Принципы системы физического воспитания

Содержание: Содерж а ние 2 Введ е ние 3 Принципы физического воспитания 4 1).Принцип всестороннего и гармоничного развития личности 4 2).Принцип связи физического воспитания с практикой жизн и 6 3).Принцип оздоровител ьной направленности физического воспитания 7 Применение принципов физического воспитания в вузах 9 Заключение 10 Список литературы 12 Введение Физическое воспитание - очень важная деталь образования. Без него невоз можно представить ни одну школьную или вузовскую программу обучения. Ещ е в Древней Греции, особенно в Спарте, физическому воспитанию уделялось особенное внимание. Это понятно – греки растили воинов, способных защищ ать свою страну. Кроме того, именно в Греции физически-сильные люди стали пользоваться популярностью и в мирное время. Это были, конечно, олимпийс кие игры, в которых участвовали самые сильные, быстрые и выносливые элли ны. Победит е лям на родине слагались гимны и воздвигались статуи. В то время и возникли первые основы физического в оспитания. Но особенно сильный толчок к развитию физическое воспитание получило в наше время. Один классик сказал, что в человеке должно быть прекрасным в се – и тело, и душа, и помыслы. Именно “тело” стоит на первом месте, и это не случайно. Мы должны помнить, какое сейчас время – время машин и компьюте ров. Человек освободился от тяжелого, потогонного труда. Но хорошо ли это? Нет – без физической нагрузки человеческое тело начинает атрофироват ься. Организм теряет защиту, быстрее поддается различным инфекциям и бол езням. Это, плюс загрязнение окружающей среды – главные причины появлен ия так называемого “больного поколения”. Вот почему так актуален в наше время вопрос физического воспитания. Име нно занятие физкультурой и спортом восполняет потребности организма в физическом труде. Поэтому физическое воспитание так необходимо в школа х и вузах. Но нельзя забывать и о том, что бессистемное обучение физическо й культуре может не помочь, а, наоборот, навредить организму. Необходимо п омнить о том, что полезно только физическое воспитание, основанное на ст рогой и понятной системе. В моем реферате я хочу рассмотреть принципы си стемы физического воспит а ния в высших уч ебных заведениях. Принципы физического воспи тания Под понятием «принципы» в педагогике понимают наиболее ва жные и существенные положения, которые отражают закономерности воспит ания. Они направляют деятельность педагога занимающихся к намеченной ц ели с меньш и ми затратами сил и времени. В теории и практике физического воспитания существуют различные групп ы и виды принципов: общие принципы системы физического воспитания, мето дические принципы, принципы, выражающие специфику отдельных видов физи ческого воспитания (например, спортивной тренировки). Они связаны между собой и составляют единую систему принципов. В моем реферате будут рассм атриваться только общие принципы физического воспитания. К ним относят ся: 1. Принцип всестороннего и гармоничного развития личност и; 2. Принцип связи физического воспитания с практикой жизни; 3.Принцип оздоровительной направленности физического воспитания. ПРИНЦИП ВСЕСТОРОННЕ ГО И ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Любой человек должен с тремиться к тому, чтобы стать полезным своей стране и обществу. Но это мож ет быть осуществлено только людьми со всесторонне развитыми духовными и физическими силами. Но такими они могут стать исключительно под влияни ем определенных общественных условий жизни, среди которых особая роль п ринадлежит физическому воспитанию. Всестороннее развитие личности отражает биологическую закономерност ь, потребность в гармоническом развитии систем и органов человека, котор ый, как в общественном отношении, так и в своих биологических особенност ях, всегда везде единая социальная личность. Все это обуславливает многосторонний характер воздействий на человека в процессе физического воспитания и предопределяет органическую связ ь между различными видами воспитания, которые должны учитываться и целе устремленно использоваться во всех случаях физического воспитания. Принцип всестороннего и гармоничного развития личности раскрывается в двух основных положениях: 1). Обеспечение единства всех сторон воспитания, формирую щих гармонически развитую личность. В процессе физическог о воспитания и смежных формах использования физической культуры, необх одим комплексный подход в решении задач нравственного, эстетического, ф изического, умственного и трудового воспитания. Только в этом случае выс окоразвитые физические качества и навыки человека, его рекордные дости жения в спорте общественную ценность и глубокое содержание; 2). Обеспечение широкой общей физической подготовленност и. Комплексное использование факторов физической культур ы необходимо для полного общего развития свойственных человеку жизнен но важных физических качеств (и основанных на них двигательных способно стях), наряду с формированием широкого фонда двигательных умений и навык ов, необходимых в жизни. В соответствии с этим в специализированных форм ах физического воспитания необходимо обеспечивать единство общей и сп ециальной физической подготовки. Духовный мир человека складывается под влиянием внешней и, в первую очер едь, социальной среды, а также благодаря активным действиям человека, на правленным на изменение окружающей среды и самого себя В процессе физического воспитания – в силу физического и духовного раз вития человека – существуют огромные возможности для реализации зада ч умственного нравственного и эстетического воспитания. Принцип всест ороннего и гармоничного развития личности включает следующие основные требования: · строго соблюдать единство разл ичных сторон воспитания · обеспечивать широкую общую физи ческую подготовленность Требования общей физи ческой подготовленности опираются на одну из главных закономерностей развития человека – неразрывную взаимосвязь систем и органов. Всестор онняя физическая подготовка составляет непреложную основу любого вида деятельности, служит неиссякаемым источником моральных и физических с ил человека. ПРИНЦИП СВЯЗИ ФИЗИЧЕ СКОГО ВОСПИТАНИЯ С ПРАКТИКОЙ ЖИЗНИ Этот принцип выражает основную социальную закономерность физического воспитания, его главну ю служебную функцию – готовить людей к деятельности, к жизни. Во всех сис темах физического воспитания эта закономерность свое специфическое вы ражение. Некоторые ученые видят основную функцию физической культуры и спорта в том, чтобы с их помощью ликвидировать скованность современной жизни. Но есть и другая точка зрения – что физическое воспитание призвано готови ть людей, способных высокопроизводительно трудиться и самоотверженно защищать свою Родину от покушений врагов. Это придает принципу связи физического воспитания с практикой жизни но вые содержание и значение. В осуществлении данного принципа физическог о воспитания необходимо исходить из того, что везде, в конечном счете, дол жна учитываться подготовка к труду и обороне. Существует мнение, согласно которому прикладное значение физического воспитания заключается только в выработке двигательных навыков, непос редственно необходимых в жизни. Если навык, формируемый в результате зан ятий тем или иным видом физического упражнения прикладен, т.е. может быть перенесен в трудовую или боевую обстановку, то такое физическое воспита ние связано с жизнью. Цель заключается в том, чтобы, придя на производство или в армию, человек в кратчайший срок мог овладеть техникой любого дела. Только сильный ловки й и физически развитый человек лучше осваивает новую работу, быстрее овл адевает новой техникой. Современная практика боевой тренировки войск показывает, что чем сложн ее военная техника, тем глубже и разностороннее должны быть требования к физической подготовленности людей. На видное место выдвигаются задачи специальной военно-прикладной подготовки. Некоторые ученые ставят вопрос – что важнее для жизни: двигательный нав ык или физические качества, воспитание которых должно быть обеспечено в процессе физического воспитания? Этот вопрос в такой постановке неправ омерен. Качество и навык изолированно друг от друга не существуют. Такая постановка вопроса практически приводит к противопоставлению образов ания воспитанию и наоборот. Важно и то, и другое. Человек, подготовленный к жизни – это человек, обладающий высоким уровнем развития физических ка честв и большим запасом разнообразных двигательных навыков. В единстве оба этих фактора гарантируют нужную для жизни физическую подготовленн ость. Физическое воспитание должно обеспечивать соответствующий уровень зд оровья членов общества, развития их силы и выносливости. Принципом связи физического воспитания с практикой жизни необходимо руководствоватьс я всех частных задач физического воспитания, в том числе и спортивной тр енировки, включая в нее физические упражнения, имеющие непосредственно прикладное значение. В итоге можно вывести следующие конкретизирующие положения принципа с вязи физического воспитания с практикой жизни: · решая конкретные задачи физиче ской подготовки, следует при прочих равных условиях отдавать предпочте ние тем средствам (физическим упражнениям), которые формируют жизненно в ажные двигательные умения и навыки непосредственно трудового характер а; · в любых формах физической деятел ьности необходимо стремиться обеспечить приобретение как можно более широкого фонда разнообразных двигательных умений и навыков, а также все стороннее развитие физических способностей; · постоянно и целенаправленно свя зывать культурную деятельность с формированием активной жизненной поз иции личности но основе воспитания трудолюбия, патриотизма и нравствен ных качеств. ПРИНЦИП ОЗДОРОВИТЕЛ ЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ФИЗИЧЕСК О ГО ВОСП ИТАНИЯ Идея укрепления здоро вья человека пронизывает всю систему физического воспитания. Из принци па оздоровительной направленности физического воспитания вытекают сл едующее положения: 1). Ответственность перед государством за укрепление здо ровья занимающихся физическими упражнениями. Физкультурные организации, преподаватели физического воспитания, тренеры (в отличие от врача) имеют дело, как правило, со здоровыми людьми. О ни несут ответственность перед государством не только за сохранение зд оровья занимающихся гимнастикой, спортом, играми и туризмом, но и за его у крепление; 2). Обязательность и единство врачебного и педагогическо го контроля. Физические упражнения – это средство, которо е лишь в условиях правильного применения дает оздоровительный эффект. В связи с этим необходимо учитывать биологические особенности возраста, пола и состояние здоровья занимающихся физическими упражнениями. Сист ематический врачебный и педагогический контроль предполагает строгий учет этих особенностей. Следует всегда иметь в виду, что ни преподавател ь, даже хорошо подгото в ленный, ни сам зани мающийся не могут полностью и вовремя заметить те изменения, которые нас тупают в организме под влиянием физических упра ж нений. На помощь приходит врач. Врачебный контроль за занимающимися обязателен для всех организаций, п роводящих работу по физической культуре. Однако, врачебный контроль не д олжен ограничиваться только констатацией происходящих в организме чел овека изменений. Наряду с показателями специального педагогического н аблюдения, данные врачебного контроля являются теми объективными явле ниями, по которым мы можем судить о положительном или отрицательном влия нии физических упражнений, изменять и совершенствовать методы физичес кого воспитания. Принцип оздоровительной направленности отечественной системы физиче ского воспитания повседневного творческого содружества врача, педагог а и самого занимающегося. Если занимающийся почувствует ухудшение здор овья, а врач подтвердит это по анализам, то он должен отойти от интенсивно го занятия спортом и довольствоваться физическими упражнениями как ле чебным средством. Врач и педагог обязаны на основе учета изменений на основе учета изменен ий, происходящих в организме занимающегося под влиянием физических упр ажнений, предвидеть возможные отдаленные результаты этих занятий. В заключении мы можем сделать вывод, что смысл этого принципа заключаетс я в обязательном достижении эффекта укрепления и совершенствования зд оровья человека. Этот принцип обязывает: · определяя конкретное содержан ие средства и метода физического воспитания, непременно исходить из их о здоровительной ценности, как обязательного критерия; · планировать и регулировать трен ировочные нагрузки в зависимости от пола, возраста и уровня подготовлен ности занимающегося; · обеспечивать регулярность и еди нство врачебного и педагогического контроля в процессе заданий и сорев нований; · широко использовать оздоровите льные силы природы и гигиенические факторы. Таким образом, как сле дует из вышеперечисленного, основное назначение общих принципов физич еского воспитания сводится к следующему: · во-первых, к созданию наиболее б лагоприятных условий и возможностей для достижения цели и решения зада ч физического воспитания; · во-вторых, к объединению общей на правленности процесса физического воспитания (всесторонности, приклад ности, оздоровлению); · в-третьих, к определению основны х путей, гарантирующих достижение положительных результатов физическо го воспитания и путей реализации их на практике. При менение принципов физического воспитания в вузах Физическое воспитание в вузе проводится на протяжении все го периода обучения студентов и осуществляется в многообразных формах, которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой едины й процесс физического во с питания студен тов. Учебные занятия являются основной формой физического воспита ния в вы с ших учебных заведениях. Они планируются в учебных планах по всем специальностям, и их проведение обеспечивается преподавателями кафедр физического воспитания. Самостоятельные занятия способствуют лучшему усвоению учебного матер иала, позволяют увеличить общее время занятий физическими упражнениям и, ускоряют процесс физического совершенствования, являются одним из пу тей внедрения физич е ской культуры и спор та в быт и отдых студентов. В совокупности с учебными занятиями правильно организованные самостоя тельные занятия обеспечивают оптимальную непрерывность и эффективнос ть физического воспитания. Эти занятия могут проводиться во внеучебное время по заданию преподава т е лей или в секциях. Физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья п овышения умственной и физической работоспособности, оздоровление усло вий учебного труда, быта и отдыха студентов, увеличение бюджета времени на физическое воспит а ние. Массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия напр авлены на широкое привлечение студенческой молодёжи к регулярным заня тиям физической культурой и спортом, на укрепление здоровья, совершенст вование физической и спортивной подготовленности студентов. Они орган изуются в свободное от учебных занятий время, в выходные и праздничные д ни, в оздоровительно-спортивных лагерях, во время учебных практик, лагер ных сборов, в студенческих строительных отрядах. Эти мероприятия провод ятся спортивным клубом вуза на основе широкой инициативы и самодеятель ности студентов, при методическом руководстве кафедры физического вос питания и активном участии профсоюзной орган и зации вуза. Заключение Принципы системы физического воспитания тесно связаны между собой. Они сохраняют свое значение руководящих положений только в единстве. Ведущим является принцип связи физического воспитания с практикой жиз ни. Этот принцип выражает основную закономерность физического воспита ния в нашей стране, его значение в подготовке людей к плодотворному труд у и защите Родины. В свою очередь он требует самого совершенного по своем у содержанию, формам и методикам физического воспитания. Таким может быт ь только всестороннее физическое воспитание, осуществляемое в единств е с умственным, нравственным, эстетическим и трудовым воспитанием. Принцип всестороннего развития личности в системе физического воспит ания выражает одну из главных потребностей физического образования – необходимость формирования людей со всесторонне развитыми физическим и и духовными способностями. Такие люди играют решающую роль в укреплени и экономической и оборонной мощи нашей страны. Среди факторов, от которых зависит успешная реализация всестороннего р азвития способностей в сфере материального и духовного производства, п ервостепенная роль принадлежит здоровью человека. Поэтому первые два п ринципа могут быть по-настоящему реализованы только в том случае, если п ри осуществлении физического воспитания всегда в центре будут интерес ы здоровья занимающихся. Следовательно, физическое воспитание лишь тогда сохранит свое содержа ние как часть системы воспитания, когда педагогический процесс будет оп ираться на все три указанных принципа. Нарушение хотя бы одного из них не избежно приведет не только к простому невыполнению какой-либо одной из п едагогических задач, но к нарушению воспитательной системы в целом. Список использованной лит ературы: 1. Коробков А.В., Головин В.А., Масляко в В.А. Физическое во с питание. М.: Высш. школа, 1983. 2. Коц Я.М., Спортивная физиология. М.: Физкультура и спорт, 1986.