Реферат: Подвижные игры в системе физического воспитания - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Подвижные игры в системе физического воспитания

Банк рефератов / Физкультура и спорт

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 192 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Подвижные игры в системе физического воспитания Игра - истор ически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельн ости, свойственной человеку. Игра может быть средством самопознания, раз влечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитани я, средством спорта. Игры являются сокровищниц ей человеческой культуры. Огромно их разнообразие. Они отражают все обла сти материального и духовного творчества людей. Естественно, что изучен ием игр занимались и занимаются многие отрасли знаний: история, этнограф ия, антропология, педагогика, теория и методи ка физического воспитания и др. Игры, используемые для физического воспитания, оче нь разнообразны. Их можно разделить на 2 большие группы: подвижные и спорт ивные. Спортивные игры - высшая ступень развития подвижных игр. Они отлич аются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инв ентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и тр ебуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий. О подвижной игре написано много. Сущес твует обширная отечественная ли тература как теоретического, так и методическо го характера, в которой рассмат риваются роль игры, ее распространение, сходство и различ ие игрового фольклора у разных народов, методические особенности и т. д. К рупнейшие педагоги, ученые, прогрессивные общественные деятели считал и игру весьма полезной для народного воспитания. На основе их работ и уче та зарубежных публикаций подвижная игра рассматривается как о с мысленная деятельность, на правленная на достижение конкретных двигательных задач в быстроменяющ ихся условиях. В ней проявляется творческая ин иц иатива играющего, в ыражающаяся в разно образи и действий, согласованная с кол лективными действиями. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фа ктор а: с одной стороны, дети включа ются в практическую деятельнос ть, раз вив аются физич ески, привыкают само стоятел ьно действовать; с другой сторо ны — получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятель ности, углуб ляют познания окружающей их сре ды. Все это в конечном итоге способствует воспи танию личности в целом. Таким образом, игра — одно из комплексных с редств воспитания: она напр авлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредств енное овладение основами движен ия и сложных де йствий в изменяющ ихся условиях коллективной деяте льности), совершенствование фун кций организма, черт характера играющих. Главным признаком, отличающим большинство игр, является их соз на тельный характер. Перед иг рающим всегд а ставится цель — выполнение како й либо конечной задач и игры, т. е. по лучени е результата, хотя и в рамках определенных спосо бов его достижения, но таких, которые позволяют самим играющим выбирать пути, находить сообра зно своим возможностям но вые ре шения в зависим ости от постоянно меня ющейся ситуации. Понятие «игра» включает в себя множество различных форм игрового фольк лора, каждая из которых, в конечном счете, способствует всестороннему развитию детей: физическом у, психическому, умственному. Подвижная народная игра является той разно видностью игрового фольклора, преимущественная ориентация которой зак лючается в активизации двигательной деятельности. Первоначально игра отображала только трудовые или бытовые действия. По зже это понятие расширилось и в него вкладывалось уже более широкое соде ржание. Начальный этап становления п одвижных игр характеризуется подражательными действия ми, имитирующими собирательство и охоту (как наиболее древние формы чело веческой деятельности). Поэтому характерным является то, что фольклорны е фонды всех народов СССР содержат подвижные игры, связанные как с образами и повадками пт иц , животных, так и с ло влей их (белорусская игра «Волк», все аналоги русских игр «Волк и овцы», «Г уси-лебеди», «Прыгающие воробышки», «Лиса и куры» и т. п.; эстонские «Стрел ьба в тетерева» и «Уж ение ерша»; литовские «Скачки лис» и «Ловля куропаток»; таджикские «Нах- чирш и кор» и «Шикер бо шоин» и др.). Подражательные трудовым действиям игры, по-видимому, очень рано стали представлять собой об ъективно существовавшие средства физического воспита ния . С развитием общества появилас ь по требность осуществлять эти де йствия в более эмоциональной форме — в форме игр и плясок, доставлявших одновреме нн о и эстетическое удовлетворен ие. По мн ению проф ессора В. К. Никольского, уже на самой ранней ступени развития че ловеческой культуры «игра приобретает характер зародышевой физкульту ры, подготовляющей человека к его функциям как член а коллектива» под ражательные действия в игре еще не были отдифференцированны от трудового про цесса . Примером здесь может служить грузинская игра «Спуск /сена», содержа ние которой заключается/в аналогии действий, связанных с этим видом сельскохозяйственного труда. Множество игр уже отдифференцированны от трудовых действий. К таким играм относятся, например , б елорусские игры «Што ро биш» и «У шашу», литовс кие «Кнут», «Табалас», эст онские и латвийские «В са пожника », «В рыболова» и др., украинские - «Баштан» и «Маковочка», «Пе карь», армянские «Вар» и «Гунз» и другие, отражающие лока льные условия историко-экономического развития общества. Как показывают исследования, проведенные мно гими специалистами из союзных республик, общим для всех народов, живущих в одном регионе, является влияние природных, клима тогеографи ческих, производственных и других особенностей , в том числе этнических. В качестве примера можно привести игры у среднеазиатских народов, проводимые на лошадях, в которых обяза тельными компонентами служат аркан и нарта. Вм есте с тем это не исключает топографических игр (можно говорить о них обо бщенно), которые характерны для отдельных регионов (например, горных районов), а также подвиж ных игр, обусловленных не только особенностями быта и культуры, но и необ ходимостью с детств а готовиться к боевым действиям в условиях ограниченного пространства там, где имели место частые боевые столкновения. Собственно, в таких местах и д евочк и готовились определенным образом к боевым де йствиям. Таким содержанием отличаются, наприм ер, некоторые игры Ка бардино-Балкарии, Чечено-Ингушетии , Северной Осетии, Армении, Грузии. Во многих играх, отдифференциро ванных от боевых условий, сохра нились сюжеты военного характера, представле нные в аллегорическом виде. Игры детей на военн ую тему, в процессе которых развивались физические и нравственные качества, формир овались прикладные навыки, отвечающие требованиям военной подготовки, поощрялис ь взрослыми, поскольку считались лучшей формо й подготовки к жизни. Если в историческом плане подвижная игра представляет собой подражание выполнению како го-либо трудового, бытового или военного действия, то в настоящее время т акое действие не всегда осознается играющими. Дети выбирают игру сообразно опыту сверстников или взрослых, но это не и сключает, а предполагает, что в нее постоянно вносится творчество самих играющих , их небольш ой, но все же определенный жизненный опыт. Вместе с тем происходит постепенное абстрагирование , частич но связанное с состязательным характером, стремлением проявить превосходство в тех ил и иных двигательных действиях, в физических качествах и т. д. Именно поэтому состязате льный характер подвижных игр способствовал тому, что опреде ленная часть их легла в основу формирования спортивных игр. Надо отметить, что р азвивающийся спорт также оказывал влияние на народные игры (в некоторые из них стали включаться отдельные элементы сп орта, в ряде игр стал применяться спортивный* инвентарь). Как показывает анализ фольклорного фонда всех народов СССР, дети в своих играх не только подражают действию, поведению старших, но и используют и нвентарь, весьма сходный с обычным, приме ня емым в повседневной жизни. При этом в подавляющем бол ьш инс тве случаев в игры включаются уже готовые предметы, т. е. дети стара ются найти их, приспособить к требованиям игры соответственно собствен ной фантазии. Это не исключает, конечно, и того, что они весьма искусно, в ме ру своих сил, изготовляют этот инвентарь по совету, а иногда и под руковод ством старших. Таким образом, родившись на основе различных трудовых операций и отображая их, используя в ка честве инвентаря приближенные копии орудий труда, игры способствуют фо рмированию действий, которые необходимы для с амостоятельного изготовления игрового инвен таря. В сущности, каждый мальчишка гордился своей способностью изготовить биту, или лук, ил и чиж такими, каких не было у других. Уже одно это удовлетворение от создан ного служило стимулом к игре, поскольку в ней он не хотел показать себя ху же, чем в мастерстве изготовления предметов. ^Но для успеха необходимо бы ло овладеть и такими навыками труда , которые в игре не встречались. Поэтому в народных подвижных играх с использованием предметов ярче всего проявляется взаимосвязь прикладности с трудовым воспитанием. Любая народная игра, попадая в иную- среду, в зависимости от условия бытов ания либо получает дальнейшее развитие, либо трансформируется в новый вариант с сохранение м основного сюжета. Убедительным примером, отражающим исторический ход развития игры, является русская игра «Г ородки». В сущности , под этим названием понимается множество игр с метанием биты в деревянные чурки, имеющих цель ю захват «городов» (очерченной площадки). У разных народов наблюдается большое количество однотипных игр, предст авляющих модификации, которые складывались применительно к локальным условиям (например, « Русская лапта », сходная с литовской игрой « Мушту кас »). Благодаря этому у многих из живущих поблизо сти сохранились формы подвижных игр и физических упражнений, дающие воз можность проследить за отдельными этапами развития той или иной и гры (например, конная игра «Коз лодрание» у казахов называется «Кок-пар», у киргизов — «Улактарыш», у уз беко в — «Улак», у таджиков — «Бузкаши»). Вместе с те м, например, у народов Кавказа наблюдаются отдельные элементы, указывающие на длительность сохран ения местных традиций, (например, грузинские игры «Дарбева», «Лахти», арм янские «Ероцик», « Вага на- хах »). Принадлежность игры к тому или иному этнографическому району или региону , видимо, следует определять по наибольшей полноте сохранения первоначальной игровой канвы. В одних случаях игра сохранилась б олее полно, в других — частично, в третьих же изменилась настолько, что л иш ь пристал ьно е изучение сюжета может д ать ключ к отысканию некоторых сторон истоков. Встречаются нетипичные игры, часть которых со временем настолько адаптировалась к местны м условиям, что появилась местная терминология («Лапта», «Альчики» и др.). Следует остановиться еще на одной черте игр в связи с различной структур ой бытового устройства у народов в прошлом . Общественные обязанности, как известно, выпол няли тогда мужчины, на женщин же был возложен большой круг семейных забо т, что и проявилось в содержании игр. Есл и м ужское население тяготело к состязательным, то женское — больше к сюжетным иг рам хозяйственного характера, пляске и танцам . Эти тенденции, отражающи е поло вые различия в зависимости от сферы деят ельности, наблюдаются и в играх детей. Поскольку подвижные игры рассматриваются с точки зрения средств физического воспитания, то, ест ественно, интересна и эволюция изменения хар актера и содержания их в возрастном аспекте. Для примера можно привести игры « Прыга йт е через ноги», «Школа мяча», « Прыгалки » и другие, в которых действия постепенно усложняются в зависимости от подготовленн ости играющих и их во зрастных особенностей. Анализ формы и содержания на родных подвижных игр показывает диалектику тесной взаи мосвязи ее национальной и интернациональной сторон. Национальная форма подвижных игр выражается в том, что он а по своему происхождению и развитию является характерной для конкретн ой нации, определена общественно-историческим ее развитием, своеобрази ем быта, особенностью психического склада и т. д. Полу чив распространение за пределами своей стран ы (несмотря на то, что для данной нации эта игра продолжает оставаться национальной), она с тановится международной. В культурно-историческом развитии любого народа игра являлась важным ф актором воспитания в процессе первоначально й подготовки людей к жизни. В основе этой подго товки лежали особенности взаимоотношения с окружающей средой. Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способст вует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствованию двигате льной деятельности. Поскольку обши рная и раз нообразная по тематике игровая деятел ьно сть во многом отображает кон кретные формы объективной действительности, то, следовательно , в ней на протяжении истори ческ ого развития проявляются такие важнейшие факторы преобразований, как к онкретный для данного народа жизненный уклад, мировоззрение, степень ку льтурного развития, межнациональные культурные связи и многое другое. В условиях современной цивилизации в связи с резким снижением двигател ьной активности человека возрастает роль систематических занятий ф из ическими упражнениями, подвиж ными играми. Особое значение народных подвижных игр заключается в том, что они широко доступны людям с амого разного возраста. Подвижные игры , несмотря на огромное разнообразие, связанное с этническ ими и другими особенностями , так или иначе отражают такие общие характерные черты, присущие этой форме деятельности, как взаимоотношение играющих с окружающей средой и познание реальной действительности . Целенаправленность и целесообразность повед ения при достижении намеченной цели, связанного с внезапно возникающим и и постоянно изменяющимися условиями, потребностью широк ого выбора действий, требуют проявления творч еских способностей, активности, инициативы. Такая широта использования возможностей, в ыражающаяся в самостоятельности и относительной свободе действий, сочетающихся е выполнением добровольно прин ятых или установленных условностей при подчинении личных интересов общим, связ ана с ярким проявлен ием эмоций. Все это с методической точки зрения характеризует подвижную игру как многопла новое, комплексное по воздействию, педагогиче ское средство воспитания. Комплексность выражается в фо рмировании двигательных навыков, развитии и совершенст вовании жизненно важных физических , умственных и морал ьно-волевых качеств. Однако такое разносторон нее воздействие не препятствует избирательной на правленности в использовании на родных подви жных игр. Наличие соревновательного элемента в естественных видах движений позволяет и сп ользо вать народные подвижные игры для подготовки к занятиям спортивными играми. Правильный отбор и руководство играми приобрета ют решающее значени е в воспитании у занимающихся чувства коллективизма, активн ости , инициативы, сознательной дисциплинированности ; настой чивости в достижении поставленной цели, смелости. Широта воспитательного воздействия народных подвижных игр, ест ественно , предъявляет и определенные методич еские трёбования к их проведению . Наиболее общими из них являют ся: соответствие игр образу жизни людей, их психическому складу, уровню к ультуры, трад ици ям; соотв етствие сложности сюжета и содержания уровню развития, уровню знаний, ум ений, навыков и физических качеств занимающихся, их возрасту; соответств ие задачам воспитания, образования, развития и, наконец, условиям, отвеча ющим успешному осуществлению педагогического процесса. Гибкое применение известных принципов класс ификации предоставляет педагогам широчайшие возможности для рационал ьного использования сокровищницы народного игрового фольклора, будь т о задача преимуще ственного раз вития физических качеств или формирования и совершенст вования координированных и экономных движений, об разо ва ни я умения быстро входить в нужный ритм и темп физической д еятельности, ловко, быстро и целесообразно выполнять разнообразные дви гательные задачи, определенным образом отвечающие требованиям, которы е предъявляет жизненно практическая деятельность. Разнообразие двигательных де йствий в народных подвижных играх содействует нормальному физи ческому развитию, укреплению здоровья занима ющихся . Педагогические наблюдения и эксперименты , проведенные в различных союзных и автономных республиках , заключавшиес я во включении в школьную программу преимущественно народных подвижны х игр, физических упражнений и проведении уроков на их основе, показали п режде всего активизацию отношения учащихся к этим занятиям, боле е быстрое овладение двигательными навыками, у лучшение дисциплины, повышение заинтересованности родителей в школьных занятиях дете й физичес кой культурой и спортом в целом Подвижные игры имеют оздоровительное, воспит ательное и образовательное значение и легко доступны для семейной физк ультуры. Доказано. Что они улучшают физическое развитие детей, благотвор но воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье. Кроме этого это очень эмоциональное спортивное занятие, которое может создавать очень большую физическую нагрузку на ребенка, что необходимо обязательно учи тывать при организации занятий и игр с малышом. Почти в каждой игре присутствует бег, прыжки, метания, упражнения на равн овесие и т.д. В играх воспитываются основные физические качества ребенка , такие как сила, быстрота, выносливость и совершенствуются разнообразне йшие двигательные умения и навыки. Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, у мственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообра зные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, спо собствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшен ию общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем о рганизма человека , возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физи ческое развитие ребенка. Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разнообраз ные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и др.) Быст рая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать изв естные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Все это поло жительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков. Игра есть первая деятельность, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых события х, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. За нятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательн ость, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающ ей среде. В подвижных играх развиваются способности правильно оцениват ь пространственные и временные отношения, быстро и правильно реагирова ть на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке игры. Большое о бразовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в пионерских лагерях, на базах отдыха, в похода х и экскурсиях. Игры на местности способствуют образованию навыков, необ ходимых туристу, разведчику, следопыту. Велико также значение подвижных игр в воспитании физических качеств: бы строты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры воспитывают у детей ч увства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг д руга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, че стности, выдержки, умению “взять себя в руки” после сильного возбуждения , сдерживать свои эгоистические порывы. Проводить игры можно в любое время года, на открыто м воздухе. Продолжительность игры с детьми от 3 до 6 лет зависит от ее интен сивности и сложности двигательных движений, особенностей физического развития ребенка, состояния его здоровья, и в среднем может составлять 10-20 минут. Нагрузка может дозироваться следующими приемами: уменьшением или увел ичением числа играющих; продолжительностью игры по времени; размеров иг ровой площадки; количества повторений; тяжести предметов и наличия пере рывов для отдыха. По окончанию игры необходимо поощрить малыша, отметив его ловкость, силу, инициативу. В связи с морфо-функциональными особенностями организма ребенка в возр асте 2-4 года, гимнастика для детей этого возраста должна характеризовать ся разнообразием движений и использованием большого числа динамически х упражнений. Для этих упражнений характерно чередование напряжения мы шц и их расслабление, которое благоприятствует току крови, в связи с чем о ни менее утомительны, чем статические упражнения. Особую радость малышам доставляют упражнения, облеченные в форму игр. Ро дителям вполне доступно дома, во дворе, на даче или на прогулке проводить подобные игры, во время которых дети приобретают жизненно важные навыки , развиваются физически. Со временем физические упражнения становятся д ля детей любимой игрой, в которой все интересно: и новые достижения, и сост язательность игр, и участие родителей. Всякая нагрузка начинает восприн иматься легко и с любопытством, даже холодовая нагрузка, без которой нев озможно закаливание. Воспитателям важно творчески подходить к проведению физкультурных занятий детей и при необходимости самостоятельно состав лять игровые задания, содержащие такие виды движений, в которых ребенок особенно нуждается в данный момент. В прохладную погоду целесообразно проводить игры средней и большой под вижности, так как движения ребенка ограничены из-за теплой одежды. В осен не-зимний период наиболее доступны для младших дошкольников игры, во вре мя которых они бегают, подпрыгивают, метают и прокатывают мячи («Лошадки », «Прокати мяч» и др.). Летом игры, в которых есть бег и прыжки, лучше всего проводить во время утр енней прогулки или после полудня, когда температура воздуха снижается. П еред дневным сном игры большой подвижности во избежание перевозбужден ия детей не проводятся. На свежем воздухе можно проводить игры любой подвижности с бегом в разны х направлениях, с метанием мяча на дальность и в цель, с прыжками. Чтобы лучше освоить игру рекомендуется наиболее сложные моменты объяс нять показом некоторых движений. Подробное объяснение правил оправдан о лишь в том случае, когда игру проводят впервые. При ее повторении напоми нают только основное содержание. В том случае, если известную ребенку иг ру усложняют, ему объясняют дополнительные правила и способы выполнени я. Интерес детей вызывает также воображаемая ситуация, представленная им в яркой образной форме и связанная с необычными условиями, в которых они должны действовать. Например, приключения во время «путешествия» по рек е. Эти условия побуждают детей находить новые для них характеристики дви жений. Любую игру нужно проводить живо и интересно. Только тогда она буде т эффективным средством физического воспитания. С детьми трех-четырех лет игры проводят на понятном и близком им материа ле. Дошкольников привлекает главным образом сам процесс движения: им инт ересно бегать, догонять, бросать предметы, искать их. Для них подбирают иг ры с одним - двумя основными движениями. Важно у честь и то, что в этом возрасте ребенок плохо владеет движениями: часто те ряет равновесие, падает, прилагает значительные усилия во время выполне ния физических упражнений. Игры для младших дошкольников подбирают про стые, с обязательным чередованием движений и отдыха. Содержание их соста вляют посильные и интересные задания («Догони мяч», «Беги ко мне» и др.). Ос новными движениями в этих играх являются кратковременный бег и ходьба с последующим отдыхом. Ходьба, бег, несложные прыжки — наиболее доступные движения для малышей. Продолжительность игры средней и большой подвижн ости для детей трех-четырех лет не должна превышать 6— 8 минут. Дети пяти лет проявляют большой интерес к игра м с динамичными движениями (бег, прыжки, упражнения в лазаний, равновесии и т. д.). Им нравится догонять друг друга, убегать от водящего. Постепенно он и начинают интересоваться результатами своих действий: попасть мячом в цель, легко перепрыгнуть через «ручеек». Однако не рекомендуют проводит ь игры со сложными видами движений (прыжки, лазание) до тех пор, пока дошко льники не овладеют ими. Вначале их учат правильно выполнять движение, а з атем проводят игру, где это движение ведущее. Общая продолжительность по движной игры для детей этой возрастной группы составляет не больше 8— 10 м инут. В этом возрасте детей нужно постепенно обучать правилам таких спортивных игр как бадминтон, пляжный волейбол, баскетбол, мини-футбол. Д ети, как правило, с восторгом играют с родителями в эти игры, приобретая оп ределенные навыки, и знакомятся с упрощенными правилами этих игр, что пр игодится им при общении с подростками во дворе и в школе. Более высокая двигательная подготовленность детей ш ести лет дает возможность шире использовать в играх разнообразные движ ения (броски и ловлю мяча в игре «Подбрось и поймай», метание колец в игре «Серсо», прыжки в игре «Поймай мотылька» и т. д.). Для детей этого возраста б ольшое значение имеют игры с мячом, скакалкой, обручем, флажками. В системе физического воспитания детей семи лет подвижным играм отводи тся значительное место. Характерной особенностью поведения детей данн ого возраста в игре является большая их самостоятельность. Они сами опре деляют элементарные правила, по своему желанию могут их изменять. Содерж ание игр часто бывает связано с использованием разнообразного инвента ря, что побуждает детей к определенным действиям: скакалка — к прыжкам, м яч — к метанию в цель, подбрасыванию или прокатыванию. Общая продолжите льность игры составляет 12— 15 минут. Физическую нагрузку регулируют размерами дистанции, которую пробегают дети, уменьшением или увеличением количества преодолеваемых препятст вий, усложнением правил, введением кратковременных пауз для отдыха или а нализа ошибок. Учитывая то, что зимой движения ребенка ограничены, нагрузку уменьшают и ли увеличивают перерывы между повторениями игры. То же самое делают лето м при высокой температуре воздуха. Игра — исключительно ценный способ вовлечения ребенка в двигательную деятельность. На основе положительных эмоций, связанных с понятным, близ ким сюжетом, и доступности движений у малыша постепенно появляется жела ние участвовать не только в играх, но и в упражнениях во время занятий и са мостоятельной деятельности. Подвижные игры, как средство и метод физического во спитания, широко применяется в школе на уроках и во внеклассных занятиях . В соответствии со школьными программами по физической культуре подвиж ные игры проводятся на уроках физкультуры в 1-8 классах в сочетании с гимна стикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми борьбой или лыжами. Подвижн ые игры на уроках физической культуры используются для решения образов ательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии с треб ованиями программы. В играх на уроках физкультуры в отличие от других фо рм занятий главное внимание надо обращать на образовательную и оздоров ительную стороны игры, а также на воспитание физических качеств. Сложное движение, включённое в игру, предварительно осваивается с занимающимис я с помощью специальных упражнений. Подвижные игры применяются в подгот овительном, соревновательном и переходном периодах тренировки, но объё м их, характер и методика их использования изменяется в соответствии с з адачами каждого этапа тренировки. Если вся основная часть урока посвяще на играм, то более подвижные игры чередуются в ней с менее подвижными, при чём подбираются игры различные и по характеру движений. Методика провед ения подвижных игр на уроках физкультуры специфична в связи с их кратков ременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность уро ка. Включая в игры тот или иной элемент спортивной техники, важно следить, чтобы основная структура движения в ходе игры не нарушалась. Вот оп исание некоторых подвижных игр, в которых могут активно участвовать дет и от 3 до 6 лет: «Удочка»: Играющие образуют круг. Водящий, стоя в центре, вращает веревоч ку с привязанным на конце мешочком с песком (удочку). Играющие перепрыгив ают через веревочку, когда она проходит под ногами, стараясь не задеть ее. Коснувшийся веревки становится водящим. «Перетягивание через линию»: Участники игры встают друг к другу лицом на расстоянии 1 метра. Каждый игро к захватывает запястье соперника напротив, между ними проводится линия. По сигналу игроки начинают перетягивать друг друга. Побежденным считае тся тот, кто переступит линию обеими ногами. Продолжительность игры для одной пары играющих 3-5 минут. «Вытолкни из круга»: В круг диаметром 3- 4 метра встают участники игры. По сигналу соперники (стоящие на против) начинают выталкивать друг друга из круга. Выталкивать можно рука ми и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу. Повторить 3-4 раза, меня я игроков местами. «Подними соперника»: Дети садятся на пол друг против друга, упираясь сту пнями и держась за спортивную палку прямыми руками. По команде начинают тянуть палку к себе, стараясь поднять соперника. Побеждает тот, кому это у дается. Палку следует тянуть только на себя, не делая рывков вверх и в стор оны. Повторить 4-5 раз. «Салки»: Водящий поднимает руку и говорит: «Я – салка!». После этого он ст арается догнать кого-либо из играющих и коснуться его рукой. Убегающие п ытаются увернуться от водящего. Игрок, которого водящий коснулся, станов ится салкой. «Мы – веселые ребята»: Игроки стоят за чертой на одной стороне площадки. Сказав; «Мы веселые ребята, любим бегать и играть, ну попробуй нас догнать! », играющие бегут на другую сторону площадки за черту. Водящий, находящий ся в середине площадке, между двумя чертами, должен догнать и коснуться р укой бегущих. Осаленный игрок помогает водящему. Победителем считается последний осаленный игрок. «Кто обгонит?»: По сигналу играющие прыгают на одной ноге до линии финиша (8-12 метров), стараясь обогнать д руг друга. «Салки с прыжками на одной ноге»: Водящий, прыгая на одной ноге, старается догнать игроков, прыгающих также на одной ноге. После того, как салка догн ал и коснулся любого игрока, они меняются местами. Коснувшийся земли дву мя ногами, либо становится салкой, либо выбывает из игры (например, на 3 сме ны салки). «Волк во рву»: На площадке чертят две параллельные линии (ров) шириной 55- 60 см. Играющие (козлята) находятся н а одной стороне рва, а во рву (между линиями) 2-3 водящих (волка). По сигналу «ко злята» прыгают через ров, а «волки» стараются их поймать (осалить). Пойман ные (осаленные) «козлята» выходят из игры. Когда число не пойманных «козл ят» сравняется с числом «волков» игра заканчивается. «Волки» и не пойман ные «козлята» меняются ролями. «Охотники и утки»: На площадке на расстоянии 10- 15 метров проводятся две параллельные линии. Все играющи е делятся поровну на «охотников» и «уток». «Охотники» становятся снаруж и линии, а «утки» между линиями. «Охотники» бросая мяч, стараются попасть им в «уток». Осаленные «утки» выбывают из игры. Когда все «утки» осалены, к оманду меняются ролями. Выигрывает команда, которая за меньшее время оса лить всех «уток». «Бой петухов»: Чертится круг диаметром 1,5- 2,0 метра, в который заходят два участника игры и располагаются на расстоянии полшага друг от друга. Оба сгибают одну ногу, придерживая е е рукой сзади за стопу, другая рука за спиной. Суть игры заключается в том, что, прыгая на одной ноге и, толкая соперника плечом, вывести его из равнов есия и вытолкнуть из круга. Роль подвижных игр в системе физического и спортив ного воспитания огромна. Подвижная игра, как и любая другая сопровожда ет человека все его детские годы , подвижные игры не только укрепляют здоровье и развивают организм, но он и также являются средством культурно – нравственного воспитания и приобщения человека к обществу. Национальные подвижн ые игры прививают ребенку культурное наследие его окружающего обществ а, подготавливают к выходу в большой мир. Приобщени е ребенка к физкультуре важно не только с точки зрения укрепления их здо ровья, но и для выработки привычки к занятиям спортом. Многим детям тяжел о подниматься с теплой постели на зарядку. Но проходит время, неделя-друг ая, и малыш бодро вскакивает при первых звуках спортивного марша или ино й музыки сопровождающей утреннюю зарядку. Вырабатывается условный дин амический стереотип поведения, который вносит определенный ритм в утре нний режим и не требует дополнительных волевых усилий.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Настоящий кризис – это когда на смену критерию: вкусно – невкусно, приходит критерий: съедобно – несъедобно.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по физкультуре и спорту "Подвижные игры в системе физического воспитания", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru