Методы психодиагностики

Методы пс иходиагностики ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Предмет пси ходиагностики 2. Возникновение психодиагностики , как науки и основные этапы ее развития 3. Методы психодиагностики и их классифи кация 3.1. Краткие характеристики психодиагностических методик 3.2. Тесты и тестирование 3.3. Требования, предъявляемые к тестам 3.4. Особые требования , предъявляемые к пси ходиагностическим методикам 3.5. Правила проведения тестирования , обработки и интерпретации результатов Список использованной литературы 1. Предмет пси ходиагнос тики Психодиагностика - это не тол ько направление в практической психодиагностике , но и теоретическая дисциплина. Психодиагностику в практическом смысле можно определить , как установление психодиагнос тического диагноза – описание состояния объе ктов , кои ми могут выступать отдельная личность , группа или организация. Психодиагностика осуществляется на основе специальных методов . Может входить составной частью в эксперимент или выступать самосто ятельно , как метод исследования либо , как область деятельности п рактического психолога , направляясь при этом на обследование , а не на исследование. Психодиагностика понимается двояко : 1. В широком смысле - сб лижается с психодиагностическим измерением вообщ е и может относиться к любому объекту , поддающемуся психодиаг ностическому анализу , выступая , как выявление и измерение его свойств ; 2. В узком смысле , более распространенном – измерение индивидуально – психодиагностических свойств личности. В психодиа гностическом обследовании можно выделить 3 основны х э тапа : 1. Сбор данных. 2. Переработка и интерпретация данных. 3. Вынесение решения – психодиагностический диагноз и прогноз. Психодиагностик а как наука определяется , как область псих ологии , разрабатывающая методы выявления и из мерения индивидуально – психологических ос обенностей личности. (4, стр .142) Как теоретическ ая дисциплина , психодиагностика имеет дело с переменными и постоянными величинами , характ еризующими внутренний мир человека . Психодиагност ика с одной стороны , это способ проверки теоретич еских построений , а с другой – конкретное воплощение теоретических постр оений – способ движения от абстрактной т еории , от обобщения к конкретному факту. (1, стр . 58) Теоретическая п сиходиагностика опирается на основные принципы психологии : Принцип отр ажени я – адекватное отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффекти вную регуляцию его деятельности ; Принцип развития – ориентирует изучение условий возникновения психических явл ений , тенденции их изменения , качественные и количественные хара ктеристики этих изменен ий ; Принцип диалектической связи сущности и явления – позволяет увидеть взаимн ое обуславливание этих философских категорий на материале психической реальности при услов ии их нетождественности ; Принцип единства со знания и деятельности – сознание и психика формируются в деяте льности человека , деятельность одновременно регул ируется сознанием и психикой ; Личностн ый принцип – требует от психолога анализа индивидуальных особенностей человека , учета его конкретной жизненной ситуации , его онтогенеза. Эти принципы положены в основу разработки психодиагности ческих методик – способов получения достоверных дан ных о содержании переменных психической реаль ности. 2. Возникновение психодиагностики , как науки и основные этапы ее разв ития. История современной психодиагностики на чинается с первой четверти Х I Х в ., т.е . с начала клинического периода в развитии п сиходиагностических знаний . Врачи – психиатры начали вести в клиниках систематические на блюдения за больными , записыв ая и анал изируя результаты своих наблюдений. В это время появляются такие мет оды психодиагностики , как наблюдение , опрос , ан ализ документов . Но эти методы носили качественный характер , поэтому по одним и тем же данным р азные врачи часто делали разные выводы. Только во второй половине Х I Х в ., когда немецкий психолог Вундт создал первую в мире психодиагностическую лабораторию , где в целях психодиагностики стали применять техниче ские устройства и приборы , методы психодиагно стики приобрели количест вен ный характер. (2, стр .15) Тогда же был открыт основной (базал ьный ) психофизический закон Вебера. Проводя эксперименты на различение вес ов , длины линий и высоты акустического тон а , Вебер установил , что отношение едва зам етного изменения раздражителя dI к его ис ходному значению I есть величина постоянна я , т.е . dI / I = constanta . Согласно закону Вебера дифференциальный п орог чувствительности – есть некая постоянна я часть величины исходного раздражителя на которую он должен быть увеличен или ум еньшен для то го , чтобы получить едва заметную трансформацию ощущения. (5, стр .168) Открытие закона Вебера дал о возможность измерения психодиагностических явл ений . В соответствии с этим законом основн ым объектом измерения стали ощущения человека , и долгое время практиче ская психодиа гностика ограничивалась измерением ощущений. Современные методы психодиагностики , касающиеся основных психодиагностических процессо в , свойств и состояний человека , стали поя вляться в конце Х I Х - на чале ХХ в . в это время активно развива ются тео рия вероятностей и математическая статистика , на которые впоследствии стали опираться научные методы количественной психод иагностики. В 1884 г . английский психолог Гальтон осн овал Антропометрическую лабораторию , одной из целей ее стало получение статистиче ских данных о человеческих способностях . Через этот эксперимент прошло около 10 000 чел . Он же в 1877 г . предложил использовать в психоди агностике метод корреляций. Современник Гальтона Фишер изобрел диспер сионный анализ , а другой англичанин Спирмен – факт орный анализ . Первый статистически обоснованный тест Би не появился в 1905-1907 гг. В 20 гг стали появляться новые психод иагностические , в том числе интеллектуальные и личностные тесты , позволяющие проводить пси ходиагностику различных процессов и свойств человека. На 50-60-е гг ХХ в . приходится осн овное количество различных психодиагностических методик. Современная психодиагностика выделилась в отдельную область научных и практических психодиагностических знаний . Все более широкое примен ение в психодиагностике находят современные методы математики и физики , а также средства электронной психодиагностики. 3. Методы психодиагностики и их классификация В настоящее время созданы и практ ически используются множество психодиагностическ их методов . В начале ХХ в . в пс иходиагностике как науке были признаны и приняты требования , предъявляемые к наиболее развитым современным наукам , напр . физике . Это требования операционализации и верификации. Операционализаци я – предполагает указания на практические действия или операции , которые может выполнить любой исследователь , чтобы убедиться в том , что определенное в понятии явление обладает именно теми свойствами , которые ему приписываются. Верификация – т . е . всякое новое п онятие , ввод имое в научный оборот и претендующее на научность , должно пройти пр оверку на его непустоту , т . е . на реальность существов ания явления , определяемого этим понятием. Самую общую схему классификации психодиагностических методов можно представить в ви де следующей схемы : Таблица 1 Классификация психодиагностических методов МЕТОДЫ 3.1. Краткие характеристики психодиагностических методик. 1. Бланковые методики – составляют большинств о из них . В них испытуемому предлагают серию суждений или вопросов . По полученным ответам судят о психологии испытуемого. Эти методики просты для разработки , использования и об работки результатов. 2. Опросные методики – занимают второе место по частот е применения . В них испытуемому задают уст ные вопросы , отмечают и обрабатывают его о тветы . Недостатки : · субъективность , которая проявляется как в выборе самих вопросов , так и в интерпретации ответов на них ; · эти метод ики трудно стандартизировать , а следовательно , добиться высокой надежности и сравнимости ре зультатов. 3. Рисуночные психодиа гностические методики – используют созданные испытуемым рисунки , которые могут иметь тематический или спонтанный характер . Иногда используется прием интерпретации испытуемым готовых изображений. 4. Проективные методики – в свою очередь могут быть бланковы ми , опросными , рисуночными . Применяются все чаще , т . к . методики это й группы наиболее валидные и информативные. 5. Объективно – манипуляционные методи ки – в которых решаемые испытуемыми задачи предлагаются им в форме реальных предметов , с которыми предстои т нечто сделать – собрать , изготовить , ра зобрать и т . п. (2, стр . 35) Более развернутую классификац ию психодиагностических методик можно представит ь , выделив другие критерии (см . табл . 2) Таблица 2 Классификация психодиагностич еских методик Продолжение таблицы 2 3.2. Тесты и тестирование Тесты – стандарти зированные методики пс иходиагностики , позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показатели степе ни развитости изучаемых свойств. (2, стр . 47) Стандарти зированность методики – т . е . она должна применяться всегда и везде одинаковым обра зом , от начала си туации до способа интерпретации результатов. Сопоставимость – т . е . оценки , получаемые при помощи теста можно сравнивать друг с другом независимо от того , где , когда и кем они были получены. Классификация разновидностей тестов прив е дена в табл . 3. 3.3. Требова ния , предъявляемые к тестам К тестам , как методам точной психодиаг ностики предъявляется ряд особых требований . Это : 1. Социокультурная адаптированность теста – соответствие тестовых заданий и оценок осо бенностям культуры , сло жившимся в обществ е , где данный тест используется , будучи за имствованным в другой стране. 2. Простота формули ровок и однозначность тестовых заданий – в словесных и иных заданиях теста не должно быть таких момен тов , которые могут по-разному восприниматься и пониматься людьми. 3. Ограниченное вре мя выполнения тестовых заданий – полное время выполнения заданий психодиагностического теста не должно превышать 1,5-2 часов , т . к . сверх этого времени чело векцу трудно сохранить свою работоспособность на достаточно высоком уровне. 4. Наличие тестовых норм для данного теста – репрезентативные средние показатели по данному тесту , - т . е . показатели , представляю щие большую совокупность людей , с которыми можно сравнивать показатели данного индивида , оценивая уровень ег о психологического развития. Норма теста – средний уровень развития большой совокупности людей , похожих на данного испытуемого по ряду социально – демографических характеристик. Таблица 3. Классификация тестов Продолжен ие табл . 3 Продолжение таблицы 3 3.4. Особы е требования , предъявляемые к психодиагностически м методикам Для уверенности в достоверности результат ов психодиагностических исследований необходимо , чтобы используемые психодиагностические методы б ыли научно обоснованы , т . е . отвечали ряду требований. Такими требованиями являются 1. Валиднос ть – “ полноценность ” , “ пригодность ” , “ соответствие ” . Есть несколько разновидностей валидности. Валидность теоретическая – определяется по соот ветствию п оказателей исследуемого качества , получаемых с помощ ью данной методики , показателям , получаемым с помощь ю других методик. Теоретическую валидность проверяют по кор реляциям показателей одного и того же сво йства , получаемым при помощи различных методи к , опи рающихся или исходящих из одной и той же теории. Валидность эмпирическая – проверяется по соответс твию диагностических показателей реальному повед ению , наблюдаемым действиям и реакциям испыту емого . По критерию эмпирической валидности ме тодику проверяют пут ем сравнения ее п оказателей с реальным жизненным поведением лю дей. Валидность внутренняя - означает соответствие содержа щихся в методике заданий , субтестов , суждений и т . п . общей цели и замыслу метод ики в целом . Она считается внутренне не валидной , когда все или часть вопросов , заданий или субтестов измеряют не то , что требуется от данной методики. Валидность внешняя – примерно то же , что и эмпирическая валидность , но тут речь идет о связи между показателями методики и наиболее важными внешними признаками, относящимися к поведению испытуемого. Валидность методики проверяется и уточняе тся в процессе ее достаточно длительного использования. Кри терии валидностьи : · Поведенч еские показатели – реак ции , действия и поступки испытуемого в ра зных жизненных ситуа циях. · Достижен ия испытуемого в различн ых видах деятельности : учебной , трудовой , творче ской и др. · Данные о выполнении различных контрольных проб и заданий. · Данные , полученные от других методик , валидность которых или связь с данной методикой считаю тся достове рно установленными. 2. Надежнос ть – характеризует возм ожность получения с помощью данной методики устойчивых показателей. Надежность психодиагностической методики мож но установить двумя способами : -- путем сравнения результатов , пол учаемых по этой методик е разными людьми --путем сравнения результатов , получаемых по одной и той же методике в раз личных условиях. 3. Однознач ность методики – характ еризуется тем , в какой степени получаемые с ее помощью данные отражают измене ни я именно и только того свойства , для оценки которого данная методика применяется. 4. Точность – отражает способность методики тонко реагировать на малейшие и зменения оцениваемого свойства , происходящие в ходе психодиагностического эксперимента . Чем то чн ее психодиагностическая методика , тем т оньше с ее помощью можно оценивать градац ии и выявлять оттенки измеряемого качества , хотя в практической психодиагностике не вс егда требуется очень высокая степень точности оценок. 3.5. Правила проведения тестировани я , обработки и интерпретации результатов В этом вопросе сущес твуют определенные строгие правила Наболее важные из них : 1. Прежде , чем пр именять тест , психологу необходимо попробовать его на себе или другом человеке , что позволит избежать возможных ошибо к из-з а недостаточного знания его нюансов. 2. Важно заранее позаботиться о том , чтобы до начала раб оты испытуемые хорошо поняли задания и ин струкцию к тесту. 3. Во время тест ирования все испытуемые должны работать самос тоятельно , не оказывая влияния друг на друга. 4. Для каждого т еста должна быть обоснованная и выверенная процедура обработки и интерпретации результато в . Это позволяет избежать ошибок , возникающих на этом этапе тестирования. (2, стр . 52) Список использованной литер атуры 1. Абрамова Г.С . Практическая психология . Изд . 3 Екатеринбург : “ Деловая книга ” , 1998. 368 с. 2. Немов Р . С . Психология : В 3 кн . Кн . 3 : Психодиагностика . М. : “ ВЛАД ОС ” , 1998.-632с. 3. Рогов Е.И . настольная книга практическо го психолога : В 2 кн.-М. : изд . ВЛАДОС , 1998.-Кн . 1 - 384 c : 4. Словарь практического психолога /сост . С.Ю Головин .- Минск : Харвест , 1998. – 800 с. 5. Современный словарь по психологии.-Мн. : “ Современное слово ” , 1998. – 768 с.