Реферат: Методика преподавания. Игровое обучение. - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Методика преподавания. Игровое обучение.

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 146 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!

Узнайте стоимость написания уникальной работы

История возникновения игрового обучения.

Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых её задач — обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. С целью выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей. Ещё в древних Афинах (VI—IV века до н. э.) пафос практики организованного воспитания и обучения пронизывал принцип соревнования . Дети, подростки, юноши постоянно состязались в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах, самоутверждаясь и оттачивая свои лучшие качества. Тогда же зародились военные игры — манёвры, штабные учения, разыгрывание «боев». В X веке в школах среди методов обучения также популярны были состязания школьников, в частности, в риторике. Рутинное обучение выглядело так: учитель читал, давал образцы толкования, отвечал на вопросы, организовывал дискуссии. Учащиеся учились цитировать на память, делать пересказ, комментарий, описания (экфразы), импровизации (схеды). В Западной Европе в эпоху Возрождения и реформации к использованию принципов игрового обучения призывали Т.Компанелла и Ф.Рабле. Они хотели, чтобы дети без труда и как бы играя, знакомились со всеми науками. В XV—XVII веках Ян Амос Каменский (1592 - 1670) призывал все «школы — каторги», «школы-мастерские» превратить в места игр. Всякая школа, по его мнению, может стать универсальной игрой и надо все осуществлять в играх и соревновании, сообразуясь с возрастом в школе детства, отрочества, юности и т. д. Джон Локк рекомендовал использовать игровые формы обучения. Ж.-Ж. Руссо, ставя задачи гражданского воспитания человека, предлагал программу педагогических мероприятий: общественно полезный труд, совместные игры, празднества. Как педагогическое явление игру одним из первых классифицировал Фридрих Фрёбель, теория игры являлась основой его педагогической теории. Подметив дидактичность игры, он доказал, что игра способна решать задачи обучения ребенка, давать ему представление о форме, цвете, величине, помогать овладевать культурой движения. Дальнейшее развитие игровых форм обучения и их изучение показало, что с помощью игры решаются практически все педагогические задачи.

Особую роль в современном становлении игрового обучения сыграло стихийное развитие игротехнического движения, опиравшегося в первую очередь на использование деловых игр, которые послужили основой развития большой группы методов обучения, получивших название методов активного обучения. Теоретически их использование было обосновано в ряде концепций, в первую очередь в теории активного обучения. Первая деловая игра была разработана и проведена М.М. Бирштейн в СССР в 1932 году . Метод был подхвачен и сразу получил признание и бурное развитие. Однако в 1938 году деловые игры в СССР постигла участь ряда научных направлений — они были запрещены. Их второе рождение произошло только в 1960-х гг., после того как появились первые деловые игры в США .Сегодня в России, в США, в других развитых странах нет такого учебного заведения, в котором не использовались бы деловые игры или игровые методы обучения.

Игровое обучение - это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

Методы обучения

Метод ( от греч. – путь) систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели в познавательной или в практической деятельности.

Обучение – один из сложных видов деятельности, поэтому его цель обеспечить системой различных методов обучения для студентов.

Метод обучения – это система взаимодействия между преподавателями и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Характеризуется тремя признаками – цель обучения, способы усвоения и характер взаимодействия субъектов в процессе обучения.

Ю.К.Бабанским была разработана классификация методов обучения :

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

- словесные (лекции, семинары, беседы, рассказы)

- наглядные (опыты, иллюстрации, демонстрации)

- практические (упражнения, решение задач)

Методы стимулирования и мотивации учения :

- познавательные игры

- учебные дискуссии

Методы контроля и самоконтроля в обучении:

- экзамен, зачет, опрос.

Существуют традиционные и нетрадиционные методы обучения . Традиционное обучение основывается на достижение четко сформированных эталонов усвоения знаний . Такой метод основывается на стандартном обучение дидактических материалов. К нетрадиционному обучению относят игры, задачи, дискуссии. Такой метод позволяет включить всех участников обучения в процесс познавания и взаимодействия.

Формы обучения

Форма – ( от лат. очертание )- наружный вид. В науке форма рассматривается как внешнее выражение какого-либо содержания.

В педагоге под формой обучения понимают построение , организацию учебного процесса, деятельности учащегося и учителя.

В педагогике выделяют три формы обучения :

- фронтальная ( лекция с просмотром кинофильмов )

- групповая ( семинары, практические занятия , учебные игры, тренинги)

- индивидуальная ( курсовые, контрольные)

Для улучшения качества обучения используют наглядные пособия (таблицы, графики, рисунки); технические средства (аудио и видео, компьютер); печатные методические пособия .

Все методы , формы и средства обучения выбираются в соответствии со спецификой учебного предмета и отдельной темы.



Игровые формы обучения способствуют :

- глубокому усвоению студентами профессиональных знаний, умений, навыков.

- приобретению навыков социального взаимодействия в ходе игровых действий.

- мотивационно по своей природе. т.к требует и вызывает у студентов инициативу , настойчивость , творческий подход, воображение, устремленность.

Важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре и дети и взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Человек приоткрывается, отбрасывает в игре психологическую защиту, теряет настороженность, становится самим собой. Это может объясняться тем, что участник игры решает игровые задачи, увлечен ими и поэтому не готов к противодействию с другой стороны. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.

В настоящее время в нашей стране игровые методы получили широкое распространение как эффективное средство обучения.

Формирование профессиональной деятельности специалиста в системе вузовского и средне профессионального образования вызывает трудности. Трудность заключается в необходимости сочетать два типа деятельности – учебную и профессиональную. Переход от учебной деятельности к профессиональной требует длительного процесса адаптации к избранной профессии , что предполагает умения применять знания и владеть навыками социального взаимодействия и общения в системе выбранной профессии . К сожалению традиционные методы обучения неспособны решать эти проблемы, поэтому используется один из видов методик – игра.

Существует три вида игровых форм обучения:

- анализ конкретных профессиональных ситуаций

- ролевые игры

- деловые игры



Метод конкретных ситуаций заключается в том , что преподаватель предлагает учащимся какую-то реальную ситуацию , которая характеризуется определенными понятиями о деятельности психолога.

Затем при совместном обсуждение моделируются альтернативные решения и принимаются решения.



Цель – усвоение профессиональных знаний , что предполагает решение следующих задач:

1.Иллюстрация профессиональной ситуации

2.Понимания сущности (причин проблем, мотивации поведения )

3.Формирование навыка решения



Ролевые игры – в данной игре учащийся проигрывает профессиональные и социальные отношения , учится самостоятельно принимать решения.



Деловые игры- моделируют предметное и социальное содержание будущей профессии в целом.







1Авиация и космонавтика
2Архитектура и строительство
3Астрономия
 
4Безопасность жизнедеятельности
5Биология
 
6Военная кафедра, гражданская оборона
 
7География, экономическая география
8Геология и геодезия
9Государственное регулирование и налоги
 
10Естествознание
 
11Журналистика
 
12Законодательство и право
13Адвокатура
14Административное право
15Арбитражное процессуальное право
16Банковское право
17Государство и право
18Гражданское право и процесс
19Жилищное право
20Законодательство зарубежных стран
21Земельное право
22Конституционное право
23Конституционное право зарубежных стран
24Международное право
25Муниципальное право
26Налоговое право
27Римское право
28Семейное право
29Таможенное право
30Трудовое право
31Уголовное право и процесс
32Финансовое право
33Хозяйственное право
34Экологическое право
35Юриспруденция
36Иностранные языки
37Информатика, информационные технологии
38Базы данных
39Компьютерные сети
40Программирование
41Искусство и культура
42Краеведение
43Культурология
44Музыка
45История
46Биографии
47Историческая личность
 
48Литература
 
49Маркетинг и реклама
50Математика
51Медицина и здоровье
52Менеджмент
53Антикризисное управление
54Делопроизводство и документооборот
55Логистика
 
56Педагогика
57Политология
58Правоохранительные органы
59Криминалистика и криминология
60Прочее
61Психология
62Юридическая психология
 
63Радиоэлектроника
64Религия
 
65Сельское хозяйство и землепользование
66Социология
67Страхование
 
68Технологии
69Материаловедение
70Машиностроение
71Металлургия
72Транспорт
73Туризм
 
74Физика
75Физкультура и спорт
76Философия
 
77Химия
 
78Экология, охрана природы
79Экономика и финансы
80Анализ хозяйственной деятельности
81Банковское дело и кредитование
82Биржевое дело
83Бухгалтерский учет и аудит
84История экономических учений
85Международные отношения
86Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
87Финансы
88Ценные бумаги и фондовый рынок
89Экономика предприятия
90Экономико-математическое моделирование
91Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Понять, как русский человек относится к правительству, можно по тому, как он о нём матерится. Поэтому и принимаются законы против мата.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Методика преподавания. Игровое обучение.", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru