Интегрирование на уроках английского языка

Прогресс цивилизации зависит от людей творче ских, людей одарённых. Ва ж нейшая задача общества - сохранить и развивать одарё нность каждого. Поэтому нам, педагогам, в своей повседневной практической деятельнос ти приходится быть очень внимательными к каждому ребёнку, его особеннос тям, способностям. С т атистика гласит, что 10 % детей одарены от природы, а 80% обладают определё н ными способностями, которые могут раскрыться в определё нных ситуациях, при определённых методах работы педагога. Вот я и пытаюсь н а уроках английского языка с тро ить работу так, чтобы дети могли погрузиться в творчески й процесс, воспитыва ть в них стремление к открытиям. Большую помощь в этом оказывает использование межпредметных связей на уроках. Интегрирование с музыкой. Использование музыки и пения на уроках иностранного языка позволяет включить в активн ую познавательную деятельность по изучению иностранного языка резервн ые возможности личности каждого ребёнка, создаёт предпосылки для дружн ой коллективной работы в атмосфере положительных эмоций. Существует тесная взаимосвязь между разв итием речевого и музыкального слуха. Использование музыкальных тексто в способствует развитию слухового внимания и контроля, совершенствует работу артикуляционного аппарата. В этом на правлении я начинаю работу с песенных упражнений, пропевания скорогово рок, ведь именно они ориентированы на отра ботку артикуляторных особенностей гласных и согласных в структуре сло в и на стыках слов, на формир о вание навыков интонационной выразительной речи. На следующем этапе пе рехожу к исполнению песен на уроках и в о время внеклассных мероприятий , начиная с простых ( Jingle bells , Merry Christmas ) до песен из репертуара Биттлз и Стива Ванда.Любят ребята и обыгрывать песенки ( Aluetta ) , что позволяет использоват ь непроизвольное внимание детей и непроизвольную память, даёт возможно сть создать на уроках непринуждённую, творческую атмосферу, а также реша ть не только языковые, но и общеразвивающие задачи. Работая по при нципу «Языку нельзя научить, языку можно только научиться», я использу ю на уроках такие задания, к оторые стимулировали бы творческое мыш ление ребят. К таким заданиям относятся ре бусы, головоломки, чайнворды и другие. (см. Прило жение) Так как одаренных школьников отличает высокая с корость переработки и усвоения информации, они обожают не только решать головоломки, чайнворды, кроссворды, ребусы, но и сами составляют такого р ода задания. При этом ребята прочно усваивают лексический материал, запо минают написание слов, учатся работать со словарем. Я уверен а , что эти упражнения бу дут полезны и в часы досуга. (см. Приложение) Уроки «А.Милн и его герои», "Shakespeare of " ("Шекспир на все времена") строятся на межпредметны х связях с русским языком и литературой , которы е позволяют обеспечить максимальную эфф ективность уроков английского языка , способствует интеллектуальному развитию учеников , расширени ю лингвистическ о го, филологического и общего кругозора, развивает ли тературный талант. Учащиеся самостоятельно переводят отрывки из произведений ве лик их писателей, причём оценивается не точность перевода, а сти ль написания . Очень нравятся ребятам конкурсы стихотворных переводчиков, которые я провожу, начиная с 5 класса . Такие задания способствуют развитию творческих способ ностей и расширя ю т словарный запас школьников. Учащиеся осознают, что ино гда в литературном переводе нельзя сохранить все подробности оригинал а. А средствами родного языка нужно передать основной смысл переводимог о стихотворени я. (см.Приложение) Интегри рование с биологией, экологией. В своей р аботе я активно использую проектное обучение, так в 5 – 6 классах ребя та готовят журналы о своих питомцах, где размещают фотографию домашнего животного, рассказывают о том, как за ними ухаживают. (см.Приложение) Ш кольники постарше знакомятся с рассмотрением определённых явлений – « парниковый эффект», «озоновые дыры», создают плакаты и рефераты об исчеза ю щих животных из Красной книги. ка ждый год с 8-классни ками провожу конференцию на тему «Экология нашего города», где каждый уч еник играет определённую роль – журналиста Егорьеского телевидения, э колога района, директора АТИ, текстильной фабрики, врача и т.д. результата ми работы становятся экологические плакаты, листовки, письма к президен ту. Невозможно изучение языка без интеграции с историей и географией , тесная связь с этими предметами прослеживается при изуч ении тем страноведческого характера «Великобритания», «США», «Австрал ия» и др., ребята знакомятся с историей стран, географическим и политичес ким устройством, историческими и политическими деятелями (О.Кромвель, ад мирал Нельсон, президенты США), великими путеш е ственниками (Х.Колумб, Д. Кук ). Одаренные дети могут быстро утрачивать ин терес к ежедневным кропотливым занятиям. А иностранный язык относится и менно к такому типу обучения, когда необходимо работать постоянно и кроп отливо. Поэтому на уроках использую историческ ое лото, географические квизы ( q uiz ) , например, догадайте сь, о ком это было сказано и по какому случаю: 1. «Он был не только великим мореплавателем, но и великим оратором». (Х ристофор Колумб) 2. В 1498 году, когда Фердинанду было 18 лет, д ругой португальский м о ряк … достиг Индии. (Васко да Гама) 3. Он был человеком, кто дал свое имя Нов ому Свету, который с тех пор назывался Америкой. (Америго Веспучи) 4. Он назвал океан Тихим. (Фердинанд Маге ллан) 5. После того, как он составил карту Ново й Зеландии и объявил ее бр и танской территорией, он отправился на запад. (Джеймс Кук) Подобные задан ия можно предлагать и о великих учёных (физиках и химиках). Вырастет ли из р ебёнка с признаками одарённости талантливая личность, зависит от множе ства причин. Немаловажную роль в этом играет реакция взро с лых, умение учите ля создать максимально благоприятные условия для всесторо н него развития ре бёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей , что я и пытаюсь делать на своих уроках .