Реферат: Разработка методических рекомендаций по подготовке чтения лекции - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Разработка методических рекомендаций по подготовке чтения лекции

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 229 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Введение 3 Основная часть 4 1. Методика п одготовки лекции 4 2. Составление конспекта лекции 5 Заключени е 16 Список использованной литературы 17 Введение На протяжении всей истории высшей школы - с момента ее зарождения и до наших дней - ведущей ор ганизационной формой и методом обучения является лекция. С нее начинает ся первое знакомство студента с учебной дисциплиной, она закладывает ос новы научных знаний. Лекция - это форма обучения, представляющая собой устное последовательн ое, систематическое изложение содержания науки. Основная дидактическа я цель лекции - формирование ориентировочной основы для последующего ус воения студентами учебного материала. Большинство педагогов определяю т лекцию как главное звено дидактического цикла обучения. Цель данной реферативной работы разработка методических рекомендаций по подготовке чтения лекции, а также разработка самой лекции. Данная цель следующим образом реализовывается в реферат е : в ыбор формы и вида лекции, выбор м атериала для лекции, составление плана , раз работка конспекта лекции в соответствии с разработанной методикой. 1. Методик а подготовки лекции Составим общий систематический курс - учебную лекцию по программе курса Экономика орга низации. Академическая лекция - это традиционно вузовс кая учебная лекция, которую порой противопоставляют публичной лекции в не стен вуза. Для нее характерны высокий научный уровень, теоретические абстракции, имеющие большое практическое значение, но все же это абстрак ции. Стиль такой лекции - четкий план, строгая логика, убедительные доказа тельства, краткие выводы. Цельная композиция лекции не допускает ответв лений мысли. Большинство учебных лекций по программе курса - академическ ие. Лекция общего курса (учебная лекция по программе к урса) - это обычная и самая распространенн ая лекция в вузе. Содержанием общих курсов является последовательное и с истемное изложение данной науки, ознакомление слушателей с ее основным и категориями, принципами и закономерностями. Характерной особенностью этих лекций является их взаимосвязь, каждая л екция логически связана с предыдущими и учитывает вопросы в последующи х лекциях. Здесь господствует принцип неразрывности, единства целого ку рса лекций. Это накладывает печать на подготовку каждой отдельной лекци и, на ее место и роль в целом курсе. Определим цель лекции в соответствии с несколькими обстоятельствами. Форма данной лекции является учебной в соответствии с программо й, данная тема полностью совпадает с наименованием раздела . С остав студенческой аудитории , ее подготовленность (или неподготовленность) к восприятию данной темы постараемся определить в начале лекции путем проведения диалога с аудиторией. Целью лекции является подробное рассмотрение и ус воение студентами данного р аздела, так как их профилирующая специальн ость связана с экономикой и данный материа л может использоваться в качестве основы д ля рассмотрения и понимания материала в смежных экономи ческих предметах. Традиционная (информационно-объяснительная, повествовательная) лекция - "это такой вид изложения, в котором связанно расска зывается о конкретных фактах, событиях, процессах или действиях, протека ющих и развивающихся во времени" (Казанский Н.Г., Назаров Т.С. Дидактика. М ., 1978). Это дидактическое определение с некоторыми оговорками можно примен ить также к вузовской лекции. Для такой лекции характерно описание, объя снение научных явлений и событий. Для повествовательных лекций характе рен монологический стиль. Диалог с аудиторией - наиболее распр остраненная и сравнительно простая форма активного вовлечения слушате лей в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт препо давателя с аудиторией. Ее преимущество состоит в том, что она позволяет п ривлекать внимание слушателей к наиболее важным вопросам темы, определ ять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенност ей аудитории. Трудно представить более простой способ индивидуального обучения, построенный на непосредственном контакте сторон. Выбор вида лекции зависит,прежде всего,от предмета лекци и, темы и ее структуры в учебной программе. Есть темы, котор ые требуют только академической лекции и не допускают лекцию-беседу. Выб ор стиля зависит и от аудитории студентов: какому курсу читается лекция, какие науки изучали студенты и какие изучают параллельно, их подготовле нность к восприятию лекции, читается ли лекция первой парой часов или тр етьей, когда студенты устали и уместно, может быть, подготовить для них ле кцию-беседу, если такой стиль допускает данная тема. Выбор вида лекции за висит и от ее назначения. 2. Составление конспекта лекции Тема лекции: Понятие национальной экономики. План. 1. Сферы национальной эк ономики. 2. С ектора национальной экономики. 3. Отрасли национальной экономики - в иды экономической деятельности Определим подготовленность студенческой аудитории (или неподготовленность) к во сприятию данной темы путем проведения диалога . Вспомним из уже прой денных дисциплин материал , касающийся данной лекции и преп однесем информацию студенту , за ставляя его задуматься и начать самостоятельную работу. Таким образом, р еализуя учебную функцию. Н ачало лекции – ввод в экскурс национальная экономика . Вводная часть Национальная экономика представляет собой сложную многоуровневую хозяйственную си стему, определение сущности которой зависит от цели исследования. Для ан ализа экономической деятельности понятие национальной экономики опре деляется следующим образом. Зададим воп рос аудитории, дать оп ределение национальной эконо мике . В случае ес ли ответ будет не полный, завязать диалог, задавая наводящие вопросы. Нап ример, в р езультате какого обществен ного явления (развития общества) , сфо рмировался комплекс взаимосвязанных отраслей? Как ой фактор непосредственно влияет на развитие различных отраслей? Какое взаимодействие должно прои сходить на международн ом уровне? Национал ьная экономика – Это единый комплекс взаимосвязанных отраслей (видов экономической деятельности), сформиро ванных в результате общественного разделения труда, научно-техническо го развития, международного сотрудничества, специфичных в пределах той или иной страны. Зарисуем для наглядного восприятия схему структурного плана экономики. рис.1 Структурн ый план национальной экономики. Рассмотр им каждый блок. В правовом плане национальная экономика – э то совокупность организаций, имеющих статус юридического лица (коммерч еские и некоммерческие организации) . В отраслевом плане при анализе национальной экономики используются такие понятия, к ак сфера, сектор, отрасль, вид экономической деятельности. 1. Сферы национальной э кономики. Подразделени е экономики на сферы осуществляется с точки зрения участия их в формиров ании ВВП и НД. Вся национальная экономика делится на две сферы: сферу мате риального производства и непроизводственную сферу. Сфера ма териального производства совокупность отраслей и вид ов экономической деятельности , создающих материальные блага. Результат действия в этой сфере – продукция производственного н азначения и товары широкого потребления, услуги транспорта и т.д. Н епроизводственная сфера объединяет отрасли и виды деятельности по обслуживани ю населения. Например, образование, коммунальные услуги . Н а основании пройденного ма териала составим и заполним схему , п утем вовлечения аудитории в совместное размышление. Таким образо м , перед студентами ставиться учебная проблема-задание, которые они должны самостоятельно решить, получив новые знания. В лекции сочетаются проблемные и информационные начала. Часть знаний ст удент получает в виде готовых знаний, а часть добывает самостоятельно по д руководством преподавателя. При таком стиле лекции процесс познания студентов приближается к поисковой, исследовательской деятел ьности. Таким образом обеспечивается достижение тр ех основных целей: усвоение студентами теоретических знаний; развитие т еоретического мышления; формирование познавательного интереса к содер жанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специал иста. Успешность достижения цели при построении проблем ы-задания обеспечивается совместными усилиями пре подавателя и студенческой аудитории. Основная задача лектора состоит н е столько в передаче информации, сколько в приобщении студентов к развитию научного знания. Это формир ует мышление студентов, порождает их познавательную активность. В сотру дничестве с преподавателем студенты "открывают" для себя новые знания, п остигают теоретические особенности своей профессии. Общий эффект определяется соде ржанием, способом организации совместной деятельности и теми средства ми общения, которые обеспечивают эффективную "трансляцию" личности педа гога аудитории студентов. Чем ближе педагог к некоторому образцу профес сионала, тем значимее его влияние на студентов и тем легче достигаются р езультаты обучения. Учебная проблема-задание - форма совместной деятельности преподавателя и студентов, объеди нивших свои усилия на достижении целей общего и профессионального разв ития личности специалиста. Этот дидактический прием позволяет создать у студентов иллюзию " открытия" уже известного в науке. Студент не просто перерабатывает инфор мацию, а переживает ее усвоение как субъективное открытие еще неизвестн ого для себя знания. Здесь не обойтись без участия мышления студента и ег о личностного отношения к усваиваемому материалу. Д ля проблемного изложения отби раются узловые, важнейшие разделы курса, которые в своей совокупности со ставляют основное концептуальное содержание учебной дисциплины, являю тся наиболее важными для будущей профессиональной деятельности и наиб олее сложными для усвоения студентами. Учебные проблемы должны быть доступны для студентов, они должны учитыва ть познавательные возможности обучаемых, лежать в русле изучаемого пре дмета и быть значимыми для усвоения нового материала и развития личност и общего и профессионального. Наибольшей ценностью обладает такое пост роение учебного материала, которое позволяет раскрывать логику развит ия важнейших научных идей и теорий. Чем выше степень диалогичности лекции, тем больше она приближается к про блемной и тем выше ее ориентирующий, обучающий и воспитывающий эффекты. И, наоборот, чем ближе лекция к монологическому изложению, тем в большей м ере она приближается к информационной. В зависимости от методического замысла лекции диалогическое общение п реподавателя с аудиторией может строиться либо как "живой" диалог со сту дентами по ходу лекции на тех ее этапах, где он дидактически целесообраз ен, либо как диалог внутренний, что наиболее типично для лекции проблемн ого характера. В последнем случае студенты вместе с преподавателем (во в нутреннем диалоге с ним) ставят вопросы и отвечают на них или фиксируют в опросы в конспекте для последующего выяснения в ходе самостоятельных з анятий, индивидуальной консультации с преподавателем либо же обсужден ия с другими студентами, а также на семинаре. Средством управления мышлением студентов на учебно-проблемной диалоги ческой лекции является система заранее заготовленных преподавателем п роблемных и информационных вопросов, составляющих своеобразный "инстр ументальный ящик" преподавателя. Он извлекает из этого "ящика" те вопросы, которые необходимы в данный момент чтения лекции для достижения ее пром ежуточных и конечных целей. Проблемные вопросы - это такие вопросы, которые указывают на существо учебной пр облемы и на область поиска неизвестного проблемной ситуации. Проблемны е вопросы как бы направлены в будущее - в сторону поиска неизвестного пок а студенту нового знания, условий или способов действий. Информационные вопросы став ятся с целью актуализировать уже имеющиеся у студентов знания, необходи мые для понимания существа проблемы и начала умственной работы по ее раз решению. Информационные вопросы как бы направлены в прошлое - к тем знани ям, которыми студент в той или иной мере уже владеет. По внешней логической форме проблемные и информационные вопросы могут быть одинаковыми. Они различаются только по своим функциям в управлении познавательной деятельностью. Поэтому один и тот же вопрос может быть ин формационным для сильного студента и проблемным - для слабого. С помощью сочетания проблемных и информационных вопросов преподаватель может уч итывать и развивать индивидуальные особенности каждого студента. 2. Сектора национальной экономики. Для обобщающе й характеристики экономических процессов национальн ая экономика разделена на сектора. Сектором национальной экономики называется совокупность инст итуциональных единиц, однородных с точки зрения целей , ф ункций, выполняемых ими в экономическом процессе, поведения и методов фи нансирования затрат на производство. Таким образом, группировка по секторам позволяет разделить части национальной эконом ики , обладающие общими характеристиками. В зависимости от форсы собственности различают сектор ы экономики: государственный и частных. Государственный сектор подставлен совокупностью предприятий, организ аций, учреждений, находящихся в государственной собственности или конт ролируемых и управляемых государственными органами. Частный сектор представлен совокупностью предприятий, организаций и у чреждений, непосредственно не контролируемых государством. Зарисуем схему состава секторов. рис. 3 Состав секторов Зададим с тудентам проблему-задание, путем соотнесения пре дставленных в схеме сектор о в с конкретной характеристикой. Р ыночный сектор представляет совокупность хо зяйственных единиц, занимающихся произ водством товаров и услуг с целью получения прибыли, и не коммерческих организаций, занятых нерыночным производством. Этот сект ор вносит наибольший вклад в производство ВВП, но не участвует в конечно м потреблении. Сектор предприятий – представле н сов окупностью коммерческих и некомм ерческих организаций, основными видами деятельности которых является финансовое посредничество, страхование, вспомогательн ая деятельность. В этот сектор включаются Банк России, коммерческие банк и, прочие финансовые посредники. Сектор государственных учреждений включает совокупность органов законодательной, судебной и испол нительной власти , фондов социального обеспечения и кон тролируемых ими некоммерческих организаций. Основными функциями данного сектора являются: организация предоставления товаро в и оказания услуг обществу и финансирование такого предоставления из с редств от налогообложения или других доходов, производство нерыночных услуг. Сектор домашних хозяйств предста влен совокупностью домашних хозяйств, состоящих из небольшой группы ли ц. В рамках домашнего хозяйства они объединяют часть или все свои доходы и активы, совместно потребляют отдельные виды товаров и услуг. Нерыночный сектор обслуживает дом ашние хозяйства, представлен совокупностью некоммерческих организаци й, основной функцией которых является предоставление товаров и услуг до машним хозяйствам на нерыночной основе. Составим схем у взаимодействия секторов экономики для получения наглядной системы . Трансферты Приобретение факторов производства Предоставление факторов производства М Инвестиции Сбережения Экспорт Продажа товаров и услуг импорт Приоб ретение товаров и услуг рис. 4 Схема взаимод ействия секторов экономики 3. Отрасли национальной экономики - виды экономической деятельности Отра слью (видом экономической деятельности) является совок упность предприятий и организаций, для которых характерна общность сферы деятельности, выпускаемой продукции, технологии п роизводства, использования сырья, основных фондов и профессиональных н авыков работников. Деление нацио нальной экономики на отрасли имеет целью решение многочисленных задач, среди которых основными являются: · идентификация экономическ ой деятельности, заявляемой хозяйствующими субъектам и при регистрации; · разработка нормати вных правовых актов, касающихся государственного регулирования отдель ных видов экономической деятельности ; · осуществление государственного ста тистического наблюдения по видам деятельности за развитием экономиче ских процессов; · обеспечение потребностей органов г осударственной власти и управление в информации о видах экономической деятельности при решении задач занятости, инвестиционной деятельности и др. Составим таблицу, в которую студенты по заданию будут занос ить данные, разделяя экономическую деятельность на отрасли экономики и отрасли промышленности. Отрасли экономики О трасли промышленности Промышленность Эл ектроэнергетика Сельское и лесное хозяйство Черная металлургия Строительство Цветная металлургия Торговля, общ. питание, МТС Химия и нефтехимия ЖКХ Машиностроение Здравоохранение Стройиндустрия Образование, наука, культура Легкая промышленность Заключение В лекции б ыло рассмотрено понятие национальной экономики, сферы, сектора, а также отрасли национальной экономики б ыли даны основные определения, составлены схемы и проанализ ированы различные взаимосвязи. Студенту необходи мо еще раз самостоятельно прочитать лекцию и разобрать ся в неясных моментах с использованием дополнительной лите ратуры. Заключение В данной р еферативной работе были решены задачи разработки и составления методи ки проведения лекции, а на этой основе составлен конспект лекции. Была реализов ана научная функция лекции состоящая в передаче студент ам современного состояния науки, ее метода и содержания, принципов и зак ономерностей, ее основных идей и категорий, обобщенных ею фактов, явлени й, событий. Делая вывод можно сказать: что выбор вида лекции, темы и ее структуры в учебной программе, выбор стиля – все это зависит от конк ретной дисциплины, темы, требующей соответствия стиля, ур овня знаний студентов : какому курсу читается лекция, какие науки изучали студенты и какие изучают параллельно, их подготовле нность к восприятию лекции, читается ли лекция первой парой часов или тр етьей, когда студенты устали и уместно, может быть, по дготовить для них лекцию-беседу, если такой стиль допускает данная тема. Выбор вида лекции зависит и от ее назначения. Список использо ванной литературы 1. Экономика организаций (пред приятий): Учебник для вузов /Под ред. проф. В.Я. Горфинкеля, проф. В.А. Швандара . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 2. Учебное пособие по изуче нию дисциплины «Экономика организаций» Под ред. В.Г. Когденко, 2001. 3. Конспект лекций по предм ету «Методика преподавания экономики»
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Антон, мне нужен твой совет, как мужчины.
- Давай, Люся.
- Поняла, спасибо.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru