Реферат: Разработка одежды - блузка. Тесты и тестовые задания - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Разработка одежды - блузка. Тесты и тестовые задания

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 1218 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

2 2 Изм Лист № докум. Подп. Дата Содержание Введение 1 Общие сведения об одежде 1.1 Из истории одежду 1.2 Ассортимент одежды и функции 2 Конструирование и моделирование изделия 2.1 Требования стандарта к изделию 2.2 Разработка эскизов 2.3 Построение по меркам . Моделирование 2.4 Выбор материала для изделия 2.5 Изготовление лекал 2.6 Подготовка ткани к раскрою, раскрой ткани 2.7 Подбор ниток, фурнитуры и сопутствующих мат е риалов 3 Технологическая последовательность обработки изд е лия 3.1 Технология изготовления блуз ки 3.2 применяемое оборудование, инструменты и присп о собления при изготовлении изделий 3.3. Мероприятия по техники безопасности 4 Экономический расчет Методика разработки тестов по разделу 5 Основные понятия и определения 5 .1 Из истории теста 5 .2 Психологи о педагогическом тестировании 5 .3 Виды тестов 5 .4 Методика формирования теста 5 .5 Понятие валидности и надежности теста 5 .6 Требования по отношению к ученику, при примен е нии тестового контроля 5. 7 Особенности тестов и тестовых заданий для уроков технологии в школе Заключение Словарь терминов , используемых в дипломной работе Список литературы Приложения ВВЕДЕНИЕ В современном понимании слово "мода" означает непродо л жительное господство сложившихся в определенной общественной среде эстетических требований к внешним формам быта, одежде, обуви и другим элементам предметной среды, окружающей чел о века. Коренные изменения моды наблюдались в связи с глубокими соц и альными и экономическими изменениями, происходящими в общественной жизни. Современные требования к эстетике и качеству одежды зн а чительно во з росли. Усилилась необходимость в функциональных и художественно выразительных изделиях, в которых человек в ы глядит современно и чувствует себя легко, непринужденно и ест е ственно. Классика, элегантность, внимание к деталям – вот ведущие тенденции современной моды. А еще ретро, гламур, романтика. Эти стили наравне с кла с сикой занимают лидирующие позиции в мировой моде. Диапазон выбора бе с конечен. "Одежда должна быть функциональной и помогать женщине выглядеть наилучшим образом" /Норма Калеани, американский модельер/. Белая блузка и темный жакет – классический стиль, этот стиль вовсе не обязательно свидетельствует о зрелости и солидн о сти. Чтобы надеть н о вую блузку у женщины найдется множество самых разных поводов. Самые подх о дящие партнеры для блузок с блеском и пышным декором – простые блейзеры в идеале без в о ротника и карманов. В центре внимания – блузка! Типичные дек о ративные детали – пышные шарфы и изящные оборки. В последнее десятилетие непрерывное образование, "образ о вание ч е рез всю жизнь", из лозунга стало реальностью. На первый план выдвигается задача переориентации школы (средней, средней профессиональной, вы с шей) с преимущественно информационного типа обучения на обучение, п о зволяющее выявить познавательные и творческие способности обучающег о ся, а так же формировать в этом процессе свойства личности, обеспечивающие результати в ную учебную и будущую профессиональную деятельность. Тестирование вводит в педагогику процедуру измерения. Хорошо разработанные методы тестирования позволяют объективизировать важнейшие составляющие образовательного процесса, включая аттестацию учащихся, ввести в педагогическую практику по аналогии с промышленным производством образов а тельные стандарты. Цели и задачи дипломной работы: - выявить особенности женской плечевой одежды, технол о гии ее изготовления, на примере женской блузки; - разработать и изготовить модель женской блузки; - изготовление лекал изделия; - рассчитать себестоимость изделия; - ознакомиться с процедурой составления тестов; - описать виды тестовых заданий; - - разработать тестовые задания для урока технологии в школе на тему: Женская блузка, ее обработка», опираясь на первую часть дипломной работы. 1 Общие сведения об одежде 1.1 Из истории одежды На протяжении всей своей истории люди создавали одежду, и каждый живший на земле человек внес вклад в этот многовек о вой процесс. Именно этот вид творчества был наиболее близок большинству людей, т.к. в нем каждый мог проявить свое масте р ство, фантазию, понимание прекрасного. Истоки создания одежды уходят глубоко в века. Много т ы сячелетий люди уже умели пользоваться различным природным материалом для изготовления одежды и украшений. Они приним а ли кожу и мех, кору, лыко и другие растительные волокна, кости и зубы животных, перья птиц и красивые камешки. Выделывать к о жу и обрабатывать меха, прясть пряжу из вол о кон шерсти и льна люди научились очень давно. Своеобразие одежды у разных народов зависело от разных факторов. Влияло все: природные условия, климат, образ жизни и основные занятия, доступность того или иного материала и сист е ма религиозных представлений. Одежда жителей теплых стран должна была уберечь человека от солнца, дождя и зноя, тогда как на Севере приходилось защищаться от снега и мороза. Оседлые земледельческие племена растили лен и хлопок, пряли из них пр я жу и ткали ткани, кочевники-скотоводы выделывали шкуры и во й лок. В Китае и Индии, где климат жаркий, выращивали хлопок, г у сениц шелкопряда, и эти страны славились прекрасными шелк о выми и хлопчатобумажными тканями. В более пр о хладной Европе основными материалами были льняные и шерстяные ткани, кожа. Народы северных стран создавали очень удобную, хорошо защ и щавшую от холода, меховую одежду. Со времени своего возникновения одежда кроме чисто ут и литарной в ы полняла еще социальную и эстетическую функции. По костюму человека всегда можно было точно определить, какое общественное положение он з а нимает, догадаться о его достатке и роде занятий. И в настоящее время ко с тюм может дать достаточно много информации о своем владельце, несмотря на значительное ослабление социальной функции одежды. На одежде не могли отразиться религиозные воззрения л ю дей, и из влияние очень заметно на протяжении почти всей ист о рии. Например, орнаментация одежды у славянских народов строго соответствовала языческим представлениям о мире и чел о веке. Вся природа, по пре д ставлению славянина, была наполнена духами зла (упырями, навьями) и добра (берегинями). Повсемес т ность рассеянного в природе зла так велика, что чел о век мог стать его жертвой где угодно и когда угодно. Но он не был совсем бе з защитен – помогали охранительные символы, которые располаг а лись на самых уязвимых местах жилища и одежды: изображение солнца, громовые знаки, фигуры богинь, знаки воды, дождя, ра с тений, животных, птиц. Темным, злым силам противопоставлялась система сил света, изгоняющего тьму и ее порождения. Заключ и тельным орнаментом оформлялись все проемы, отверстия, через которые могли проникнуть всевозможные злыдни к человеку: в о рот и обшлага рубахи, подол, разрезу. Сама ткань считалась непроницаемой для духов зла, т.к. в ее изготовлении участвовали предметы, обильно украшенные магическим о р наментом (трепало, гребни, прялка, ткацкий станок). Вышивка рукавов часто содержала символы земли, возд е ланного п о ля, зерен, ростков. В вышивке подола одежды господствовали символы земли, растений, корней, цветов, засеянного поля. Очень часто мотивом вышивок были богиня-покровительница Макошь – мать урожая, "Мать Сыра Земля" и богиня-рожаницы Лада и Леля – богиня лю б ви, ярой весенней вегетативной силы, бр а ков и плодородия, часто изображавшиеся верхом на конях. Эти верования позволяли разр а ботать богатую, красочную орнаментацию одежды, в которой древний славянин чувствовал себя защищенным от зла. Потеряв со временем свой языческий смысл, эти орнаменты и знаки остались своеобразной эстетической основой худож е ственного оформления оде ж ды. Принятие славянскими народами христианства отразилось на их одежде появление новых форм, з а имствованных из Византии, которые получили распространение преимущественно среди духовенства, княжеского сословия и бли з ких к ним людей. На протяжении многих веков народное платье сохраняло свои осно в ные черты. Оно было удобно для жизни и работы в той местности, где было создано, гармонировало с типом лица и вне ш ности живущих там людей. С усилением социального расслоения, возникновением н о вых сословий менялась и одежда. Русский костюм до воцарения Петра I развивался в границах своих национальных форм. Ко вр е мени царствования Алексея М и хайловича русский костюм достиг наибольшего расцвета и характеризовался разнообразием форм, богатством и красочностью отделки. Особенно велик о лепны были вышивки. Но роскошь таких одежд, из многослойность, тяжесть от обилия м е хов и украшений не позволяли их владельцам вести тот активный, деятельный образ жизни, который потребовали от ру с ских людей реформы, начатые Петром I . В сфере одежды для Ро с сии закончился путь самостоятельного развития костюма. Рефо р мы Петра оставили национальный костюм только для крестья н ства; аристократия, служилые люди и горожане отныне должны были одеваться в оде ж ду, рожденную в Европе. Баска (казак, казачок) – женская легкая кофта на подкладе из тонких тканей фабричного производства. Она шилась притале н ной, распашной, со стоячим воротником, с длинными рукавами, пышными у плеча и узкими от локтя до запястья. Спинка изгото в лялась из 3-6 зауженных к талии кусков ткани, а полы – из одного прямого полотнища, каждая с вытачками. Баска застегивалась на пуговицы или внутренние крючки. Застежка располагалась по це н тру кофты или с ее левой стороны. В последнем случае ее правая пола глубоко заходила на л е вую и застегивалась на 8-16 пуговиц. Баска украшалась обычно кружевом, лентами, стеклярусом. Украш е нием служили также мелкие складки, защипы на груди и широкий волан из той же ткани, что и баска, пришивавшийся к ее нижнему краю. Баска надевалась с юбкой и подпоясывалась широким пло т ным кушаком, застегивавшимся на крючки или пряжку. В том сл у чае, если баска была с воланом, он выпускался поверх юбки. Юбка шилась из той же ткани, что и баска. Такие кофты получили шир о кое распространение в деревне в конце XIX – начале XX века ср е ди девушек и молодых замужних женщин. XX век – век технического прогресса, промышленного пр о изводства одежды. Форма костюма значительно упрощается, а сам костюм становится б о лее практичным, удобным целесообразным. Исчезает каркасная основа, укорачивается длина изделий. Костюм характеризуется простотой и ясностью конс т рукции, в то же время он обогащается новыми конструктивными решениями, как в ц е лом, так и отдельных его деталей – рукавов, воротников. Ко н структивное решение преобладает над декоративным. Актуальной становится проблема ансамбля, создается одежда различного назначения. Неотъемлемой частью женского гардероба и излюбленным туалетом работающих женщин-горожанок начала XX века стал к о стюм – "тальер", состо я щий из жакета, юбки и блузы. 1.2 Ассортимент и функции одежды Основные факторы, обуславливающие разнообразие ко н струкции современной одежды бытового назначения – это клим а тические условия мес т ности, размерная характеристика фигуры, пол и возраст, назначение, различные субъективные требования к од е жде. Конструкция современных швейных изделий определяется формой и к о личеством деталей, строением и расположением швов и узлов изделия, а так же зависит от таких факторов, как вид изд е лия, материал, применяемые метода о б работки. В одном швейном изделии может быть от 2 до 40 и более составля ю щих его деталей. К ним относятся детали верха (основные детали), подкладки и о т делочные детали. Контуры деталей изделия называют срезами. О с новные д е тали изделия (полочка, спинка, рукава и др.) образуют его форму и силуэт. Основной характеристикой конструкции изд е лия является его покрой. Внешняя форма модели определяется конструкцией деталей верхи и отделочными дет а лями. Основные детали изделий женской и мужской одежды могут состоять из о д ной части (при этом разнообразие конструкций достигается в р е зультате и с пользования отделочных швов, деталей, вытачек) или из двух-трех частей с расположением соединительных швов вдоль и поперек детали. Вытачки используют для создания объемной формы изделия. Одежда на ранних ступенях развития человеческого общ е ства выполняла в основном защитную функцию и лишь значител ь но позже эстетич е скую, способствовавшую превращению одежды в объект прикладного искусства. К современной одежде предъявл я ется много требований, она выполняет много функций, основные из них – утилитарная (защитная и физиологическая) и информац и онно-эстетическая. Защитная функция заключается в предохранении тела челов е ка от неблагоприятных климатических и атмосферных возде й ствий, механических повреждений, физиологическая – в создании удобства и комфорта. Информационная функция дает основную информацию о ч е ловеке-потребителе, его вкусах, культуре и т.д., эстетическая – о соответствии одежды внешнему образу человека, совершенстве композиции изделия, качестве его и з готовления и отделки. Набор различных по назначению изделий, признанных уд о влетворять потребности населения в определенных условиях эк с плуатации, называется ассортиментом. Под ассортиментом пре д приятия понимается состав и соотношение отдельных видов изд е лий в общем выпуске продукции предприятия, т.е. набор разн о видностей продукции определенного вида и наименования, разл и чающихся между собой по количеству или размерам, внешней о т делке и другим пр и знакам. Так, ассортимент предприятия могут составлять изделия же н ской верхней одежды – пальто различных моделей и для разли ч ных сезонов, полупальто, плащи, костюмы, брюки женские и де т ские и т.д., выпускаемые в определенном соо т ношении. Ассортимент швейных изделий охватывает все виды одежды для женщин, мужчин и детей, а также швейные изделия, не отн о сящиеся к одежде (предметы домашнего обихода, технические и з делия, снаряжение). Ассорт и мент швейных изделий, выпускаемых промышленными предприятиями, зависит во многом от заказов торгующих организаций. Основными путями расширения ассортимента швейных изд е лий явл я ется использование новых современных видов материалов улучшенного качества и внешнего оформления, новых модных р е шений конструкции изделий. Обеспечивается повышение эстет и ческого и технического уровня выпускаемой продукции, разноо б разие отделок. Более полному удовлетворению потребностей населения сп о собствует правильное формирование ассортимента. Обновление ассортимента должно о б гонять спрос, формируя его, и ни в коем случае не отставать от него, тогда р ы нок через предложение новых товаров сможет активно влиять на вкусы покупателей. В основе обновления ассортимента изделий лежит их физический и морал ь ный износ. 2 Конструи рование и моделирование изделия 2.1. Требования стандарта к изделию Стандарт – английской слово "норма, мерило". Стандартизация – это установление и применение правил с целью упорядоченности деятельности в области, на пользу и при участии всех заи н тересованных сторон и в частности достижения всеобщей оптимальной эк о номии. Требования к одежде (для индивидуального пошива). В процессе проектировании одежды в зависимости от ее назначения предъявляются различные требования. 1. Эстетические – требования красоты и выразительности внешней формы, соответствия художественного оформления во з расту, телосложения и внешности человека. Модели не должны быть навязчивыми и экстравагантн ы ми, но в то же время должны быть современными, чтобы избежать быстрого морального стар е ния. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение, м е няет облик, манеру поведения и т.п. 2. Гигиенические. А) Защита тела от механических и химический повреждений, от воздействий неблагоприятных факторов окружающей среды, холода, сырости, жары, солнечных ожегов, радиации, укусов нас е комых и т.д. Б) Обеспечение нормальной жизнедеятельности организма (кожное д ы хание, выделение водяных паров и пота). В) Поддержание теплового баланса, стабильной температ у ры на повер х ности тела человека. 3. Эксплуатационные (технические). В процессе носки одежда испытывает нагрузки, истирается, растягивается, сминае т ся и т.д. Изделие должно сопротивляться различным механич е ским, физическим воздействиям – износоустойчивым. Износосто й кость зависит от качества и свойств ткани, способов обработки, для лучшего сохранения формы одежды применяют химические пропитки, вложение химических волокон в ткань (лавсан, капрон). 4. Экономические. Это затраты времени на изготовление и з делий (и с пользование экономичных способов обработки) и расход материала (экономи ч ный раскрой). Блузки – изготавливаются из различных тканей. Силуэт примой, свобо д ный (с напуском), прилегающий. Блузки делятся – по назначению: повседне в ные, выходные; – по покрою: безрукавки, удлиненная ниже талии – жилет; выше т а лии – фигаро. Блузки выпускают различных моделей. Они могут быть с воротником, рукавами, карминами и без них. Носят блузки поверх юбки или заправле н ными в юбку, а так же в сочетании с брюками (костюмными, джинсовыми). Спинка блузки в большинстве случ а ев цельная, но может быть и разрезной, на кокетке, со складками, защипами и др. Перед блузки может быть цельный, с разрезом или состоять из двух частей (полочек). В зависимости от модели, так же как и спинка, перед может быть на кокетке, со складками, в ы тачками, сборками. Края разрезов могут быть обработаны планкой или другими дет а лями. Низ блузки может быть подшит, обработан краевым швом, поясом, воланом или эластичной тесьмой. Рукава, воротники, в ы рез горловины, з а стежки и отделка блузок в основном такие же как и у платьев: - Воротники бывают втачные или цельнокроеные с полочкой и спи н кой. По форме из различают как отложные, шалью, прямые в виде стойки. Стойка драпируется или переходит в шарф, бант. - Вырез горловины может быть квадратным, круглым, удл и ненным, ф и гурным. - Застежки – на пуговицы, крючки, кнопки, застежку-молнию и т.д. - д е лают спереди. - Отделка зависит от вида и назначения блузки. Обычно о т делкой служат вышивки, складки, рельефы, строчки, сборки, вол а ны, банты, аппликации, кружева, тесьмы, пуговицы, пряжки и др у гие отделочные материалы. Блузки для повседневной носки шьют из недорогих тканей (хлопчатобумажных, льняных, из искусственного шелка). Они х а рактеризуются пр о стотой покроя и удобством в носке, скромной отделкой. Блузки для торжественных случаем шьют из более дорогих, чаще шелковых, шерстяных платьевых тканей. Кроме того, для блузок применяют кружевное полотно, парчу и др. Выходные блузки отличаются сложностью формы и отделки, многообразием моделей. К таким блузкам относятся так же блузки спортивного типа, которые шьют в основном из хлопчатобумажных, льняных тканей и искусственного шелка (штапельное полотно). Форма таких блузок должна быть простой, удобной и обе с печивать свободу движений. Эти блузки шьют с неяркими отде л ками или без них. Разновидностью блузок являются безрукавки. Шьют безр у кавки из ра з личных тканей. По силуэту они могут быть прямыми, полуприлегающими или прилегающими. Безрукавки из шелковых тканей служат украшением платья, а из шерстяных тканей – д о полнительной, утепляющей частью одежды. Короткие (выше т а лии) безрукавки называются фигаро, более длинные, прилегающие или полуприлегающие в талии – жилетом. 2.2 Разработка эскизов Описание внешнего вида блузки Блузка женская, нарядная, размер 44, полуприлегающего с и луэта с з а стежкой (центральной) спереди, на петли и крючки. Полочка цельная с выта ч ками. Спинка цельная с вытачками по одной с каждой стороны. Рукава пр я мые, одношовные с отложными манжетами. Воротник втачной отложной. Блузка изготовлена из кружевного полотна белого цвета, о т делкой служит воротник и манжеты рукавов, изготовленные из и с кусственного меха бел о го цвета (См. Приложении А) 2.3. Построение по меркам. Моделирование Построение чертежа основы блузки. Размерные признаки, необходимые для расчета: С ш 18,6; Ш п 12,9; Д тп I 41,7; В шт 130,5; С г I 42,9; Ш г 16,4; Д р.лог 30,8; В пр.п 24,1; С г II 46,6; Ш c 17,4; Д изд 56; d вр 10,1; С г III 44; Ц г 9,5; В г 33,8; П к 6,1; С т 35,4; Д тп 50,3; В т.о.ш 129,6; Г т1 4,4; С б 50; Д тс 38,9; В п.т 124,7; О п 28,3; Д тс I 41.6; В л.т 94,2. Прибавки, необходимые для расчета, см: 1. П о.п. прибавка к обхвату плеча 6,0 10,0; 2. П с.пр. на свободу проймы по глубине 1,0 2,0; 3. П пл. прибавка на толщину плечевой накладки. Величина прибавки зависит от толщины плечевой накладки; 4. Н норма посадки оката рукава на 1 см проймы; 5. П в.ок.. прибавка к высоте оката рукава 0,5; 6. П у.п. прибавка на удаление проймы для плечевой накладки, равняется толщине плечевой накладки; 7. П с к ширине спинки по линии груди 1,0 1,3; 8. П п. к ширине переда 0,8 1,0; 9. П д.т.с. к длине до талии спинки 0,2; 10. П п.г.с. прибавка на повышение горловины спинки 0,4; 11. П д.т.п. к длине до талии переда 0,2; 12. П м.г.с. к ширине горловины спинки 1,0 1,5; 13. П ц.г. к центру груди 0 1,0; 14. П в.г.с. к высоте горловины спинки 0 0,5; 15. П п.п. к плечевой точке переда 0,15; Предварительный расчет. 1. Ширина рукава Ш рук =О п +П оп =34,3. 2. Высота проймы В пр = d вр +П спр +П пл +0,5=11,6. 3. Высота оката В ок =В пр (1+Н)+П в.ок. =13,1. 4. Длина оката Д ок =1,50 (0,5Ш рук +В ок )=4,5,6. 5. Длина проймы Д пр =Д ок /(1+Н)=41,8. 6. Ширина проймы Ш пр =0,6(Д пр -П у.п. )-(В пр -П пл )=13,8. 7. Ширина спинки изделия Ш сп =Ш с +П с +0,3+У рс =19,2. 8. Ширина переда изделия Ш п =Ш г +(СГ 2 -СГ 1 )+П п +У рп =21,4. Прибавки по линии груди: П г =(Ш сп +Ш пр +Ш г )-С г3 =9,6. Базисная сетка. 1. Положение линии талии точка Т 15 50, через получе н ную точку вертикаль через весь лист. 2. Длина спинки изделия ТА=Д тс +ПД тс +У рс =39,6 . 3. Положение линии бедер ТБ=Д тс /2=20,8 . 4. Через полученные точки вправо горизонталь. 5. Ширина спинки А о а=Ш сп =19,2 . 6. Из точки а вниз вертикаль, точку пересечения с линией талии обозначаем Т 2 . 7. Ширина проймы Т 2 Т 3 =Ш пр =13,8 . 8. Ширина переда Т 3 Т 4 =Ш п =23,4 . 9. Через Т о4 вверх и вниз вертикаль линия полузаноса или середина переда, точку пересечения с горизонталью А о обозначим а ' . 10. Из точки Т 3 вверх вертикаль. Средняя линия спинки: 1. Величина прогиба средней линии спинки, по линии талии для полуприлегающего силуэта ТТ 1 =2,6 . 2. Положение уровня лопаток А о У=0,3Д ст =12,48 . 3. Соединяем точки УТ 1 прямой, из Т 1 вертикаль. 4. Величина отведения средней линии спинки по горизонт а ли А о : А о =П к -ГТ 1 -1,2=0,5 . 5. Соединяем точки А о1 У и линию продолжаем . 6. Положение вершины середины спинки А о А=П выс =0,4 по УА о1. 7. Длина изделия АН=Д изд +У р =56,0 . 8. Из точки Н горизонталь. Линия горловины спинки: 1. Ширина горловины спинки АА 1 =СШ/3+П ш Г о =6,9 АУ. 2. Высота горловины спинки А 1 А 2 =0,15 С ш +П выс =2,7 А 1 Н. 3. Соединяем точки АА 2 плавной линией. Горловина полочки: 1. Вспомогательная точка Т он Т 6 =ЛГ=9,6 . 2. Определение положения вершины горловины полочки: а) ширина горловины полочки а ' а '' =АА 1 ; б) из точки а '' вертикаль; в) из точки Т 6 r =Д ng 1 +ПД тп +У р =42,4 засечка на вертикали а '' =А 3 . 3. Из точки А 3 на линии полузаноса опускаем перпендик у ляр, получим точку А 4 . 4. Глубина горловины полочки А 4 А 5 =0,45 С ш =8 . 5. Оформление линии горизонта полочки r =А 4 А 5 делаем з а сечки: из точки А 3 , из точки А 5 , из точки пересечения этих з а сечек этим же радиусом соединяем точки А 3 А 5 . Нагрудная вытачка (верхняя): 1. Положение центра груди Т о4 =(Д тп -В г )+0,5П дтп +У рп =16,5 . 2. Центр груди ГГ 1 =Ц б =9,5 . 3. Вспомогательная точка из точки Т 6 R =Д тп1 +П дтп =41,8 з а сечка на вертикали А 3 получаем точку А 31 . 4. Из точки А 31 , r =Ш п =12,9 на горизонтали, получаем то ч ку П 3 . 5. Соединяем точки А 3 П 3 прямой. 6. Положение вытачки на линии плеча А 3 А 6 =1/3А 3 П 3 = по А 3 П 3 . 7. Соединяем А 6 Г 1 прямой. 8. Положение раствора верхней вытачки ГГ 2 =В г -В пр.п =9,7 поГ 1 А 6 . 9. Величина раствора вытачки из Г 1 , R =Г 1 Г 2 дуга, Г 2 Г 21 =(СГ 2 -СГ 1 )-0,5=35,5 по дуге. 10. Соединяем Г 1 Г 21 прямой и линию продолжаем, уравн и ваем вытачки Г 1 А 4 =Г 1 А 6 . 11. Плечевая точка полочки из Г 1 R засечка, К=А 6 П 3 з а сечка, из А 4 проводим линии и получаем точку П 4 . 12. Соединяем А 4 П 4 прямой. Плечевая вытачка спинки: 1. Вспомогательная точка ТП 6 =(В шт -В лт )+П дтс +У рс -1,5= . 2. Из точки П о к положению прямой УТ 1 . 3. Из точки А 2 R =Ш пл =13,1 засечка на этот перпендик у ляр, точка П. 4. Соединяем точки А 2 П прямой. 5. Начинаем вытачки А 2 а 1 =1/3Ш пл =43 по А 2 П. 6. Раствор вытачки а 1 а 2 =2,0 см поА 2 П. 7. Направление вытачки УИ=0,4; Ш сп =6,9 а 1 а 2 /2 и получе н ную точку соединяем с точкой И. 8. Длина вытачки l =4 8 см, откладываем от линии плеча по направлению к точке И, получаем точку И 1 . 9. Соединяем точки а 1 И 1 , а 2 И 1 прямыми. 10. Положение плечевой точки спинки ПП 1 =2 см А 2 П. 11. Вспомогательная точка, из И 1 r =И 1 П 4 засечка r =И 1 П. Из точки А 2 r =А 2 П засечка, получаем точку П 8 . 12. Соединяем точки П 8 А 2 . 13. Левую сторону вытачки продолжаем до А 2 П 8 , получим НА 3 . 14. Уравниваем стороны вытачки И 1 а 4 =И 1 а 3 . 15. Соединяем точки а 4 П 4 . Линия проймы: 1. Вспомогательная точка Т 2 Г 5 =25 30 . 2. Положение линии глубины проймы П 1 П 5 Г 5 =0,56, Д пр -0,5Ш пр +0,2=16,3. П 5 П 1 Г 5 3. Из точки Г 5 горизонтальную пересекаем с вертикальной Т 3 , обозначаем Г 6 . 4. Вспомогательная точка Г 5 Г 8 =0,5Ш пр +1=7,9 . Г 5 1=0,5Ш пр +1,5=3,7 . Г 6 2=0,15Ш пр =2,3 . ПП 7 =5,5 6 . 5. Соединяем точки П 4 П 7 прямой. 6. Вспомогательная точка П 4 П 7 /2=п. пп 1 =0,5 П 4 П 7 . 7. Соединяем точки П 1 , П 5 , 1, Г 8 , 2, П 7 , п 1 , П 4 плавной лин и ей. Формат и построение одношовного втачного рукава. 1. Строим прямой угол с вершиной в точке О в 55, 25 . 2. Высота оката рукава ОР=В ок =15,3 . 4. Положение линии локтя ОЛ=Д р лок +П в ок +П пл +У р =31,6. 5. Положение линии низа ОН=Д рук +У р =57 . 6. Через точки РЛН горизонтали. 7. Вспомогательные точки ОО 1 =0,5Ш р =19,1 . Из О 1 ве р тикаль, точку пересечения с горизонталью Р обозначим Р л , ОО 2 =2 ; О 1 О 2 /2=О 3 ; О 1 О 3 /2=О 4 ; О 3 О 2 =О 5 . 8. Из О 3 вниз вертикаль, точку пересечения с горизонталью Р обозначим Р 1 . 9. Вспомогательная точка Р 1 О 6 =В ок +П вок /2=4,9 . 10. Точка касания оката рукава с горизонталь Р РР 2 =0,5Ш пр =7,5 . 11. Вспомогательная точка Р п Р 2 . 12. Соединим точки Р 3 О 4 прямой, точка пересечения с ве р тикалью О 1 П п =Р 4 . 13. Соединяем точки Р 4 Р 6 прямой, продолжаем до пересеч е ния с вертикалью ОР, получаем точку Р 5 . 14. Соединяем точки О 5 Р 5 прямой. 15. Вспомогательные точки О 5 Р 5 /2=О т ; О т О 8 =0,2 О 5 Р 5 . 16. Соединяем точки Р 5 О 3 О 8 Р 5 плавной линией, Р 4 Р 2 прямой. 17. Вспомогательные точки Р 4 Р 2 /2=О 9 ; О 9 О 10 =1,5 Р 4 Р 2 . 18. Соединяем точки Р 4 О 10 Р 2 Р 5 плавной линией. 19. Положение наклона низа рукава НН 1 =15 . 20. Величина наклона низа рукава НН 1 2 см . 21. Соединяем точки Н 2 Н прямой. 22. Ширина рукава внизу (по модели) НН 3 =Ш вн /2 14,5 по НН 2 . 23. Соединяем точки Н 3 р л прямой, точка пересечения с л и нией локтя=Л 4 . 24. Положение локтевого края Л 4 Л 5 =1,5 . 25. Точка Л 5 соединяем прямыми с точками Р л Н 3 . 26. Положение нижнего шва рукава РР л /2Р о : ЛЛ 5 /2=Л 8 ; НН 3 /2=Н 9 . 27. Соединяем точки Л 8 Р о и линию продолжаем до перес е чения с нижней частью оката рукава=точка О 11 ; соединяем точки Л 8 Н 9 прямой. 28. Вспомогательные точки РР 15 =РР о ; ЛЛ 9 =ЛЛ 8 НН 12 =НН о . 29. Соединяем точки Л 9 Р 15 , Л 9 Н 12 прямыми. 30. Вершина переднего края рукава Р 15 Р 16 =Р о О 11 =1,0 . 31. Точка касания с горизонталью Р; РР 17 =РР 2 =7,5 . 32. Соединяем точки Р 5 Р 14 Р 16 плавной линией. 33. Нижняя точка переднего края рукава Н 11 Н 12 =Н 9 Н о =1,0 .Соединяем точки НН 12 прямой в точке Н пла в ной линией. 34. Соединяем точки Р 16 Н 12 прямой, точку пересечения с линией локтя=Л 10 . 35. Построение локтевого края рукава: а) из Л 8 опускаем на прямые Р л Л 5 , Л 5 Н 3 , получим точки Л 11 Л 12 , Л 11 попадает в точке Л 5 . б) оформление локтевой вытачки. Л 11 Л 13 =Л 11 Л 8 по ; Л 13 Л 14 =Л 9 Л 10 =1 ; Л 125 =Л 12 Л 8 по . 36. Соединяем точки Л 15 Л 11 прямой и уравниваем стороны вытачки Л 11 Л 16 =Л 11 Л 14 . 37. Соединяем точки Л 14 Р 3 прямой. 38. Ширина рукава внизу Н 3 Н 14 =Н 3 Н 9 . 39. Соединяем точки Л 16 Н 14 прямой. 40. Р 3 Р 3 =Р 15 Р 16 1,0 . 41. Соединяем точки О 3 Р 4 Р 3 плавной линией. Отложной воротник, прилегающий к шее: ОВ=3,0 1,2,0. ВА/2; 1 2=1,0 3,0 . ВВ 1 =2,0 3,5. В 1 В 2 =4,0 14,0 см. АА 1 =В 1 ; А 1 А 2 =1,5 . Чем больше величина ОВ, тем ближе прилегание к шее. 2 .4 Выбор материала для изделия Все многообразие тканей, вырабатываемых на фабриках, называется ассортиментом, а каждый вид ткани, отличающийся от другого хотя бы одним п о казателем, - артикулом. В ассортименте тканей есть постоянная группа, вырабатыв а емая на протяжении многих веков: среди хлопчатобумажных тк а ней – миткали, бязи и сатины; среди шерстяных – сукна, трико и кашемиры. Другая группа тканей п о стоянно обновляется за счет использования новых видов волокон, пряжи и нитей, новых пр о цессов отделки, в результате появления новых видов оборудов а ния . Основные текстильные волокна – тканые, плетеные и трик о тажные – состоят из отдельных нитей, переплетенных между собой. Текстильное волокно, или просто волокно, - это протяже н ное, гибкое и прочное тело с малыми поперечными размерами, ограниченной длины, пригодного для изготовления пряжи и те к стильных изд е лий. Большая часть тканей имеет две взаимноперпендикулярные системы нитей – основу и уток, по-разному переплетающиеся между собой. В некоторых тканях, например, в коврах, гобеленах, сукнах и технических тканях, можно увидеть более двух систем нитей. В настоящее время для изготовления текстильных материалов испол ь зуется большое количество разнообразных видов волокон, отличающихся друг от друга по химическому составу, строению и свойствам. Вид текстильного волокна, его свойства – один из важнейших факторов, определяющих основные физиологические свойства, внешний вид, износостойкость текстильных материалов и влия ю щих на параметры технологического процесса изготовления шве й ных изделий из этих материалов, на качество гот о вых изделий. В основу классификации текстильных волокон положено их происхожд е ние (способ получения) и химический состав (схема). По происхождению все волокна делят на натуральные и химич е ские. К натуральным относятся волокна растительного, животного и минерального происхождения, которые образуются в природе без непосредстве н ного участия человека. К химическим относятся волокна, создаваемые в з а водских условиях путем формования их из природных (искусственных) или синтетических высокомолек у лярных соединений. Натуральные растительные волокна состоят из целлюлозы. Их получ а ют с поверхности семян растений (хлопок), из стеблей (лен, пенька, джут, рами, кенаф), из листьев (абака или манил ь ская пенька, сизаль). Натуральные волокна животного происхождения состоят из белков: кератина (шерсть различных животных) или фиброина (шелк тутового и д у бового шелкопряда). Искусственные волокна получают, встречающихся в природе в готовом виде (целлюлоза, белки). Синтетические волокна пол у чают из высокомолекулярных соединений, синтезируемых из пр и родных низкомолекулярных веществ. Синтетические волокна подразделяются на гетероцепные и карбоце п ные. Гетероцепные волокна образуются из полимеров, в основной цепи макромолекул которых, кроме атомов углерода, с о держатся другие элементы. Наиболее распространенными гетер о цепными волокнами являются полиамидные, полиэфинные, пол и уретановые. Карбоцепными называются волокна, которые получают из полимеров, в основной цепи макромолекул которых только атомы углерода. Среди этих волокон широкое распространение получили полиакрилонитрильные, поливинилхлоридные, поливинилспирт о вые, полиолефиновые. Ткань – текстильное полотно, образованное двумя или бол ь шим числом взаимно перпендикулярных систем нитей, соедине н ных переплетением, и фо р мируемое на ткацком станке в процессе ткачества. Система нитей, расположенных вдоль ткани, называется о с новой, а поп е рек – утком. Для изготовления натурного образца данной дипломной р а боты мной была выбрана основная ткань – кружевное полотно, в состав которой входит полиэстер 100% (химическое волокно), для отделки воротника и манжет - и с кусственный мех. Кружевное полотно имеет ажурное строение, которое входит в сло ж ный класс переплетений. Оно образует на ткани ажур. Для образования требует три системы нити основы, уток и ажурную основу, которая обвивает стоевые нити и в местах связи образует ажур. Искусственный мех на трикотажной основе. Трикотажное полотно с ворсовой поверхностью известно давно. Ворсовая поверхность получается за счет ввязывания в тр и котажное полотно – грунт-дополнительных нитей, которые затем расчесывают до образования сплошной ворсовой поверхности. Так как натурным образцом данной дипломной работы явл я ется блузка нарядная по своему назначению, выбранная мной ткань для ее изготовления (кружевное полотно и служащий отде л кой искусственный мех) без сомнения особенно подчеркивает на значение изделия (См. Приложение Б) 2 .5 Изготовление лекал Получение лекал деталей изделий – конечная цель констр у ирования. По лекалам в дальнейшем процессе массового произво д ства одежды на предприятии выполняют обмеловки, вырезают и проверяют крой, уточняют контуры деталей при обработке их в потоке. Лекала получают по техническим чертежам конструкции. В соответствии с ГОСТ 2.107-68 «Основные требования к рабочим чертежам» рабочие чертежи лекал деталей изделия пре д ставляют собой технический документ, определяющий констру к цию, форму и размеры деталей, технические условия на их изг о товление и раскрой. Исходными данными для разработки является технический чертеж конструкции (с учетом вн е сенных уточнений и изменений базовой основы), технологические (пошивочные) свойства материалов и выбранные методы технологической обр а ботки. Разработка рабочих чертежей лекал деталей изделия в ы полняется в указанной п о следовательности: 1) проверка чертежа конструкции; 2) внесение уточнений, учитывающих усадку ткани; 3) копирование чертежей деталей; 4) разработка контуров лекал с учетом технологической о б рабо т ки; 5) оформление рабочих чертежей лекал деталей одежды; 6) построение рабочих чертежей лекал производных деталей и вспомог а тельных лекал; 7) разработка шаблонов лекал деталей изделия для промы ш ленного и с пользования. При проверке чертежа конструкции контролируются сопр я женность линий по сопрягаемым срезам, места расположения ко н трольных знаков (надсечек), длины монтируемых срезов деталей. Изменения (если они будут) вносятся в рабочий чертеж констру к ции. Последние выполняются в М 1:1 с точностью до ±1 мм. Для изготовления лекал чертежи деталей копируют, контуры лекал разрабатывают с учетом технологической обработки и в с о ответствии с ко н струкцией шва. Здесь же учитывается толщина и осыпаемость ткани, конфигурация среза, необходимость послед у ющего уточнения кроя и т.д. Припуск на усадку ткани в соотве т ствии с методикой конструирования одежды закладывается в ко н струкцию уже при построении технического чертежа и при изг о товлении лекал не учитывается (за исключением случаев констр у ирования по методикам, не учитывающим этот припуск констру к ции). Разработка рабочих чертежей лекал – завершающая стадия проект и рования одежды. Рабочие чертежи лекал разрабатывают на все детали, входящие в состав изделия – как основные, так и пр о изводные. К основным л е калам деталей плечевых изделий относят лекала деталей из основного мат е риала – полочка, спинка, детали рукава, нижний воротник. Лекала прои з водных деталей получают по основным лекалам – подборты, верхний воротник, другие ме л кие детали, а также детали подкладки и приклада. Виды лекал. В настоящее время в практике работы на ра з личных этапах швейного производства используются следующие виды лекал: лекала-оригиналы (эталоны), рабочие лекала, вспом о гательные лекала, подсобные лекала (для раскройных цехов). Лекала-оригиналы изготавливаются непосредственно в Доме моделей (или в экспериментальном цехе швейного предприятия, если модель разр а батывалась там) по уточненным и проверенным техническим чертежам конструкции изделия путем непосредстве н ного копирования резцов всех линий чертежа на картон или пло т ную бумагу. Лекала-оригиналы изготовляют из специально подг о товленного картона, не дающего усадку. Их проверяют не реже одного раза в квартал по рабочему чертежу или табелю мер и хр а нят в экспериментальном цехе в качестве образца модели, как остальную техническую документацию на модель. На лекалах об о значают основные марк и ровочные данные (наименования изделия, номер модели, наименования детали, размер, рост, полнотную группу), указывают направление нити основы и допустимые о т клонения от него, места вытачек, складок, карманов, об о значают контрольные надсечки для соединения основных деталей ( не глубже 0,5 см по боковым срезам, пройме, рельефам и др.), линии минимального и максимального положения надставок. На осно в ных деталях (обычно на полочках, передних половинках брюк) помещают спецификацию (перечень ) всех деталей изделия и рис у нок ( или фото) модели. Контуры срезов лекал (для облегчения контр о ля их невредимости) клеймуют на расстоянии 1 мм от края через каждые 8-10 см, на лекалах ставят штамп контроля с указ а нием даты контроля. Лекала - оригинал ы изготовляют, обычно, в половинном комплекте, по ним в дальнейшем в экспериментал ь ном цехе изгото в ляют рабочие лекала. Рабочие лекала (шаблоны) изготовляют в количестве 3-5 комплектов (полных) и используют непосредственно на различных этапах производства во всех цехах – по ним выполняют экспер и ментальные (опытные) и рабочие обмеловки, вырезают и провер я ют крой и т.д. Рабочие лекала изготовляют из плотного картона прессштан толщиной 0,87-1,62 мм, влажность картона не должна пр е вышать 8% (при нормальной относительной влажности воздуха 60-65%), так как в противном случае картон в лекалах может дать усадку. Проверяют рабочие лекала по лекалам-эталонам не реже одного раза в м е сяц. На рабочих лекалах также проставляют все маркировочные данные. Вспомогательные лекала предназначаются для выполнения намело во чных работ и уточнения срезов деталей – для нанесения линий прокладыв а ния строчек, мест расположения петель, пуговиц и т.д. Они могут быть контурными (когда рабочими являются внутренние контуры) и прорезными (когда рабочими являются внутренние лекала) . Изготовляют вспомогательные лекала по л е калам верха основных и производных дет а лей. Лекала для уточнения срезов деталей должны иметь макс и мальную точность, так как от этого зависит качество и внешний вид изделия, они также должны быть удобны в пользовании. Количество вспомогательных лекал в швейных цехах знач и тельно сокращается, так как на основе использования резервов р о ста производительности труда сокращаются непроизводител ь ные работы по уточнению размеров ряда деталей, намелка отдел ь ных линий в результате использования средств малой механизации приспособлений к полуавтоматам для пр и шивания пуговиц и др., исключения операций уточнения срезов при внедрении технол о гичных конструкций, унификации деталей и т.д. Все это обеспеч и вает экономию живого труда, как на выполнение операций, так и на и з готовление, контроль лекал, экономию материальных затрат на картон, и с числяющую ся в десятках тысяч рублей. Рабочие чертежи лекал производных лекал деталей верха, деталей подкладки и приклада, и вспомогательных лекал разраб а тываются на базе рабочих чертежей (или лекал-эталонов) осно в ных лекал, с учетом методов их обработки и сборки. Методы о б работки являются определяющими для выбора формы срезов и в е личины технологической обработки. Производ ные, в том числе мелкие детали изделия (клап а ны, паты, хлястики и др.), не оказывают такого существенного вли я ния на качество посадки изделия на фигуре, как основные, но вл и яют на художественное решение модели. Они играют роль декор а тивно-конструктивных элементов в художественном оформл е нии изделия, могут выполняться из различных материалов (кожи, тр и котажа, меха) , а также являются необходимыми деталями для о б работки срезов (подборт – для обтачивания среза борта и др.), п о могают закрыть внутренние швы (детали подкладки), обеспечив а ют необходимую формоустойчивость изделия (детали прокл а док). Таким образом, эти детали являются необходимыми для и з делия, должны согласовываться по форме и размерам с основн ы ми, поэтому рабочие чертежи всех производных деталей тесно увязывают с формой и размерами основных деталей. Рабочие че р тежи производных лекал для унифицированных деталей разраб а тывают в соответствии с рекомендациями на унифицированные д е тали одежды. При изготовлении лекал производных деталей учитывается разность усадки тканей верха, подкладки и в производственных условиях и растяжимостью тканей в процессе носки изделия. При изготовлении лекал подкладки по лекалам верха делаются допо л нител ь ные прибавки в верхней части плечевых изделий на свободу движения, так как растяжимость этих тканей меньше, чем раст я жимость тканей ве р ха. Правильность построения лекал деталей подкладки и пр и клада, и с пользовани е технологичных конструкций и унификации деталей в значительной мере влияют на качество обработки изд е лия и повышение произв о дительности труда (См. 1 Приложение В, 2 Лекала блузки) 2.6. Подготовка ткани к рас крою, раскрой ткани Рассчитанную для раскроя ткань подают на раскройный уч а сток. Подача рулонов на раскройный участок в зону настилания производится тележками, кронштейнами и др. Для настиланя тк а ни применяют столы длиной 8-10м, а шириной – для узких тканей -1,2-1,24м, для широких – 1,65-1,7м. Настилочные столы в масс о вом производстве оборудую следующими специальными присп о соблениями: линейками, для обрезки и зажима одного конца настила; ограничительной линейкой для зажима второго конца настила, которая устанавливается по длине настила; вращающимся валиком на первом конце стола для протягивания ткани вдоль ст о ла; кронштейнами для укладывания металлического стержня, на который намотан кусок ткани; линейками с сантиметровыми дел е ниями вдоль стола для отметки длины настила. Легкие ткани настилают на механизированных настилочных столах из рулонов. При новой организации работы по настиланию ткани пре д варительно отрезают полотна заданной длины и настилают их м а шиной. Использование машин и механизмов дает возможность наст и лать ткань без растяжения. Для экономного расходования ткани, улучшения качества изделия при настил а нии должны соблюдаться следующие правила: 1. раскройный стол должен быть размечен в соответствии с длиной настила, в концах устанавливают л и нейки; 2. необходимо соблюдать определенную высоту настила, к о торая неодинакова для различных тканей и определяется числом полотен; 3. кромки ткани во всех полотнах с одной стороны настила должны со в падать; 4. ткани с ворсом должны иметь одинаковое направление ворса во всех поло т нах настила; 5. ткани с направленным рисунком должны быть положены в настиле так, чтобы рисунок одного полотна совпадал с рисунком другого полотна; 6. при необходимости помещать в один настил ткани разных цветов сначала следует настилать ткани одного цвета, а затем др у гого; 7. настилаемые ткани должны лежать ровно, без перекосов и натяжения, св о бодно, но без морщин и складок; 8. линия обреза полотен должна быть ровной и перпендик у лярной кро м ке; 9. участки ткани, имеющие текстильные пороки, вырезают и раскраивают отдельно. Также при необходимости ткань декатир у ют. Существует три способа расположения полотен в настиле: всгиб, вразворот «л и цом вниз», вразворот «лицом к лицу». Настилание всгиб применяют при раскрое изделий по инд и видуальным заказам и в массовом производстве при раскрое пол о тен с текстильн ы ми пороками. В этом случае при раскладке лекал на ткани раскладывается половинное число деталей. Полный ко м плект деталей на одно изделие п о лучают из двух слоев сдвоенной ткани. Преимуществом этого способа является уменьшение кол и чества разноцветов и перекосов в настиле. Кроме т о го, на ткани в клетку легче совмещать полосы, образующие клетку, легче совм е стить полосы, образующие клетку, по ширине материала. Недостатком этого способа является то, что усложняется о б наружение пороков и увеличивается расход ткани на единицу и з делия на 1,25-1,5% по сравнению со способом вразворот «лицом к л и цу». Настилание вразворот «лицом вниз» применяется для ра с кроя ра з личных изделий, имеющих непарные или несимметричные детали (напр и мер, в платье). Такой способ применяется для всех видов изделий. В этом случае из каждого полотна настила вырез а ется полный комплект деталей одного изделия, поэтому при в ы полнении обмеловки на ткани раскладывают все лекала на одно изделие. Настилание вразворот «лицом к лицу» применяется при ра с крое изделий, имеющих симметричные детали. Парные детали и з делия комплектуются из двух смежных полотен. Этот способ явл я ется наиболее экономи ч ным по расходу ткани. При таком способе очень легко определить те к стильные пороки, но возможны случаи разноцвета, разнооттеночности в д е талях одного изделия. Раскрой ткани. Настил сначала рассекают на части и выр е зают наиболее крупные детали передвижной машиной с верт и кальным ножом. Для точного вырезания деталей применяют ст а ционарные ленточные раскройные машины. Раскрой тонких тканей прои з водят машиной с дисковым ножом. При раскрое изделий по индивидуальным заказам примен я ют эле к трораскройные ножницы. Для уменьшения смещения полотен применяют зажимы, жесткие лекала и лекала, окантованные жестью. После вырезания д е талей проверяют качество кроя путем накладывания деталей с верхнего, нижнего и среднего полотен настила на соответству ю щее контрольное лекало. Одновременно с проверкой качества кроя в некоторых случаях на деталях намечают линии вытачек, места расположения карманов и делают подгонку рисунка в клапанах, листочках и накладных карманах. Качество кроя зависит от правильности заточки режущего инстр у мента (угла заточки). При неправильной заточке режущего инструмента крой деталей может иметь ло х матые края. [13] Детали блузки должны быть выкроены в соответствии те х ническим условиям на раскрой. В полочках нить основы дол ж на проходить параллельно выступу бортового среза полочки. Допу с каемые отклонения от нити основы при раскрое из тканей без р и сунка – 3 %, при раскрое ткани с рисунком в полоску откл о нений не допускается. При проверке кроя уточняют места расположения вытачек. В спинке нить основы должна проходить параллельно л и нии, соединяющей верхний и нижний угол среднего среза спинки. Допус ти мые отклонения от н ити основы – 5%. В подбортах нить основы должна проходить параллельно внешним срезам подбортов. Допустимые отклонения от нити осн о вы для тканей без рисунка 10%, а для тканей с рисунком – 5%. Ширина подборта вверху должна быть 3-3,5см, на уровне выст у па правого борта по линии низа блузки спереди – 5см, у бокового шва – 3-3,5см. Обтачку блузки вырезают в любом направлении. При проверке деталей прокладки необходимо проверить с о ответствия их деталям ве р х. Припуски на швы и запасы в крое и в готовом изделии в женских блузках должны соответствовать величинам, указанным в таблице (См. Приложение Г) 2.7 . Подбор ниток, фурнитуры и сопутствующих матер и алов Для данной блузки мной был подобран материал: для скрепления ткани нитки, а также фурнитура крючки и петли мета л лические. Клеевые материалы на основе синтетических полимеров ш и роко применяются в отечественной и зарубежной практике изг о товления одежды, при выполнении многих основных и вспомог а тельных операций: при соединении деталей пальто, платьев, к о стюмов при фрактальном дублировании основных деталей (пол о чек, пиджаков, жилетов, пальто) в качестве подкладки; при подг и бе и закреплении низа рукавов, брюк; при обработке шлиц, лист о чек, карманов, а также в качестве прокладок в воротники, манжеты с о рочек и т. д. Разрабатываются кливые материалы новых видов с улучшенными свойствами, что способствует непрерывному расш и рению их применения в швейном производстве. Для их произво д ства применяется самое разнообразное сырье: короткие волокна (например, мент, получаемый, с поверхнсти семян хлопчатника, после волокноотделения, непрядомые отходы прядильного прои з водства, отходы других производств текстильных предприятий), восстановленные волокна (получаемые путем разработки отходов швейного производства старых ношеных изделий, химические в о локна и др. Ассортимент ниток, используемых в швейной промышле н ности, разнообразен. Применяемые швейные нитки различаются по волокнистому составу и структуре. Швейные нитки вырабатывают из натуральных хлопчатобумажных, льняных, шелковых волокон и химических (вискозных, полиамидных, полиэфирных и др.) нитей. Фурнитура вспомогательные изделия, необходимые в швейном производстве. Фурнитура служит для застеливания, з а пирания, прикрепления, упрочнения и удобства эксплуатации швейных изделий. К фурнитуре швейного производства относятся: пуговицы, застежки-молнии, кнопки, крючки, петли, пряжки и т. п. Крючки и петли для женских блузок должны быть длиной 9 и 11 мм, шириной 6-7 мм. Петля обычно короче крючка. Крючки и петли должны иметь правильную форму, декоративное покрытие блестящее, без коррозии. Отверстия для ниток должны быть гла д кими, чтобы нитки не резались. 3. Технологическая последовательность обработки изделия 3.1. Технология изготовления блузки Основой для технологической последовательности обрабо т ки является выбор методов обработки изделия по отдельным его узлам. Методы обработки выбираются с учетом передовой техн о логии, оборудования и средств малой механизации. Подготовка деталей кроя к шитью . Прежде, чем приступить к изготовлению изделия, необход и мо ознакомиться с документацией, техническими условиями (ТУ) при массовом производстве одежды и записями и зарисовкой в квитанции при индивидуальном изготовлении одежды. Проверку деталей кроя производят так: сначала проверяют наличие деталей кроя, затем правильность раскроя по основным и уточным нитям, рисунку, ворсу и наличие текстильных пороков. Заготовка деталей. а) Заготовить мелкие детали: воротник, манжеты. Загото в ленные детали отутюжить и сохранять в таком виде до самой сборки (монтажа); б) Заготовить спинку: стачать вытачки. в) Заготовить полочку: стачать вытачки; г) Заготовить рукава: стачать рукав. Монтаж изделия. а) Соединить спинку и полочку, уравнивая плечевые срезы; б) Втачать воротник, обработать застежку на правой и левой полочке (вставить крючки и петли); в) соединить спинку и полочку, уравнивая боковые срезы; г) обработать низ рукава манжетой; д) втачать рукава в проймы; е) обработать низ изделия; ж) чистка изделия и ВТО. ВТО изделия. Готовую блузку утюжат на утюжильном столе со специал ь ной колодкой электропаровым утюгом. Воротник утюжат вместе с плечевыми швами. Рукава утюжат на специальной колодке. Шов рукава утюжат с лицевой стороны. Манжеты утюжат одновреме н но с низом. Плечевой шов, боковой шов и вытачки должны быть хорошо отутюжены: плечевой шов к спинке, вытачки к середине спинки, вытачки переда к застежке. Окат рукава и пройму утюжат так, чтобы припуск на шов втачивания рукава был направлен в сторону рукава. Подгиб низа утюжат вместе с блузкой, надетой на гл а дильный стол. Застежку приутюживают с лицевой стороны. При этом следят за тем, чтобы борт был без заминов и не был вытянут. Технологическая последовательность обработки блузки приведена ниже (см. приложение). 3.2 Применяемое оборудование, инструменты и спецпр и способления при изготовлении изделия Швейная машина основной рабочий предмет, и от ее кач е ства и состояния зависит многое. Машина 97-А кл, машина предназначена для стачивания х/б, льняных, шелковых, шерстяных материалов однолинейной строчкой двухниточного челночного переплетения. Технические характеристики: 1. Частота (стежка) вращения главного вала 5500 об о ротов в минуту. 2. Длина стежка регулируется от 1 до 4. 3. Максимальная толщина сшиваемых материалов в сжатом состоянии под лапкой до 4 мм. 4. Иглы 0052 № 75-120. Машина 51-Акл, предназначена для обметывания срезов деталей трикотажных бельевых и плательных изделий двух или трехниточных цепных, обметочным переплетением. Частота вр а щения вала 3500 мин -1 , длина стежка 1,5-4 мм. Шпульки, их должно быть 6-15 штук на каждую машину; Иглы для ручных работ; Булавки для скалывания деталей; Ножницы для раскроя крупные портновские с удобными ручками и длинными лезвиями; Ножницы для мелких работ, легкие, средней величины; Сантиметровая лента; Мел; Паровой утюг; Гладильная доска, стол; Колодки; Колышек; Лекала. 4 Экономический расчет Составление калькуляции себестоимости блузки. Норма расхода материала: основная ткань, м = 100 см – 1,60 м; мех, м = 150 см – 20 см; клеевая ткань, м = 110 см – 30 см; крючки и петли – 15 пар; нитки – 1 катушка. Цена (Ц) основной ткани – 150,00 р за 1 м.; Ц меха – 185,00 за 1 м.; Ц крючков и петель – 1,10 р. За 1 пару; Ц ниток - 6,00 р за 1 катушку; Ц клее н чатой ткани - 55,00 р. За 1 м. Норма расхода основного материала – 10 см. Ц отхода – 1,80 р. за 1 см. Норма отхода меха – 5 см. Ц отхода – 1,85 р. за 1 см. Транспортно-заготовительные расходы – 10% от стоимости материала. Основная з/п за 1 единицу изделия – 45,00 р. Дополнительная з/п (премия) – 10% от основной. Отчисление на соц. Страхование от з/п основной плюс з/п дополн и тельной – 4% Расходы по содержанию и эксплуатации оборудования от з/п основной – 5%. Ценовые расходы (содержание цеха) от з/п основной - 5% Внутрипроизводственные расходы - 2% Прибыль – 10-15% от полной себестоимости. С мат = Н расх = Ц мат – Н отх * Ц отх – 1,60 * 18,00 + 20 см * 185,0 + 15* 1,10 + 1 * 6 + 30 * 55,00 – (1,80*10 + 1,85 * 5) = 334,0 р. Транспорт. Затрат. = З\п доп. = Соц.Стр. = РСО = Ц.Р. = С цех = 334 + 33,4 + 45 + 4,5 + 3,3 + 3.45 + 3,45 = 464 р. Общ. Произ = С. Пр. = 464 + 3,45 = 464,45р. В непр. = С пол. = 464,45 + 9,355 = 477,0 р. Ц опт. = 477,0 + 47,80 = 524,80 р. Таким образом исходя из выше сделанных расчетов получ а ется: 1. Цена оптовая = 524,80 р. 2. Полная себестоимость изделия (блузка женская) = 477,0р. 3.3. мероприятия по технике безопасности Правила техники безопасности для работающих на спец и альных и стачивающих машинах: 1. Быть внимательным при выполнении работ; при н е умелом и неправильном обращении о швейной машиной можно подвер г нуть себя опасности прокола пальца машинной иглой, попадания руки в движ у щиеся части машин. 2. Следить за исправностью машины, инструментов и пр и способлений. 3. Проверить до начала работы рабочее место, следить, чт о бы на машине было ограждение. 4. При работе на пуговичной машине необходимо польз о ваться предохранительным экраном и без него не работать. 5. Не следует класть ножницы около вращающихся частей машины. 6. Запрещается производить чистку и смазку машины на х о ду, запрещается надевать ремень на шкив машины на ходу. 7. Следить за чистотой своего рабочего места и не разбр а сывать свой и н струмент, а класть его на определенное место. Правила техники безопасности для работающих на ручных операциях: 1. Быть внимательными на работе, так как при непр а вильном пользовании оборудованием, инструмент а ми можно подвергнуть себя и других опа с ности травмирования. 2. Следить за исправностью инструмента. 3. Выполнят все правила техники безопасности. 4. В случае ранения, ожога обратиться за медицинской п о мощью. 5. Все замечания, нарушения правил техники безопасности нужно доводить до сведения администрации и требовать устран е ния причин, которые могут вызвать несчастный случай. При пер е носе тяжести одним человеком установлен предел: для женщин не более 20 кг, для мужчин не более 50 кг. 6. Каждый работающий обязан знать и выполнять элеме н тарные правила электробезопа с ности: не прикасаться к оголенным электропроводам. 7. Запрещается перелезать через ограждения, лазить под машинами или ходовыми частями во время работы машин или станков. 8. Запрещается самовольно снимать установленные огра ж дения или устанавливать их в непредусмотренных местах. 9. Запрещается загромождать проходы между рабочими м е стами. 10. Запрещается передавать предметы через работающие машины. 11. Запрещается цеплять на провода нитки, тряпки, реме ш ки, проволоку, так как можно вызвать короткое замыкание тока, пожар и т. п. 12. Запрещается без разрешения администрации произв о дить какие-либо эксперименты, устанавливать приспособления, так как неправильная конструкция, незнание техники могут прив е сти к аварии или несчастному случаю. Правила безопасности для работающих с электрическими утюгами: 1. Быть внимательными при включении электрического ут ю га, держаться только за деревянную ручку рубильника, следить, чтобы рубильник был закрыт предохранительным кожухом и не снимать его. 2. Не дотрагиваться до токопроводящих частей электрич е ского утюга, рубильника, штепсельной розетки, вилки. 3. Проверить до начала работы на электрическом утюге из о ляции шнура. При неисправном шнуре можно получить ожоги рук, поражение всего тела электрическим током. 4. До начала работы проверить и подготовить рабочее место. 5. Не стучать утюгом о стол: металлическая часть утюга может расшататься и электрический элемент соединится с корп у сом ут ю га. 6. Следить за электрическим утюгом: замыкание на корпус можно по легкому покалыванию рук во время работы. 7. Следить во время работы, чтобы шнур не касался утюга, так как на шнуре может обгореть изоляция. 8. Следить за нормальным нагревом утюга и не допускать его перегрева. 9. Не опускать перегретый утюг в ведро с водой можно п о лучить ожог рук и глаз. 10. В случае перегрева выключить утюг и охладить, проводя им по вла ж ной тряпке. 11. Выключить утюг во время перерыва на обед и по око н чании работы: из-за невыключенного утюга часто бывают пожары. 12. При неисправности электрического утюга, рубильника, штепсельной розетки, вилки прекратить работу и вызвать электр о монтера. 13. В случае получения ожога следует обратиться в ме д пункт. Ответственность за охрану труда на предприятии; 1. Директор осуществляет общее руководство по охране труда. 2. Главный инженер контролирует исполнение всех мер о приятий по охране труда (ОТ). 3. Инженер по ОТ разрабатывает инструкции по ОТ, пров о дит инструктаж. 4. Начальник цеха осуществляет контроль по ОТ своего цеха. 5. Мастер осуществляет инструкции по ОТ с рабочими, несет ответственность за соблюдение рабочими ОТ. Методика разработки тестов по разделу 5 Основные понятия и определения Существует несколько современных определений тестов для педагогической области. Приведем некоторые из них. Тест это объективное и стандартизированное измерение, поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу. Тест это специфический инструмент, состоящий из сов о купности заданий ил вопросов и проводимый в стандартных усл о виях, позволяющий выявить типы поведения, уровень владения какими-либо видами деятельности. Тест стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических особенностей. Как правило, стандартизация подразумевает единоообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. Тест достижений это система заданий специфической формы, определенного содержания возрастающей трудности, по з воляющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень ЗУН и представлений по изучаемой дисциплине. При кажущемся различии эти определения близки между с о бой. Тест в психолого-педагогическом понимании этого слова означает проверку, испытание, но это не простое установление факта наличия или отсутствия какого-либо качества или свойства. Тест не тождественен экзаменационным вопросам, в его основе лежит специально подготовленный и прошедший экспериментал ь ную проверку набор заданий, позволяющий объективно и надежно оц е нить исследуемые качества и свойства на основе использования экспертных оценок и статистических методов. В сфере педагогического тестирования существуют два о с новных подхода: 1. Нормативно-ориентировочный. 2. Критериально-ориентированный. Их главное отличие друг от друга заключается в способе и н терпретации результатов измерения тестовых баллов. Для первого подхода характерно сопоставление индивид у ального результата с результатами других учащихся. Эти тесты лучше всего подходят для решения задач, связанных со сравнен и ем уровня учебных достижений, ранжированием и отбором: - сравнение индивидуальных результатов учащихся со среднегрупповыми; - сравнение учебных достижений отдельных испытуемых, проведение на этой основе ранжирования учащихся; - сравнение между собой достижений учебных классов и учебных заведений; - отбор фиксированного количества испытуемых, например, при приеме в учебное заведение или переходе на следующую ст у пень (уровень) образования. В основе второго подхода лежит сопоставление индивид у альных результатов тестирования с общим объемом знаний, кот о рый должен быть усвоен учащимся на данном этапе обучения. Эти те с ты используются для решения задач, связанных с оценкой доли учебного материала, усвоенного испытуемым. Основные из этих задач следующие: - оценка доли учебного материала, усвоенной учащимся; - сопоставление с требуемым стандартом образования д о стижений отдельных учащихся учебных групп; - аттестация учебных заведений на основании сопоставл е ния знаний с требуемым стандартом; - выбор стратегии дальнейшего обучения; - диагностика трудностей с обучении; - отбор испытуемых, достигших необходимого уровня зн а ний, например, при окончании учебного заведения. Четкое осознание задач педагогического контроля необх о димо потому, что от них зависит не только выбор способа инте р претации тестовых баллов, но и методы конструирования и ос о бенности применения педагогических тестов. Важно отметить, что возможно совмещение обоих подходов в одном тесте. Такие тесты наиболее информативны, но их разработка отличается повышенной сложностью. 5 .1 Из истории теста В истории возникновения и функционирования тестового контроля можно выделить три периода. Первый (до конца XIX в е ка) предыстория с донаучными формами контроля знаний и сп о собностей, второй классический (1920-1960 г.г.), в течение к о торого создается классическая теория тестов. Третий технолог и ческий (1970 г.), в течение которого разрабатываются методы адаптивного тестирования и обучения на основе Item Response Theory , представляющей, по сути, методологию эффективной ра з работки тестов и тестовых заданий для параметрической оценки испытуемых по изменяющемуся латентному качеству. Одним из первых ученых, попытавшихся измерить различия между людьми в области элементарных технических процессов, был англичанин Ф. Гальтон. Его важным вкладом в развитие те о рии тестов было определение трех основных принципов контроля с помощью тестирования: 1. Применение серии одинаковых испытаний к большому количеству испытуемых. 2. Статистическая обработка результатов. 3. выделение эталонов оценки. Эти принципы используются и по сей день. На основе пр о ведения серия испытаний определяются различного вида нормы для оценки результатов тестирования. Все современные тесты п о строены на основе статистической теории измерений, они являю т ся стандартизированным инструментом. Дж. Кеттелл, американский психолог, некоторое время раб о тавший в лаборатории Ф. Гальтона, считал тест средством для проведения научного эксперимента, к которому должны предъя в ляться следующие требования: - одинаковость условий для всех испытуемых; - ограничение времени тестирования приблизительно о д ним часом; - отсутствие зрителей в лаборатории, где проводятся эксп е рименты; - оборудование должно быть хорошим и располагать людей к тестированию; - одинаковые инструменты и четкое понимание испыту е мым, что нужно делать; - результаты тестирования подвергаются статистическому анализу, находится минимальный, максимальный и средний р е зультаты, рассчитывается среднее арифметическое и среднее о т клонение. Все идеи, выдвинутые Дж. Кеттеллом, в настоящее время составляют основу современной тестологии. В 1895-1896 г.г. в США были созданы два национальных комитета, призванных объединить усилия тестологов и продать общее направление появившимся тестологическим работам. Количественный скачок в развитии тестологии связан с де я тельностью видного французского психолога А. Бине, который может считаться родончальником современных тестов, предназн а ченных для определения уровня развития интеллекта. Массовый характер тестирования вызвал необходимость перехода от индив и дуальных тестов к групповым. В 1914-1918 г.г. в США появились первые групповые тесты для нужд армии. Наибольшее применение нашли тесты А. Отиса, который предложил два набора тестов (Альфа- и Бета-тесты) для владеющих английским языком и "немые" тесты для невладеющих языком. Основные принципы, и с пользованные при составлении тестов, были систематизированы М. С. Бернштейном и впоследствии легли в основу методологии групповых тестов: 1. Ограничение во времени только 5 % испытуемых могут окончить за отведенное время проработку всего теста, то есть п о казатель уровня развития и н теллекта прямо зависит от скорости выполнения з а даний испытуемых. 2. Наличие детализированной инструкции как в отношении проведения, так и в отношении оценки. 3. Введение тестов с заданием выбрать правильный ответ с указанием в случае незнания или сомнения подчеркивать наугад. 4. Тщательная статистическая обработка и экспериментал ь ная проверка. В то же время широко развивались методики обработки р е зультатов тестирования. Еще Ф. Гальтон воспользовался работами бельгийского статистика А. Кеттелла для измерения умственных способностей. Ф. Гальтон первый разработал метод статистич е ского сравнения двух рядов переменных и ввел коэффициент ко р реляции. Ему также принадлежит заслуга изучения взаимосвязи двух переменных и построения линий регрессии. К 1896 году К. Пирсон заложил основы теории корреляции. В 1904 году Ч. Спи р мен сделал следующий шаг в использовании метода корреляции для психологии. Он явился основателем двухфакторной теории и показал, что корреляция между двумя переменными свидетел ь ствует о наличии общего фактора причины, от которой зависят эти переменные. Дальнейшее развитие тестологии во многом определилось нуждами практики. Разрабатывались тесты для профессионального отбора в различных сферах производственной деятельности, а также активно развивалось направление, связанное с созданием тестов для определения уровня интеллектуального развития. Наиболее известным тестом такого рода в нашей стране я в ляется тест Д. Векслера. С начала XX века выделилось и педагогическое направление в развитии тестологии. Американец В. А. Макколл разделил тесты на педагогические ( Educational Test ) и психологические по опр е делению уровня умственного развития ( Intelligence Test ). Осно в ной задачей педагогических тестов являлось измерение успешн о сти учащихся по тем или иным дисциплинам за определенный п е риод обучения, а также успешности применения методов препод а вания и организации. Разработка первого педагогического теста принадлежит ам е риканскому психологу Э. Торндайку, который считается основ о положником педагогических измерений первым стандартизир о ванным педагогическим тестом, созданным под его руководством, был тест на решение арифметических задач, впервые снабженный "нормами". В Америке тесты нашли особенно широкое распространение. В 1915-1930 г.г. наблюдается настоящий бум развития тестологии. Были разработаны тесты успешности по всем учебным дисципл и нам, созданы "интеллектуальные" тесты для всех школ страны. Эти тесты назывались "национальными". Американские тестологи впервые перед каждым разделом теста дали примерные упражн е ния. В Европе распространение тестов проходило далеко не так благополучно. Особым путем шло проникновение тестов в Россию. Практ и ческое значение тесты получили после 1925 года, когда была с о здана особая тестовая комиссия при педагогическом отделе И н ститута методов школьной работы, в задачи которой входила ра з работка стандартизированных тестов для советской школы. На основе американских были разработаны тесты по прир о доведению, обществоведению, счету и решению задач, знанию географической карты, на понимание чтения и правописание. Разработкой тестов вплотную занимались видные росси й ские психологи и педагоги, в том числе и П. П. Блонский, М. С. Бернштейн, С. М. Василейский и др. Однако вскоре положение кардинально изменилось. В 1936 году постановление ЦК ВКП(б) «О педагогических извращениях в системе Наркомпроса», которое негативно сказалось на развитие педагогики в целом и тестологии в частности. Метод тестов пр и знан буржуазным орудием дискриминации учащихся и «изгнан» из советской школы. Только в шестидесятых годах вновь стали из у чаться возможности оценивания достижений с помощью тестов. Однако тесты достижений до настоящего времени не нашли дол ж ного применения. В России вопросы создания и применения тестов отражены в работах В. П. Беспалько, И. А. Цатуровой, В. А. Ав а несова и др. В 90-ых годах отмечается повышение интереса к этой проблеме. В России тесты начинают активно использоваться в вузах на вступительных и рубежных экзаменах, а также в ходе госуда р ственной аттестации, однако качество тестов не удовлетворяет п о ка требованиям международных стандартов. 5 .2 Психологи о педагогическом тестировании На традиционных устных экзаменах преподаватель лишь на основе ответа на вопросы одного билета, представляющего весьма незначительную часть программы, вынужден судить об уровне усвоения всей программы. Субъективизм и ошибка в оценке знаний преподавателем снижают мотивацию учебной деятельности студента, вызывают стрессы и способствуют появлению эмоциональных барьеров в о т ношениях между студентами и учителями. Исследования психологов показывают, что экзаменационная оценка на традиционном устном экзамене зависит не только от уровня действительных знаний студентов, но и от индивидуальной толерантности к тревоге, умения общаться, приспосабливаться к экзаменационному стрессу, а также от типовых ошибок экзамен а торов, к которым относятся: · чрезмерная снисходительность или строгость; · искусственное занижение экзаменатором оценки; · ошибки, вызванные уровнем подготовки класса (в хорошо подготовленном классе учитель склонен занижать оценки, так как невольно стремится воспроизвести свойственную ему схему ра с пределения оценок); · ошибки, получившие название «гало-эффекта», в которых обнаруживается влияние на оценку контакта ученика с учителем на экзамене и экзаменационные установки учителя по отношению к ученику. Результат оценка учителя чаще всего не совпадает с той оценкой, какую дает ученику реальная жизнь. Считается, что экзаменационный тест является не только более объективным методом оценивания, но и более щадящим по сравнению с устным экзаменом. Установлено также, что в усл о виях тестирования уровень тревожности у учеников ниже, а ст е пень внимания выше и физиологические характеристики состояния организма более благоприятны. Кроме того, к существенным преимуществам тестового э к замена относятся: 1. Унифицированные требования. 2. Единые критерии и нормы оценки. 3. Экономия времени учителя и ученика. На тестовой проверке низка вероятность формирования у учеников отрицательных эмоций по отношению к предмету: пр о верка носит безличный характер, а неудача ученика не связывается с личностью учителя. 5 .3 Виды тестов Существует много разновидностей тестов, которые раздел я ются на группы по нескольким основаниям: · по предмету тестирования (тому качеству, которое оцен и вается с помощью теста); · по особенностям используемых в тесте задач; · по материалу, предъявляемому испытуемым; · по объекту оценивания. По предмету тесты делятся на интеллектуальные (оценивают степень развитости у человека различных познавательных проце с сов), личностные и межличностные. По особенностям использу е мых задач выделяют практические, образные и словесные (ве р бальные) тесты. По характеру тестовых материалов, предъявля е мым испытуемым, тесты делятся на бланковые, аппаратурные. По объекту оценки на процессуальные тесты, тесты достижений, т е сты состояний и свойств. Интеллектуальные тесты предназначаются для оценки уро в ня развития мышления (интеллекта) человека. Личностные тесты связаны с психодиагностикой устойчивых индивидуальных ос о бенностей человека, определяющих его поступки (тесты темпер а мента, характера, мотиваций, эмоций, способностей). Тесты, да ю щие разностороннюю, комплексную оценку состояния личности или степени развитости состояния личности называются ко м плексными, например, тест Кеттелла, ММР1 и другие. К числу частных можно отнести тесты, с помощью которых оцениваются о т дельные черты личности. Межличностные тесты позволяют оценивать человеческие отношения в различных социальных группах, например, социоме т рический тест, тест социально-психологической самоаттестации группы как коллектива. Практические тестовые задания включают в себя задачи и упражнения, которые испытуемый должен выполнить в наглядно-действенном плане, то есть практически манипулируя реальными материальными предметами или их заменителями. Образные задания содержат в себе упражнения с образами, с картинками, рисунками, схемами, представлениями. Они предп о лагают активное использование воображения, мысленных преобр а зований образов. Вербальные тексты включают в себя задания на опериров а ние словами. Они предполагают, например, определение понятий, умозаключения, сравнения объема и содержание различных слов, выполнение с понятиями различных логических операций и т. п. многие задания, которые используются в тестах, имеют ко м плексный характер, то есть включают в себя и практические, и теоретические, и вербальные действия и упражнения. Это связано с тем, что большинство задач, с которыми сталкивается человек в реальной жизни, являются комплексными по характеру, а тестир о вание проводится для того, чтобы предсказать поведение и во з можные достижения человека в реальной жизни. Бланковыми называются тесты, при использовании которых испытуемый получает тестовый материал в форме различных бланков: рисунков, схем, таблиц, опросников и т. п. Аппаратурные это такие тесты, в которых используется различного рода аппаратуры для предъявления и обработки р е зультатов тестирования, например, аудио- и видеотехника, эле к тронно-вычислительные машины. Процессуальными называют тесты, с помощью которых и с пользуется какой-либо психологический или поведенческий пр о цесс, и ему в результате дается точная качественная или колич е ственная характеристика, например, процесс запоминания челов е ком материала, процесс межличностного взаимодействия индив и дов в группе. К группе тестов достижений относятся такие тесты, в итоге применения которых оцениваются успехи человека в том или ином виде деятельности, в той или иной сфере познания, скажем, пр о дуктивности памяти, логичности мышления, устойчивость вним а ния, уровень развития вербального мышления и др. Тесты состояний и свойств касаются диагностики более или менее стабильных психологических качеств человека, таких, например, как черты личности, свойства темперамента, способн о сти и т. п. В особую группу выделяются проективные тесты. Они осн о ваны не на прямой, а на косвенной оценке тех или иных психол о гических качеств человека. Такая оценка получается в результате анализа того, как данный человек воспринимает и интерпретирует некоторые многозначные объекты: сюжетно неопределенные ка р тинки, бесформенные пятна, незавершенные предложения и др. Предполагается, что в оценке к инструкции подобных об ъ ектов человек бессознательно «вкладывает» или «проецирует» с а мого себя. К этой группе тестов относятся, например, тест Рарм а ха, Тематический Апперцептивный тест и многие другие. 5 .4 Методика формирования теста Методика разработки и проверки тестов в определенной ст е пени сложна и может быть представлена следующим алгоритмом: 1. Вводятся понятийные индикаторы первой и посл е дующих ступеней: «Знание учебного предмета (курса, раздела, темы)». П о нятийные индикаторы выбираются с учетом требований квалиф и кационной характеристики будущего специалиста, а также ме ж предметных связей, используемых при изучении контролируемой дозы учебного материала. При этом очерчивается поле действия учителя и ученика на этапе контрольных процедур. 2. Выбирается (задается) количество заданий теста. Метод и сты рекомендуют в пределах N =30-60 тестовых заданий на раздел рабочей программы, однако в отдельных случаях могут быть зн а чительные отклонения от этой рекомендации в зависимости от структуры программного материала. 3. Составляется план теста в зависимости от важности ко н тролируемых вопросов в структуре учебного материала. Например, автор решает, что тест должен состоять из 4 ра з делов и в зависимости от их важности на каждый планирует соо т ветственно на I 20 %, II 30 %, III 40 %, IV 10 % общего к о личества тестовых заданий. Нормируются задачи тестирования, в частности, например, А умение давать определения достаточно иметь 10 % от общ е го количества заданий теста, Б знание формул (теории) 30 %, на В умение применять теорию 30 %, С умение работать с графическим материалом и, наконец, Д умение составлять пр о граммы 10 % количества заданий теста. Результаты расчета заносятся в таблицу, которая носит название плана теста. Пример плана теста представлен в приложении данного д и пломного проекта, табл. 1. 4. Составляются предварительные тестовые задания, кол и чество которых может в 2-3 раза превышать требуемое. . Количество предварительных заданий по контролируемым разделам и умениям должно быть пропорционально плану теста. 5. Осуществляется опытная проверка тестовых заданий. Контролируется группа с помощью одного теста, за правильный ответ обучаемый получает 1, за неправильный 0. Особые требования к тесту: он должен дифференцировать обучаемых по уровням их знаний, поэтому задания, на которые о т ветили все или не ответил никто, должны быть удалены от теста. Рекомендуется иногда оставить по одному трудному зад а нию, на которое может ответить хотя бы один из тысячи обуча е мых. В результате этой процедуры количество тестовых заданий доводится до плановой цифры N . 6. На основе результатов проверки оставленных тестовых заданий строится матрица теста. В качестве примера приводим фрагмент матрицы по результатам проверки десяти учащихся (приложение, табл. 2). Общественные методы статистической обработки результ а тов испытания позволяют определить качество теста в целом и каждого в отдельности. Наиболее характерными показателями я в ляются: 1. Средний балл теста , где X i результат контроля по i -ому заданию ; N количество заданий. 2. Дисперсия заданий теста: , где p i доля правильных ответов; q i доля неправильных ответов. 4. Средняя квадратическая ошибка (стандарт): . (См. Приложение Ж) 5 .5 Понятие валидности и надежности теста Слово Valid в переводе с английского языка означает приг о дынй, годный. Таким образом, «валидность» обозначает приго д ность теста для той конкретной цели, для которой он используе т ся. Для какой цели используется тест? Он проверяет качество усвоения всех знаний, умений, их соответствие определенному уровню. Другими словами, различают содержательную и функци о нальную валидность теста. Содержательная валидность показыв а ет, соответствует ли содержание заданий объему и содержанию данной темы. Функциональная валидность характеризует следующее: с о ответствуют ли тестовые задания тому уровню усвоения понятий, признаков и т. п., который запланирован как цель. Надежность теста есть согласованность результатов, пол у ченных у тех же самых испытуемых при повторном тестировании тем же самым тестом или его эквивалентной формой. 5 .6 Требования по отношению к ученику при примен е нии тестового контроля Применение тестового контроля требует соблюдения н е скольких правил по отношению к ученикам. 1. Ученики должны быть уверены, что тест более объе к тивная система оценивания. С этой целью их необходимо позн а комить с процедурой подготовки тестового контроля (как ос у ществляется отбор з а даний и подсчет баллов, какие используется критерии оценивания). Кроме того, ученикам предлагаются мет о дические указания «Как работать с ко н трольным тестом». 2. Задание в тесте следует располагать в порядке постепе н ного возрастания трудности, это способствует снижению эмоци о нального напряжения в процессе. 3. Ученикам необходимо сообщать о времени, отведенном на тестирование. 4. Следует помнить, что у учеников после окончания тест и рования возрастает напряженность из-за ожидания оценки. Поэт о му подсчет баллов и выведение оценки должны осуществляться как можно в более сжаты сроки, желательно подсчет баллов на ЭВМ. 5. Ученик должен знать, что после каждого экзамена тест пересматривается. 5. 7 О собенности тестов и тестовых заданий для уроков те х нологии в школе Процесс трудового образования в школах включает два вида обучения: теоретическое и практическое. На уроках теоретическ о го обучения ученики приобретают в основном знания, на уроках практического обучения умения и навыки. Качество обученности в обоих случаях в значительной степени зависит от правильной организации управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых. Каждый учитель, как правило, стремится так орган и зовать учебный процесс, чтобы это управление было замкнутым (наличие постоянных прямых связей и обратных связей между учителем и учеником). Дидактическим средством, позволяющим в значительной степени облегчить данную задачу, являются тесты и тестовые задания. Тестом доя проверки практических умений выполнения тр у довых приемов и операций являются учебно-практические работы. Процедуры разработки тестовых заданий для уроков теор е тического и практического обучения идентична. Но содержание тестовых заданий для уроков производственного обучения должно носить сугубо практическую направленность. Под практической направленностью мы понимаем проверку таких знаний, умений, без которых ученик не сможет выполнять учебно-производственное задание. К ним относятся знание технологич е ской последовательности, технических условий выполнения раб о ты, правил безопасности труда, выбор оборудования, инструме н тов, материалов, выполнение расчетов (См. Приложение К). заключение В результате выпо лнения данной дипломной работы получ и лись следующие результаты: Изучив историю одежды, ее ассорт и мент и функции, выбрав из представленных в приложении А ра з работанных эскизов была выбрана модель блузки. Затем разраб о таны лекала на основе конструкторских чертежей, подобран мат е риал и изготовлена женская нарядная блузка. Рассчитана себест о имость изделия. На основе этой части, ознакомившись с историей и с проц е дурой составления тестов, разработан блок тестовых заданий для урока технологии в школе на тему: «Женская блузка, ее обрабо т ка». При правильном составлении тестового задания учителем урок технологии будет проходить более продуктивно. Тест являе т ся своеобразным средством мотивации учения: ученики, как пр а вило, с интересом работают с ним. Учителю необходимо изучать правила составления тестовых заданий, постоянно обновлять т е стовый материал, что поможет ему наиболее объективно оценивать качество усвоения учебного материала учениками и, следовател ь но, улучшит и систематизирует учебный процесс. С ловарь терминов, используемых в дипломной работе Термины конструирования и раскроя: - выкройка выполненный из бумаги чертеж деталей изд е лия в натуральную величину; - мерки расстояния между определенными точками фиг у ры и величины основных размеров тела человека; - плечевая одежда одежда, опорная поверхность которой ложится на плечи фигуры (блуза платье, пальто, куртка и т. п.); - полочка половина передней части лифа изделия; - спинка половина задней части лифа изделия; - горловина вырез для шеи на выкройке; - пройма вырез для руки на выкройках спинки и полочки; - окат верхняя закругленная часть рукава, втачиваемая в пройму; - вытачка зашитый участок ткани в изделии. Делается для создания объемной, выпуклой формы детали; - срезы отлетная часть полочки плечевого изделия, обр а ботанная для застежки; - подборт деталь изделия из основной ткани, предназн а ченная для обработки борта, выкроенная по его форме; - полузанос припуск к линии середины переда (спинки и т. д.) для захода одной детали на другую при выполнении засте ж ки; - обтачка деталь для обработки выреза или разреза, в ы кроенная по форме обрабатываемого участка. Термины, используемые для обозначения машинных работ: - стачать соединить детали кроя стачным швом. Ширина шва (мм) 0,7-2,5 мм, частота стежка в зависимости от вида ткани три-пять в 1 см; - притачать присоединить стачным швом мелкую деталь к основной (мм 0,7-1,5 мм); - обтачать обработать срез детали обтачкой (мм 0,7 см); - втачать соединить стачным швом детали по кривол и нейным линиям, например воротник с горловиной, рукав с про й мой; - настрочить закрепить стачной строчкой две детали, наложенные одна на другую, например, карман, кокетку, планка на основной детали; - обметать обработать открытые срезы ткани зигзагоо б разной машинной строчкой или оверлогом, чтобы предохранить их от осыпания; - застрочить закрепить машинной строчкой подогнутый край изделия, вытачку, складки, зищипы. Термины влажно-тепловой обработки: - отутюжить удалить утюгом замины, складки на деталях кроя или готовом изделии; - приутюжить уменьшить толщину детали, кроя, шва, сгиба, придавая им правильную форму; - разутюжить расправить припуск шва или складки на две стороны, закрепить утюгом; - заутюжить направить припуск шва или складки в одну сторону, закрепить утюгом; - сутюжить или посадить уменьшить длину среза детали, придавая ей утюгом необходимую форму, убрать сборки и слаб и ну, уплотняя ткань; - декатировать увлажнить и приутюжить ткань перед ра с кроем для предотвращения дальнейшей ее усадки. приложение Припуски на швы и запасы в крое и в готово изделии Участок детали Припуск на шов и запас, см 1. Спинка а) средний срез 3 б) горловина 1,5 в) плечевой срез 3 г) линия проймы в верхней части у вершины бокового среза 2 д) боковой срез 5 е) низ изделия 3 ж) срезы модельных линий 2 2. Полочка а) горловина у вершины по основанию 3 б) плечевой срез 2 в) линия проймы в верхней части на уровне измерения ширины переда у вершины бокового шва 3 г) боковой срез 5 д) низ изделия 1,5 3. Рукав а) окат верхней половинки 1,5 нижней половинки у вершины локтевого среза 1,5 б) передний срез 3 в)локтевой срез верхней половинки 3 нижней половинки 3 г) нижний срез рукава одношовного 5 д) низ рукава длинного 5 4. Воротник 0,9 5. Манжета 0,9 6. Планка 0,4 приложение Технологическая последовательность обработки женской блузки № оп е р а ции Последовательность выпо л нения операций Графическое изобр а жение Оборудование инструменты материалы 1 2 3 4 Заготовка воротника 1 Продублировать верхний в о ротник утюг 2 Обтачать верхний воротник нижним 94-Акл 3 Подрезать припуски в углах выправить, приутюжить ножницы, утюг Заготовка манжет 4 Продублировать нижнюю манжету утюг 5 Стачать концы манжеты 94-Акл 6 Обтачать верхнюю манжету 94-Акл 1 2 3 4 Заготовка полочки 7 Стачать вытачки 94-Акл 8 Заутюжить вытачки утюг Заготовка спинки 9 Стачать вытачки 94-Акл 1 2 3 4 10 Заутюжить вытачки утюг Соединение плечевых срезов 11 Стачать плечевые швы, уравнивая срезы 94-Акл 12 Обметать плечевые швы 51-Акл 13 Заутюжить плечевые швы утюг 1 2 3 4 Соединение боковых срезов 14 Стачать боковые срезы 94-Акл 15 Обметать боковые швы 51-Акл 16 Заутюжить боковые срезы утюг Обработка застежки 17 Продублировать планку утюг 1 2 3 4 18 Обтачать край борта поло ч ки планкой одновременно вставляя крючки 94-Акл 19 Настрочить край борта на 0,1 94-Акл 20 Приутюжить край борта, подвернув его на 0,7 см утюг 21 Приутюжить край борта, подвернув его на 0,7 94-Акл Обработка застежки правой полочки 22 Продублировать планку утюг 1 2 3 4 23 Обтачать край борта поло ч ки планкой, одновременно вставляя петли 94-Акл 24 Настрочить край борта на 0,1 94-Акл 25 Приутюжить край борта, подвернув его на 0,7 см утюг 26 Застрочить край борта на полочку, приутюжить 94-Акл, утюг Соединение воротника с горловиной 27 Втачать верхний воротник в горловину 94-Акл 1 2 3 4 28 Настрочить нижний воро т ник 94-Акл Заготовка рукава 29 Стачать срезы рукавов 94-Акл 30 Обметать срезы швов 51-Акл 31 Заутюжить швы на локтевые части рукава утюг 1 2 3 4 32 Притачать и обметать ма н жету к рукаву м/ш=1 см (притачивать по манжете) 33 Вывернуть на лицевую ст о рону манжету и приутюжить утюг Соединение рукавов с про й мой 34 Втачать рукав в пройму (по рукаву) 94-Акл 35 Обметать шов втачивания 51-Акл Обработка низа блузки 36 Застрочить низ изделия 94-Акл 1 2 3 4 Окончательная отделка и з делия 37 Чистка изделия ножницы 38 ВТО изделия (130-150 ) утюг 39 Складывание и упаковка и з делия приложение Пример плана теста Кол-во заданий на ко н троль умений Кол-во заданий по разделам Всего по ученикам I 20 % II 30 % III 40 % IV 10 % А 10 % 1 2 2 1 6 Б 30 % 4 5 7 1 17 В 30 % 4 5 7 2 18 Г 20 % 2 4 5 1 12 Д 10 % 1 2 3 1 7 Всего по разделам 12 18 24 6 60 Фрагмент матрицы теста Фам. уч. Задания в тесте, № п/п Инд. план каждого 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Иванов 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 49 Петров 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 М-ов 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 С-ов 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 81 К-ин 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 4 16 Д-ов 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 9 З-ин 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 4 16 А-ев 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 4 16 О-он 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 81 Ф-ов 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 36 Количество правильных ответов: ( pj) 9 8 7 6 5 4 4 3 2 1 Доля правильных ответов: ( pj ) 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,4 0,3 0,2 0,1 средний балл те с та Доля неправильных ответов: ( qj ) 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,6 0,7 0,8 0,9 мера трудности теста приложение Методическая разработка тестовых заданий для урока технологии в школе на тему: «Женская блузка, ее обработка» БЛОК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ОПРЕДЕЛИТЕ И ЗАПИШИТЕ 1. Шов ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 2. Ширина шва обтачивания воротника: А 0,5 см Б 0,5-0,6 см В 0,5-0,7 см Г 0,4-0,5 см Эталон ответа: 3В УКАЖИТЕ (форма ответа «цифра-слово») ЗАПИШИТЕ ( форма ответа «цифра-слово») 4. Эталонные требования к качественной строчке 1…. 2…. 3…. 4…. Эталон ответа: 4. 1 ровная, 2 не петленая, 3 нитки в цвет ткани, 4 частота стежка 3-4 в 1 см УКАЖИТЕ ВМЕСТО ЦИФРЫ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ( форма ответа «цифра-слово») 5. Разновидностью блузок является …. Эталон ответа: 5. 1 безрукавка ПЕРЕЧИСЛИТЕ (форма ответа «цифра-слово») 6. Инструменты и приспособления, необходимые для изг о товления блузок: 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. Эталон ответа: 6.1 ткань, 2 нитки, 3 игла, 4 ножницы, 5 наперсток, 6 швейная машина, 7 утюг, 8 линейка, 9 мел, 10 лекало изделия. ЗАПИШИТЕ: 7. По следовательность снятия мерки Сш Эталон ответа: 7. Сантиметровая лента проходит горизо н тально полу, вокруг шеи, через седьмой шейный позвонок и яре м ную впадину. РАСШИФРУЙТИЕ И ЗАПИШИТЕ 8. Размерный признак: а) См=18; б) Ди-58,0; в) Сб=46,0. Эталон ответа: 8 а) См полуобхват шеи, 18,0 величина изм е рения; б) Ди длина изделия, 58,0 величина измер е ния; в) Сб полуобхват бедер, 46,0 величина изм е рения. ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ (форма ответа «да» или «нет») 9. Баска женская легкая кофта на подкладе из тонких тк а ней фабричного производства. На Руси. Эталон ответа: 9. Да. ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ ( форма ответа «да» или «нет») 10. Нить основы на детали полочка проходит параллельно борту. Эталон ответа: 10. Да.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Не важно, какой длины у вас линия жизни.
Важно, чтобы она через задницу не проходила.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Разработка одежды - блузка. Тесты и тестовые задания", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru