Реферат: Уpок в совpеменной школе - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Уpок в совpеменной школе

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 106 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание. I. Основные пути соверш енствования урока в современной школе. II . Типология и структура современного урока. III . Общие требования к современному уроку. Подготовка учащихся к жизни , труду и творчеству закладывается в общеобразовательной школе . Для этого процесс обучения и о рганизационная методика урока должна быть пос троена так , чтобы широко вовлекать учащихся в самосто ятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике. Классно-урочная система предусматривает различные формы организации учебно-воспитательно го процесса : домашняя учебная работа (самоподг отовка ), экскурсии , практ ические занятия и производственная практика , семинарские занятия , внеклассная учебная работа , факультативные зан ятия , консультации , зачеты , экзамены . Но основно й формой организации обучения в школе явл яется урок. I . Основные пути совершенствования урока в современной школе. Педагогическая наука и школьная практика направляют свои усилия на поиски путей совершенствования урока . Основные направления с ледующие. 1. Усиление целенаправленност и деятельности учителя и учащихся на урок е. Одна из важных задач учителя – мобилизовать учащихся на в ыполнение поставленных задач , достижение целей непосредственно на уроке . Для этого необход имо спланировать каждый урок , чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели , и в первую очередь намечены структура , методика и средс тва обучения в строгом соответствии с пос тавленной целью. 2. Осуществление организацион ной четкости каждого урока от первой до последней минуты. Заранее на перемене готовятся необходимые для урока н аглядные пособия , технические средства , учен ические принадлежности , справочная и дополнительн ая литература , раскладывается все необходимое на каждое рабочее место . Также для этого возможно поставить перед учениками интересно е задание , включающее их в работу с пе рвой минуты урока . Вмес т о домашних заданий применяются различные способы фронта льной ускоренной проверки – тестовые письмен ные работы , программирование , перфокарты и др. 3. Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащ ихся. Наиболее интересное направл ен ие связано с вопросами применения н а уроке методов и приемов проблемного обу чения и создания проблемных ситуаций как средства повышения познавательной активности уча щихся , это способствует повышению качества зн аний и выработке необходимых навыков и ум ений. Также предусматривается самостоятельная работа учащихся с учебной и научной ли тературой , словарями , справочниками и энциклопедия ми , таблицами , диаграммами , графиками , картами. 4. Оптимизация учебно-воспитат ельного процесса. Целенаправленный выбор наилуч шего варианта построения п роцесса , который обеспечивает за определенное время максимальную эффективность решения задач образования в данных конкретных условиях ш колы , определенного класса . Необходимо выбирать оптимальные варианты сочетания различных метод о в , приемов , средств обучения , веду щих кратчайшим путем к достижению целей у рока. 5. Интенсификация учебно-воспи тательного процесса на уроке . Чем больше учебно-познавательных действий и о пераций выполнено учащимися за урок , тем в ыше интенсивность учебного труда . Степень интенсивности учебного труда зависит от пр оизводительности использования каждой минуты уро ка , мастерства учителя , подготовки учащихся , ор ганизованности классного коллектива , наличия необ ходимого оборудования и рационального его раз мещения , п равильного чередования труда и отдыха и т.п . В условиях интенсифика ции обучения учащиеся осваивают знания в основном на уроках , и отпадает необходимость заучивания дома материала . Вместо заучивания учащиеся получают возможность лучше его осмыслить и закре п ить , выполнить т ворческие задания , вызывающие у них интерес , чувство интеллектуального удовлетворения от уд ачно выполненной работы. 6. Осуществление межпредметны х и внутрипредметных связей . При переходе к новому материалу , ставятся задачи и вопросы для во спроизведения и последующей коррекции , опорных для усвоения нового материала знаний и практических н авыков и умений . Эти знания получены учащи мися в процессе обучения или на основе личных наблюдений , при изучении данного пре дмета или родственных дисциплин. Это мог ут быть представления , понятия , законы , формулы , числовые данные , создающие опору , фундамент для полноценного восприятия и понимания но вых знаний . Но воспроизведение опорных знаний должно сопровождаться их совершенствованием : дополнением неполных, углублением поверхн остных , расширением узких , исправлением ошибочных знаний . Внутрипредметные в межпредметные свя зи также осуществляются с целью достижения обобщения и систематизации широкого круга знаний . Межпредметные связи способствуют усвоению системы знаний об объектах , котор ые отдельными элементами изучаются по различн ым учебным дисциплинам. 7. Совершенствование типологи и и структуры урока . II . Типология и структура современног о урока. Урок является сложным педагогическим объектом . Как и всяк ие сложные объекты , уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Примерная типология уроков в современной школе : - урок усвоения новых знаний ; - урок усвоения навыков и умений ; - урок комплексно го применения знаний ; - урок обобщения и систе матизации знаний ; - урок проверки , оценки и коррекции знаний , навыков и умений. Исходя из эт ой типологии , строится календарный или темати ческий план с распределением уроков по от дельным разделам и темам в соответствии с образовательными целями . Соотношени е уро ков различных типов неодинаково и зависит от характера учебной дисциплины , специфики знаний , навыков и умений , целей и задач отдельных учебных предметов . Каждый тип уро ка имеет определенную четко обозначенную , осн овную образовательную цель и методику, с оответствующую его целям и задачам. Классификация уроков рациональна и позвол яет более четко определить цели , задачи и структуру каждого урока и мобилизовать у чащихся на успешное их решение . Так , если планируется урок усвоения новых знаний , т о перед учащ имися ставятся соответствующи е задачи по восприятию , осмыслению определенн ых понятий , законов , теорий ; если предполагаетс я урок применения знаний , навыков и умений , учащиеся настраиваются на творческое решени е ряда практических задач на основе усвое нных н а прежних уроках знаний . Н а уроке комплексного применения знаний и умений учащиеся обучаются применять полученные знания и навыки в жизненных условиях , ч то формирует творческую активность в решении различных жизненных проблем и задач . На уроке обобщения и с истематизации знаний учащиеся не только повторяют пройде нный материал , но и приводят понятия в стройную систему , предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между ее элементами. III . Общие требования к современному уроку. Общие требования кратко можно сформ улировать так : - вооружать учащи хся сознательными , глубокими и прочными знани ями ; - формировать у учащихся прочные навыки и умения , способств ующие подготовке их к жизни ; - повышать воспит ательный эффект обучения на уроке , формироват ь у учащихся в процессе обучения че рты личности ; - осуществлять вс естороннее развитие учащихся , развивать их об щие и специальные особенности ; - формировать у учащихся самостоятельность , творческую активность , инициативу , как устойчивые качества личности , у мения творчески решать задачи , кото рые встречаются в жизни. - вырабатывать ум ения самостоятельно учиться , приобретать и уг лублять или пополнять знания , работать с к нигой , овладевать навыками и умениями и тв орчески применять их на практике ; - формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности , познавательный интерес , желание учиться , потребность в расширении и приобре тении знаний , положительное отношение к учени ю. Эти требования условно можно поделить на четыре группы. Воспитательные требова ния . Воспитывать моральные качества , формировать эстетические вкусы , обеспечивать тесн ую связь обучения с жизнью , ее запросами и требованиями , формировать активное отношен ие к ней. Дидактические требования . Обеспечивать познавательную активность на уроке , рационально сочетать словесные , наглядные и практические методы с пробле мами , работу с учебником , решение познавательн ых задач . Реализовывать требования единства о бучения , воспитания и развития путем тесной связи теории с практикой , обучения с жи знью , с п р именением знаний в р азличных жизненных ситуациях . Необходимо осуществ лять систематический контроль за качеством ус воения знаний , навыков и умений и коррекци ю их учебных усилий . Постоянное получение обратной связи позволяет влиять на ход уч ебного процесса, корригировать его . При обнаружении пробелов в знаниях нужно ана лизировать их причины и находить пути их устранения . Приучать учащихся к самостоятель ности и самоконтролю в процессе самостоятельн ой познавательной деятельности . Постоянное привле чение учащихс я к активной познавате льной деятельности и выполнению практических заданий на уроке способствует закреплению зна ний , навыков и умений. Психологические требования . Учитель контролирует точность , тщател ьность и своевременность выполнения учащимися каждого тре бования . Воля и характер учителя проявляются на уроке во всей е го деятельности . Особенно ценится учениками т ребовательность педагога в сочетании со справ едливостью и доброжелательностью , уважением и педагогическим тактом . Учитель должен отличаться самообл а данием и самоконтролем , ч тобы преодолевать отрицательное психическое сост ояние на уроке - – неуверенность , скованность и ли , наоборот , излишнюю самоуверенность , игривость , повышенную возбудимость. Гигиенические требования . Соблюдение температурного режима в к лассе , надлежащих норм освещения . Следу ет избегать однообразия в работе , монотонност и изложения , чередовать слушание учебной инфо рмации с выполнением практических работ . Пере мена видов работы приносит отдых , позволяет включать в познавательную деятельност ь различные органы чувств. Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методи кой обучения и воспитания , творческом примене нии новейших достижений педагогики и передово го педагогического опыта , рациональном руководств е познав ательной и практической деятельно стью учащихся , их интеллектуальным развитием. Используемая литература. В . А . Онищук . Урок в совр еменной школе . М . Просвещение . 1981 г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Не плачь, вовсе ты не толстая.
- С чего ты взял, что я плачу из-за лишнего веса?
- По-моему, это очевидно.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru