Реферат: Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 107 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Ролевые игры как средства развития психологическ ой компетентности в юношеском возрасте В настоящее вре мя в практической психологии особый пафос приобретает понятие компете нтности как системной способности субъекта владеть всей полнотой сред ств и способов, необходимых ему для осуществления собственной деятельн ости. В исследованиях Института педагогических инноваций РАО в рамках к онцепции развития субъективной реальности в онтогенезе (В.И.Слободчико в) обсуждаются условия развития профессиональной компетентности всех субъектов, работающих в сфере образования (В.К. Рябцев), ставятся вопросы р азвития компетентности будущих педагогов (А.В. Воротникова, С.Г. Косарецк ий), проектирования условий развития психологической компетентности у чителя (В.В. Ряшина, М.И. Кряхтунов). В жизненном пути человека можно выделить период, когда вопрос о собствен ной компетентности субъект впервые ставит перед собой сам - это юношески й период, этап индивидуализации (В.И. Слободчиков), самостоятельное вхожд ение в мир взрослых, предъявляющее молодому человеку или девушке ряд клю чевых вопросов: Кто я, что для меня главное в этой жизни? Что я хочу - от себя, от значимых для меня людей, от всего этого мира? Что я могу и что я умею - а че му мне еще предстоит научиться? В этот момент субъекту предстоит построи ть свою компетентность по отношению ко всей жизнедеятельности - пока еще не дифференцированно, в наиболее общем виде. В то же время, столь глобальн ая, "вселенская" (вспомним Гамлета!) постановка задачи и ее новизна, отсутс твие опыта и неопределенность либо неадекватность средств ее решения д елает данную возрастную ситуацию весьма драматичной. Добавим, что социо культурная ситуация современной России осложняет решение данной возра стной задачи еще и затрудненностью или невозможностью прямо следовать традиции и советам старших поколений: традиции оказываются прерванным и, советы - неподходящими в силу растерянности самих представителей стар шего поколения перед вставшими и перед ними новыми задачами. Юношеск ий возраст несет в себе определенную внутреннюю кризисность, содержани е которой и связано со становлением процессов самоопределения, рефлекс ии, способов самореализации в социальном пространстве. Переживание кон кретной проблемной для личности ситуации (ситуации конфликта, потери, вы бора и др.) может "накладываться" на эту внутреннюю кризисность и усиливат ь возможные неблагоприятные признаки прохождения проблемной жизненно й ситуации. Неблагоприятные же последствия острого негативного пережи вания молодым человеком своей жизненной проблемы в юношеском возрасте и отсутствие у него адекватных способов действия могут быть весьма серь езными - вплоть до суицидальной попытки, обращения к психоактивным вещес твам. В такой ситуации зачастую молодой человек не может самостоятельно найти разрешение проблемной жизненной ситуации - и в этом случае необход има помощь профессионала - психолога, социального педагога. Задача, кото рая в этот момент стоит перед профессионалом, может быть сформулирована как развитие психологической компетентности юноши/девушки: создать ус ловия для осознания собственных личностных смыслов в сложной, проблемн ой, неопределенной ситуации, помочь найти возможные пути решения и, кром е того, обеспечить его способами подобной внутренней работы в дальнейше м. Специфика становления личности в юношеском возрасте - "чувствительност ь" субъекта ко всему, что затрагивает его индивидуальность, основы его "Я" - на наш взгляд, предполагает определенную избирательность в подходах, ср едствах психологической работы. В частности, "прямые", директивные обращ ения могут быть отвергнуты личностью - или, наоборот, восприняты юношей и ли девушкой некритично, как "сверхценная" истина. С нашей точки зрения, наи более оптимальными могут стать такие пути психолого-педагогической ра боты с молодыми людьми, которые отличаются следующим: недирективность, ориентация на возникновение у личности собственных с мыслов, ресурсов относительно проблемной ситуации и на их основе - самос тоятельных действий по преобразованию проблемной ситуации; "самоподдержка " - обращение к таким средствам, которые и в дальнейшем могли бы быть испол ьзованы личностью самостоятельно в критических ситуациях; возможность обращения к символическим формам, в которые облекаются раз мышления и переживания юноши (И.С. Кон, Н.П. Аникеева и др.); соответствие используемых психолого-педагогических технологий культ урным традициям (Н.Я. Большунова). На основе этих моментов можно сформулировать следующие задачи по разви тию личностной психологической компетентности юноши/девушки: создание условий для осознания юношей/девушкой своей проблемной ситуации; для ак туализации собственных внутренних ресурсов личности и интегративного проживания и осознания субъектом актуальной проблемы; совместное с инд ивидом построение схемы действий в реальной проблемной ситуации. Создание оптимальных условий для развития психологической компетентн ости в юношеском возрасте предполагает, на наш взгляд, организацию прожи вания и рефлексии проблемных жизненных ситуаций юноши/девушки в ходе гр упповой работы по сочинению и разыгрыванию истории о личностной пробле ме на основе структуры сюжета народной волшебной сказки. Нами пр оводилась групповые занятия по развитию психологической компетентнос ти юношей/девушек в ходе практико-ориентированного спецкурса "Проблемы самоопределения личности в юношеском возрасте" в рамках темы "Особеннос ти межличностных отношений личности в юношеском возрасте" (психологиче ский факультет Нового гуманитарного университета). Количество участни ков - 6 человек (2 юношей и 4 девушек), средний возраст - 18 лет. Работа с группой с троится в традиции психодраматического подхода (Я.Л.Морено, Г.Лейтц, Д.Кип ер и др.), где основной целью ведущего является создание с помощью ролевой игры и специальных упражнений условий для развития спонтанной творчес кой активности отдельного участниками и группы в целом, отреагирования и осознания сильных/подавляемых/смешанных чувств, создания и опробован ия новых способов действия в проблемных ситуациях. Краткое описание осн овных моментов работы приводится ниже. На одной из встреч участники обсуждали проблему отношений юношей/девуш ек с родителями. Участникам было предложено в группе обсудить (высказыва ясь в кругу по очереди), какие темы, проблемы в межличностных отношениях д ля них актуальны в настоящий момент: какие ситуации вызывают неопределе нные, конфликтные или негативные переживания, непонимание, "нерешаемост ь". В ходе этого обсуждения звучали следующие темы: "навязывание" родителя ми юноше/девушке своих предпочтений - "с кем дружить - с кем не дружить"; неув еренность в себе и страхи юноши, независимость от родителей в ситуации, к огда ты живешь с ними в одной квартире и на их обеспечении; сохраняющееся беспокойство родителей за тебя в той ситуации, когда ты действительно пр едпринимаешь самостоятельные поступки. Был сформулирован запрос: разо браться в том, что для каждого означает "быть самостоятельным и независи мым от родителей". На основе этих эмоционально значимых для группы в настоящий момент проб лемных линий ведущей было предложено сочинить (и затем - разыграть) волше бную историю по проблеме "независимость юноши от родителей" с помощью "ка рт Проппа" - элементов структуры народной волшебной сказки. Каждая карта представляет собой эпизод будущей волшебной истории, весь же набор служ ит своеобразной метафорой разрешения проблемной жизненной ситуации. В ыбравший данный эпизод участник придумывает его конкретное содержание в соответствии с темой истории и собственными предпочтениями, но так, чт обы его отрывок продолжал предыдущий. Сочиненная история затем разыгры вается группой в виде ролевой игры. После этого следует обсуждение игров ого действия по 2 линиям: 1) эмоциональные впечатления, полученные в ролево й игре; 2) ассоциации, воспоминания, размышления о своих проявлениях, чувст вах, ситуациях в реальной жизни в связи с полученным опытом. В результате проделанной работы участники смогли актуализировать/опре делить собственные установки в отношениях "Я-родители". Один из участник ов выразил это так: "Быть независимым - это стать родителем самому себе". Бы л намечен ряд задач, связанных с освоением конкретных психологических с пособов и средств, над которыми шла работа в дальнейшем. По оценкам участ ников группы, подобная работа "позволила мне лучше понять себя", "это было очень интересно, весело; я чувствовал прилив сил после этих игровых упра жнений в группе", "я поняла, что для меня действительно важно в моих отноше ниях с парнем, и сочиненная волшебная история очень помогла в этом", "упраж нения на партнерское взаимодействие помогают мне достигать взаимопони мания с другими". Таким образом, было отмечено влияние проделанной работ ы на развитие психологической компетентности юношей и девушек - осмысле ние жизненной ситуации, актуализация в ее результате внутренних резерв ов личности, освоение и применение новых, психологически грамотных, спос обов общения. Данная методик а позволяет обращаться к психологической проблеме, значимой для группы в целом, проводить групповую и индивидуальную проективную диагностику. Позволяет запустить рефлексию группой актуальной проблемной ситуации - в ходе обсуждения актуальной проблемы и сочинения истории сфокусирова ть и наиболее адекватно осознать проблемную жизненную ситуацию, типичн ые способы поведения в ней. Подобная работа дает возможность получить эм оциональную разрядку в ходе сочинения и проигрывания воображаемого сю жета. Позволяет в виде символического образа прожить желаемый новый опы т и актуализировать собственные ресурсы в проблемной ситуации; получит ь новое и более полное осмысление проблемы ("инсайт"), на основе которого в озникает внутренне принятое желание преобразовать реальную ситуацию. Предлагаемая в виде структуры сюжета сочиняемой истории метафора разр ешения проблемной ситуации служит той психологической "подсказкой", на о снове которой каждый участник может строить собственные способы поним ания ситуаций и их разрешения. Проделанная работа позволяет построить б олее полный и адекватный реальности образ себя. Групповая ролевая игра п озволяет участникам получить эмоциональную поддержку друг от друга, по лучить опыт совместной деятельности, коллективного решения задачи. Обсуждаемая методика является эффективным возрастно- и культурно-адек ватным средством при решении широкого спектра психолого-педагогически х задач работы с молодыми людьми в пространстве школы, среднего/высшего учебного заведения, специализированного центра. Список литературы : 1. Алексеев Н.Г. Способность к рефлексии как существенный момент интеллектуальной к ультуры современного специалиста. // Проблемы и методы формирования инте ллектуальной культуры специалиста.- Новосибирск,1984.-С.26-31. 2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М ., 1987. 3. Киппер Д. Клинические ролевые игр ы и психодрама. - М., 1993. 4. Лейтц Г. Психодрама: теория и практ ика. М., 1993. 5. Пропп В.Я. Исторические корни волш ебной сказки. М., 1986. 6. Родари Дж. Грамматика фантазии. М ., 1978. 7. Рябцев В.К. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессионализации средствами организационн о-деятельностной игры: Автореф. дисс. ... канд. психол. н. - М., 1995. 8. Ряшина В.В. Рефлексия проблемных ж изненных ситуаций в раннем юношеском возрасте. Автореф. дисс. …канд. псих ол. дисс. - М., 1997. 9. Слободчиков В.И. Психология разви тия человека. М., 2000. 10. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Спасибо тем, кто оставил меня в трудную минуту. Вы сделали меня сильнее.
Настолько сильнее, что лучше нам теперь не пересекаться!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru