Реферат: Методика преподавания. Игровое обучение. - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Методика преподавания. Игровое обучение.

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 146 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

История возникновения игрового обучения. Игровое обучение имеет глубокие исторические кор ни. Известно насколько игра многогранна, она обучает , развивает, воспитывает , социализирует , развлекает и дает отдых . Но исторически одна и з первых её задач — обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения , как первичная школа воспроизводства реальных практически х ситуаций с целью их освоения. С целью выработки необходимых человеческ их черт, качеств, навыков и привычек , развития способностей. Ещё в древних Афинах ( VI — IV века д о н. э.) пафос практики организованного воспитания и обучения пронизывал принцип соревнования . Дети, подростки, юноши постоянно состязались в ги мнастике, танцах, музыке, словесных спорах, самоутверждаясь и оттачивая свои лучшие качества. Тогда же зародились военные игры — манёвры, штабные учения , разыгрывание «боев». В X веке в школах среди методов обучения также популярны были состязания школьников, в частности, в риторике . Рутинное обучение выглядело так: учитель читал, давал образ цы толкования, отвечал на вопросы, организовывал дискуссии . Учащиеся учились цитировать на память, делать пересказ, ком ментарий, описания (экфразы), импровизации (схеды). В Западной Европе в эпох у Возрождения и реформации к использованию принципов игрового обучения призыва ли Т.Компанелла и Ф.Рабле . Они хотели, чтобы дети без труда и как бы играя, знакомились со всеми науками. В XV — XVII веках Ян Амос Кам енский (1592 - 1670) призывал все «школы — каторги», «школы-мастерские» превратить в места игр. Всяка я школа, по его мнению, может стать универсальной игрой и надо все осущест влять в играх и соревновании, сообразуясь с возрастом в школе детства, от рочества, юности и т. д. Джон Локк рекомендовал использовать игровые формы обучения. Ж.-Ж. Руссо , ставя задачи гражданског о воспитания человека, предлагал программу педагогических мероприятий : общественно полезный труд, совместные игры, празднества. Как педагогич еское явление игру одним из первых классифицировал Фридрих Фрёбель , теория игры являлась основой его педагогической теории. Подметив дидактичность игры, он дока зал, что игра способна решать задачи обучения ребенка, давать ему предст авление о форме, цвете, величине, помогать овладевать культурой движения . Дальнейшее развитие игровых форм обучения и их изучение показало, что с помощью игры решаются практически все педагогические задачи. Особую роль в современном становлении игрового обучения сыграло стихи йное развитие игротехнического движения, опиравшегося в первую очеред ь на использование деловых игр , которые послужили осново й развития большой группы методов обучения, получивших название методов активного обучения . Теоретически их испо льзование было обосновано в ряде концепций, в первую очередь в теории акти вного обучения . Перва я деловая игра была разработана и проведена М.М. Б ирштейн в СССР в 1932 году . Метод был подхвачен и сразу получил признание и бур ное развитие. Однако в 1938 году деловые игры в СССР постигла участь ряда научных нап равлений — они были запрещены. Их второе рождение произошло только в 1960-х гг., после того как появили сь первые деловые игры в США .Сегодня в Ро ссии , в США , в других развитых странах нет такого учебного заведения, в котором не использовались бы деловые и гры или игровые методы обучения. Игровое обучение - это форма у чебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и ус воение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, ум ениях, эмоционально-оценочной деятельности. Методы обучения Метод ( от греч. – путь) систематизированн ая совокупность шагов , действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую за дачу или достичь опред елённой цели в познавательной или в прак тической деятельности. Обучение – один из сложных видов деятельности, поэтому его цель обеспеч ить системой различных методов обучения для студентов. Метод обучения – это система взаимодействия между преподавателями и у чениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, у мений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Характеризуетс я тремя признаками – цель обучения, способы усвоения и характер взаимод ействия субъектов в процессе обучения. Ю.К.Бабанским была разработана классификация методов обучения : Методы организации и осуществления учебно-познав ательной деятельности - словесные (лекции, семинары, беседы, рассказы) - наглядные (опыты, иллюстрации, демонстрации) - практические (упражнения, решение задач) Методы стимулирования и мотивации учения : - познавательные игры - учебные дискуссии Методы контроля и самоконтроля в обучении: - экзамен, зачет, опрос. Существуют традиционные и нетрадиционные методы обучения . Традиционн ое обучение основывается на достижение четко сформированных эталонов усвоения знаний . Такой метод основывается на стандартном обучение дида ктических материалов. К нетрадиционному обучению относят игры, задачи, дискуссии. Такой метод позволяет включить всех участников обучения в пр оцесс познавания и взаимодействия. Формы обучения Форма – ( от лат. очертание )- наружный вид. В науке фор ма рассматривается как внешнее выражение какого-либо содержания. В педагоге под формой обучения понимают построение , организацию учебно го процесса, деятельности учащегося и учителя. В педагогике выделяют три формы обучения : - фронтальная ( лекция с просмотром кинофильмов ) - групповая ( семинары, практические занятия , учебные игры, тренинги) - индивидуальная ( курсовые, контрольные) Для улучшения качества обучения используют наглядные пособия (таблицы, графики, рисунки); технические средства (аудио и видео, компьютер); печатны е методические пособия . Все методы , формы и средства обучения выбираются в соответствии со спец ификой учебного предмета и отдельной темы. Игровые формы обучения способствуют : - глубокому усвоению студентами профессиональных знаний, умений, навыко в. - приобретению навыков социального взаимодействи я в ходе игровых действий. - мотивационно по своей природе. т.к требует и вызывает у студентов инициа тиву , настойчивость , творческий подход, воображение, устремленность. Важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в иг ре и дети и взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремаль ных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Человек приоткрыва ется, отбрасывает в игре психологическую защиту, теряет настороженност ь, становится самим собой. Это может объясняться тем, что участник игры ре шает игровые задачи, увлечен ими и поэтому не готов к противодействию с д ругой стороны. Причем столь высокий уровень акти вности достигается и ми, почти всегда добровольно, без принуждения. В настоящее время в нашей стране и гровые методы получили широкое распространение как эффективное средст во обучения. Формирование профессиональной деятельности специалиста в системе вуз овского и средне профессионального образования вызывает трудности. Тр удность заключается в необходимости сочетать два типа деятельности – учебную и профессиональную. Переход от учебной деятельности к професси ональной требует длительного процесса адаптации к избранной профессии , что предполагает умения применять знания и владеть навыками социально го взаимодействия и общения в системе выбранной профессии . К сожалению традиционные методы обучения неспособны решать эти проблемы, поэтому и спользуется один из видов методик – игра. Существует три вида игровых форм обучения: - анализ конкретных профессиональных ситуаций - ролевые игры - деловые игры Метод конкретных ситуаций заключается в том , что преподаватель предлаг ает учащимся какую-то реальную ситуацию , которая характеризуется опред еленными понятиями о деятельности психолога. Затем при совместном обсуждение моделируются альтернативные решения и принимаются решения. Цель – усвоение профессиональных знаний , что предполагает решение сле дующих задач: 1.Иллюстрация профессиональной ситуации 2.Понимания сущности (причин проблем, мотивации поведения ) 3.Формирование навыка решения Ролевые игры – в данной игре учащийся проигрывает профессиональные и с оциальные отношения , учится самостоятельно принимать решения. Деловые игры- моделируют предметное и социальное содержание будущей пр офессии в целом.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Уведомление в соцсетях «Иосифу Виссарионовичу нравится Ваша ссылка» непроизвольно напрягает.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Методика преподавания. Игровое обучение.", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru