование компьютерной гра мотности является одной из наиболее актуальных задач современности. От того, насколько успешно она будет решена, зависит эффективность широког о использования вычислительной техники, и, в конечном счете, перспективы научно-технического, экономического и социального развития общества. В ажная роль в решении этой задачи принадлежит психологической науке. Необходимым условием построен ия оптимального учебного процесса по информатике и вычислительной тех нике является конкретное и научно обоснованное определение содержания понятия «компьютерная грамотность». Мнения специалистов не только зна чительно различаются, но и нередко противоречат друг другу. Одна из прич ин трудности определения компьютерной грамотности состоит в том, что эт о понятие имеет несколько аспектов, каждый из которых заслуживает отдел ьного рассмотрения. Необходимо различать следующи е виды компьютерной грамотности (Приложение 1): а) Бытовая компьютерная грамот ность. В самом ближайшем будущем ожидается широкое использование вычис лительной техники в быту: микропроцессоры, встроенные в различные устро йства, автоматизация сферы обслуживания. Пользователем бытовых компью теров станет практически каждый. Необходимая для этого «грамотность» с остоит в приобретении практических навыков обращения с бытовыми устро йствами нового типа. б) Профессиональная компьютерн ая грамотность. С использованием вычислительной техники будет связано все большее количество профессий, однако характер этого использования в разных профессиях будет различным от простого ввода данных до разрабо тки новых поколений технических и программных средств. Поэтому содержа ние профессиональной компьютерной грамотности является специфически м для каждой профессии. Компьютеризация общества озна чает повышение требований не только к массовой «грамотности», но и к уро вню квалификации научных и инженерно-технических кадров. в) Овладение компьютером как ин теллектуальным средством. Персональные ЭВМ в недалеком будущем станут для многих людей средством, обеспечивающим доступ к различной информац ии, создание текстов, изображений и звуковых образов, личных банков данн ых. Формирование необходимой для этого компьютерной грамотности состо ит в том, чтобы превратить ЭВМ в своего рода внешний орган мышления и памя ти, которым можно свободно и эффективно пользоваться при решении широко го круга задач. Перечисленные виды компьютерн ой грамотности не являются взаимоисключающими, они тесно взаимосвязан ы и частично перекрываются. Действительно, хотя формирование бытовой ко мпьютерной грамотности является достаточно важной задачей, однако. Фор мирование интеллектуальных умений, обеспечивающих эффективное примен ение ЭВМ, представляет собой необходимую основу, как для дальнейшего про фессионального обучения, так и для общей подготовки к жизни в компьютери зированном обществе. Выделение комплекса этих умений и определение опт имальных условий их развития -- наиболее актуальные задачи психологичес ких исследований компьютерной грамотности. Перспективным представляется практическое применение современных представлений о закономерностях развития довербальных форм значений. Действительно, операциональные и предметные значения, по-видимому, предшествуют вербальным не только в он тогенезе, но и при освоении человеком любой новой для него предметной об ласти, в том числе и работы с ЭВМ. Содержание компьютерной грамо тности не исчерпывается, разумеется, лишь когнитивными составляющими. Э ффективное применение ЭВМ во многом зависит от эмоционального отношен ия к компьютеру, особенностей саморегуляции, мотивационной сферы и личн ости пользователя, сформированности специальных коммуникативных навы ков. Таким образом, компьютерная грамотность определяется, как умение ра ботать на компьютере и овладение компьютерной грамотностью человека 1.2 Компьютер и компьютерная гр амотность Компьютер быстро вошел в нашу ж изнь. Еще несколько лет назад было редкостью увидеть какой-нибудь персон альный компьютер - они были, но были очень дорогие, и даже не каждая фирма м огла иметь у себя в офисе компьютер. А теперь? Теперь в каждом третьем доме есть компьютер, который уже глубоко вошел в жизнь человека. Современные вычислительные ма шины представляют одно из самых значительных достижений человеческой мысли, влияние которого на развитие научно-технического прогресса труд но переоценить. Области применения ЭВМ непрерывно расширяются. Компьютер и информация. Ну, компьютер представлять осо бо не нужно - умная, ничего не скажешь, машина, ей многое по плечу. В шахматах , например, она уже на уровне самого Гарри Каспарова. В то же время нельзя и преувеличивать возможности компьютера, превращать его в символ новой в еры. Без человека и его программ он всего лишь железный ящик с полупровод никами. Что до информации, то она понима ется здесь предельно широко: это и наука, и передовая (высокая, тонкая) тех нология, и новое содержание, особый характер интеллектуального труда, и отдельная отрасль производства, и многое другое. В узком же смысле инфор мация - это знания, переводимое (так или иначе) на язык машин. Информация, ин формационные технологии в наше время проникают буквально во все поры че ловеческого бытия. Вопрос стоит уже об информатизации всего общества, вс ей его жизнедеятельности, включая повседневную жизнь людей. Пожалуй, еди нственное производство - производство информации, знаний имеет тенденц ию оставаться здесь массовым. Иначе говоря, массовое индустриальное про изводство вещей (и услуг) уходит в прошлое, ему на смену приходит массовое производство знаний. Компьютеры в учреждении. Компьютеры в буквальном смысле совершили револ юцию в деловом м ире. По мере того как сни жалась их стоимость, всё большее и большее число деловых людей приобрета ли компьютеры. Компьютеры перестали быть монополией заводов, банков, кру пных объединений. Сегодня они стали достоянием и небольших предприятий, магазинов, учреждений, бюро трудоустройству и даже ферм. Секретарь практически любого учреждения при подготовке докладов и пис ем производит обработку текстов. Учрежденческий аппарат использует пе рсональный компьютер для вывода на экран дисплея широкоформатных табл иц и графического материала. Бухгалтеры применяют компьютеры для управ ления финансами учреждения. С помощью компьютерных систем осуществляется введение документации, о беспечивается электронная почта и связь с банками данных. Сети ЭВМ связы вают разных пользователей, расположенных в одном учреждении или находя щихся в различных регионах страны. Компьютеры находят применение при выполнении широкого круга производс твенных задач. Так, например, диспетчер на крупном заводе имеет в своём ра споряжении автоматизированную систему контроля, обеспечивающую беспе ребойную работу различных агрегатов. Компьютеры используются также дл я контроля за температурой и давлением при осуществлении различных про изводственных процессов. Когда повышение и понижение температуры или д авления превышает допустимую норму, компьютер немедленно подаёт сигна л на регулирующее устройство, которое автоматически восстанавливает т ребуемые условия. Также управляется компьютером робот. Робот - это механическое устройство, управляемое компьютером. В отличие от роботов, которые можно увидеть в магазинах или в кино, промышленные ро боты, как правило, не похожи на человека. Более того, часто это просто боль шие металлические ящики с длинными руками, приводимыми в действие механ ическим образом. Различные виды работ на заводах, скажем, такие, как на линиях сборки автом обилей, включают многократно повторяющиеся операции, например затягив ание болтов или окраску деталей кузова. Работы выполняют повторяющиеся операции без тени неудовольствия или признаков усталости. Компьютеры н и на мгновение не теряют внимания к производственному процессу и не нужд аются в перерывах на обед. Роботы могут также выполнять работу, которая для людей оказывается слиш ком тяжёлой или даже вообще невозможной, например, в условиях сильной жа ры или лютого мороза. Они могут готовить опасные химические препараты, р аботать в сильнозагрязнённом воздухе и полнейшей темноте. Нередко один робот может заменить на заводе двух рабочих. В целом применение роботов способствует повышению производительности труда и снижению стоимости производства. Компьютер в медицине. Компьютеры находят широкое применение не только в учреждениях и на пром ышленных предприятиях, но и в медицине. Врачи, сёстры, а также фармацевты и представители других медицинских специальностей рассматривают компь ютер как неотъемлемый инструмент их работы. Медицина - это очень сложная наука. Существует множество болезней, кажда я из которых имеет только ей присущие симптомы. Кроме того, существуют де сятки болезней с одинаковыми и даже совсем одинаковыми симптомами. В под обных случаях врачу бывает трудно поставить точный диагноз. И здесь ему на помощь приходит компьютер. В настоящее время многие врачи используют компьютер в качестве помощника при постановке диагноза, т.е. для уточнен ия того, что именно болит у пациента. Для этого больной тщательно обследу ется, результаты обследования сообщаются компьютеру. Через несколько м инут компьютер сообщает, какой из сделанных анализов дал аномальный рез ультат. При этом он может назвать возможный диагноз. Конечно, окончательное решение принимает врач, но компьютер ускоряет пр оцесс принятия решения. Кроме того, поскольку компьютер может хранить в своей памяти значительно больше информации, чем человек, то необычное за болевание может быть установлено с её помощью значительно быстрее, чем б ез неё. Такой компьютер помогает врачу быстро и эффективно проводить профилак тический осмотр. Например, прибор носящий название «сканирующая кошка» ( CAT scanner),даёт точное изображение вн утренних органов человека. Между прочим, такая «кошка» не имеет ничего о бщего с домашним животным на четырёх лапах. Это - сокращение от «computer-aided tomography» ( компьютерная томография), а томография- это один из методов рентгеновско го исследования. Существует также множество дру гих способов применения компьютеров для этих целей в госпиталях, клиник ах и лабораториях. Приведём некоторые из них. - Компьютеры играют важную роль в медицинских исследованиях. Они позволяют установить, как влияет загря знение воздуха на заболеваемость населения данного района. Кроме того, с их помощью можно изучать влияние ударов на различные части тела, в частн ости последствия удара при автомобильной катастрофе для черепа и позво ночника человека. - Банки медицинских данных позв оляют медикам быть в курсе последних научных и практических достижений. - Сети ЭВМ используются для пере сылки сообщений о донорских органах, в которых нуждаются больные, ожидаю щие операции трансплантации. - Вычислительная техника испол ьзуется для обучения медицинских работников практическим навыкам. На э тот раз компьютер выступает в качестве больного, которому требуется нем едленная помощь. На основании симптомов, выданных компьютером, обучающи йся должен определить курс лечения. Если он ошибся, компьютер сразу пока зывает это. - Компьютеры используются для с оздания карт, показывающих скорость распространения эпидемий. - Компьютеры хранят в своей памя ти истории болезни пациентов, что освобождает врачей от бумажной работы , на которую уходит много времени, и позволяет больше времени уделять сам им больным. Компьютер и инвалиды. Одна из наиболее перспективных областей применения вычислительной тех ники связана с помощью инвалидам, т.е. слепым, глухим, людям, лишённым возм ожности передвигаться, или с другими физическими недостатками использ овать компьютер для общения, оформления заказов на продукты и даже для п роведения видеоигр. Например, люди, у которых парализованы руки, могут ра ботать на компьютере с помощью ног, используя для этого ножной выключате ль, напоминающий педаль электрической швейной машины. Инвалиды с парали зованными руками, и ногами могут использовать устройства, которые встав ляются в рот или прикрепляются к голове. Говорящий компьютер, или компьютер-синтезатор речи, позволяет слепым лю дям выполнять операции, которые невозможны без помощи компьютера. Благо даря компьютеру утраченную способность видеть они компенсируют способ ностью слышать. Для тех, кто частично утратил зрение, имеются устройства, воспроизводящие текст в увеличенном масштабе на специальном мониторе. Компьютер в сфере образования. Сегодня многие учебные заведения не мог ут обходиться без компьютеров. Достаточно сказать, что с помощью компьют еров: трёхлетние дети учатся различать предметы по их форме; шести- и семи летние дети учатся читать и писать; выпускники школ готовятся к вступите льным экзаменам в высшие учебные заведения; студенты исследуют, что прои зойдёт, если температура атомного реактора превысит допустимый предел. Почему же компьютеры не стали столь популярными с редствами обучения? Во-первых, компьютер обладает «беспредельным терпе нием»: он будет повторять объяснения пять, десять и даже сто раз и всё это без признаков усталости и неудовольствия. Во-вторых, он позволяет выбрат ь тот темп обучения, который подходит именно вам, а не тем студентам, котор ые схватывают материал быстрее или медленнее, чем вы. И, в-третьих, когда в ы сидите перед компьютером, он целиком и полностью занят только вами, т.е. «всё его внимание» - только вам. Кстати, вы отвечаете ему тем же, поскольку многие учебные программы не только познавательны, но и очень увлекатель ны. «Машинное обучение» - термин, обозначающий процесс обучения при помощи к омпьютера. Последний в этом случае выступает в роли «учителя». В этом кач естве может использоваться микрокомпьютер или терминал, являющийся ча стью электронной сети передачи данных. Процесс усвоения учебного матер иала поэтапно контролируется учителем, но если учебный материал даётся в виде пакета соответствующих программ ЭВМ, то его усвоение может контро лироваться самим учащимся. Процесс обучения может строиться по-разному: машина может предложить те кст для чтения, упражнения, задачи, а также вопросы для ответов. Машинное м оделирование позволяет провести «страшные», дорогие, длительные и друг ие реально невыполнимые или трудно выполнимые эксперименты. Например, м ожно научиться препарировать лягушку, управлять древней империей или о тправиться поездом в путешествие по стране. Тогда процесс вашего обучен ия строится на том, что с помощью компьютера вы собираете информацию, при нимаете решения и изучаете результаты, к которым они вас могут привести. Компьютеры в учебных заведениях используются не только для обучения. Ад министрация школы, например, на основе баз данных, хранящихся в машине, со ставляет расписание занятий, отчёты и сводки сведений об учащихся. Кроме того, учащимся предоставляется информация о высших учебных заведениях и приобретаемых в них профессиях. Все преподаватели ведут с помощью комп ьютера классный журнал, а учитель физкультуры ещё следит и за движением спортивного инвентаря, календарём спортивных соревнований и регистрац ией их результатов. Компьютеры на страже закона. Вот новость, которая не обрадует преступ ника: « длинные руки закона» теперь обеспечены вычислительной техникой. «Интеллектуальная» мощь и высокое быстродействие компьютера, его спос обность обрабатывать огромное количество информации, теперь поставлен ы на службу правоохранительных органов для повышения эффективности ра боты. Способность компьютеров хранить большое количе ство информации используется правоохранительными органами для создан ия картотеки преступной деятельности. Электронные банки данных с соотв етствующей информацией легко доступны государственным и региональным следственным учреждениям всей страны. В таких банках могут храниться: - фамилии преступников и сведения о причинах ареста; - сведения о разыскиваемых и пропавших без вести людях; - сведения об автомобилях (в том числе о номерах их государственной регис трации), плавательных средствах и огнестрельном оружии; - сведения о похищенных вещах. Так, федеральное бюро расследования (ФБР) располагает общегосударствен ным банком данных, который известен как национальный центр криминалист ической информации. При помощи компьютера через небольшие преступления удаётся «выйти» на крупные. Так, однажды водитель одной машины был остановлен за нарушение правил дорожного движения. Когда номерной знак его машины был проверен с помощью компьютера, оказалось, что автомобиль был украден в соседнем ре гионе, и, кроме того, благодаря компьютеру выяснилось, что водитель разыс кивается в связи с ограблением банка. Он был немедленно арестован. Компьютеры используются правоохранительными органами не только в инфо рмационных сетях ЭВМ, но и в процессе розыскной работы. Например, в лабора ториях криминалистов компьютеры помогаю проводить анализ веществ, обн аруженных на месте преступления. Заключения компьютера-эксперта часто оказываются решающими в доказательствах по рассматриваемому делу. Компьютеры часто применяются и для составления «географии» преступлен ий. Данные о совершённых преступлениях в разных регионах страны вводятс я в компьютер, который отмечает не географической карте пункты, где были совершены преступления. На основе таких данных правоохранительные орг аны принимают меры по предупреждению преступлений в районах, прилегающ их к отмеченным пунктам. Компьютеры в искусстве. Несколько десятилетий назад компьютера ми пользовались только учёные и математики. Сегодня же вычислительная т ехника стала достоянием писателей, художников, музыкантов и представит елей других профессий мира искусств. Компьютер-творец помогает писать к ниги, рисовать, сочинять песни, создавать специальные эффекты в научно-ф антастических фильмах. Не так давно два популярных писателя США - Стивен К инг и Петер Штрауб - решили объединиться и вместе написать рассказ. Единс твенной проблемой, мешавшей им осуществить это решение, было то, что они ж или в разных штатах - Мэн и Коннектикут. Что же они сделали? Они стали работ ать вместе с помощью электроники, которая соединила их процессоры через модемы и телефонные линии. Объединение творческих усилий авторов оконч илось успешно, их рассказ «Талисман» был опубликован в 1985 году. В последнее время всё больше и больше профессиональных писателей приме няют текстовые процессоры для повышения качества и ускорения своей раб оты. Но не только новеллисты, подобные Кингу и Штраубу, но и журналисты, ав торы технических текстов, сценаристы, авторы учебников (в том числе и авт оры настоящей книги), а также многие другие используют компьютеры при ра боте с текстами. Текстовый процессор значительно облегчает редактиров ание и сверку текстов. Кроме того, он освобождает от необходимости переп ечатки текстов и тем самым экономит время. Наконец, применение специальн ых программ помогает выявлять и устранять орфографические ошибки и син таксические ошибки. Писатели, имеющие микрокомпьютеры, точно так же, могут соединяться с соо тветствующими банками данных. Конечно, это дополнительно экономит врем я, когда в процессе работы нужно провести какое-то исследование. Микроко мпьютеры писателей хранят их записи, освобождают от ведения бумажных де л, высылают счета на оплату принятых к публикации произведений. В руках художника компьютер становится инструментом для рисования. Илл юстраторы, дизайнеры, карикатуристы, кинематографисты считают, что вычи слительная техника предоставляем им новые возможности в их творческой деятельности. С помощью таких средств, как графопостроитель, графически й планшет, световое перо, художники создают многоцветные рисунки, график и, географические карты и диаграммы. 1.3 Компьютерная грамотность и информационная кул ьтура Примечательно, что всего лишь один год, прошедший со времени публикации первой программы курса ОИВТ, показал, что цели пре подавания информатики не могут жестоко ограничиваться рамками компьют ерной грамотности и что уже в ближайшей перспективе потребуется развит ие и расширение самих целей. На ряду с уже известным понятием «компьютер ная грамотность» в новой программе впервые на нормативном уровне появл яется новое понятие «информационная культура». Согласно пояснительной записке проектируемый обновленный курс ОИВТ «…должен формировать у уч ащихся: 1. навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятель ности, для их решения с помощью ЭВМ; 2. навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные зн ания о методах математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач; 3. знания основных алгоритмических структур и умение применять эти знани я для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям; 4. понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки сос тавления программ для ЭВМ по построенному алгоритму на одном из языков п рограммирования высокого уровня; 5. навыки квалификационного использования основных типов современных и нформационных систем для решения с их помощью практических задач и пони мание основных принципов; 6. умение грамотно интерпретировать результаты решения практических за дач с помощью ЭВМ и применять эти результаты в практической деятельност и; эти требования, взятые в их минимальном объеме, составляют задачу достиж ения первого уровня компьютерной грамотности, взятые в максимальном об ъеме - воспитание информационной культуры». Укажем на еще одно примечательное( хотя и носящее как бы редакционный ха рактер) расширение целей в новой программе: компонент компьютерной грам отности, отождествляемый в прежней редакции с развитием упрощенных нав ыков «общения» с ЭВМ, в новой системе целей связывается уже с навыками «к валифицированного использования основных типов современных информац ионных систем» и «понимание основных принципов, лежащих в основе функци онирования этих систем ». Очевидно, что в данном случае мы имеем дело с фактом стабилизации линии и нформационных технологий как перспективной содержательно - методическ ой линии. Информатизация как глобальное явление затрагивает все сферы человечес кой жизни и общества, поэтому и возникла необходимость рассмотрения осо бенностей развития общества в период активного становления информацио нного общества. Очень часто смешивают понятия «компьютеризация» и «инф орматизации». Компьютеризация - широкое внедрение компьютеров в различные сферы чело веческой деятельности [13]. Следовательно, компьютеризация» означает техническое оснащение, а пон ятие «информатизации» - явление социальное. Информатизация есть период развития человеческой цивилизации, характе ризующийся изменениями в производственной сфере, увеличением доли инф ормационной составляющей и охватывающий, период примерно с 50-х годов XX ст олетия и по настоящее время. Если сузить понятие, то информатизация звучит как совокупность взаимос вязанных политических, социально-экономических и технологических факт оров, которые обеспечивают свободный доступ членам общества к любым ист очникам информации, кроме ограниченного количества законодательно зак рытых блоков информации. Информатизация рассматривается и как процесс, и как явление, влияющие на становление информационной цивилизации. Информационное общество - историческая фаза развития цивилизации, в кот орой главным продуктом производства являются информация и знания, а бол ьшая часть населения занята получением, хранением, передачей и обработк ой информации. Отличительными чертами информационного общества являются: - доступность информации для всех его членов; - способность общества производить необходимую для его жизнедеятельно сти информацию; - возможность обеспечения свободного доступа к необходимой информации и средствами защиты информации на основе высокой информационной культ уры и использования информационных и коммуникационных технологий. Компьютерная грамотность является элементом информационной культуры. Наряду с понятием «компьютерная грамотность» часто стало фигурировать новое понятие «информационная культура», что означает умение находить и воспринимать информацию, применяя компьютерные технологии, создават ь объекты и устанавливать связи в гиперсреде, включающей в себя все типы и носители информации; конструировать объекты и действия в реальном мир е и его моделях с помощью компьютера. Под информационной культурой мы будем понимать совокупность следующих способностей, умений, поведенческих и психологических характеристик: - коммуникативные умения; - способность эффективного осуществления наблюдения, сравнения, анализ а, синтеза; - умение представлять информацию в различных видах и формах; - умение составлять информационные модели объектов окружающей действи тельности; - умение строить схемы и модели; - наличие эмоционально-волевой сферы; - владение методами информатики, к которым, прежде всего, относятся форма лизация и моделирование; - владение знаниями о современных информационных и компьютерных технол огиях, информационных системах, о процессах управления и познания, о раз личных видах деятельности человека в информационном обществе и главно е - владение учебными навыками. В понятии «коммуникация» отражен смысловой аспект социального взаимод ействия. Действия, сознательно ориентированные на их смысловое восприя тие другими людьми, иногда называют коммуникативными действиями. В комм уникации реализуются управленческие, информативные, эмотивные и некот орые другие функции. Владение компьютерной грамотностью является сегодня одним из требован ий к выпускнику, и перед преподавателем информатики стоит задача вырабо тать определенные качества, необходимые человеку, который будет учитьс я, работать в информационном обществе, и дать знания, необходимые для исп ользования ЭВМ в той или иной профессиональной области. Раскрыв содержание понятия «компьютерная грамотность» и выявив значим ость владения компьютерной грамотностью, мы пришли к выводу о том, что зн ание компьютера является одним из условий формирования компьютерной г рамотности. Глава 2 Компьютерная грамотность как условие ста новления социального работника 2.1 Планирование процесса формировани я компьютерной грамотности у социальных работников Для практического подтверждения теоретических выводов спроецировано проведение эксперимента, целью которого являлос ь установление влияния комплекса разработанных теоретических и практи ческих занятий на овладение социальными работниками компьютерной грам отностью. Некоторые из них представлены в приложениях (Приложение 2,3,4,5). Комплекс содержит теоретические и практические занятия по следующим р азделам: информация и информационные процессы, компьютер, информационн ые технологии. Для выявления уровня компьютерной грамотности социальных работников н ами была разработана анкета (Приложение 6). Проведение анкетирования до и после использования комплекса разработанных теоретических и практиче ских занятий позволит определить динамику уровня компьютерной грамотн ости социальных работников. 2.2 Организация и проведение исследования Эксперимент проводился с конца 2008года до начала 2009г ода на базе ГОУ СПО «Тотемский педагогический колледж». В качестве экспе риментальной группы определена группа социальных работников в количес тве 10 человек по специальности 040101 Социальная работа (заочная форма обучен ия). Этапы проведения исследования: 1. Проведение констатирующего эксперимента с целью выявления исходного уровня владения социальными работниками компьютерной грамотностью (ко нец 2008 - начало 2009 года). 2. Проведение формирующего эксперимента, где были включены разработанны е теоретические и практические занятия (2 семинара и 2 практические работ ы). 3. Проведение контрольного среза. 4. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах. На первом этапе эксперимента был выявлен уровень владения социальными работниками компьютерной грамотностью. Для этого социальным работника м было предложено ответить на вопросы разработанной нами анкеты (Прилож ения 6). Для оценки уровня владения социальными работниками компьютерной грамотностью мы использовали количество положительных ответов на пре дложенные вопросы (Таблица 1) следующим образом: Таблица 1. Уровни владения социальными работниками компьютерной грамот ностью Ур овень владения компьютерной грамотностью Количество положительных ответов оч ень низкий менее 25 % ни зкий 25% - 50% ср едний 50% - 85% вы сокий 85% - 100% После проведения констатирующего эксперимен та были получены результаты (Приложение 7) и определены следующие группы социальных работников по уровню владения компьютерной грамотностью: 2 с оциальных работника (20 % экспериментальной группы) обладают очень низким уровнем компьютерной грамотности, 7 социальных работника (70 % эксперимент альной группы) имеют низкий уровень компьютерной грамотности и 1 социаль ный работник (10 % экспериментальной группы) обладает средним уровнем комп ьютерной грамотности. Социальных работников, владеющих компьютерной г рамотностью на высоком уровне, в экспериментальной группе не было выявл ено (Таблица 2, Диаграмма 1). Таблица 2. Группы социальных работников, определённые по уровню владения компьютерной грамотностью (конец 2008 года) ур овень владения социальными работниками компьютерной грамотностью оч ень низкий низкий средний высокий Эк спериментальная группа 2 7 1 -- Диаграмма 1. Группы социальных работников, опреде лённые по уровню владения компьютерной грамотностью (конец 2008года) Анализируя полученные результаты, нами были сделан вывод, что исходный у ровень владения социальными работниками компьютерной грамотностью на иболее близок к низкому уровню. На формирующем этапе эксперимента были включены разработанные теорети ческие и практические занятия, направленные на овладение социальными р аботниками компьютерной грамотностью. При проведении контрольного среза (начало 2009 года) социальным работникам предлагалось ответить на вопросы ранее разработанной анкеты (Приложен ие 6). После проведения контрольного среза были получены результаты (Приложе ние 7) и определены следующие группы социальных работников по уровню вла дения компьютерной грамотностью: 10 социальных работников (100 % эксперимен тальной группы) владеют высоким уровнем компьютерной грамотности (Табл ица 3, Диаграмма 2). Таблица 3. Группы социальных работников, определённые по уровню владения компьютерной грамотностью (начало 2009 года) ур овень владения социальными работниками компьютерной грамотностью оч ень низкий низкий средний высокий Эк спериментальная группа -- -- -- 10 чел. Диаграмма 2. Группы социальных работников, опреде лённые по уровню владения компьютерной грамотностью (начало 2009 года) Таким образом, после проведения констатирующего, формирующего экспери ментов и контрольного среза можно заметить положительную динамику в ра звитии компьютерной грамотности социальных работников. 2.3 Обработка и анализ результатов Сравнивая результаты на констатирующем и контро льном этапах (начало 2009 года), нами был получен следующий результат (Диагра мма 3). Диаграмма 3. Результаты на констатирующем и контрольном этапах (начало 2009 года) Анализируя результаты данного эксперимента, можно сказать, что после пр именения теоретических и практических занятий уровень владения социал ьными работниками компьютерной грамотностью повысился. Наблюдается по ложительная динамика овладения социальными работниками компьютерной грамотностью на различных уровнях: количество социальных работников, о бладающих очень низким и низким уровнями компьютерной грамотности, сни зилось (было 2 социальных работника с очень низким уровнем компьютерной грамотности: Чернышева Е., Рычкова Г.; 7 с низким уровнем компьютерной грам отности: Смирнова В., Ивановская Н., Шемякина Э., Чащина О.. ,Воронина М., Попова С., Коротина Т.; и 1 со средним уровнем компьютерной грамотности, все они пов ысили свой уровень компьютерной грамотности до высокого уровня). Таким образом, проведение формирующего эксперимента с использованием комплекса разработанных теоретических и практических заданий повлиял о на развитие компьютерной грамотности социальных работников. Заключение Процесс формирования компьютерной грамотности направлен на формирование информационной культуры - необходимой соста вляющей базовых компетенций современного человека. В связи с этим форми рование компьютерной грамотности представляет интерес и является цель ю данной работы. В работе раскрыта сущность понятия «компьютерная грамотность», выявле на значимость владения компьютерной грамотностью. В результате анализ а литературы мы пришли к следующим теоретическим выводам: - одной из составляющих компьютерной грамотности является освоение тео рии и практики в совокупности; - при выявлении уровня компьютерной грамотности необходимо учитывать о собенности пользователя компьютера, в нашем случае - социальных работни ков; - в качестве оценки уровня владения социальными работниками компьютерн ой грамотностью могут выступать количество положительных ответов на п редложенные вопросы анкеты; - в качестве условий, способствующих развитию компьютерной грамотности социальных работников, выступают следующие условия: · наличие кадров, владеющих компьютерной грамотностью на высоком уровн е; · наличие необходимой материальной базы (наличие необходимого ПО, свобо дный выход в Интернет и т.д.); Для практического подтверждения теоретических выводов мы провели эксп еримент, подтверждающий влияние комплекса разработанных теоретически х и практических занятий на овладение социальными работниками компьют ерной грамотностью. Оценивая трудности в процессе овладения социальными работниками компь ютерной грамотностью, следует учесть их при разработке дополнений в мет одические рекомендации в связи с тем, что уровень требований к уровню ко мпьютерной грамотности не является неизменным. . Литература 1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Уч еб. пособие. - Минск: Вышэйш. шк., 1998. 2. Информатика 7-9 класс. Базовый курс. Теория/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Пите р, 2003. 3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 - 11 классов / Н. Д. Уг ринович. - 3 - е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. 4. Информационные технологии: Учебник для сред. проф. образования / Г. С. Гохб ерг, А. В. Зафиевский, А. А. Короткин. -- М.: Издательский центр «Академия», 2004. 5. Лапчик М. П. и др. Методика преподавания информатики: Учебное пособие по и нформатике для студентов пед. вузов. - М.:Издательский центр «Академия»,2001 6. Компьютерные технологии обработки информации: Учеб. Пособие /Под ред. С. В.Назарова. М.: Финансы статистика, 1995- 7. Информатика 5-6 кл. Начальный курс.;Учебник 2-е изд./под ред.Н.В. Макаровой изд. Питер:2003 8. А.Моль. Теория информации и эстетическое восприятие. М.,1966 9. А.Петрович. Поговорим о информации. М., 2003 10. Е.В.Михеева. Практикум по информационным технологиям в профессиональн ой деятельности. Москва. Издательский центр «Академия».2007 11. Е.В Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельнос ти. Москва. Издательский центр «Академия». 2006 12. Н Угринович. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10- 11 кл ассов. -4е издание - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 511 с.: ил. 13. Хребтов В.А. Информатика для младших школьников. - СПб.: Издательский дом «Литература»,2006.-64 14. Поспелов Д.А. Становление информатики в Росси // Информатика. - 1999. - №19. - С. 7 -10. 15. Информатика. Базовый курс. Под ред. Симоновича С.В. - СПб.: Питер, 2000 г. 16. Ковальков В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 к лассы. М.: ВАКО, 2007. - 304 с. 17. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепци и, состояние, перспективы) // Информатика и образование. - 1995. №1. 18.Колин К.К. Курс информатики в системе образования: современное состояни е и перспективы развития // Системы и средства информатики. - М.: Наука.; Физм атлит, 1996. - Вып.. 8. 19.Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П .Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; под общей ред. М.П.Лапчика. 3-е изд., стер. - М.: Изд ательский Центр «Академия», 2006. - 624 с. 20.Основы информатики и вычислительной техники в базовой школе: Пособие д ля учителя/ Под редакцией И.Г.Семакина - Пермь, 1995. Приложения Приложение 1 Виды компьютерной грамотность Приложение 2 Семинар №1 на тему: ОФОРМЛЕНИЕ ТЕ КСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ, СОДЕРЖАЩИХ ТАБЛИЦЫ Текстовый редактор MS Word является весьма популярным и мощным редактором. Он предназначен для подготовки к ак простых документов, так и документов большого объема с таблицами, фор мулами, графиками и рисунками. Что мы хотим от текстового реда ктора? Перечислим по порядку: · набрать текст на русском или и ностранном языках; · сохранить текст на дискете в в иде файла или загрузить его с диска тогда, когда он понадобиться для рабо ты; · отредактировать текст и пров ерить правописание; · оформить текст соответствующ им образом; · напечатать текст или отправи ть его по электронной почте. Как набирают текст более или ме нее понятно, главное привыкнуть к расположению клавиш на клавиатуре. Зач ем сохранять текст на дискете тоже понятно: чтобы можно было им воспольз оваться еще раз. Печать тоже не вызывает особых вопросов. А вот редактирование - что это та кое? Ну конечно, это возможность вносить различные изменения и поправки любого рода в текст, убирать и набирать отдельные слова или целые предло жения, проверять орфографию встроенными программами. Редактирование д окумента производится путем копирования, перемещения или удаления выд еленных символов или фрагментов текста. При перемещении выделенный фра гмент вырезается и вставляется в другое место документа, а при удалении он просто вырезается. Ну, а что же понимается под оформ лением текста? Это задание на странице полей для печати текста, оформлен ие каждого абзаца определенным образом, выбор шрифта для заголовков и ос новного текста, задание колонтитулов или колонок и многое другое. А как же создаются и форматирую тся таблицы? Для того, чтобы систематизировать разнородную информацию, у добно представить ее в виде таблицы, которые используются для организац ии и представления информации в виде строк и столбцов. После того как мы добавили табл ицу, начинаем ее заполнять. Для ввода информации в ячейки таблицы щелкни те на любой ячейке и начните вводить текст или числа. К тексту таблицы применим любо й тип форматирования. Содержимое каждой ячейки рассматривается как отд ельный абзац. Для положения цветного фона не обходимо установить курсор в таблицу или выделить часть ячеек, затем в м еню Формат выбрать Граница и заливка, вкладку Заливка, установить нужный цвет фона и нажать на кнопку ОК. Создание таблиц обычно не вызы вает вопросов, а вот некоторые приемы позволят работать эффективнее. Таб лицы могут отображаться на экране с линиями раздельной сетки, от которых рябит в глазах или без них. Чтобы спрятать линии сетки выберите команду Т аблица/Скрыть сетку. Если навести курсор на таблицу, то в левом ее углу за контуром появится значок, позволяющий мышью переме щать таблицу на новое место. Для удаления содержимого табли цы(ее начинки) надо произвести выделение таблицы и нажать клавишу[Delete], при этом сама таблица не удаляется. Удаление таблицы целиком производится и з меню Таблица/Удалить или командой Вырезать контекстного меню, вызывае мого правой кнопкой мыши. Приложение 3 Семинар №2 на тему: ОРГАНИЗАЦИЯ П ОЛНОТЕКСТОВОГО ПОИСКА. РАБОТА СО СПИСКОМ В СПС «КОНСУЛЬТАНТ ПЛЮС» Основные возможности программ ных технологий СПС рассмотрим на примере систем «Консультант Плюс». Все системы семейства «Консуль тант Плюс» имеют одинаковые программные оболочки, следовательно, принц ипы работы с любой из систем одинаковы. Основные приемы работы с система ми «Консультант Плюс» рассмотрим на примере СПС «Консультант Плюс: Верс ияПроф». Запуск программы «Консультант плюс», как и запуск любогоWindows-приложения, осуществляется двойным щелчком мыши по ярлыку Консультант Плюс. Чтобы открыть окно базы данных, надо под вести курсор к названию нужной базы и щелкнуть мышью по кнопке Открыть б азу. Принцип работы с меню программ ы соответствует общему принципу работы Windows-приложения. Выделяются три эт апа работы с системой «Консультант Плюс»: 1. формирование запроса на поиск набора документов; 2. работа со списком найденных до кументов; 3. работа с текстом документа. Формирование запроса на поиск набора документов Первый этап работы с правовой и нформацией заключается в поиске нужных документов, для чего в системах « Консультант Плюс» предусмотрено составление соответствующего поиско вого запроса путем заполнения Карточки реквизитов, появляющейся автом атически после открытия окна База данных. Карточка реквизитов - основное средство поиска документов в информационных базах систем. Она представ ляет собой таблицу с некоторым количеством поисковых полей. Для каждого поискового поля в системе предусмотрен словарь. Для поиска документов надо зап олнить Карточку реквизитов, которая представляет собой нек оторое количество поименованных полей (реквизитов документа). Если соде ржимое всех заполненных полей из Карточки реквизитов совпадает с рекви зитами документа, то документ считается найденным и заносится в список. Основные способы поиска докуме нтов - это поиск по реквизитам документов, полнотекстовой поиск и поиск п о специализированным классификаторам. Различают поиск конкретного до кумента или поиск информации по определенному вопросу. Поиск конкретного документа на чинается с введения данных о документе. Поиск информации по определенн ому вопросу начинается с максимально широкого запроса, и используются т ематический поиск, поиск по словам и словосочетаниям, входящим в текст д окумента, а также поиск по ключевым словам. При формировании запроса для п оиска документов необходимо заполнить поля Карточки реквизитов. В Карточке реквизитов следует стараться заполнять не более трех - четырех полей. По мере заполнения пол ей происходит последовательное сокращение количества соответствующи х запросу документов. Итогом заполнения Карточки рек визитов является формирование списка найденных по запросу документов. При поиске документов может во зникнуть одна из двух основных ситуаций: · известны какие-либо реквизит ы документа (например, название, номер, дата принятия); · о документе практически ниче го не известно - известна лишь тематика интересующего вопроса. Алгоритм поиска строится в зависимости от типа ситуации. Поиск документов производится заданием различных реквизитов документа в Карточке реквизитов. В левой части Карточки реквизи тов расположены названия полей для задания различных реквизитов докум ентов: вида документа, его номера и даты принятия, названия и др. Вводить вид документа можно то лько в том случае, если вы уверены, что точно его знаете. При вводе вида документа необх одимо выполнить двойной щелчок по полю Вид документа и в открывшемся окн е начать набирать название вида документа, например слово «приказ». Дату можно набирать прямым наб ором с клавиатуры в соответствующем окошке, а также с использованием вст роенного календаря. При использовании встроенного календаря надо иметь в виду, что набор даты лучше начинать с набора месяц а, так как в этом случае количество дней в окне День устанавливается соот ветственно данному месяцу. Если в названии документа прис утствует несколько слов, что на практике встречается намного чаще, то по сле набора каждого из слов названия их обязательно надо отмечать клавиш ей [Insert]. Если о документе ничего не изве стно, кроме примерной тематики, то используется поиск по тексту документ а (поле Текст документа). После набора каждого из слов, присутствующих в те ксте документов, их обязательно надо отмечать клавишей [Insert]. Словарь поля Тематика содержит многоуровневый рубрикатор, базирующийся на «Общеправовом классификат оре отраслей законодательства». Для открытия (закрытия) рубрики использ уется клавиша пробел или мышь. Выбор рубрики производится стандартным д ля всех словарей способом. Для того чтобы раскрыть (закрыт ь)весь рубрикатор, используются комбинации клавиш [Ctrl] - [Серый плюс]([Ctrl] - [Серы й минус]). Для быстрого поиска фрагмента в рубрикаторе нажмите клавишу [F7](или выберите кнопку Найти), введите нужн ый фрагмент и установите нужное направление поиска. Для вывода списка до кументов, полученных с последним пополнением, используется поле Когда п олучен. Работа со списком документов Второй этап поиска документов в системах «Консультант Плюс» - выбор нужных документов из сформированн ого списка. После заполнения Карточки рекв изитов и нажатия клавиши [F9](или выбора кнопки Построить список) на экране появляется список документов, найденных по запросу. Движение по списку документов осуществляется с помощью мыши, кнопок - стрелок, а также клавиш [Home],[End],[PgUp],[PgDn]. Вы ход из списка осуществляется клавишей [Esc] или с помощью мыши. Все операции могут производить ся как с одним (текущим) документом из списка, так и с группой отмеченных д окументов. Для отметки (снятия отметки) используются клавиши [Ins] или клави ши [Shift] - [стрелки]. В системах «Консультант Плюс» имеется возможность занесения документов в папки. Для этого необходимо отметить клавишей [Ins](или [Shift] - -[стрелки]) документы в списке, которые вы хотит е занести в папку, а затем нажать клавишу [F5] для вызова окна с названиями вс ех папок в системе. Если вы хотите занести докумен ты в новую папку, необходимо сначала выбрать кнопку Создать ,команду Гру ппа папок или Папка документов, ввести с клавиатуры ее имя, а затем кнопку Занести. В СПС имеется особая папка с наз ванием «Карман»,которую нельзя удалить. Для записи документов в Карман о тметьте клавишей [Ins](или[Shift] +[стрелки]) документы в списке, которые вы хотите занести в Карман, затем нажмите клавишу [F3] или воспользуйтесь соответств ующими элементами пиктографического или локального меню. Для удаления документа из Карм ана используйте также клавишу [F3] либо соответствующие элементы пиктогр афического или локального меню. Для записи документа в виде фай ла необходимо отметить клавишей [Ins] (или[Shift]-[стрелки]) документы в списке, кот орые вы хотите записать в файл, проверить настройку полей для печати и на жать клавишу [F2] или использовать соответствующий раздел локального мен ю для записи выбранных документов в файл. В появившемся окне записи в фай л введите имя файла, выберите директорию для его записи и тип формируемо го файла. Режим быстрого просмотра позво ляет одновременно просматривать список документов и текст текущего до кумента. Для перехода в такой режим работы со списком выберите пункты Ок на/Разделить главного меню и установите удобное положение разделителя окна. В системах «Консультант Плюс» имеется возможность печати документов. Отметьте клавишей [Ins](или[Shift]-[стрел ки]) документы в списке, которые вы хотите напечатать на принтере, проверь те настройку полей для печати, параметры печати, выбор принтера и макет с траницы, затем нажмите клавиши [Ctrl]-[F2] или используйте соответствующий раз дел локального меню для печати выбранных документов на принтере. Произо йдет процесс печати документов. Работа с текстом документа Чтобы попасть в текст документ а, достаточно сделать двойной щелчок мыши по его названию из списка найд енных документов, либо нажать клавишу [Enter], подведя курсор к названию докум ента. В результате мы попадаем в текст документа. Для возвращения обратно в спис ок документов воспользуемся клавишей [Esc] либо закроем окно документа. Движение по тексту документа о существляется с помощью полосы прокрутки или управления курсором, а с по мощью клавиш [Home] и [End] возможно перемещение в начало или конец документа. Под текстом документа имеется ряд корешков, причем корешки Текст и Справка присутствуют обязательно. К роме того, документ может иметь корешки Оглавление, Респонденты, Корресп онденты, Редакции. Корешок Текст выбирается прогр аммой по умолчанию и содержит текст документа. Выбрав корешок Справка, пользо ватель попадает в справку к документу. В поле Примечание к документу с одержится информация о порядке вступления документа в силу, особенност ях его применения, наличии редакций. Корешок Оглавление позволяет б ыстро перейти в нужный раздел документа, имеющего сложную внутреннюю ст руктуру, а список всех редакций документа предоставит корешок Редакции. В тексте документа можно поста вить электронную закладку по аналогии с обычными бумажными закладками. Электронные закладки позволяют как мгновенно найти отмеченное в докум енте место, так и вызвать непосредственно с поставленной закладкой(на вк ладке Закладки). При работе с документами иногд а возникает необходимость экспорта фрагмента документа, найденного в с истеме «Консультант Плюс», в текстовый документ пользователя. Заключительные рекомендации п о поиску документов. 1. При заполнении Карточки рекви зитов старайтесь заполнять минимальное число полей. 2. Помните, что самый быстрый пои ск происходит при наборе номера документа, поэтому, если вы знаете о доку менте все, включая его номер, то прежде всего наберите номер. 3. Вид документа следует задават ь в случае полной уверенности, что именно такой вид имеет искомый докуме нт. 4. Заполнение карточки реквизит ов проводите до тех пор, пока количество найденных документов станет при емлемым. 5. Большие списки, найденные по з апросу Карточки реквизитов, начинайте просматривать с самых свежих по д ате принятия - это позволит избежать просмотра устаревших актов. 6. Сохраняйте часто используемы е документы в папках, а установка электронных закладок поможет вам быстр о найти нужное место в документе большого объема. 7. Используйте предварительный просмотр п ри печати документов.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Я очень быстро двигаюсь по карьерной лестнице! Но, сука, направление меня не устраивает!
Циничка.ру
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, диплом по социологии "Компьютерная грамотность как условие становления социального работника", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru