Реферат: История становления дополнительного образования - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

История становления дополнительного образования

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 116 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание 1. Введени е 3 2. История становления дополнительного образования в 90-е годы XX в. 4 3. История становления дополнительного образования на примере Дворца творчества детей и молодежи. 7 4. Заключе ние 11 5. Список л итературы 12 1. Введение Цель работы: В теоретическом и практическом аспектах показать историю становления дополнительного образования в 90-е годы. Задачи: 1. Показат ь процесс превращения внешкольной работы в дополнительное образование в 90-е годы XX в. 2. Прослед ить реализацию этих изменений в конкретном учреждении на примере Дворц а творчества детей и молодежи. Актуальност ь данной работы в том, что в ней прослеживаются процессы, происходившие в период становления дополнительного образования как системы, а также их отражение в деятельности конкретного учреждения. Система дополнительного образования возникла в начале 90-х годов из внеш кольной работы. В связи с изменением статуса ей требовалось и множество других принципиальных изменений в организации деятельности системы. 90-е годы стали этапом коренных преобразований, разрешения противоречий. Се йчас система дополнительного образования активно развивается, но нача ло этому развитию было положено именно в 90-е годы. Поэтому очень важно про следить причины и закономерности ее развития, чтобы использовать этот о пыт в будущем для достижения лучших результатов. 2. История становления дополнительного образования в 90-е годы XX в. Дополнительное образование детей – это особая сфе ра образования, которая реализуется посредством дополнительных образо вательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образова ния, так и в общеобразовательных учреждениях. Дополнительное образован ие является подсистемой общего образования, но одновременно оно может р ассматриваться как самостоятельная образовательная система, так как о бладает целостностью и единством составляющих элементов, связанных др уг с другом. Внешкольная работа с детьми и подростками «по инте ресам» велась еще с середины XVIII века и, как и дополнительное образование, имела целью удовлет ворение потребностей детей, организацию содержательного досуга и проф ессиональную ориентацию. После падения советской политической системы и перехода к рыночной экономике система образования, как и другие общес твенные институты, ощутила потребность перемен. На развитие системы доп олнительного образования оказали влияние факторы: 1. Смена ценност ных ориентиров, отказ от ограничений в сфере образовательной деятельно сти. На волне освобождения от инструкций и правил стали разрушаться мето дические отделы и вытесняться воспитательная работа. Осознав необходи мость систематического методического сопровождения, учреждения допол нительного образования стали восстанавливать методические структуры. 2. Сокращение фи нансирования, в связи с чем стало сокращаться число внешкольных учрежде ний, резко ухудшилась материально техническая база. В начале 90-х расходы н а образование составляли 4 – 6 % от расходной части бюджета, что являлось п оловиной от потребности. Стремясь избежать разрушения системы, многие р уководители органов образования и внешкольных учреждений стали вводит ь платные образовательные услуги, искать помощи у частных лиц и различны х фондов. Огромную ро ль в сохранении и развитии отечественной системы образования сыграл за кон Российской Федерации «Об образовании», принятый в 1992 году. В Законе це лый раздел посвящен дополнительному образованию. Таким образом, был вве ден новый термин и дано правовое обоснование для реформирования внешко льной работы и превращения ее в систему дополнительного образования. Та ким образом, система дополнительного образования возникла в России в 1992 г оду и явилась преемником внеклассной и внешкольной работы. Главное отли чие от своего предшественника в том, что дополнительное образование вед ется так же, как и другие типы и виды образования – по конкретным образов ательным программам. В законодательной области на федеральном уровне приняты важные докуме нты, обосновывающие стратегию развития учреждений дополнительного обр азования детей, их типологию, правила аттестации и аккредитации, направл ения и содержание дополнительного образования. Эти постановления позв олили решать много проблем управленческого и организационного характе ра, поддержать многообразие учреждений дополнительного образования. П оявились такие новые учреждения и объединения как школы раннего развит ия для дошкольников; гимназии и лицеи в составе учреждений дополнительн ого образования детей; культурно образовательные центры, объединяющие общеобразовательную школу и учреждения культуры (клуб, ДМШ, ДХШ, библиот ека, музей); центры христианской культуры; экологические и здравоохранит ельные объединения, компьютерные клубы, теле-, видео- и фотостудии. Возрож дается интерес к военно-спортивным и спортивно-техническим видам деяте льности. Произошли очень важные изменения в программно-методическом обеспечени и дополнительного образования. В учреждениях стали создавать свои обра зовательные программы, в которых формулируется единый подход, общая фил ософия деятельности. Педагоги имеют также возможность знакомиться с пр ограммами своих коллег благодаря появившимся новым периодическим изда ниям. Начался выпуск серии книг «Воспитание и дополнительное образован ие детей». Развернулась серьезная научно-методическая работа, благодар я которой дополнительное образование получило теоретическое обоснова ние. Наиболее важные положения выли выдвинуты в работах В.В. Беловой, В.А. Б ерезиной, А.К. Бруднова, Г.П. Будановой, О.Е. Лебедева, М.Б. Коваль, В.И. Панова, Г. Н. Поповой, А.И. Щетинской. Началась подготовка педагогов дополнительного образования в колледжа х. Изменилась ситуация с повышением квалификации педагогов дополнител ьного образования. Курсы, которые проводятся в ИПК, приобретают большую эффективность. По данным Министерства образования в 1998-1999 годах число учреждений дополни тельного образования разной ведомственной принадлежности составляло 17 тысяч и охватывало 9,5 млн. детей, в среднем около 40 %детей. Сформировались наиболее перспективные направления дополнительного о бразования: 1. Культурно-этн ографическое. 2. Духовное. 3. Профессиональ но-ориентирующее. 4. Социально-ада птирующее. Рассмотрим Дворец творчества детей и молодежи г. Вологды как одно из учреждений доп олнительного образования детей. 3. История становления дополнительного образования на примере Дворца творчества детей и молодежи. Дворец творчества детей и молодежи (далее Дворец) - с амое крупное многопрофильное учреждение дополнительного образования города Вологда. Оно основано в 1940 году как Дом пионеров и школьников. С откр ытия Дома пионеров здесь работали кружки фото, кройки и шитья, радиотехн ический кружок, изостудия, в которых занималось 160 детей. Деятельность про должалась и в годы Великой Отечественной войны, открывались новые кружк и: балетный, хоровой, драматический, военный. Увеличивалось число воспит анников, которых стало 460 человек. С 1989 год а городской Дом пионеров разместился в современном четырехэт ажном здании, а в 1990 изменил название на Центр творчества детей и подростк ов. В структуру Центра входило 8 подразделений, в которых занималось боле е 2 тысяч детей в 180 группах. Педагогический коллектив Центра составлял 65 че ловек. С 1997 года значительно выросло количество педагогов и воспитанников. Реше нием Администрации города Вологды 12 подростковых клубов по месту житель ства стали филиалами учреждения: клуб «Северный», «Мечта», «Глобус», «Ал ые паруса». В 1999 году Учреждение насчитывало 3400 детей. Педагогический коллектив в сост аве 108 человек, родительская общественность и воспитанники обсудили и пр иняли новую редакцию, которая была приведена в соответствии с типовым по ложением об учреждении дополнительного образования детей, в связи с эти м произошло еще одно изменение названия, теперь это - Дворец творчества д етей и молодежи. Неизменным осталось его главное предназначение - развив ать творчество, инициативу школьников. С переходом на новый статус во Дворце сохранено и получило дальнейшее ра звитие все лучшее, что было накоплено в предшествующие годы. Основным видом содержательной деятельности в соответствии с Законом РФ «Об образовании» являе тся образовательная. Она определяется как специально организованная д еятельность педагогов и воспитанников ДТДиМ, направленная на решение з адач образования, воспитания, обучения и развития личности, формировани я системы нравственно-эстетических отношений в коллективе детей и взро слых. Основная цель образовательной деятельности - такая организация об учения, при которой создаются лучшие условия для самовыражения, самораз вития, самоопределения детей. Исходной позицией такого подхода являетс я видение обучающегося не объектом, а субъектом обучения, что возможно п ри условии развития таких личностных качеств, как коммуникативность, са мостоятельность, активность. Организация учебно-воспитательного процесса ДТДиМ имеет свои особенно сти: - обучающиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время; - обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги); - детям предоставляются возможности сочетать различные направления и ф ормы занятий, переходить из одной группы в другую (по тематике, возрастно му составу, уровню интеллектуального развития); - коллектив Дворца создает наиболее комфортные условия для детей на заня тиях. Образо вательная деятельность Дворца творчества детей и молодежи строится в с оответствии с образовательной программой и реализуется в 297 объединени ях, где обучаются 4289 детей в возрасте от 4 до 18 лет. Деятельно сть Дворца реализуется через 147 образовательных и воспитательных програ мм, из них 74 на базе Дворца; 73 в структурных подразделениях Дворца. Во Дворце реализуется комплексная программа школы раннего развития "Ма лышок", которая существует уже 7 лет, где дети с 4 лет осваивают предметы эст етического и образовательного направления. Дворец творчества предоставляет детям возможность получения до профес сиональной подготовки и начального профессионального образования. В мастерских творческого объединения "Вологодские истоки" педагоги орг анизуют творческую деятельность детей по возрождению, сохранению и раз витию народно- художественных промыслов г. Вологды, развивают у детей ум ения, навыки и приемы традиционной художественной обработки материало в. Наряду с этим педагоги ведут большую методическую работу: на базе маст ерских вязание, макраме, гончарное ремесло, работают стажерские площадк и для учителей города и области. Творческие способности дети реализуют в многочисленных коллективах и студиях художественного направления. Педагоги коллектива "Радуница" формируют художественный вкус детей, спо собствуют их духовному развитию посредством изучения народно-песенног о поэтического творчества. Театр-студия "ПодРосток" отработала во Дворце 8 теат ральных сезонов, в репертуаре студии 15 спектаклей. Педагоги работают над становлением личности ребенка в театральном коллективе. Особой популярностью у ребят пользуются танцеваль ные коллективы, их во Дворце четыре: это старейший коллектив народного т анца "Радуга", коллектив эстрадного танца "Сюрприз", коллектив бального та нца "Ритм" и студия "Ева-балет", в которой ребята познают азы классического танца, джаз и модерн-танца. Для увлеченных спортом ребят интересны занятия в спортивных коллектив ах: карате-до, самбо, дзюдо. Больше десяти лет во Дворце существует коллект ив "Юные грации" - коллектив художественной гимнастики. Деятельность ДТДиМ многопланова. Это городской центр методической раб оты с детскими общественными организациями, подростковыми клубами, летними оздоровительными и профильными лагерями, учреждениями допол нительного образования. В информационно-методическом отделе Дворца находят ответы на свои вопр осы и педагоги-организаторы, и классные руководители и заместители дире ктора по воспитательной работе. С целью создания условий для развития ученическог о самоуправления в школах города с ноября 1997 года создан городской ученич еский совет самоуправления (ГУСС). С 2001 года Дворец сотрудничает с Вологодским педагогическим колледжем, об еспечивая базу и кадры для подготовки будущих педагогов дополнительно го образования. За 60 лет во Дворце сложилось много традиций. Наприме р, первое Воскресение сентября - это день открытых дверей, а 19 мая - проходит гала-концерт творческих коллективов Дворца, традиционными стали празд ники - день семьи, день матери, а также ярко и незабываемо проходит Новогод няя кампания для городских школьников. К началу XXI века сформировались наиболее перспектив ные направления дополнительного образования: § научно-техническое, § эколо го-биологическое, § турис тско-краеведческое, § спорт ивно-техническое, § культ урологическое, § социа льно-педагогическое, § худож ественно-эстетическое, § физку льтурно-спортивное, § естес твеннонаучное, § военн о-патриотическое. 4. Заключение Анализ преобразований, проводившихся в 90-е годы, гово рит о том, что в нашей стране сложилась достаточно жизнестойкая система дополнительного образования, вобравшая в себя многое из того, что было в о внешкольном образовании. Эта система получила законодательное обосн ование, и, развиваясь, укрепила методическую, кадровую, материально-техн ическую базу. Однако для достижения более высоких результатов в XXI веке предстоит решить множес тво сложных проблем: ь Усилен ие законодательной базы; ь Создан ие целостной системы подготовки, переподготовки и повышения квалифика ции в вузах и ИПК; ь Развит ие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях; ь Поиск н аиболее эффективных связей школы и учреждения дополнительного образов ания, развитие новых форм сотрудничества с общественными и государстве нными организациями; ь Создан ие нового поколения программ, пособий, учебников для системы дополнител ьного образования, а также аудио-визуальных, компьютерных материалов, от вечающих современным требованиям; ь Поиск п утей интеграции в систему дополнительного образования социально небла гополучных детей. 5. Список литературы: 1. Голов анов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образов ания: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуман итар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 239 с. 2. Евлад ова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: уче б. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманитар. изд . центр ВЛАДОС,2002. – 352 с. 3. Лебед ев О.Е. Дополнительное образование детей. – М. 2000. 4. Метод ические материалы Дворца творчества детей и молодежи.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В любых отношениях наступает такой момент, когда кто-то один решает, что пора вести себя как обычно, а другой недоумевает, почему человек вдруг стал таким мудаком.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "История становления дополнительного образования", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru