Реферат: Системные аспекты психической деятельности - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Системные аспекты психической деятельности

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 178 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Системные аспекты психической деятельности (на примере мышления ) О бщие п оложения теории функциональных систем. Еще А.А . Ухтомский писал , что рефлекторная схема описания психической деятел ьности несостоятельна , т.к . она описывает не общие закономерности психической деятельности , а феноменальные ее проявления. Рефлекторный принцип организаци и психической деятельности не может объяснить механизмы целенаправленной деятельности животно го и человека и поиск в естественных условия обитания специальных раздражителей , приня тие решений и коррекцию поведения в соотв етствии с резуль т атами деятельности . В рефлекторной теории невозможно найти о бъяснения таким проявлениям психической жизни , как мотивация и эмоции , т.к . эти понятия совершенно не укладываются в схему рефле кторной дуги (как условного , так и безусло вного рефлекса ). Как пише т К.В . Судаков , тео рия функциональных систем , разработанная П.К . А нохиным , возникла как “закономерное развитие научных идей школы Павлова , особенно идей , связанных с изучением высшей нервной деятель ности животных” [5, с . 18]. С ам П.К . Анохин полагал , что е го тео рия направлена на изучение физиологических ме ханизмов психики животных и человека , т.е . на сближение физиологии и психологии. Теория функциональных систем и сходит из того , что единицами целостной де ятельности организма являются динамические , самоо рга низующиеся функциональные системы , все составные компоненты которых взаимодействуют с целью достижения организмом полезных приспособ ительных результатов . Причем в организме взаи модействуют функциональные системы различного ур овня : метаболические , гомеоста т ические , поведенческие , социальные и др . В теории функциональных систем разработана концепция из оморфности иерархических уровней . Изоморфность ур овней заключается в том , что все они п редставлены функциональными системами , а не к акими-либо специальными про ц ессами ил и механизмами . Фактором , определяющим системную организацию этих уровней , является история их развития . Ж . Пиаже подчеркивал соответствие стадий разв ития уровням организации поведения , при этом формирование нового поведения означает ассим иляцию но вых элементов в уже построен ные структуры . Таким образом , взаимодействие р азличных функциональных систем происходит по принципу иерархии , при котором для функционир ования функциональных систем высшего уровня н еобходимо функционирование систем низших уровн е й . Общим принципом взаимодействия функциональных систем является принцип доминир ования , открытый А.А . Ухтомским , т.е . существует некоторая функциональная система , являющаяся доминантной в данный момент времени , другие активированные функциональные системы о рганизма направлены на обеспечение нормального функционирования доминантной системы и ее подкреплении. С точки зрения теории функциональных систем любая поведенческая целенаправленная деят ельность , в том числе и психическая , строи тся на принципиально один аковой архитекто нике , т.е . обязательно включает в себя след ующие системные компоненты : - результат как ведущий системообразующий фактор деятельности ; - оценка результата деятел ьности с помощью обратной афферентации ; - потребность как системоо рганизующий фактор , формирующий доминирующую мотивацию ; - программирование деятельнос ти с помощью акцептора результата действия ; - эффекторное выражение де ятельности (для психической деятельности в пр оцессах мышления , соматовегетативных и речевых реакциях ). В со отв етствии с представлениями П.К . Анохина , любая целенаправленная деятельность в своем развертывании представляет собой последовательн о сменяющиеся стадии системной организации : а фферентный синтез , принятия решения , акцептора результата действия , эфферентно г о с интеза , действия и постоянной оценки достигну того результата с помощью обратной афферентац ии. Отличительной особенностью системной арихите ктоники психической деятельности является то , что она целиком строится на информационной основе . Информационный уро вень затрагивает процессы отражения мозгом внутренних состоян ий организма и разнообразных воздействий на него раздражителей из внешней среды . Инфо рмация при этом понимается как “отношение субъекта к своим потребностям и их удо влетворении” [5 , с . 21 ] . При о тклонение результата деятельн ости любой функциональной системы от образа результата действия (акцептора действия ) форм ируется субъективный информационный сигнал – отрицательная эмоция , при совпадении результата действия с акцептором формируется положитель н ая эмоция. П.К . Анохин определяет афферентный синтез как “способность коры больших полушарий провести синтез многочисленных и различных по функциональному качеству афферентных воздействи й и только после этого формировать приспо собительный поведенческий акт , соответствующий данной системе” [ 2, с . 47]. На стадии афферентного синтеза интегрирую тся несколько форм афферентной информации : - мотивационное возбуждение , определяющее и направляющее , активирующее подб ор информации , необходимой для выработки реше ния к действию ; - обстановочная афферентация – создает предпусковую интеграцию возбужден ия , которое находится в скрытом состоянии , но может быть выявлено при действии пуск ового стимула ; - пусковая афферентация , и меющая физиологический смысл ; - использование аппарата памяти . Таким образом , на стадии афферентного синтеза дом инирующее мотивационное состояние , возникающее на основе доминирующей в данный момент потр ебности , постоянно взаимодействует с афферентацие й , поступающей в центральную нервную систему от а фферентного звена . Информационным результатом этого взаимодействия является тако й механизм психической деятельности , как прин ятие решения , которое предполагает направленность деятельности субъекта на удовлетворение доми нирующей мотивации. “После принятия р ешения психическая деятельность может ограничиться сугубо мозго выми нейродинамическими исполнительными механизмами или же для удовлетворения потребности вк лючать активную поведенческую деятельность” [5 , с . 22 ] . Еще до ис полнения действия формируется аппара т пос тановки цели - акцептор результата действия . По определению П.К . Анохина акцептор результата действия – “это отражение афферентных п араметров результата с различными модальностями , ожидаемого именно в данных условиях и именно в данной ситуации” [ 2, с . 55 ] . Акцептор резу льтата действия – временное образование , сфо рмированное в функциональных системах на гене тической основе и на основе индивидуального опыта (многократная постановка одной и то й же цели ) конкретно по поводу данной ситуации . При действии н а организм (и более всего на его рецепторы ) факторов внешней среды , удовлетворяющих или не удовл етворяющих его потребность , возникают афферентные потоки возбуждения , которые проходят в це нтральную нервную систему и запечатлеваются н а соответствующих струк т урах мозга , составляющих аппарат акцептора результата дейс твия . Особое влияние на акцептор действия оказывают факторы , удовлетворяющие потребность , т.е . подкрепляющие – эти факторы запечатлеваютс я быстрее и лучше (т.к . функциональная сист емы действует по п ринципу доминанты ). Анохин разделяет обратную афферентацию на 2 принципиально разных типа : - направляющую движение , т. е . обратная афферентация от эффекторов ; - результирующая афферентация , т.е . обратная афферентация от признаков с амого результата действи я (поэтапная – соответствует осуществлению новой цели данного поведенческого акта ; санкционирующая – закр епляет наиболее успешные интеграции афферентного возбуждения и завершает логическую функциона льную единицу поведения ). Генетически и индивидуально прио бретенные механизмы акце птора результата действия позволяют живым орг анизмам при возникновении у них различных метаболических потребностей на информационной основе предвидеть свойства тех раздражителей внешней среды , которые приводят или препятств уют удов л етворению потребности . Форми руемая доминирующими потребностями психическая д еятельность , таким образом , направлена на буду щие результаты поведения , удовлетворяющие эти потребности. Биологическая мотивация. Если анализиров ать поведение с точки зрения рефле кто рной теории , то можно заметить , что поняти е мотивации вообще не рассматривается как сколько-нибудь существенный фактор при организа ции поведения . Теория функциональных систем , н апротив , рассматривает мотивацию как один из основных системообразующих фак т оров , влияющих на общий процесс поведения на всех стадиях его системной организации . П о рассматриваемой теории немотивированного повед ения не бывает . Доминирующая мотивация играет ведущую рол ь прежде всего на инициативной стадии орг анизации поведения – ст адии афферентного синтеза . Мотивация формируется на основании ведущих метаболических , социальных или идеал ьных потребностей , причем биологические мотивации формируются на основе генетически детерминир ованных механизмов . В формировании социальных и идеальн ы х мотиваций главным обр азом участвуют обучение и совершенствование м еханизмов афферентного синтеза и акцептора ре зультата действия . Мотивация определяет целенапра вленность деятельности субъекта , ведущую к уд овлетворению лежащей в ее основе потребности. Под влиянием доминирующей мотивации субъект не только избирательно реагирует н а стимулы внешней среды , но и активно ищет стимулы , удовлетворяющие его исходные по требности . Биологические мотивации голода , жажды , страха , агрессии , половые влечения и т.д . являю т ся врожденными ; они созревают на генетически детерминированной основе и не требуют специального обучения для своего проявления . Биологические мотивации появляются сразу при появлении соответствующих метаболиче ских потребностей или под воздействием стимул о в внешней среды , раскрывающих данны е мотивации . Роль эмоций в регуляции психической деятельности. П.К . Анохин р азработал эволюционную теорию эмоций , в котор ой подчеркивает адаптивный характер эмоциональны х реакций , их регуляторную функцию в обесп ечении по ведения и адаптации организма к меняющимся условиям окружающей среды . Ано хин выделяет 2 основных стадии в жизнедеятельн ости любого организма : стадия появления потре бности и формирования мотивации и стадия удовлетворения потребности . Каждая из этих ст адий о бязательно сопровождается эмоциям и : первая – в основном негативными , втора я – в основном позитивными . Эмоции являются ведущим компонентом инфор мационной оценки мозгом внутренних потребностей и действия внешних факторов . “Если пробле му эмоций рассматривать с биологической точки зрения , то надо будет признать , чт о Эмоциональные ощущения закрепились как свое образный инструмент , удерживающий жизненный проце сс в его оптимальных границах и предупреж дающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либ о факторов жизни данного организма” [ 4, с . ] . Эмоциональный уровень психической де ятельности генетически детерминирован и не тр ебует специального обучения . Отрицательные эмоции возникают и усиливаю тся всегда в тех случаях , когда возникает рассогласование в деятельности функциональ ной системы : при возникновении метаболических потребностей и их неудовлетвоернии , при дейст вии на организм повреждающих факторов , когда информация о достигнутых результатах не соответствует запрограммированным в акцепторе. Положите льные эмоции формируются во всех случаях достижения субъектом требуемых результатов . На основе неоднократного удовле творения однотипной потребности формируется пред видение положительной эмоции при удовлетворении данной потребности за счет ее включения в а к цептор результата действия . Таким образом , эмоциональные реакции явля ются одной из важнейших составляющих процесса научения. Мышление как системный процесс. Анохинская теория основана на те леологическом принципе , т.е . в ней утверждается , что любая деятел ьность , как животног о , так и человека , обязательно направлена на достижение какой-либо цели . Таково мнение физиологов . В психологии принято считать , чт о цель в строгом смысле этого слова в сегда осознана , а сознание присуще только человеку , поэтому понятие “цели” , приме нительно к животному есть предвосхищение живы ми существами некоторых биологически значимых для них событий в ближайшем будущем . Ка к пишет А.В . Брушлинский “Цель – это в ажнейшее качество человека как субъекта , т.е . она сразу же предполагает су б ъ екта , который и обеспечивает высший уровень интегральности нервной системы и всех вооб ще систем человека” [ 3, с . 156 ] . При этом субъект понимается к ак “высшая системная целостность всех его сложнейших и противоречивых качеств , в перв ую очередь психических процессов , состояний и свойств , его сознания и бессознательног о” [ там же , с . 157 ] . Такая целостность формируется в ходе исторического и индивидуального развития . Будуч и изначально активным , человеческий индивид с тановится субъектов в ходе своей деятельнос ти , т.е . в ходе развития и большей интеграции всех функциональных систем . Процессы мышления тесно связаны с эмо циональными ощущениями . Человек осуществляет мысл ительную деятельность с помощью субъективных эмоциональных ощущений , которые помогают осмыслив ать ему предметные воздействия внешнего мира по принципу обратной связи . Мыслител ьная деятельность , по мнению К.В . Судакова , делится на некоторые дискретные участки , вклю чающие осознание потребности (восприятие ), пердвиде ние требуемых результатов , средств их достижения (воспоминания и воображение ) и оценку достигнутых результатов [ 5, с . 82 ] . Эти информационные проц ессы составляют основу формирования мыслей , к оторые хотя и являются отражением действитель ности , но в то же время представляются определенной фор мой абстрагирования . Резуль татом мыслительной деятельности являются мысли , которые можно определить как “субъективное отражение в сознании человека динамики его объективно существующих потребностей , предвидени е объектов и способа их удовлетворения пу тем п о стоянного реагирования субъекта на внешние воздействия в сопоставлении с механизмами памяти” [ там же ]. В соответствии с принципами теории фу нкциональных систем процесс мышления динамически развертывается во времени на основе смен яющих друг друга узловых с тадий . По ходу целенаправленного поведенческого акта мыс ль может перестраиваться путем коррекции дост игнутых результатов при сравнении их с ак цептором . Процесс мышления различен в двух ситу ациях : когда субъект обучен достижению нужног о результата и когда задача для суб ъекта является новой . В первом случае мышл ение полностью определяется информационными проц ессами , основанными на механизмах памяти , вклю ченными в акцептор результата действия . Во втором случае на основе доминирующей мотив ации выстраивается н о вая функциональн ая система , при этом учитывается весь пред ыдущий опыт индивида . П.К . Анохин специально не рассматривал процесс мышления , но в книге “Биология и нейрофизиология условного рефлекса” он рассм атривает системную динамику формирования речевой фр азы на примере фразы “Дайте мн е стакан воды” . Анохин показывает , что пер вично фраза формируется мозговыми структурами на основе процессов афферентного синтеза , п ринятия решения и акцептора результата действ ия . Произнесению фразы предшествует формирование и сходной психической потребности , п роизнесение фразы происходит с поэтапным конт ролем произнесения каждого слова с запрограмм ированным в акцепторе результата действия ее информационным эквивалентом с помощью обратн ой афферентации , поступающей от речевого а п парата (от голосовых связок ). Обра тная афферентация позволяет человеку “проигрыват ь” фразу в уме (во внутренней речи ). Голосовой аппарат является исполнительным компонентом системной организации мышления. Особое место в организации процесса м ышления заним ает предварительная инструкция или наставление . Словесная или письменная инструкция формирует у человека акцептор р езультата действия , в котором программируется определенная цель – желаемый результат и ведущие к нему мыслительные действия , т.е . “мыслитель н ая энграмма” . “С точки зрения теории функциональных систем процесс формирования “мыслительной энгр аммы” начинается с действия параметров подкре пляющего раздражителя на рецепторы мотивированно го потребностью субъекта” [ 5, с . 88 ] . При этом на основе обратно й афферентации в структурах а кцептора результата действия формируется “мыслен ный образ” подкрепления . исходная мотивация и пусковой условный стимул еще более актив ируют “мысленный образ” подкрепления , место е го нахождения и способ его достижения , т.е . меж д у потребностью и объектом , способным удовлетворить данную потребность , су ществует постоянное динамическое двустороннее вз аимодействие . С одной стороны , акцептор резуль тата действия может создаваться параметрами п одкрепления при непосредственном его достиж е нии или же может быть активи зирован доминирующей мотивацией или условным стимулом на основе предшествующего опыта . Так им образом , инструкция “отпечатывается” на ст руктурах мозга и может быть активизирована в ситуации решения сходной задачи . Некоторые псих ологи , в особенности в традиции школы деятельностного подхода , с омневаются в большой значимости механизмов об ратной афферентации в процессах мышления . “Пр оцесс афферентации – это механизм регуляции , основанный на заранее заданных , сигнальных признаках , т. е . можно сказать , что принцип обратной связи реализует принцип сигнальности” [ 3, с . 165 ] . Таким образом , обратная афферентация яв ляется однозначной . Т.к . любая деятельность приводит к рез ультату , которые могут повлиять на последующу ю деятельность , то приня то считать , чт о механизм обратной связи (т.е . связи конкр етной операции с ее результатом ) – это основной и всеобщий способ детерминации вс ех явлений и процессов . А.В . Брушлинский ук азывает на то , что традиционная трактовка обратной связи как метода управл е ния системой путем включения в акцептор р езультатов предшествующего выполнения ею своих задач специфична не для всех типов вза имоотношений между различными процессами и их результатами , т.е . обратная связь специфична для строго определенных взаимоотношени й между ними : непосредственных , наглядных , однозначных . “Обратные связи представляют собой чувственно-наглядное , непосредственное соотнесение или сличение заранее заданных , желаемых , кон ечных и фактически достигнутых , промежуточных , текущих результатов” [ 3, с . 165 ] . Если рассматривать т.н . “творческое” мышле ние , то в качестве желаемого результата вы ступает прогнозируемое искомое или его вообще может не быть , т.е . акцептора результата действия может просто не быть или же он будет очень абстрактным . Неизвестн ос ть искомого означает , что даже в ходе его постепенного или скачкообразного прогнозиров ания оно до последней стадии мыслительного процесса не может быть найдено и зафик сировано с предельной отчетливостью . В противоположность такому построению акц ептора р езультата действия в “простейшем” построении обратных связей существует исходн ый эталон результата действия , который предпо лагает четкую фиксацию всех (или многих ) п араметров результата . Без этого эталона невоз можно непосредственное сличение желаемого и ф а ктического результатов. Таким образом , механизм обратной связи основывается на изначальной заданности эталона , который детерминирует процесс прямого сличе ния промежуточного и конечного результатов . С ледовательно , необходимо различать два типа д етерминации : обратную связь и “более с ложные виды саморегуляции , лежащие в основе развития , которое осуществляется безотносительно к любому заранее установленному масштабу , э талону , критерию и т.д.” (3, с . 166). Как было сказано выше , в процессе “творческого” мышления нет четко определенн ого желаемого результата , т.е . неизвестно иском ое , поэтому только что начавшуюся мыслительну ю деятельность невозможно телеологически определ ять через ее отношения к “конечному” сост оянию . Конечная стадия мыслительного процесса не есть логически-предметная характеристик а исследуемого объекта , а прежде всего те психические новообразования (новые мотивы и способы анализа и синтеза информации ), ко торые возникают и развиваются на основе ц ели мышления по ходу решения новой задачи . Т.е . для п р оцесса мышления бо лее характерно иметь в качестве акцептора результата действия не требование задачи , а искомые способы ее решения . Безусловно , при решении новой задачи с троится новая функциональная система , в котор ую будут включены параметры результата э той деятельности и способы достижения этого результата , но при последующих решени ях сходных с изначальной задач процесс ре шения будет представлять собой функционирование уже существующей функциональной системы , а не поиск новых решений , через который в пс и хологии принято определять пр оцесс мышления. Выводы. Следовательно , об акцепторе действия и обратной связи (в анохинском ее пон имании ) в функциональной системе мыслительной деятельности можно говорить в случае предмет ного мышления , но не творческого , т.к. в процессе творческой мыслительной деятельности “искомое” , т.е . непосредственный результат не известен или известно очень ограниченное количество его параметров . Тем не менее , в процессе мыслительной деятельности осуществл яется контроль , как поэтапный , т а к и результирующий , но , вероятно , это более сложные формы контроля , чем обратная аффе рентация . То же можно сказать о речи . н евозможно свести речевые процессы к “мысленны м” образам . Так , например , в случае “предме тной” речи (пример Анохина со стаканом ) во з м ожно мысленное представление некото рого предмета из класса “стакан” , но в случае обсуждения абстрактных понятий референц иальный компонент данного класса слов , т.е . невозможно точно представить себе или опреде лить значение слов “Вселенная” , “свобода” , “хр а б рость” и т.д. Литература : 1. Александров Ю.И . Теория функциональных систем // Системные аспекты психи ческой деятельности . М ., 1999 2. Анохин П.К . Функциональна я система как основа физиологической архитект уры поведения // Системные механизмы высшей нер вн ой деятельности . М ., 1979 3. Брушлинский А.В . Субъект деятельности и обратная связь . // Системные аспекты психической деятельности . М ., 1999 4. Марютина Т.М ., Ермолаев О.Ю . Введение в психофизиологию . М ., 1997 5. Судаков К.В . Теоретически е основы психи ческой деятельности . // Систем ные аспекты психической деятельности . М ., 1999.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Если вы вдруг стали для кого-то плохим, значит, для этого человека вами было сделано слишком много хорошего.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Системные аспекты психической деятельности", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru