Курсовая: Воспитание трудовых навыков в уголке природы - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Воспитание трудовых навыков в уголке природы

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 2266 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Введение 1 Труд детей в уголке природы в младших группах 2 Труд детей в уголке природы в средних группах 3 Труд детей в уголке природы в старших группах 5 Труд детей в уголке природы в подготовительных группах 10 Заключение 23 Список литературы 25 Введение Восприятие природы помогает развивать такие качества , как жизнерадостность , эмоциональност ь , чуткое , внимательное отношение ко всему живому . Ребенок , полюбивший природу , не будет бездумно рвать цветы , разорять гнезда , обижать животных. Природа способствует умственному развитию детей , их логическому мышлению и речи . Если приучить детей любоватьс я яркими красками неба при закате и восходе солнца , просторами полей замысловатой формой снежинок , полетом ласточки , у ребенка развевается художественный вкус , он сможет глубже познать окружающий мир , будет стремиться к созданию красоты своими руками. Прир ода полна необыкновенных чудес . Она никогда не повторяется , поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном , виденном. Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду , его знакомство с работой взрослых является важнейшим средство м формирования именно нравственных основ личности ребенка , ее гуманистической направленности , волевых качеств. Посильный «добрый» и «умный» труд , труд , нередко связанный с игрой , - именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника (помимо собственно и гры ), которая отвечает его возрастным особенностям . Систематическое включение трудовой деятельности ребенка в процесс его воспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периода дошкольного детства , а также уровень подготовки к школе и, в конце концов , к взрослой жизни. Одновременно нельзя забывать и о том , что успех трудового воспитания невозможен без особого внимания к индивидуальности ребенка . Ведь каждый человек , в том числе и маленький , неповторимая , своеобразная личность со своими интересами , привязанностями , возможностями , чертами характера. Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие представления , чем книжки и картинки . Поэтому уже в группах раннего возраста создаются условия для повседневного общения детей с природой , организуются уголки природы , где дети имеют возможность наблюдать рыб , птиц , растения , видеть заботу воспитателя о них , получают первые элементарные трудовые навыки. Труд детей в уголке природы в младших группах Во вт орой младшей группе полученные в предшествующих группах представления о природе расширяются . Прививаются трудовые навыки по уходу за растениями и животными : с помощью воспитателя дети кормят рыб , птиц , поливают комнатные растения , вытирают большие листья, сеют крупные семена цветов , сажают лук , поливают растения на грядках и др. Уход за комнатными растениями малышам еще недоступен : воспитатель делает это сам , но обязательно в присутствии детей , привлекает их внимание к своим действиям , предлагает посмотреть , как льется вода из лейки , как она впитывается в землю ; некоторые дети могут и немного помочь взрослому : подержать лейку , налить в нее воды , вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д . В процессе работы необходимо объяснять детям , что поливают растени я и вытирают пыль с листьев для того , чтобы они лучше росли. Ухаживая в присутствии детей за комнатными растениями , необходимо привлекать внимание детей к растениям уголка , все чаще и чаще привлекать их к посильной помощи и к наблюдениям , используя для этог о разные приемы : предлагать погладить плотные гладкие листья растений , понюхать , полюбоваться цветками герани , фуксии , вспомнить , как называется данное комнатное растение , и т.д . В конце зимы малыши сажают лук . Каждый ребенок сажает свою луковицу в наполн е нный землей ящик (луковицу можно сажать почти вплотную ). Предлагается детям сначала потрогать землю : она мягкая , рыхлая , рассмотреть свою луковицу . Потом каждый ребенок по указанию делает неглубокую ямку , кладет в нее свою луковицу (ростком вверх ), а затем вдавливает ее в землю - луковица должна плотно сидеть в земле. В конце апреля в начале мая проводится посев крупных семян бобов , фасоли , настурции . В уголке природы помещают цветы , принесенные с прогулки , пойманных жуков , бабочек и т.д . Приучать детей ста вить цветы в вазочки , банки , составляя из них букеты. Красиво оформленный аквариум в группе сразу привлечет внимание детей. Наблюдая за плавающими рыбками , объясняется , как рыбки плавают - двигая хвостом и плавником , спрашивается , есть ли у них глаза , рот . При кормлении рыб , дети наблюдают , как рыбы быстро подплывают к корму и схватывают его. В дальнейшем при кормлении рыб малыши всегда приглашаются посмотреть , как это делается , а затем предлагается некоторым помочь покормить рыбок . Конечно , дети делают это под присмотром , так как сами они не скоро усвоят , сколько корма можно давать рыбкам. Уход за птицами намного сложнее , чем за рыбками . Птицу необходимо кормить регулярно , и не один раз в день , иначе она погибнет . В клетке всегда должно быть очень чисто . Вод у в поилке нужно менять не реже двух раз в день , ежедневно менять песок на дне клетки , чистить жердочки. Труд детей в уголке природы в средних группах В средней группе дети более самостоятельные . Они приобрели некоторые знания и н авыки по уходу за растениями и животными в уголке природы . Теперь они уже могут под присмотром ежедневно выполнять поручения : полить растения , накормить рыбок , птиц , нарвать свежей травы кролику и др . Теперь стоит задача - продолжать формировать у детей и н терес и любовь к природе , приучать их заботится о животных и растениях. Комнатные растения - постоянные обитатели уголка природы во всех группах детского сада . Это дает возможность учить детей ухаживать за растениями. Уход за растениями в начале года осущес твляется в присутствие детей . Постепенно привлекая их к посильной помощи , показывая , как наливать воду , как держать лейку , поливать , обтирать листья , называя предметы ухода , приучая детей класть все на свои места. Вначале под наблюдением , а затем самостоят ельно дети выполняют поручения по уходу за растениями : вытирают крупные листья , поливают . В средине зимы уже можно проводить совместное мытье комнатных растений с небольшими подгруппами детей. Поручается двум-трем детям обтирать растения , остальным поиграт ь , объяснив , что в следующий раз эту работу будут делать другие . Горшки с растениями ставятся на скамеечки или на пол , если растения высокие. В начале предлагается посмотреть , как обтирать листья , показывая , как проводить тряпочкой по листу в одном направ лении от черешка к концу , иначе лист может сломаться . Затем дети закатывают рукава , чтобы не испачкать их . Каждому предлагается намочить тряпочку в тазу , выжать ее , положить лист на ладонь левой руки , а если лист большой , положить лист на всю ручку , до ло к тя , и осторожно вытирать , Во время работы необходимо наблюдать за каждым ребенком . Двум-трем детям можно поручить вымыть поддоны в другом тазу с теплой водой. После работы вытирают пол , ополаскивают тряпочки ,выжимают их и развешивают для просушки , затем р астения ставят на место Осматривая растения после работы , необходимо спросить детей : «Какие стали растения после того , как их вымыли ?» Подвести детей к выводу : растениям необходим уход , тогда они будут лучше расти и развиваться. Продолжается знакомство дет ей с рыбками , птицами ,мелкими животными уголка природы. Ребенок пятого года жизни может оказать помощь в уходе за птицами : помыть поилку , налить воду , насыпать корм . Поставить поилку и кормушку на определенное место . В процессе этого труда дети наблюдают, как клюют птицы , как пьют , купаются , разбрызгивая воду , ставят лакомства-всходы овса в горшочке , которые сами для них вырастили. Участие ребенка в уходе за птицами способствует воспитанию заботливого отношения к живым существам , умения внимательно за ними наблюдать , узнавать (мелкие птицы даже взрослым часто кажутся очень похожими ). В уголке природы средней группы можно содержать морскую свинку или кролика (если есть соответствующие условия ). Теперь наблюдения за этими животными могут быть не только кротков ременными на занятиях , но и во время ухода за ними . (Кролика нельзя держать в групповой комнате .) Следует помнить , что пример взрослых является главным условием воспитания у детей интереса и бережного отношения к природе. В течении зимы дети сеют овес для кроликов и птиц (им необходим зеленый корм ), как и малыши сажают лук , следят за его ростом , осторожно поливают (не заливая луковицы ). Весной уголок , да и всю групповую комнату , украшают первые весенние цветы : мать-и-мачеха , голубая и белая перелески , сон -трава , хохлатка , гусиный лук или др. Летом в уголок природы дети приносят растения поля , луга и леса. Уголок природы в старшей группе отличается большим разнообразием растений и животных . Организация труда и наблюдений здесь тоже иная , так как дети уже им еют представления о растениях и животных и навыки ухода за ними . Поэтому уход за объектами в уголке природы осуществляют уже дежурные под руководством воспитателя. В этой группе большое место занимают длительные наблюдения детей за ростом и развитием расте ний и животных . В этом большую роль играет систематическая и правильно организованная воспитательная работа с детьми в уголке природы. Как и во всех группах детского сада , постоянными и обязательными растениями уголка природы являются комнатные растения. У ход за растениями в уголке природы осуществляют дежурные под руководством воспитателя (дежурства организуются в начале года ). Они поливают растения .Поливка растений является для детей трудным видом ухода . Увлекаясь самим процессом поливки , они могут поли в ать одно и тоже растение несколько раз в день . Поэтому эта работа выполняется детьми под контролем воспитателя . Привлекая все ребят поочередно к поливке , необходимо учить каждого ребенка , как нужно правильно держать лейку (прикладывая ее носик к краю горш к а ), приучать лить воду понемногу , не торопясь , лить воду нужно до тех пор , пока вся земля в горшке не будет влажной и на поддоне не покажется вода. При уходе за луковичными растениями поливают только землю и ни в коем случае не заливают луковицу . Необходим о объяснить детям , что поливать растения надо водой , которая уже стояла в комнате . Необходимо также напомнить , что листья растений нужно содержать в чистоте , обмывать теплой водой : холодная вода им вредна . Растения с мелкими листьями (например , традесканц и ю , бегонию вечноцветущию ) поливают из лейки с ситечком , ставя растения в таз. Необходимо показать , как рыхлить палочкой землю в горшках , постепенно приучая к этому уходу и детей. В течение весенне-летнего периода , когда растениям нужно больше питания , необ ходимо при детях подкармливать растения органическими или минеральными удобрениями , привлекая детей к работе (полить растения водой до и после подкормки ), объясняя им цель подкормки. Труд детей в уголке природы в старших группах В старшей группе детей знакомят с некоторыми способами размножения растений . Для этого пересаживают и размножают два-три растения . В этой работе принимают участие и дети. Хорошо , если каждый ребенок будет вести наблюдение за ростом и развитием своего черенк а и все интересное (по своему желанию ) зарисовывать в индивидуальный альбом . Такие альбомы могут быть использованы как иллюстрации к беседе о комнатных растениях. Выращенные растения дети могут подарить малышам либо пополнить уголок природы дома. В уголке природы старшей группы могут быть те же животные , что и в подготовительной к школе группе . Разница лишь в объеме знаний , которые получают дети о том или ином животном , менее самостоятельном уходе за ним (осуществляется он всегда под контролем и при непоср е дственном участии воспитателя ), более ограниченном сроке пребывания некоторых животных в уголке природы. Основное требование , которое необходимо выполнять при содержании животных в уголке природы , — создание нормальных условий для их жизни . Прежде чем прио бретать животных , необходимо приготовить помещение для них , стараясь приблизить условия пребывания животного в неволе к естественным и заранее заготовить корм . Животных нельзя держать в маленьких , узких , низких , не подходящих для них клетках , стесняющих е с тественные движения. Белок и большинство птиц лучше содержать не в клетках , а в просторных вольерах (от пола до потолка ), сделанных из деревянных рам с натянутой металлической сеткой. Для таких животных , как кролик , морская свинка , еж , нужны деревянные кле тки - невысокие , но просторные , дающие возможность животным свободно двигаться. При недостатке места в большой вольере для птиц можно выделить место для содержания морской свинки . В этом случае в вольере выгораживается помещение достаточного объема с потол ком из фанеры , чтобы животные не беспокоили друг друга. Мелких птиц можно держать в небольших клетках . Их лучше вешать на стенку вблизи окна на высоте 1,5 м от пола. Для ухода за животными нужен специальный инвентарь . Все предметы ухода за животными размещ аются вместе с инвентарем по уходу за растениями . Некоторые предметы , например щетку , сметку и др ., удобно держать непосредственно в вольерах. Следует помнить взрослым и дать понять детям , что содержанию птиц , зверьков в уголке природы надо уделять самое с ерьезное внимание . Живое существо — это не игрушка , оно требует большого внимания и тщательного ухода : ежедневно в одно и то же время два три раза кормить , менять воду по мере загрязнения . (Не забывать на выходной день оставлять корм , воду !) Очень важно еж едневно убирать клетку . Один раз в месяц производить тщательную уборку : все ее части вымыть теплой водой с мылом. Нельзя допускать , чтобы животные гибли от недосмотра . Поэтому , выпуская их иногда из клетки , надо принять меры предосторожности : закрыть окно и форточку , чтобы не вылетела птица , не выскочила белка . Нельзя оставлять без присмотра на длительное время ни одно животное. Рыбы являются обязательными и постоянными обитателями уголка природы во всех группах детского сада. Для содержания рыб можно испол ьзовать различные аквариумы . Однако следует учесть , что в круглых аквариумах несколько искажается форма тела рыб и растений. Лучшими аквариумами во всех отношениях являются широкие четырехугольные в металлической оправе (каркасе ). Новый аквариум надо прове рить , не протекает ли он , затем тщательно вымыть , насухо вытереть и поставить на определенное место , лучше всего на специальный столик на небольшом расстояний от окна. Установив аквариум , надо подготовить грунт - тщательно промытый и прокаленный крупнозерн истый речной песок . Его нужно класть неровным слоем — с наклоном к середине аквариума и к одному его краю , тогда грязь будет скапливаться в одном месте , и ее легко удалить с помощью стеклянной или резиновой трубочки . Поверх песка положить камешки , ракушки, посадить растения , чтобы придать аквариуму сходство с естественным водоемом. Особенно важно посадить растения . Только при этом условии можно поддерживать биологическое равновесие в аквариуме . Растения обогащают воду кислородом , который необходим для дыхан ия рыб , и поглощают углекислоту . Кроме этого , икромечущие рыбы откладывают икру на листья растений , листья служат убежищем для мальков , для некоторых рыб они являются добавочным питанием. После того как грунт подготовлен , посажены растения , можно наполнить аквариум водой . Воду из крана следует предварительно выдержать несколько дней в другой посуде к ни в коем случае ее не подогревать , так как в подогретой воде меньше воздуха . Наливать воду надо осторожно , чтобы не вымыть посаженные растения . Можно это дел а ть по-разному : пользоваться шлангом , положив его на грунт , специальной воронкой для наливания воды или лить воду на лист писчей бумаги на блюдце , поставленное на дно , или направлять струю воды на свою руку , опущенную в аквариум. В аквариум желательно помес тить несколько пресноводных улиток ; они своего рода санитары — очищают стенки аквариума и съедают остаток корма. Пополнять аквариум рыбами нужно постепенно , рассматривая и сравнивая новых рыб с помещенными раньше. В уголке природы старшей группы рыбы должн ы быть разные : неприхотливые аквариумные рыбки — золотая рыбка и ее разновидности— и рыбы пресноводных водоемов , например маленький карп . При хорошем уходе он быстро растет , и дети , начав за ним наблюдать в старшей группе , продолжат это наблюдение в подго т овительной к школе группе. Важное условие содержания рыб в аквариуме — правильное их кормление . Лучшим кормом для всех рыб является живой корм : мотыль-личинка комара-дергуна . Каждой рыбе в день нужно давать два — четыре червячка . Хранят мотыль во влажной т ряпочке в прохладном месте , так он сохраняется в течение недели . Из сухих кормов в основном употребляют дафний . Сухого корма рыбам также дается определенная норма. Хорошо чередовать сухой корм с живым мотылем , при кормлении только сухим кормом рыбы плохо р астут , а тепловодные не размножаются . Кормить хлебом или сухарями не следует , так как от них закисает вода и загрязняется песок , приходится часто менять воду. Кормить рыб надо в одно и то же время (один-два раза в день ), бросать корм лучше в стеклянную рам очку-кормушку , чтобы он не расплывался по всему аквариуму . Нетрудно приучить рыбок подниматься за пищей на звук колокольчика или на звук , получающийся при постукивании чем-нибудь о стенку аквариума . Это повышает интерес детей к уходу за рыбами . Остатки пи щ и , опустившиеся на дно , надо обязательно выловить стеклянной трубочкой. Это делается так : трубочку , прикрытую сверху пальцем , опускают на остатки корма , на дно , затем снимают палец , и корм вместе с водой поднимается в трубочку ; трубочку опять закрывают пал ьцем и вынимают из воды . Так повторяют до тех пор , пока на дне совершенно не останется корма. Для резиновой трубки нужно иметь всасывающий баллон (обыкновенный детский резиновый баллончик ). Если кормят рыб правильно , грязь из аквариума удаляется и в нем ес ть достаточное количество растений , воду можно не менять месяцами . Но если эти правила не соблюдаются , рыбы чувствуют себя плохо , приходится менять воду часто. В загрязненной воде с малым количеством кислорода рыбы задыхаются и , стоя почти вертикально у по верхности воды , заглатывают атмосферный воздух , что очень обессиливает их . Нужно также избегать и перенаселения аквариума . Следует исходить из того , что для каждой рыбы длиной 10 см требуется не меньше 2 л воды. Менять воду в аквариуме и мыть его лучше все го в присутствии детей , привлекая их к помощи , воду выливать шлангом . Перед этим рыб вынимают специальным сачком . Ни в коем случае нельзя разрешать детям брать рыб руками : рыбы могут заболеть. Двое-трое детей моют камешки , песок и растения промывает воспит атель несколько раз при детях. Воду не обязательно всегда менять полностью , можно вылить ѕ ее в аквариуме , протереть его стенки и долить свежей воды , при этом рыб не удаляют и не вынимают растения. В старшей группе дети продолжают наблюдать и за насекомыми — жуком плавунцом , если он остался жить в группе с лета, После переезда с дачи в город воспитатель выясняет , что осталось у детей в памяти об этом жуке , предлагает сравнить его с рыбками , спрашивает , почему он в отдельной банке , а не вместе с рыбками . Дет и рассматривают плавающего жука , кормят его , наблюдают , как жук схватывает мясо своими сильными челюстями ; некоторые дети вспоминают , как он ползает . В процессе ухода за обитателями уголка дети заметят , что жук время от времени поднимается к поверхности в о ды и выставляет задний конец своего тела (он дышит , захватывая атмосферный воздух ). Иногда дети замечают на заднем конце тела жука пузырек воздуха . Воспитатель объясняет , что во время дыхания жук забирает под крылья воздух и потом долго находится под водо й. Надо помнить , что на дно банки , в которой находится жук-плавунец , необходимо положить камешек покрупнее , чтобы жук под ним мог задержаться на дне , иначе его тело сравнительно легко выталкивается водой , и ему приходится делать усилия , чтобы не всплыть. Ка к и в средней группе , в старшей лучше всего иметь какую-нибудь зерноядную птицу — чижа , снегиря , щегла , чечетку . Все они радуют детей песенками , повадками (например , чиж забавно купается ), привлекают окраской перьев. В дополнение к тем птицам , которые реко мендуются для средней группы , в старшей группе можно иметь синицу . Она питается насекомыми , их личинками и яйцами (даже зимой ), в поисках их она в разнообразных позах держится иногда на самых тонких ветвях дерева. Синицы прилетают и на кормушку , если полож ить семена конопли , дробленые семена подсолнечника , кусочки сала . На кормушке синица ведет себя как настоящий хозяин : отгоняет других птиц и даже постоянных посетителей — воробьев. В уголке природы дети могут познакомиться с синицей еще ближе : заметят ее п одвижность , рассмотрят тонкий и вместе с тем сильный клюв , увидят , какое у синицы (имеется несколько видов ) яркое оперение : черная головка , белые щеки , черная полоска на лимонно-желтом фоне груди (черная полоска ярче выражена у самца ). Прирученную синицу м ожно выпускать , но кормить необходимо в клетке , тогда она будет сама в нее залетать . Когда синица вне клетки , за ней необходимо следить , так как она может забиться в игрушки и погибнуть или упасть в аквариум , в ведро с водой. Кормом для синиц является смес ь муравьиных яиц с тертой морковью , семена конопли . Кроме того , добавляются почки ивы и фруктовых деревьев , кусочки сала . Синицу большую нельзя держать с другими мелкими птицами , так как она может забить их до смерти. Ежедневный уход за птицами в старшей г руппе заключается в следующем : подготовке корма , мытье кормушек , поилок , ванночек для купания , засыпке корма в кормушки , наполнении водой поилок и ванночек , чистке клеток с выдвижным дном (перемена песка , чистка жердочек ), расстановке кормушек (не по жерд о чкам ), поилок , ванночек в клетках . В зимнее время дети подготавливают птичкам лакомый корм — зеленые всходы овса. Весь уход за птицами осуществляется под контролем и при непосредственном участии воспитателя. Бывают случаи , когда из гнезда выпадает грачонок . Его можно взять и выкормить кусочками мяса , булкой , размоченной в молоке , земляными червями . Такой грачонок может вырасти , привыкнуть и даже осенью не улететь . Особенно часто это случается с грачом , у которого были повреждены крылья . Помещение для него м ожно сделать , отгородив в конце коридора или в другом месте проволочной сеткой небольшое пространство . В не морозную зиму ему можно устроить жилье и на дворе . Летом он будет жить на участке . Грач быстро становится ручным и ходит за детьми , доставляя им бо л ьшое удовольствие . Дети знакомятся с повадками и жизнью птиц. Уход за живыми объектами в уголке природы осуществляют дежурные под руководством воспитателя . Эта работа приучает ребенка к ответственности и аккуратному выполнению своих обязанностей и вместе с тем дает возможность накапливать знания и трудовые навыки. Дежурства в старшей группе вводятся в начале учебного года . Работа дежурных в уголке природы , где дети имеют дело с живыми организмами , является более сложной , чем другие виды дежурств. В уголке п рироды не бывает буквального повторения одних и тех же действий , поэтому дети должны постоянно проявлять инициативу , смекалку . Рыбы требуют одного ухода , жук-плавунец — другого (хотя , и не сложного ), для птиц нужно создать совсем иные условия , чем для рыб, и т . д . Да и комнатные растения , как уже было сказано , нуждаются в различном уходе : одни любят солнце , других , наоборот , нужно убрать в тень , одни нуждаются в обильной поливке , другие боятся излишней влаги . Все это обязывает воспитателя тщательно планиро в ать работу детей по уходу за обитателями уголка. Перед назначением первых дежурных по уголку природы проводится беседа : воспитатель показывает и рассказывает , в чем заключаются обязанности каждого дежурного , знакомит с содержанием шкафчика , в котором храня тся предметы , нужные для дежурных , показывает , где висят фартуки , где стоят половые щетки и т . п ., объясняет , в каком порядке их нужно оставлять после дежурства. В уголке природы каждый день дежурят несколько человек : один или . двое ухаживают за растениями (в зависимости от количества растений и навыков детей ), один кормит рыбок и плавунца , двое ухаживают за птичкой , один готовит и ставит корм , воду , другой в это время следит , чтобы птичка не вылетела из клетки , затем он вынимает из клетки дно , высыпает гр я зный и насыпает чистый песок. По окончании дежурства воспитатель проверяет , все ли сделано правильно : не стоят ли кормушки и поилки под жердочками , чистые ли жердочки , дает оценку работе и указывает , как нужно исправить ошибки , которые были допущены . Дежур ных к концу года лучше назначать , на два-три дня. Периодически проводится уборка уголка природы с участием всей группы . При правильной организации уборка проходит спокойно и весело . Все предметы , которыми дети пользовались во время уборки , должны быть оста влены чистыми и сложены в порядка на определенные места . По окончании работы воспитатель проводит беседу с детьми о том , как проявил себя каждый участник уборки , какое значение имеет общая уборка и как дежурные должны поддерживать чистоту и . порядок в уго л ке. Труд детей в уголке природы в подготовительных группах Уголок природы в подготовительной к школе группе должен отличаться от уголка в старшей группе , как по количеству , так и разнообразию обитателей . Значительно расширяется об ъем знаний , которые получают дети 6 — 7 лет , благодаря более глубокому знакомству с жизнью разнообразных видов растений и животных , а также в результате привлечения детей к более сложным видам ухода за ними. Учитывая возможности детей и требования программы, в уголке природы подготовительной к школе группы , помимо растений , рекомендованных для старшей группы , нужно вносить такие растения , которые требуют разного ухода в зависимости от условий их жизни на родине . Например , кактусы (филокактус , зигокактус ) или другие , родиной которых являются безводные пустыни , где 3/4 года почти не бывает дождей , в комнатных условиях также требуют редкой поливки и более солнечного места . Наоборот , растения тропических болот , как например циперус и др ., которые на родине привы к ли к большому количеству влаги , требуют более настой поливки , дм вреден прямой солнечный свет . А такие растения , как кринум , амариллис , надо не только поливать с поддона , как все луковичные , но и создать им условия покоя в холодное время года . Амариллис и н тересен еще тем , что его можно заставить цвести в разные сроки. Воспитателям очень важно знать о жизни каждого растения на родине , чтобы обеспечить правильный уход за обитателями уголка природы. Кливия Бегония рекс Амараллис Интересно иметь и такие растения , на которых можно показать детям разные способы размнож ения : не толь стеблевыми черенками и живыми кустиками , но и луковицами-детками , отпрысками селением куста , а также листовыми черенками (бегония рекс , узамбарская фиалка ). Вносятся также разновидности некоторых растений , например разные бегонии , герани или др . Это дает возможность воспитателю учить детей находить сходство и различия между растениями . Желательно иметь в уголке природы растения , выращенные самими детьми из косточек (например , лимон ) и черенков . Хорошо иметь какое-либо растение разного возраст а , например кринум молодой , кринум с большой кроной и цветущий или другое растение. Не надо гнаться за большим количеством растений — важно , чтобы они всегда были в хорошем состоянии. Выбор растений для уголка природы во многом зависит от конкретных условий каждой групповой комнаты - ее освещения , температуры. Уход за растениями . С некоторыми видами ухода за растениями — поливкой , мытьем листьев , удалением сухих листьев — дети знакомились в предыдущих группах . В подготовительной к школе группе детей учат нов ым приемам ухода : рыхлению , опрыскиванию , разным способам очистки листьев от пыли , весной — подкормке , пересадке , размножению растений . Они должны понимать значение того или иного вида ухода за растениями. Одним из наиболее важных и трудных по освоению вид ов ухода за растениями является поливка . Детей нужно научить не только правильно поливать , но и определять недостаток влаги в горшке по сухости верхнего слоя земли. В начале учебного года при возобновлении дежурств по уголку природы надо повторить прием пр авильной поливки растений. Следует обратить внимание детей на поддонник и на водосточное отверстие на дне горшка , через которое стекает лишняя вода . Ее сливать не надо , так как вместе с водой вымывается из земли некоторое количество нужных растению питател ьных веществ , поэтому лучше , чтобы она снова впиталась в землю. Ничто так не увлекает детей , как поливка . Иногда один дежурный польет растение и другой поливает его же . Наблюдается и другая крайность : дети , боясь залить растение , поливают его недостаточно или вовсе забывают полить . Растение начнет засыхать от недостатка влаги . Поэтому очень важно , особенно на первых порах , следить за работой детей. В процессе ухода воспитатель объясняет , что одни растения , например примулу , традесканцию , надо поливать часто , чтобы земля всегда была сырая , другие же , например алоэ , кактусы , наоборот , — только тогда , когда земля в горшке совсем высохнет ; у некоторых растений (циперус ) вода всегда должна быть на поддоне. Можно объяснить детям , что есть растения , которые зимой п очти не надо поливать , например кринум , амариллис , только изредка наливать воду в поддонник : они в это время не растут , а отдыхают. Все знания , умения усваиваются детьми не сразу , а постепенно. При поливке растений необходимо учитывать период развития (вре мя года ), погоду , степень сухости помещения . В период роста (весной и летом ) растения требуют обильной поливки , т . е . более частой , в период покоя (осенью и зимой ) — умеренной , более редкой . Но в жарко натопленных комнатах , особенно при паровом отоплении, когда земля в горшках быстро высыхает , надо и зимой поливать растения часто . Больше надо поливать растения во время цветения . В летнее время полезно выносить растения под дождь. Растениям обычно вредна как чрезмерная поливка , так и пересыхание земли . В пер вом случае земля закисает , листья желтеют и отваливаются . Тогда следует пересадить растения в меньший горшок , обрезать загнившие корни и места среза присыпать древесным углем . При сильном пересыхании вода не впитывается пересохшим комом , а скатывается по с тенкам горшка . В этих случаях надо растение поставить в таз с водой , чтобы вода доходила до краев горшка , и держать до тех пор , пока земля не пропитается водой через водосточное отверстие (часов пять-шесть ). Опрыскивание . Для лучшего роста растений весной и летом нужно их не только поливать , но и ежедневно опрыскивать водой комнатной температуры . Детей можно научить опрыскивать растения из пульверизатора или с помощью пробки-распылителя , вставленной в бутылку . Первое время воспитатель опрыскивает растения с ам в присутствии детей и постепенно привлекает к этой работе дежурных , Надо следить , чтобы дети опрыскивали растения аккуратно : рекомендуется поставить растения в таз , в противень или на клеенку , положенную на пол. Летом , в жару , хорошо опрыскивать растени я по два раза в день . Надо объяснить ребятам , что на солнце опрыскивать растения нельзя : на листьях появляются ожоги . Некоторые - растения , листья которых покрыты волосками (бегония реке , герань ), нельзя опрыскивать. В сухих помещениях для увлажнения воздух а полезно и летом и зимой ставить между растениями сосуды с водой : банки , плошки , глубокие блюдца , кувшины. Содержание растений в чистоте . Следует объяснить детям , что пыль , оседающая на листьях , не пропускает солнечный свет и воздух . Поэтому очень важно с одержать растение в чистоте. Воспитатель обучает детей приемам ухода за разными растениями . Вначале напоминает , как мыть крупные плотные листья таких растений , как «дружная семейка» , фикус , кливия , филодендрон и др. Затем можно показать , как мыть с помощью кисточки листья алоэ , складчатые , «заглаженные» листья куркулиго , как очищать от пыли мягкой сухой щеточкой хрупкие , опушенные листья герани , бегонии реке , которые ни мыть , ни опрыскивать нельзя. Можно предложить ребятам самим подумать , как мыть маленькие листочки традесканции , фуксии , вечноцветущей бегонии , объяснить и показать , что мелкие листочки обмываются из лейки (игрушечной ). При мытье растений под душем дети только наблюдают работу взрослых (в этом случае необходимо покрывать землю в горшке клеенча тым кружком , а сверху кружка класть тряпку или полотенце , чтобы вода не размывала землю ). Следует научить детей мыть не только листья растений , но и горшки . Поддонники и горшки надо мыть с мылом теплой водой не реже двух раз в месяц . Горшок с растением нуж но поставить в таз на решетку или скамеечку , чтобы мыльная вода не попала через водосточное отверстие к корням растений . После мытья горшок и поддонник ополаскивают теплой водой . (Обычно эту работу дети делают во время коллективной уборки под контролем и п ри помощи воспитателя .) Рыхление . Важным видом ухода за комнатными растениями является рыхление земли в горшках . Надо объяснить , что уплотненная земля плохо пропускает воздух и воду к корням растений , поэтому растения хуже растут. Рыхлить землю надо очень осторожно , чтобы не повредить корней . Первое время рыхлит землю воспитатель в присутствии детей , в дальнейшем он привлекает детей к помощи и , дав им тупые палочки , предлагает взрыхлить землю в горшках тех растений , у которых корни не находятся на поверхно с ти земли . (Земля в горшках должна быть всегда рыхлой .) Подкормка растений . Весной и летом , когда растения растут , дают много листьев и цветков , им нужно больше питания. Обмывание листьев перестой пальмы Чистка желобчатых листочков пальмы кистью Детям подготовительной к школе группы следует в доступной форме рассказать о значении подкормки и после показа воспитателем приема подкормки , сходного с поливкой , поручать эту работу детям (удобрит ельные растворы готовит педагог ). Надо научить детей поливать раствором из леечки без сетки , осторожно , чтобы капли его не попали на листья и стебель ; перед подкормкой и после нее растения поливают простой водой . Подкормку удобрительными смесями дети выпо л няют только под контролем воспитателя. Для подкормки употребляют органические и минеральные удобрения . Минеральные смеси продаются в химических магазинах в пакетах , на которых указан способ их применения , доза — 25 г на 5 л воды. Подкормку из органических удобрении приготовляют так : любую посуду до половины наполняют навозом и доверху наливают водой , дают постоять неделю , время от времени помешивая палкой . При поливке раствор разбавляют водой : одну часть раствора навоза разбавляют семью-восемью частями , а р аствор птичьего помета — десятью частями воды. Полезно смешивать органические удобрения с минеральными (на 5 л настоя 25 а минеральных удобрений ). Подкормку применяют один раз в семь— десять дней , начиная с апреля по август . Нельзя подкармливать растения по сле пересадки (неделю-две ), а также растения , больные и находящиеся в состоянии покоя. Пересадка комнатных растений . Весной осматривают все растения , выбирают те , у которых в донном отверстии горшка видны корни . Предлагают детям подумать , почему это произо шло . Если ребята не сумеют объяснить , надо рассказать им , что корни растения не помещаются в горшке» им уже стало в нем . тесно , поэтому растение необходимо пересадить в более просторный горшок. Отобрав растения , требующие пересадки , воспитатель вместе с де тьми перечисляет , что нужно приготовить для пересадки : горшки разных размеров , землю , песок , черепки , совки , палочки . Накануне дети могут просеять землю или просто очистить ее от мусора. Для того чтобы все дети имели представление о пересадке растений , нуж но одно-два растения весной пересадить на занятии . Воспитатель в присутствии детей вынимает одно растение из горшка» дети осматривают плотно оплетенный корнями ком земли . При помощи палочки освобождают корни от старой земли и распутывают их . Длинные , расп р авившиеся корни растения еще больше удивляют детей . Необходимость в пересадке становится для них более очевидной. Пересадка растений : 1 - выбивание кома из горшка ; 2 - разрыхление поверхности кома ; 3 - подрезка к орней. Пересаживая растения , воспитатель объясняет все свои действия и привлекает к помощи ребят . Очень хорошо провести с детьми пересадку кливии - растения с мощно развитой корневой системой (остальные растения можно пересадить без детей ). Растения следует пересаживать , если им тесно в горшке или если они заболевают (наблюдается приостановка в росте , пожелтение листьев или их опадание , образование недоразвившихся побегов или листьев ). Пересадку надо проводить , как правило , в новый горшок . Разница в д иаметре старого и нового горшка должна быть не более 1-2 см (старый горшок должен войти в новый ), иначе земля в слишком просторном горшке может закиснуть , прежде чем разрастутся корни . Новые горшки надо вымочить в воде , чтобы вытеснить воздух из их пор . С т арые горшки надо тщательно вымыть горячей водой с мылом и содой , хорошенько ополоснуть и просушить . Это можно сделать с помощью детей . Лучше всего сажать растения в матовые глиняные горшки , так как их стенки пронизаны мельчайшими отверстиями , которые своб о дно пропускают воздух к корням . Нельзя сажать растения в горшки , окрашенные масляной краской или покрытые глазурью , в эмалированные или алюминиевые кастрюли , в фаянсовую посуду , в жестяные банки . Эта посуда не пропускает воздух через стенки , поэтому расте н ия в них плохо развиваются и гибнут. Техника пересадки . В горшок , приготовленный для пересадки , на сточное отверстие кладут горбом кверху глиняный черенок , чтобы под ним оставались свободные щели , через которые лишняя вода может стекать на поддонник . Затем насыпают слой крупнозернистого песка в 2 — 3 см , который необходим для лучшего проникновения воздуха и воды к корням снизу : песок является дренажем . Сверху дренажа насыпают немного земли. Прежде чем помещать растение в новый горшок , надо внимательно осмотре ть его земляной ком : подгнившие , обломанные или поврежденные корни отрезать острым ножом . Порезы посыпать толченым древесным углем. Подготовленное растение опускают в середину горшка так , чтобы корни равномерно распределились по всему горшку , а корневая ше йка стебля (место перехода в корень ) находилась на уровне 1 — 2 см ниже краев горшка . Левой рукой поддерживают растение , а правой насыпают землю и проталкивают ее деревянной тупой палочкой между корнями ; время от времени постукивают горшком об стол или встр я хивают его , чтобы земля осела ; землю обжимают вокруг растения большим и указательным пальцами обеих рук , пока корневая шейка не будет на требуемом уровне. После пересадки растение обильно поливают и ставят на пять-шесть дней в затененное место до укоренени я . Поливку на это время заменяют ежедневным опрыскиванием . Если земля в горшке начнет высыхать , значит , корневая система растения начала работать. Иногда бывает необходимо пересадить быстро развивающееся растение в более просторный горшок , не нарушая земля ного кома . Такая пересадка называется перевалкой. Посевы и посадки . Уже во второй младшей и средней группах дети видели , каким лакомством для птиц , крольчонка являются нежные молодые всходы овса , и принимали участие в его посеве . В старшей группе дети на з анятии самостоятельно сеют семена овса , салата , сажают корнеплоды — свеклу , морковь , брюкву — и выращивают свежую зелень на корм животным (кролику , морской свинке ). Овес можно сеять в коробочки , в бумажные стаканчики , поставив их после посева в общий ящик , плотно друг к другу. Следует предоставить возможность каждому ребенку самому проделать весь несложный процесс посева , после чего предложить поставить свою коробку в один общий ящик поверх насыпанного в него неглубокого слоя земли (на 2 — 3 см ). Возле ящика нужно поставить ведерко с водой , и каждый ребенок осторожно польет свой посев из ложки . (Если поливать из лейки , нальется слишком много воды .) Перед посадкой корнеплоды рассматривают . Детям дается задание сделать в земле (в горшке или в ящике ) ямку и так посадить свеклу или морковку , чтобы весь корнеплод был в земле , а над землей торчала только верхушка. В подготовительной к школе группе в связи с большим количеством животных и птиц , для которых необходим зеленый корм в течение всей зимы , а также в связи с возросшей самостоятельностью детей посевы и посадки в уголке природы занимают большее место , чем в старшей группе. Детей следует привлекать к подготовке земли : выбрать камешки , палочки , разрыхлить , посеять , полить землю , чтобы она была влажная , но не слиш ком сырая и не прилипала к рукам. Дети 6 - 7 лет уже по мере надобности самостоятельно сеют семена : овес , салат , пшеницу , ячмень ; сажают корнеплоды для получения молодой зелени . Они могут также вырастить из кочерыжки капустные листья для черепахи. В некото рых детских садах с успехом используют для комнатных огородов большие оцинкованные противни размером по длине и ширине подоконника , высотой 12 см . Преимущество оцинкованных ящиков-противней в том , что их можно использовать в течение ряда лет не только для посадок в зимнее время , но и для выращивания рассады цветов , овощей , а также для мытья растений во время коллективных уборок. Кроме зеленого корма , дета могут подготовить некоторое количество рассады для своего цветника и огорода. Посев цветочных семян на рассаду проводится на занятии (примерно в начале мая , чтобы рассада не переросла ). Перед посевом семена следует рассмотреть , сравнить , вспомнить , с каких растений их собрали , показать ранее засушенные цветки или иллюстрации , чтобы повысить интерес ребят к выращиванию этих растений . Для выращивания рассады можно использовать те же ящики и горшки , в которых находились комнатные огороды. В старшей группе можно посеять семена ноготков и настурции , огурцов или тыквы. Занятия организуются таким образом : на каждый стол ставится ящик с увлажненной землей , по два блюдца с семенами и палочки , концы которых окрашены метка ). После показа и объяснения воспитателя дети самостоятельно делают ямки с помощью палочек , кладут туда семена и засыпают семена землей , а воспитате л ь осторожно опрыскивает ее и вместе с детьми ставит ящики на окна. Посеянные семена рекомендуется засыпать песком , который лучше пропускает воздух , происходит более полная аэрация ; песок при поливке не смывается так легко , как земля , как превращается после поливки в корку , легко оседает и пропускает воду . После посева земля , покрытая песком , снова опрыскивается . Посевы следует беречь от пересыхания , резких колебаний температуры ; надо дать им как можно больше света. Когда растеньица подрастут , их надо рассад ить (пикировка ), после чего они быстро пойдут в рост. Наблюдения за развитием и ростом растений надо провести до пересадки в грунт и продолжать их после высадки на участок. В подготовительной группе желательно вырастить два-три вида овощей и цветов . Не обя зательно выращивать все те растения , которые хотят посадить на участке рассадой . Весь смысл этой работы заключается в том , чтобы показать детям рост и развитие растения от посева семени до получения новых семян . Желательно , чтобы занятию предшествовала эк с курсия в одно из тепличных хозяйств , где дети могли бы увидеть , как еще ранней весной хорошо развиваются растения . если им создать необходимые условия. Лучше всего в комнатных условиях удается рассада огурцов , тыквы , настурции , вьюнов . Удобнее выращивать р ассаду в бумажных стаканчиках , в торфяных горшочках или в обыкновенных цветочных горшках небольшого размера . У выращенной в горшочках рассады при высадке земляной ком не разрушается , рассада хорошо приживается и не болеет . Изготовление бумажных стаканчико в и посадка рассады проводятся с детьми на занятиях. В уголке природы старшей и подготовительной к школе групп можно иметь одинаковых животных , но знания детей 6 — 7 лет , умения , кавыки , связанные с уходом за обитателями уголка , усложняются . Кроме того , в уго лке подготовительной к школе группы некоторых животных можно держать дольше , так как здесь большое место должны занимать длительные наблюдения (за одним и тем же животным , за ростом молодняка ). Во всех группах детского сада постоянными обитателями уголка п рироды являются рыбы . Но в подготовительной к школе группе желательно держать в аквариуме наряду с холодноводными рыбами и некоторых тепловодных , например гуппий , меченосцев , макропода , скалярии и др . Это даст возможность воспитателю не только расширить п редставления детей о жизни рыб , повысить интерес к ним , но и подвести ребят к обобщению накопленных представлений , к образованию понятий «рыбы». Для содержания тепловодных рыб температура воды в аквариуме должна быть не ниже 22° , а в период размножения 25 - 30°. Для подогрева воды используется специальный подогреватель или обычная электрическая лампочка , подвешенная на шнуре сбоку аквариума , ниже уровня воды . Тепловодные рыбы интересны тем , что они размножаются в аквариуме. Гуппий , меченосцы — живородящие р ыбки , они мечут живых , вполне сформировавшихся мальков . Гуппий мечут мальков в течение года 6 — 7 раз , от 10 до 50 штук. При появлении мальков взрослых рыб надо отделить , иначе они могут съесть свое потомство . Кормят малышей циклопами и инфузориями. Такие те пловодные рыбы , как макропод , скалярия , тернеция , — икромечущие . Каждая из перечисленных рыб откладывает икру в определенное место : одни строят гнездо (макропод ), другие мечут икру прямо на дно аквариума или на определенное растение. Мальки появляются из ик ры примерно через 35 — 50 часов . Как только мальки начнут плавать , их отсаживают из аквариума . Для создания нормальных условий жизни животным в уголке природы и организации правильного ухода и наблюдений за ними воспитателям необходимо познакомиться с биоло гическими особенностями животных , с их жизнью в естественных условиях , с правилами содержания. Белка— веселый , ловко прыгающий зверек . Летом шерсть у нее ярко-рыжая , зимой — нежно-серая на спинке и чисто-белая на животе и грудке. В детском саду для белки же лательно иметь клетку на металлическом каркасе , обтянутом прочной железной сеткой (дерево белка может перегрызть ). Клетка должна быть достаточно просторной (не менее 1 м 3 на одного зверька ), чтобы белка могла делать длинные прыжки . Лучше устроить просторн у ю вольеру высотой от пола до потолка . В такой вольере можно держать все беличье семейство . Летом вольеру устанавливают на воздухе. Для сна белке следует повесить домик с небольшим входным отверстием и крышей на петлях , которая открывалась бы наполовину для чистки . В домик положить мягкие тряпочки , порванную на куски бумагу , мох , сено — все это будет служить белке подстилкой (вату класть не рекомендуется , так как она застревает в когтях ). Освоившись с домиком , белка сама себе сделает гнездо , похожее как птич ье . Засыпая в гнезде , белка прикрывается хвостом , как одеялом. Корм белки в неволе необходимо приблизить к естественному . В сутки белка съедает не менее 20 г орехов (кедровых , грецких или лесных ), не менее 20 г яблок или моркови , семена подсолнечника или ж елуди , немного сухих грибов (грибы необходимо размочить в воде ). С большой охотой ест булку , корки апельсинов и мандаринов . Необходимо ставить в вольеру и свежие ветки лиственных деревьев , давать мел , поваренную соль , воду (соль и мел надо ставить в отдел ь ных чашечках ), полезно давать немного молока. Белки никогда не едят из кормушек . Точно ручками , держит белка передними лапками орех , шишку или морковку и , поворачивая во все стороны , грызет их своими острыми зубами-резцами. Уборка клетки должна производить ся ежедневно . Для упрощения уборки пол в вольере рекомендуется покрыть куском линолеума , на стол или подоконник , если на нем стоит клетка , положить клеенку . Уборка за белкой нетрудна , потому что белка очень чистоплотна. Один раз в месяц надо хорошенько вым ыть всю клетку щелоком с горячей водой (во избежание запаха ). Детям подготовительной к школе группы вполне доступны следующие виды ухода за животными : вымыть поилку , кормушку , налить чистой воды и дать нужное количество корма каждому животному ; вымыть и на резать корнеплоды , зелень для животных и птиц ; помочь взрослым при уборке клеток животных , при смене воды в аквариуме : осторожно выловить из аквариума маленьким сачком рыбок и пересадить их в таз с комнатной водой , промыть ракушки , камешки , частично промы т ь песок ; осторожно кружечкой снять верхний слой воды и подлить свежую воду ; после дежурства привести в порядок и положить на место инвентарь , которым пользовались ; произвести уборку в хозяйственном шкафчике : вытереть пыль , протереть полки шкафа , простират ь тряпочки , обтереть влажной тряпочкой клеенчатые фартуки , перемыть и насухо вытереть посуду для корма и прочий инвентарь уголка , аккуратно поставить все на свои места . Кроме того , воспитатель привлекает детей к заготовке корма животным на зиму : сбору шише к с семенами , желудей , сушке собранной травы на сено и т . д. Нужно уделить внимание ознакомлению детей с предметами ухода за растениями и животными , показать и рассказать , где что лежит , висит , что для чего нужно , договориться о порядке пользования инвентар ем . Дети должны правильно называть те предметы , которыми они пользуются. Чтобы облегчить детям нахождение места хранения каждого предмета , можно наклеить соответствующие картинки. Дежурства по уголку природы организуются с начала учебного года. В первые же дни сентября воспитатель проводит занятие , на котором дети вспоминают , как ухаживали за растениями и животными в старшей группе , сообщает о необходимости возобновить дежурства. Из ответов детей воспитатель выясняет , помнят ли дети , как ухаживали за комнат ными растениями , как и чем кормили тех или иных животных . Педагог старается разъяснить , как важен и необходим уход за животными и растениями для правильного их развития , уточняет обязанности дежурных , подчеркивает их ответственность за выполнение дела. При обучении детей уходу за растениями и животными следует использовать разнообразные приемы : личный пример , показ , объяснение , напоминание , убеждение. Ведущим приемом при обучении детей трудовым умениям является показ воспитателя в сочетании с объяснением , к ак делать , как ухаживать. Первый раз показ дается всей группе на занятии или вне его . Но чтобы дети овладели нужными навыками , одного показа , конечно , недостаточно , необходимо в дальнейшем проверить выполнение его отдельными детьми во время дежурства и сно ва показать , если ребенок делает неправильно . Наряду с этим нужно проводить повторный показ всей группе ; он должен быть непродолжительным , но эмоциональным , чтобы поднять у дежурных интерес к уходу за растениями и животными . С этой целью целесообразно орг а низовать наблюдение за работой воспитателя или няни , выполняющих иногда обязанности дежурных . «Сегодня дежурить буду я» , — говорит воспитатель детям . Или : «Сегодня у нас дежурит няня . Посмотрите , как она будет работать». Порядок назначения дежурных . Объеди няя детей для дежурства , следует учитывать их навыки , интересы , особенности поведения и взаимоотношения . Тех , кто еще недостаточно владеет навыками , следует назначать дежурить вместе с детьми , хорошо справляющимися с заданием ; ребят с неустойчивым внимани е м , а также пассивных назначают работать с более активными , целеустремленными . Следует учитывать и детские взаимоотношения . Поэтому желательно списки дежурных составлять вместе с детьми. Целесообразно назначать дежурных по каждому объекту отдельно : по уходу за растениями , за рыбами , за птицами и другими животными. Ухаживая за одним животным , ребенок упражняется в выполнении одних и тех же приемов и совершенствует их . В последующие дежурства он может ухаживать за другим обитателем . Позже , когда дети приобрету т определенные навыки , можно предоставить им возможность самим договориться , кто за каким животным будет ухаживать , приучая их самостоятельно распределять между собой обязанности . Воспитатель незаметно подсказывает детям выбор обитателей живого уголка. Пер вое время дети дежурят по одному дню , но по мере овладения навыками могут дежурить более длительно — в течение двух-трех дней . Дежурство в течение нескольких дней повышает ответственность ребят за состояние того объекта , за которым они ухаживают , воспитыв а ет чувство долга , при этом совершенствуются трудовые навыки. Целесообразно составлять список дежурных на каждый месяц . Это вносит четкость в распределение дежурств , облегчает контроль , чтобы каждый ребенок в течение месяца мог ухаживать за всеми обитателям и уголка природы. Наличие дежурных не исключает индивидуальных поручений по уходу за животными , например , помочь дежурным при затруднении , заменить заболевшего или отсутствующего товарища , сходить на кухню за кормом , погулять с черепахой и др . Наряду с кра тковременными трудовыми поручениями возможны и более длительные индивидуальные поручения (на одну-две недели ), например уход за растениями , находящимися вне групповой комнаты,— в канцелярии , на лестнице , в вестибюле , или за животными , живущими на участке : кроликом , собакой , курами , наседкой с цыплятами и др . Как дежурства , так и отдельные поручения очень ценны в воспитании у ребят взаимопомощи . Нужно приучать детей напоминать друг другу о своих обязанностях , помогать товарищам (более опытный учит менее опы т ного или показывает новенькому , как дежурить ). Руководя работой дежурных , следует учитывать индивидуальные особенности детей : одному нужно своевременно оказать помощь , чтобы ребенок не почувствовал своего бессилия , иначе пропадет интерес к труду ; другого п охвалить перед товарищами и родителями за добросовестнее отношение к своей работе ; на третьего , наоборот , может оказать влияние замечание , сделанное при всех детях , при родителях ; на четвертого сильно действуют положительные примеры товарищей . Иногда , мож е т быть , следует отстранить ребенка от дежурства за недобросовестное отношение к обязанностям. По мере овладения детьми трудовыми навыками следует изменить роль воспитателя : он может уже не принимать непосредственного участия в работе детей , но осуществляет повседневный контроль , который ребята все время чувствуют (стоит на два-три дня ослабить его , как некоторые утрачивают интерес к выполнению обязанностей ). Надо , чтобы дети сообщали воспитателю об окончании работы , просили проверить сделанное . Если обнаруж ится какое-либо упущение или окажется , что сделано что-либо неправильно , ребенок исправляет или доделывает . Хорошо в конце дня давать оценку работе дежурных. Во второй половине года можно периодически проводить отчеты дежурных перед коллективом при передач е дежурств . Дети рассказывают всей группе , как они ухаживали за растениями и животными , что нового , интересного заметили . К оценке работы дежурных воспитатель привлекает самих ребят . Такие отчеты перед коллективом повышают ответственность дежурных за выпо л нение своих обязанностей. Важным условием воспитания трудолюбия является чувство удовлетворения и радости от результатов работы . Поэтому при оценке дежурств необходимо подчеркнуть , что хорошее состояние растений и животных связано с добросовестным выполнен ием обязанностей. Коллективная уборка . К уборке уголка природы следует систематически привлекать всех детей . Коллективная уборка требует четкой организации труда и подготовки необходимых условий. Перед началом с детьми договариваются , как распределить рабо ту . Это можно сделать по-разному , например , разбить детей на подгруппы и каждой подгруппе дать определенное задание , при этом объяснить , что и как делать . Так , несколько детей сменяют частично воду в аквариуме , вторая подгруппа моет растения и ставит их н а место , третья занимается уборкой клеток , вольер. Надо так распределить нагрузку , чтобы дети могли окончить работу одновременно . Важно следить за тем , чтобы каждый , будучи участником общего дела , приучался выполнять данные ему поручения , доводить начатое д ело до конца. Во время работы воспитатель должен иметь в поле зрения всех детей , оказывать нуждающимся своевременную помощь , поддерживать у детей бодрое настроение и желание хорошо выполнить работу. По окончании уборки необходимо навести порядок в группе : поставить все на место , все осмотреть , вызвать у детей чувство удовлетворения от коллективно проделанной работы . «В уголке стало чисто , красиво , и это вы сделали все вместе» , — говорит воспитатель . Особо нужно подчеркнуть значимость коллективного труда : ч т о трудно и долго делать одному , легко и быстро сделать всем вместе. Благодаря участию в коллективном труде у детей формируются такие ценные качества , как дружба , умение распределять между собой работу , оказывать помощь товарищу при затруднениях , радоваться успеху других , подчиняться требованиям товарищей. В процессе воспитания трудовых навыков и умений большое значение имеет согласованность в работе двух воспитателей , а также договоренность с няней-уборщицей группы . Воспитатель объясняет няне значение дежур ств и коллективного труда детей , раскрывает их содержание . Очень важно научить и няню-уборщицу правильным приемам ухода за растениями и животными . Желательно также , чтобы она участвовала в коллективной уборке. Заключение Разнообра зный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию . В процессе труда воспитываются любовь к природе , бережное и заботливое отношение к ней . У детей развиваются интерес к трудовой деятельности , сознательное , ответств е нное отношение к ней . В коллективе дети приучаются трудиться сообща , помогать друг другу. Труд в природе имеет большое образовательное значение . Он расширяет кругозор детей , создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания . Трудясь в п рироде , дети знакомятся со свойствами и качествами , состояниями объектов природы , усваивают способы установления этих свойств . Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия . Так , чтобы определить , ну ж дается ли растение в поливе , нужно учесть его состояние (упругость , плотность листьев и стебля ). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах , качествах , состояниях объектов природы. Трудясь в природе , дети на практике усваивают за висимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей , узнают о роли человека в управлении природой . Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения детей к природе , труд становится осмысленным и целенаправленны м. В процессе труда в природе у детей формируются знания о растениях (свойства и качества растений , их строение , потребности , основные стадии развития , способы выращивания , сезонные изменения ), о животных (внешний вид , потребности , способы передвижения , пов адки , образ жизни , сезонные изменения ). Дети учатся устанавливать связь между условиями , образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы. Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности , пытливос ти , вызывает у них интерес к объектам природы , к труду человека , уважение к людям труда. В процессе труда формируются практические навыки ухода за растениями и животными , развиваются интеллектуальные умения : планировать работу , подбирать материалы и инстру менты , намечать последовательность операций , распределять их по времени и между участниками труда , оценивать результаты и т . д. Труд в природе создает благоприятные условия для физического развития детей , так как в большинстве случаев он проходит на воздух е , разнообразен по своему характеру , а это способствует развитию движений , укреплению нервной системы ребенка. В труде удовлетворяются эстетические потребности детей . Посильная и интересная работа доставляет им радость , а это — основа для воспитания в даль нейшем желания трудиться , устойчивого интереса к труду. Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение , если его организация и содержание отвечают определенным педагогическим и гигиеническим требованиям. Важнейшим педагогичес ким требованием является организация разнообразного по содержанию труда : уход за животными (птицами , рыбами , млекопитающими ), растениями , выращивание растений в уголке природы , труд на участке (в цветнике , на огороде , в плодовом саду ). Только разнообразны й труд вызывает у детей интерес , желание в нем участвовать. В процессе труда необходимо формировать практические навыки и умения в единстве со знаниями . Так , например , при пересадке цветущих растений осенью из грунта в старшей группе воспитатель закрепляет умения различать и правильно называть их (астра , георгина и т.д .). Он знакомит детей с корнем как частью растения , объясняет связь между похолоданием и состоянием растений , формирует навыки пересадки растений (выкапывать с земляным комом ; копать подальше о т стебля , чтобы не повредить корни ; подбирать горшки в соответствии с корневой системой ). При посадке цветочных семян в подготовительной к школе группе следует их рассмотреть , выделить цвет , величину , форму и т.д ., соотнести с изображением цветущего расте н ия , припомнить процесс выращивания этого растения до образования семян , а затем начать посадку . При такой организации труда ребенок приобретает не только навыки , но и знания , необходимые ему в дальнейшей трудовой деятельности. Важным педагогическим требова нием является осознанность труда , что предполагает раскрытие перед ребенком его цели , результатов и способов их достижения. Трудовая деятельность детей в природе должна систематически усложняться . Усложняются навыки ухода за растениями и животными , обогаща ется круг знаний , развиваются наблюдательность , планирующие умения детей. Трудовая деятельность должна быть регулярной . Воспитателю валено приобщить к ней каждого ребенка. Труд детей в природе должен быть посильным . Физические усилия , затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления . В противном случае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям . Продолжительность труда зависит от его характера и возраста детей : в младшей группе — в пределах 5 — 7 мин , в средней — от 10 до 15 мин с неб о льшим отдыхом в зависимости от характера труда , в старшем дошкольном возрасте — 15 — 25 мин с перерывом на отдых или сменой характера труда. Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде . Так , при переноске воды лейки или ведра нужно носить в обеих рук ах ; при работе граблями , лопатой тело надо держать выпрямленным . Важно , чтобы дети не находились долгое время в одной и той же позе . С этой целью следует чередовать один вид работы с другим (например , рыхление почвы с подноской воды ). Орудия труда должны б ыть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка , но вместе с тем нужно , чтобы инвентарь был не игрушечный , а настоящий. Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений , коллективного труда и дежурства. Индивидуальные поруче ния применяются во всех возрастных группах детского сада , но особое значение имеют в младших группах , где трудовая деятельность только осваивается . При индивидуальной форме весь процесс труда ребенок выполняет сам . Это дает возможность воспитателю научить малыша трудовым действиям , оказать ему помощь , проконтролировать выполнение трудовых операций , оценить деятельность , учесть индивидуальные особенности . Все это помогает формировать трудовые навыки и умения , способствует воспитанию ответственности за поруч е нное дело , настойчивости , аккуратности , привычки к трудовому усилию. Коллективный труд в природе дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы . Коллективная работа объединяет ребят , формирует умения принимать общую цель труда , д оговариваться , сообща планировать действия , согласовывать их , помогать друг другу , оценивать работу. По своей структуре коллективный труд может быть организован как труд общий (в труде участвуют несколько детей или вся группа , каждый ребенок при этом получ ает отдельное задание ; результаты труда всех детей объединяются в один общий результат , например : каждый ребенок в уголке природы протирает листья у растений , в результате все вместе сделали растения чистыми ) и труд совместный (в труде участвуют несколько детей ; процесс труда разделен на несколько операций , каждую из которых осуществляет один из участников или группа детей ; каждый участник труда делает свою операцию и передает объект дальше , например : одни дети перекапывают землю , другие ее разравнивают , т р етьи делают грядки ). Дежурства являются одной из наиболее распространенных форм организации труда детей в детском саду . Дежурство предполагает поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей . По уголку природы дети начинают деж урить в старшей группе . В ходе дежурств у них совершенствуются навыки труда в природе , формируются общественные мотивы труда и т . д. Список литературы 1. Как знакомить дошкольников с природой / Под ред . П.Г . Саморуковой . – М ., 19 83. 2. Марковская М.М . Уголок природы в детском саду . – М ., 1989. 3. Наблюдение и труд детей в природе . Пособие для воспитателей дет . сада . Изд . 3-е , перераб . и испр . М ., «Просвещение» , 1976. 4. Воспитание дошкольника в труде / Под ред . В.Г . Нечаевой . – М. , 1983. 5. Буре Р.С ., Година Г.Н . Учите детей трудиться . – М ., 1983.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Люди никогда не замечают то, что мы делали для них, зато они прекрасно замечают то, что мы для них не делали.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru