Дети из неблагополучных семей

Дети из неблагополучных семей План : I Введение II Ви ды неблагополучных семей 1). Алкогольная семья 2). Криминально - аморальная семья 3). Аморально - асоциативная семья 4). Конфликтная семья 5). Педагогически несостоятельная семья III Ошибки воспитания детей IV Психологическая помощь детям из неблагополучных семей Мы привыкли рассматривать семь ю как очаг мира и любви , где человека окружают самые близкие и дорогие люди . Однако при более пристальном рассмотрении оказывается , что это не так . Семья все чаще напоминает театр военных действ и й , арену ожесточенных споров , взаимных обвинен ий и угроз , нередко доходит и до при менения физической силы . Долгое время считало сь : все это дела деликатные , внутри - семейн ые ... Но слишком тягостны и обширны последс твия такого насилия . Слишком ш и рок о и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей , чтобы это могло остав аться “частным делом” ... Число детей , живущих в неблагополучных семьях неизвестно , однако есть основания полагать что оно велико. Вследствие увеличения числа разводов б олее полумиллиона ребятишек ежегодно остают ся без одного из родителей . Постоянно раст ет число исков о лишении родительских пра в . На учете в милиции сегодня состоит 15000 родителей , оказывающих отрицательное влияние на своих детей . Результаты выборочных исследо в аний показывают , что в последнее время большое распространение получило внутр исемейное насилие в том числе и сексуальн ое . По данным центра социальной и судебной психиатрии имени Арбского , особенно часто страдают дети в возрасте 6 - 7 лет . Из них 70% отста ю т в умственном и физи ческом развитии , страдают разными психоэмоциональ ными расстройствами . Ежегодно в стране от травм , отравлений погибают десять тысяч детей в возрасте до 14 лет . У детей из не благоприят-ных семей было обнаружено : детей из таких семей в 7 раз больше супцидных попыток , в 3 раза больше вероятнос ть помещения в детский дом или сходные государственные учреждения , в 2 раза больше вероятность раннего брака , в 2 раза больше вероятность психических заболеваний , в 2 раза б ольше вероятность делинкв е тного повед ения . Многие дети уходят из дома и ста новятся беспризорниками . Одно дело , когда бесп ризорнику 16 - 18 лет , т.е . он в состоянии сам принимать решения и оценивать свои поступк и . И совсем другое , когда родители пьют беспробудно , сами бродяжничают и реб енок предоставлен сам себе . Хочет ли он жить на улице , ночевать где придется , во ровать или попрошайничать , чтобы не умереть с голоду ? По моему ответ ясен . Очевидно часть проблем может объясняться системой воспитания в семье . И мне кажется что сегодн я нужна государственная програ мма , которая позволила бы спасать ребятишек. Мы говорим о детях из неблагополучных семей , т.е . о детях , о неблагополучных семьях , о том , что случается с ребенком если он окажется в неблагополучной семье . А что такое неблаг ополучная семья ? Односложно ответить невозможно . Ведь все в мире относительно - и благополучие и небл агополучие по отношению к ребенку . Но ведь дети все разные : одни более выносливые , другие нет , одни ранимые , но все реагиру ющие , а другим все трын-трава, ничем их не проймёшь . Стало быть говорить о ребенке из неблагополучной семьи - значит говорить : 1) . Какие быва ют неблагополучные семьи 2) . Какие быва ют дети со своими психологическими и пси хопатологическими проблемами , поверженные чрезмерному регули рованию на семейное неблагополучие. 3) . Как отража ется семейное неблагополучие на ребенке , скло нном к обостренному реагированию на всевозмож ные неблагоприятные факторы. 4) . Как больно й ребенок может нарушать спокойствие семьи , вызывать у родителей раздра жение , злост ь , нетерпеливость и т.д . т.е . превращать сем ью в неблагополучную , а последняя в свою очередь может еще больше усугублять псих ическое состояние ребенка. 5) . Что должны - предпринять педагоги , чтобы помочь ребенку , - ведь он не виноват , что ж ивет в неблагополучной семье. Неблагополучная семья для ребенка - это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи . Существует великое множество семей , о которых ничего плохого не скажешь с формальной точки зрения , но тем не менее для данного ребенка э та семья яв ляется неблагополучной . Конечно , семья пьяницы или хулигана для любого ребенка будет неблагоприятной , однако в большинстве случаев понятие неблагоприят-ной семьи может возникнуть лишь в соотношении с конкретным ребенком , на кого это неблагополу ч ие дей ствует . Разные бывают семьи , разные встречают-с я дети , так что только система отношений “семья - ребенок” имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная . Семья может быть неполной . Может бы ть полной , но с противоречивым воспитани ем или с воспитанием , подавляющим реб енка , или с оранпирен - ными условиями и т.д . Порой неполная семья более полезна для ребенка , чем неполноценная . Хотя и пол ная (скажем отец пьяница , терроризирующий семь ю , потом наконец-то он уходит из семьи , сем ь я вздыхает с облегчением , в нее воцаряет мир ). Встречаются внешне хороши е отношения в семье , но родители , чрезмерн о занятые своими производственными делами , ма ло внимания уделяют ребенку , - это тоже мож ет приводить к дурным последствиям для ра нимой души м а ленького человека. Разводы также влияют на ребенка . Ро дители разводятся и не задумываются над с удьбой детей , над их исковерканным детством и исковерканной душевной жизнью . Вырастут д ети и , помня , как вели себя родители , п родолжат их путь . Или станут цини ками , или одинокими , или еще какими-нибудь , но в любом случае - несчастливыми . Дефекты восп итания - это есть первейший и главнейший п оказатель неблагополучной семьи . Ни материальные , ни бытовые , ни престижные показатели не характеризуют степень благополуч и я семьи или неблагополучия - только отношение к ребенку. Неблагополучие в семье в том или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психичес-кого развития ребенка . Не в смысле поглупения или каких-то иных нарушений , допустим , интеллекта , а в смысле дисгармонии созревания эмоционально-волевой сферы , т.е . преимущественно характера человека . А каков характер , таковы и взаимоотношения человека с другими людьми , таково и е го счастье . Одним из самых мощных неблагоприятных факторов разрушающих не т олько семью , но и душевное равновесие ребенка являетс я пьянство родителей . Оно может оказаться раковым для малыша не только в момент зачатия плода и во время беременности , но и на протяжении всей жизни ребенка. Какой бы аспект проблемы отклонений от норма льного психо-физического развития ребенка мы не затронули , почти всегда вынуждены говорить о тлетворном влиянии пь янства родителей . Из-за этого зловещего явлени я ребенок усваивает скверные примеры , из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспита н ия , из-за этого дети лишаю тся родителей и попадают в детские дома и т.д. Подавляющее большинство отрицательных прим еров , которые мы приводим , так или иначе имеют своей причиной пьянство взрослых люд ей . Когда рас-сказывают о вреде , приносимом пьяницами сво им детям , тут вроде бы трудно удивить : к этому безобразному явле нию люди как будто уж привыкли . Только напрасно привыкли , напрасно смирились с эти м . Всем миром нужно бороться с пьянством , неминуемо калечащим детей. Пьяницы не только уподобляют себе дете й и подростков , которые в силу своей незрелости не могут противостоять па губным традициям . Пьянство - причина многих нев розов и нарушений поведения у членов семе й пьяниц . В подавляющем числе случаев разл ичные психические расстройства у детей вызыва ются пь я нством родителей , их социа льной деградацией , хулиганством , плохим самоконтро лем . Если из-за пьяниц - отцов дети становят ся невротиками , то от пьяниц - матерей част о рождаются умственно-неполноценные дети . Но п ока ученые спорят о том , кто больше ви новат - п ьяные отцы или пьяные ма тери , либо все вместе , нужно всеми способа ми бороться с бытовым пьянством и его следствием - алкогольной болезнью. Психологические особенности детей : Дети знают , что люди осуждают пьянство , винят их в том , что те - плохие ро дители . Поэтому детис стремятся всеми си лами скрыть позор семьи . Дети не могут откровенно говорить о своей семье ни с друзья-ми , ни с учителями . Привычка к сокрытию обуслав-ливает необходимость игнорировать реальность . Секретность , увертки , обман становит ся обы ч ными компонентами жизни . В результате каждый становит-ся подозрительным и злобным . Уроки выученные в детстве , подк репляются тем , что члены семьи никогда не обсуждают честно , что не происходит . И открытые коммуникации перестают существовать . С екреты неизме н но дают толчок зави сти , ревности . Чем больше секретности , тем больше запутанности вины , борьбы , драк , разъеди нения членов семьи и изоляции , одиночест-ва. В алкогольной семье очень часты см ерть . Подобно тому как надо скрывать пьянс тво , необходимо и ссоры держать в се кретности , потому что произош-ла по их вин е . Ссоры как на вербальном уровне , так и сопровождаемые физической агрессией оказывают не только психотравмирующее действие на ребенка . Постоянные наблюдения над тем , как родители провоцируют друг друг а , спорят , шумят , приводят к тому , что дети усваивают подобный стиль взаимоотношений между людьми вообще . В алкогольных семьях как больной , т ак и не больной родитель часто не вып олняет своих обещаний . Одно разочарование , дру гое . Все это угнетает ребенка. И верн ые семейным традициям все держать в секре те , дети никогда не рассказывают родителям о своих тяжелых чувствах . И будучи взро слыми , они продолжают предчувствовать разочарован ия , не доверяют как в случайных , так и в интимных взаимоотношениях . Страстно е желание иметь постоянную заботу о себе со стороны родителей остается надолго с детьми из таких семей . Они могут оставаться инфальтильными , незрелыми в отношениях со сверстниками . В то же время дети в таких семьях вынуждены быстро становит ься взрослым и . Дети чувствуют себя ответственными за младших братьев и сестер . Пьющие родители нуждаются в их физическо й и эмоциональной поддержке . Детям приходится выслушивать , одобрять родителей , делать их жизнь более или менее удобной , комфортной . Воистину дети ста н овятся родителям и своих родителей . Дети прикрывают дезорганиз ацию семейной жизни . А позднее у них п оявляется смутное чувство того , что они уп устили что-то такое , что им причиталось , чт о они заслужили и они продолжают бороться за то , чтобы вернуть причитаю щ ую им долю внимания , детских радостей . Они не понимают легкомыслия , привольности . Такие люди не умеют наслаждаться жизнью. Отсутствие заботы и внимания к реб енку также может быть стилем воспитания в алкогольной семье . Такое отношение к ребе нку лишь часть царящих в семье прав ил . Пьяный отец , валяющийся на полу , дети переступают через него , как бы не замеч ая . Или мать может сама страдать алкоголиз мом , либо быть поглощенной алкогольными пробл емами своего мужа , тратит всю энергию на них , а в это время дети ж и вут без ее внимания . Дети не моютс я , не чистят зубы . Недостаток заботы лишь начало общей запущенности ребенка . Если дети постоянно слышат в семье , что отец должен зарабатывать деньги , а не пропивать , они могут начать путать д еньги с любовью и внимание м . Когда друзья нуждаются во внимании , такие дети могут отделаться от них подарками. Эмоциональным потребностям детей в алк огольных семьях тоже не уделяется должного внимания . И дети не научатся как можно входить в состояние другого человека . Они не усваи вают и элементарных обязанно стей родителей , что затрудняет их адаптацию в будущей своей собственной семье . “Сексуальное оскорбление” . Итак , если д евочка вынуждена все чаще заменять свою б ольную алкоголизмом мать в выполнении хозяйст венных дел , в заботе о младших детях , то однажды может так случиться , что о на заменит мать своему отцу в его сек суальных домогательствах . Часто мужья больных алкоголизмом женщин также алкоголики . В том случае , если отец не болен алкоголизмом , его мысли и чувства обращаются к “женской половине дома” , к дочерям , ес ли мать больна и отсутствует физически и эмоционально . Тогда отец ищет дружбы и признания у дочерей . Тесные отношения с дочерьми могут незаметно соскользнуть в об ласть сексуальных отношений . Под сексуальными оскорб лением пони мают не только явное изнасилование , но и скрытное посягательство на свободное сексуал ьное развитие. Явная и скрытая сексуальная агрессия к детям - довольно частое явление в семьях с наличием больного алкоголизмом . Даже пр и отсутствии физического контакта действия взрослого , которые нарушают развитие сексуал ьности ребенка , мешают приобретению собственного опыта в этом направлении , может расценива ться как тонкая , скрытая сексуальная агрессия . Считается , что последствия как скрытой т ак и явной секс у альной агрессии всегда тяжелы и долговременны . Характер пос ледствий сравнивается с тем , что оставляет сам алкоголизм : чувство своей никчемности , у траты контроля над своей жизнью и все подавляющая зависимость от этого абсолютного и самого большого секрета с емьи . Вина , стыд , ненависть к себе , отчаяние , депрессия , роль жертвы во всех жизненных ситуациях , пассивность , промискуитет - вот далеко не полный перечень того , что может бы ть связано с актом кровосмесительства , либо со скрытым сексуальным оскорблением, имевшим место в детстве . Если бы жертва инсцеста , то для вас очень важно рассказать о случившемся кому-нибудь , кто вызывает ваше доверие . Если он вам не поверит , найдите кого-нибудь другого , кто сможет помочь вам и вашей семье . Если вы не хотите , чтоб ы у вашего обидчика были неприятности , не забывайте , что рассказав правду , вы сделаете первый шаг не только для того , чтобы прекратить сексуальные преступле-ния , но и для того , чтобы помочь тому , кто их совершает . У детей и подростков , переживших се ксуа льное насилие , - особенное поведение , и если знать психологические особенности таких детей , взрослые работающие с детьми , могл и бы предположить , что ребенок , возможно , п ереживает насилие . Следует оговориться , что эт и признаки не являются специфическими дл я сексуального насилия , однако , по данным и зарубежных и наших исследователей , дети , перенесшие сексуальное насилие , демонст рируют следующие особенности : Детей дошкольного возраста · мучают ночные кошма ры ; · страхи ; · они вдруг начинают вести себя так , к ак дети младшего возраста ; · играют в сексуальны е игры с собой , сверстниками или игрушками ; · занимаются открытой маструбацией ; · подвержены нервно-психич еским расстройствам (включая энурез и энкопре з ); Дети младшего школьного возраста · переживают тру д ности в школе ; · замыкаются в себе , отгораживаются от взрослых , включая родителей ; · у них ухудшаются отношения со сверстниками ; · изменяется ролевое поведение ; · они чрезмерно фанта зируют ; · иногда ведут себя сексуально ; · без видимых причин мучают ся болями в животе ; Дети старшего школьного возраста , подростки · впадают в детство ; · убегают из дома ; · у них низкая сам ооценка ; · занимаются проституцией ; · совершают попытки с амоубийства ; · употребляют алкоголь и наркотики ; · демонстрируют вызыв ающее , сексуальное поведение ; · без видимых причин у них появляются различные заболевания : аллергия , боли в животе , головные боли. Как ни странно , но большинст во маленьких бродяжек имеют родителей - и мать , и отца . Обычно это пьяницы и алко голики , про тив которых возбуждаются дела о лишении родительских прав . А как ин аче ? Мама с папой не только не занимаю тся воспитанием ребенка , они его просто не замечают . Бывает пребывание дома представляе т прямую угрозу жизни и здоровью детей . На квартирах постоянно устраиваются пьянки (а то и притоны ). Мало того , чт о дети видят весь этот разврат , но нер едко и сами становятся его участниками . В детстве , как известно , формируется представле ние об образе жизни . Оно складывается пост епенно , но зато с годами становится н а столько устойчивым , что переделать , изменить его практически невозможно . Предполож им , ребенка дома жестоко бьют . Он убегает из дома и таким образом спасается от очередных побоев . Подсознание сразу же эт о отличает : это хорошо . Или , родители все пропивают и в доме нет даже корки хлеба , а на улице можно стащить или выклянчить еду . Детское подсознание опять фиксирует положительную эмоцию . То же про исходит в школе . Ребенок отстал , не усваив ает материал , над ним смеются - это больно ранет . Зато в своей среде , в п одвале , на чердаке , он король , пользует ся авторитетом . Словом , судьбы маленьких бегле цов - это истории о том как дети не смогли справиться со стоящими перед ними жизненными проблемами и нашли так сказать , обходные пути . В любом случае изначально вина лежи т на родителях , ведь это они либо не желали помочь сыну или дочке преодолеть возникшие трудности , либ о своим поведением сами создали невыносимые для ребенка условия . Большая часть детей . Попадающих в приюты с улицы , больные . Задержка психического развития, олигофр ения различной степени - обычные диагнозы . Прак тически все без исключения педагогичес-ки зап ущены , у них ограничен словарный запас , по тому что с ними никто не занимался . Ср еди двенадцати - тринадцати летних нередко вст речаются токсикома-ны , нарко м аны . Эти дети знают о жизни бол ьше , чем иные взрослые . Слишком многое им пришлось пережить и испытать . Вот привезл и одну девочку а она оказалась беременной . А ей всего двенадцать лет . И это не исключение. Каждому ребенку , хлебнувшему самостоятель-н ости, требуется помощь . Одним нужен врач , другим психолог , а третьим просто хороше е отношение . Главная задача - создать у мал ьчиков и девочек верное представление о ж изни . Но к этой проблеме надо подходить дифференцировано , по возрасту . До двенадцати - тринадц а ти лет на детское созн ание еще можно влиять , а вот старших , к ак показывает практика изменить уже практичес ки невозможно . Хотя ... оказавшись в нормальной среде и вынужденные вести себя порядочно , даже самые отпетые мошенники постепенно забывают свои прошлы е “заслуги” . Был а одна девочка , которая вернее стоило бы сказать маленькая женщина . В 13 лет она уже не могла без мужчины . Но спустя некоторое время достаточно стало только пост роже посмотреть на нее : “Мол , в чем дел о ?” и все , она брала себя в руки. Понятн о , что будущее таких ребя т во многом зависит от того , куда и к кому они попадут . В большинстве случа ев их надо тащить то есть помогать с выбором профессии , жильем , обустройством в жизни . Если их предоставить самим себе , то многих , безусловно ждет довольно сложное будущее . Слишком они неустойчивые . Слишком большой и важный период в св оей жизни они потеряли . Им трудно быть как все , а тут еще и общество давит на них с удвоенной силой. “Буянова” С учетом достаточно большого количеств а причин , обуславливающих ф ункциональную несостоятельность семьи , существует весьма разноо бразные подходы к типологии и классификации таких семей . В качестве системаобразующего критерия при составлении типологии функциональ но несостоятельных семей использую характер д есоциализирующ е го влияния , оказываемого такими семьями на своих детей. Семьи с прямым десоциализирующим влиян ием демонстрируют асоциальное поведение и ант иобщественные ориентации , выступая , таким образом , институтом десоциализации . К ним можно отнести криминально-амор альные семьи , в которых преобладают кр иминальные факторы риска , и аморально-асоциальные семьи , которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями . Семья с косвенным десоциализирующим вл иянием испытывают затруднения социально-психологиче ского и психолого-педагогического характера , выражающиеся в нарушениях супружеских и де тско-родительских отношений , это так называемые конфликтные и педагогически несостоятельные се мьи , которые чаще в силу психологических п ричин утрачивают свое влияние на д етей . Наибольшую опасность по своему негатив ному воздействию на детей представляют кримин ально-аморальные семьи . Жизнь детей в таких семьях из-за жестокого обращения , пьяных деб ошей , сексуальной распущенности родителей , отсутст вия элементарной заботы о содержании де тей зачастую находится под угрозой . Это та к называемые социальные сироты (сироты при живых родителях ), воспитание которых должно быть возложено на государственно-общественное поп ечение . В противном случае ребенка ждет ра ннее бродяжничество , п о беги из дом а , полная социальная незащищенность как от жестокого обращения в семье , так и от криминализирующего влияния преступных образований . “Беличева” Учитывая острое социальное неблагополучие и криминогенность , которыми характеризуются эти семьи , соци альную работу с ними целесообразно возложить на сотрудников инспекц ий по делам несовершеннолетних , вменив им социальный патронат и социально-правовую защиту детей из криминально-аморальных семей . Тем б олее , что криминогенная опасность таких семей таких се м ей распространяется не только на собственных детей . Вокруг таки х домов , как правило , возникают целые комп ании соседских ребят , которые благодаря взрос лым приобщаются к алкоголю , бродяжничеству , во ровству и попрошайничеству , преступной субкультур е . Приве ду несколько примеров кримина льно-аморальной семьи : Николай Ф ., несмотря на то , что е му 13 лет , учится в 3 классе более трех ле т , состоит на учете ИДН за систематически е пропуски занятий , бродяжничество . Последние два года в школе практически не учитс я , дома появляется эпизодически , проводит время в компании уличных друзей . Семья при этом оказывает только негативное влиян ие на ребен-ка . Родители считают , что раз у них по три класса образования , то и сыну вполне этого достаточно . Мать и отец - алкоголи к и , работают дворника ми , в доме сплошная антисанитария . В доме нет необходи-мой мебели , посуды , постельного белья , часто нет продуктов питания . Родители периодически страдают запоями , мать во вр емя пьяных загулов , не считаясь с мужем и детьми , приводит в д о м по сторонних мужчин либо сама на длительное время исчезает из дому . Кроме Николая , в семье еще двое младших детей . Все меры административного и общественного воздей-ствия на семью в данном случае оказались без дей-ственны , необходимо одно - изъятие детей и з такой явно тлетворной обстанов ки и передача на государственно-общественное попечение . Эти единственно возможные в данном случае меры ни инспектором , ни комиссией по делам несовершен-нолетних своевременно не предпринимались . Инспекция ждала инициативы со стороны школы , школа - со стороны инспекции . В результате для Николая время упущено . Это же при такой нерешительности ожидает и его младших братьев . Вот еще примеры криминально-аморальных семей , в которых так же дальнейшее пребыва ние ребенка не возможно. Александр Т . 12 лет , учится плохо , сист емати-чески прогуливает , бродяжничает , совершает ме лкие кражи . Мать умерла , подросток живет с отцом , кото-рый воспитанием ребенка не за нимается . Недавно из мест лишения свободы вернулся старший брат . На квартире пос тоянно собираются либо пьяная компания отца , либо дружки брата . Ясно , что такая об становка является опасной криминогенной средой как для Александра , так и для его д рузей . Однако вопрос о передачи Александра в интернат по тем же причинам решался в течении д вух лет . Дима Н . 9 лет . Родители пили запоем , дебоши-рили , отец осужден , мать постоянно ни где не работает , ведет аморальный образ жи зни , живет за счет часто меняющихся сожите лей , часто и надолго уходит из дома , бр осает ребенка без присмотра , на попечител ьство соседей либо престарелой беспомощ-н ой бабушки . Мальчик не имеет самых элемент арных условий для жизни и учебы , нередко остается голодн-ым . Решение вопроса о пер едачи Димы в интернат также было неоправд анно затянуто . “Беличева” Рассмотренные примера п озволяют со ставить довольно отчетливое представление о к риминально-аморальных семьях и необходимых по отношению к ним мерам профилактического возд ействия . Своевременные и решительные меры , при нятые по отношению к таким семьям , смогли бы существенно снизит ь их опас ное криминогенное влияние на своих и чужи х детей . Однако этого не происходит , поско льку органы профилактики не имеют четкого представле-ния , кто из них в первую очер едь должен заниматься подобными семьями . Не только четко не определены органы и со ц иальные институты , в компетенцию которых входит социально-правовая охрана и по ддержка детей , лишившихся родительского попечител ьства из за морального поведения социальной деградации родителей , но и не отработано в достаточной мере нормативно-правовая база охраны и защиты детства . Как п равило , у нас прибегают лишь к крайней мере - лишению родительских прав , в то вр емя как менее болезненные для детей и более эффективны по влиянию на опустившихс я родителей были бы меры временного изъят ия детей из аморальных с е мей с временной передачей их на воспитание в другие семьи , либо в детские дома . Ины е превентивные меры должны быть применены к семьям , в которых функциональная несостоя тельность имеет другие причины . Так , Напри-мер , асоциально-аморальные семьи , которые хо т я и относятся к семьям с прямым десоциализирующим влиянием , тем не менее в соответствии со своими специфическими социал ьно-психологическими характеристиками требует иного подхода. На практике асоциально-аморальным семьям чаще всего относят семьи с открове нными стяжатель-скими ориентациями , живущими по принципу “цель оправдывает средства” , в кот орых отсутствуют моральные нормы и ограничени я . Внешняя обстановка в этих семьях может выглядеть вполне благоприятной , уровень жизн и достаточно высок , но духовные ц е ннос-ти подменены исключительно стяжательским и ориентациями с весьма неразборчивыми средст вами их достижениями . Такие семьи несмотря на свою внешнюю респектабельность , благодаря своим исключительно моральным представлениям , т акже оказывает на детей прямое дес оциализирующее влияние , непосред-ственно прививая им антиобщественные взгляды и ценностные орие нтации . “Беличева” В качестве примера асоциально-аморальной семьи может служить семья Наташи К . (15 ле т 8 класс ). Наташа состоит на учете за р азвратное амора льное поведение , неоднократно задерживалась дружинниками в пьяном виде в компании таких же пьяных подростков . Учится плохо , крайне груба в отношении к учителю , одноклассникам , жестока , высокомерн а с подругами , избивает сверстниц . Живет с мамой , торговым р абот-ником . Мама отно сится к числу людей , “умеющих жить” , дома - полный достаток , ковры , хрусталь , дорогие вещи . С отцом Наташина мама разошлась , пос кольку он не одобрял ее моральной неразбо рчивости , а она соответственно относила его к числу неудач-ников, называла его “рохлей” и.т.д . Для мамы Наташи характерно циничное отношение к духовным ценностям , моральным к ачествам людей . Все достоинства личности опре деляются возможностями достать , иметь и т.д. Дочь в цинизме превзошла мать , не имеет авторитетов , оч ень груба с ма терью , которая потеряла все возможности возде йствовать на поведение дочери . Прибегает к крайним мерам , избива-ет дочь , закрывает ее на ключ в квартире . Вряд ли правомерна точка зрения т ех , кто считает необходимым изымать детей из социал ьно-аморальных семей . Несмотря на негативное влияние , которое оказывается на детей такими родителями нет формального по вода для принятия решения об изъятии ребе нка из этих семей . По отношению к таки м родителям и детям более всего применимы коррекционные м е тоды , основанные на принципах “обратной социализации” , когда ч ерез взрослеющих детей , которые достаточно на глядно отражают внутренний облик родителей , п роисходит переосмысле-ние родителями своих собств енных позиций . Однако существенным недостатком мето д ов обратной социализации явля ется их запоздалость , прозрение часто наступа ет слишком поздно , чтобы что-то существенно изменить в личности подростка . Иного подход а требуют семьи с косвенным десоциализирую-щи м влиянием - конфликтные и педагогические несо сто я тельные . “Беличева” Конфликтная семья , в которой по раз личным психологическим причинам личные взаимоотн ошения супругов строятся не по принципу в заимоуважения и взаимопонимания , а по принцип у конфликта отчуждения. Конфликтные семьи могут быть как ш умными, скандальными , где повышенные тона , раздражительность становится нормой взаимоотношен ий супругов , так и “тихими” , где отношения супругов характеризуют полное отчуждение , ст ремление сбивать всякое взаимодействия . Во вс ех случаях конфликтная семья отрицател ь но влияет на формирование личности ре бенка и может послужить причиной различных асоциальных проявлений . “Беличева” Вот , например , семья Эдика Ф . 15 лет , который третий год состоит на учете в ИДН , плохо учится , дерзит учителям , деретс я с малышами , забирает у них деньги , рано приобщился к курению , выпивает , плох о поддается перевоспитанию . Внешне его семья выглядит вполне благополучной , хорошая кварт ира , полный достаток , родители ведут трезвый образ жизни , хорошие производственники , проявля ют заботу о де т ях . Мать работа ет заведующей отделом в промтоварном магазине , отец - мастер на заводе . Однако отношения между родителями весьма отчужденные , по т ипу скрытого хронического конфликта . Мать обв иняет отца в неумении жить , отец , в сво ю очередь , подозревает жен у в су пружеской неверности , Во всех перепалках пред почитает отмалчиваться , допоздна задерживается на работе и приходит домой только ночевать . Практически не разговаривает ни с детьми , ни с женой . В доме тягостная , гнетуща я атмосфера , которая тяжело сказыва е тся на детях , делает их “колючими” , невосприимчивыми к педагогическим воздействиям учителей , общественных воспитателей , закрепленных в ИДН. Вот другой пример - семья Димы Л . 11 лет , состоит на учете за систематические пропуски , пренебрежение к учебе , брод яжн ичество . Отец - шофер , мать - домохозяйка . Семья живет в рабочем общежитии . Привычный способ общения родителей - скандал . Инициатор скандал ов - мать . Переходит на крик по всякому поводу и без повода , Своим соседям , не стесняясь , рассказывает о всех пов и нностях мужа , недовольна им . Дима букв ально не имеет дома спокойной минуты , чтоб ы готовить уроки , отдыхать . Он предпочитает проводить время на улице , куда убегает , также и из школы в том случае , когда не выучит уроков , что естественно , случае тся с ним ве с ьма часто . Как видим , в конфликтных семьях дес оциализирующее влияние проявляется не прямо ч ерез образцы аморального поведения или антиоб щественные отношения родителей здесь имеет ме сто косвенное десоциализирующее влияние , оказывае мое за счет хронически о сложненных , не здоровых отношений родителей . В работе с семьями , где отношения супругов хронически осложнены и находятся фактически на грани распада , учитель , социальн ый работник , практический психолог , по сути дела , должны выполнять психотерапевтические функции . То есть в беседе с родите лями необходимо , внимательно выслушать обе с тороны , попытаться по возможности , погасить не удовольствие супругов друг другом , показать п ричины , приводящие к обострению отношений , кон солидировать взаимоотношения супруго в п режде всего на основе интересов ребенка. Среди семей подростков , состоящих на учете в ИДН , наиболее распространенными явл яются педагогически несостоятельные семьи , в которых при относительно благоприятных условиях (здоровая семейная атмосфера , ведущи е правильный образ жизни и проявляющие забот у о детях родители ) неправильно формулируются взаимоотношения с детьми , совершаются серьез ные педагогические просчеты , приводящие к раз личным асоциальным проявлениям в сознании и поведении детей . “Беличева” Педа гогически несостоятельная как и конфликтная семья не оказывает на детей прямо десоциализирующего влияния . Формирование антиобщественных ориентаций у детей в эт их семьях происходит потому , что за счет педагогических ошибок , тяжелой морально-психологи ческ о й атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи , и она по с тепени своего воздействия начинает уступать д ругим институтам социализации , играющим неблагопр иятную роль. Педагогически несостоятельная семья прежде всего нуждается в психолого-педагогич еск ой коррекции стиля семейного воспитания и характера взаимоотношений родителей с детьми как основных факторов , обуславливающих их косвенное десоциализирующее влияние . Эти семьи прежде всего нуждаются в помощи психолог а , способного помочь родителям проанал изировать ситуацию , скорректировать свой стиль и характер отношений с ребенком . “Беличева” На практике педагогически несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных услов ий , оказывающих негатив ное воздействие на детей . Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье , необх одимо , как правило , длительное и близкое з накомство , установление воспитателем доверительных отношений и с детьми , и с родителями . Обобщение длительны х наблюдений , кото рые велись в процессе индивидуальной социальн о - педагогической работы с такими семьями позволили выделить следующие наиболее типичные , неправильно сложившиеся педагогические стили в функционально несостоятельных семьях , не спр авляющихся с воспитанием детей. Попустительско-снисходительный стиль , когда родители не придают значения проступкам детей , не видят в н их ничего страшного , считают , что “все дет и такие” , либо рассуждают так : “мы сами такие были” . Педагогу , психологу в подобных случаях бывает трудно изменить благоду шное самоуспокоенное настроение таких родителей , заставить их всерьез реагировать на проб лемные моменты в поведении ребенка. Позиция круговой обороны , которую также может занимать определенная часть родителей , строя свои отно шения с окружающими по принципу “наш ребенок всегда прав” . Такие родители весь ма агрессивно настроены ко всем . Кто указ ывает на неправильное поведение их детей . Даже совершение подростком тяжелого преступления в данном случае не отрезвляет мам и пап . Они продолжают искать виновн ых на стороне . Дети из таких семей стр адают особенно тяжелыми дефектами морального сознания , они лживы и жестоки , весьма труд но поддаются перевоспитанию . Демонстративный стиль , когда родители , чаще мать , не стесня ясь , всем и каждом у жалуется на св оего ребенка , рассказывает на каждом углу о его проступках , явно преувеличивая степень их опасности , вслух заявляет , что сын растет “бандитом” и прочее . Это приводит к утрате у ребенка стыдливости , чувства рас каяния за свои поступки , снима е т внутренний контроль за своим поведением , происходит озлобление по отношению к взрослым , родителям. Педагогическо-подозрительный стиль , при котором родители не доверяют своим детям , подвергают их к о скорбительному тотальному контролю , пытаются полн остью и золировать от сверстников , друзей , стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка , круг его интересов , занятий общение . Так , в этом отношении показателе н пример поведения мамы Димы С ., стоящего на учете за угон велосипеда . Дима учи тся в 5 клас с е , очень замкнут , н еразговорчив . Мама обеспокоена фактом постановки на учет , стремится ни на минуту не выпускать его из виду . После учебы м альчик должен идти к ней на работу , гд е под ее присмотром готовит уроки . Затем они возвращаются д о мой , мама не оставляет сына в комнате даже наедине с закрепленным за ним воспитателем . Всегд а присутствует при их разговоре , сама отве чает на все вопросы , которые воспитатель з адает подростку , запрещает , чтобы кто-то из друзей заходил в дом , и не выпускае т Диму на улицу . Мальчик растет хмурым , смотрит исподлобья , напоминает затрав ленного зверька , никого не любит , ни к кому не испытывает привязанности , озлоблен . Жестко-авторитарный стиль присущ родителям , злоупотребляющим фи зическими наказаниями . К та кому стилю отношений больше склонен отец , стремящийся п о всякому поводу жестоко избить ребенка с читающий , что существует лишь один эффективны й воспитательный прием - физическая расправа . Д ети обычно в подобных случаях растут агре ссивными , жестокими , с тремятся обижать слабых , маленьких , беззащитных . Представители ор ганов профилактики должны стать на защиту детей от жестокости родителей , применяя при этом все доступные средства воздействия - от убеждения до административно - -уголовного принужде н ия , защищенного ребенка от жестокости. Увещевательный стиль . Родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность , предпочитают увещевать , бесконечно уговаривать , объяснять , не применять никаких волевых воздействий и наказаний . Дети в таких с емьях , что называется , “садятся на голову” . От социальн ого педагога в данном случае нужна твердо сть , требовательность как в отношении несовер шеннолетнего , так и его родителей. Отстраненно-равнодушный стиль возникает в семьях , где родите ли , в частности мать , поглощена устройств ом своей личной жизни . Выйдя вторично заму ж , мать не находит времени , ни душевных сил для своих детей от первого брака , равнодушна как к самим детям так и к их поступкам . Дети предоставлены самим себе , чувствуют себя лишними , стремятс я меньше бывать дома , с болью восприн имают равнодушно-отстраненное отношение матери . Та кие дети с благодарностью воспринимают заинте ресованное , доброжелательное отношение со стороны старшего , способны привязаться к шефу , во спитателю , относятся к ним с боль ш ой теплотой , доверием , что помогает в воспитательной работе. Помощь потерянному ребенку : 1). Необходимо дать ему почувствовать , что он принадлежит к классу , группе , что он не отвергнут и занимает очень важное место в колл ективе и соответствует этому м есту. 2). Если ребен ок вошел в какую-то группу , подчеркните , чт о это хорошо . Но не принуждайте ребенка жить стадно , обязательно быть в коллективе . Помните , что каждый ребенок нуждается в том , чтобы побыть наедине с самим с собой . 3). Поощряйте ребенка к тому , чтобы он позволял се бе приятное времяпровождение , развлечение , которое требует взаимодействия с другими . Это для такого ребенка лучше чем занятия в о диночку. 4). Выставляйте его рессунки , сочинения и другие вещи , к оторые могут интересовать окружающих . Это будет повышать уверенность ребенка в себе , чувство самооценки . 5). Очень поле зно хвалить ребенка , когда он высказывает какие-либо конструктивные мысли. 6). Выберите т акой предмет , к которому ребенок проявляет наибольший интерес , привлеките ребенка к работе над этими предметами , пусть он продемонстрирует перед классом , что может в нести в данную область нечто ценное. 7). Помогите р ебенку осознать и выразить свои чувства , использовав для этого надежные , безопасные ка налы , такие как рисование , раб ота по дереву , создание кукол , чтение вслух рассказ а , музыка и др. 8) . Попросите помощи у ребенка в поисках решения какой-л ибо проблемы . Многие робкие дети прячут вс е , включая свои исключительные интеллектуальные способности , а учителя могут иногда не узна ть о потенциале ребенка. 9). Вместе с ребенком нарисуйте схему чтобы узнать , с кем бы он хотел работать в группе и кто в классе оказывает наибольшее влияни е на него . Подберите ребенку напарника и наметьте с ним план действий , в котор ом они могут хорошо сот рудничать . 10). Записывайте каждый день , сколько раз вы обращались к потерянному ребенку и сколько раз вы произносили разные реплики , комментарии в его адрес . Проверьте список в конце дня ; это будет напоминанием о том , как вы работаете , а также о т ом , как ие успехи делает ребенок . Воспитание по типу “кумир семьи” часто возникает по отношению к “поздним детям” , когда долгождан ный ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей или одинокой женщины . В таких случаях на ребенка готовы молиться . В се его просьбы и прихоти выполняются , формируется крайний эгоцентризм , эгоизм , перв ыми жертвами которого становятся сами же родители . Помощь “кумиру семьи” : 1). Уделите ем у как можно больше внимания , постарайтесь лучше узнать его , общаясь один на один . 2). Постарайтесь завоевать его доверие . Если это произойдет , ребенок сбросит маску удачливого счастливчи ка и откроется вам. 3). Помогите р ебенку понять , что не надо скрывать их , что испытывать такие чувства - нормально . Со чините рассказ о ком-либо , кто все гда смеется сквозь невидимые миру слезы . Это может быть и своего рода послание к ребенку. 4). Возьмите к уклу-клоуна ; объясните , что может чувствовать к лоун , что у него внутри (грусть ), когда он смешит окружающих . А потом пусть кукла сыграет ту же роль уже в руках самого ребенка. 5). Хорошо , есл и ребенок сможет проявить себя в любой творческой деятельности - в рисовании , в муз ыке. 6). Не упускай те случая подчеркнуть , какие чувства уместно выражать в том или ином случае . Мы смеемся над смешными вещами , но ста новимся грустными , когда случаются тяжелые со бытия . Мы раздражаемся , когда кто-то делает нам плохо . Если ребенок смеется когда к ому-то плохо , побудите его задуматься над этой ситуацией и обычным голосом - ни в коем случае не раздражаясь ! - произнесите : “Б ы ло вовсе не смешно , когда Вас я упал . Он ушиб ногу , ему было очень больно”. 7). Старшим де тям предложите вести дневник с записями - ежедневными и еженедельными . Заверьте , что его никто не прочтет . Скажите ребенку , что он может говорить с вами обо всем н а чт о его волнует , в любое время - или с глазу на глаз , или через этот дневник . Непоследовательный стиль - когда у родителей , особенно у матери , не хватает выдержки , самообладания д ля осуществления последовательной воспитательной тактики в семье . Возника ют резкие эм оциональные перепады в отношениях с детьми - от наказания , слез , ругани до умилительно-ла скательных проявлений , что приводит к потере родительского влияния на детей . Подросток становится неуправляемым , непредсказуемым , пренебре гающим мнением с тарших , родителей . Ну жна терпеливая , твердая , последовательная линия поведения воспитателя , психолога . “Беличева” Перечисленными примерами далеко не исчерп ываются типичные шибки семейного воспитания . Для внимательного взгляда педагога , психолога эти ошибк и не представляют трудности в различении . Однако исправить их гораздо труднее , чем обнаружить , поскольку педагогич еские просчеты семейного воспитания чаще всег о имеют затяжной хронический характер . Особен но трудно поправимы и тяжелы по своим пос л едствиям холодные , отчужденные , а порою и враждебные отношения родителей и детей , утратившие свою теплоту и взаимоо тношение. К человеческим отношениям , в том чи сле и к семейным , так же , как и к чувствам их окрашивающим , требуется постоянное внимание и не малый “труд души” д ля их своевременного восстановления , иначе од нажды закрывшаяся неприязнь , враждебность , конфлик тность разъединят теплоту родственных отношений , становится необратимыми и создают в доме невыносимую для ребенка атмосферу. Как известно , эмо циональным центром семьи , задающим тон в семейных отношениях , является чаще всего мать , женщина . Характер отношений матери и ребенка с первых дней и месяцев его жизни существенным обр азом определяет характер и судьбу уже взр ослых детей. Особенно опасны авт оритарность , жестк ость , чрезмерное доминирование матери , которое в настоящее время нередко проявляется у многих женщин . Такого рода жесткое авторит арное поведение депривирует психическое развитие детей и чревато разными неприятностями . В том случае, если у ребенка сла бый тип нервной системы , это может привест и к нервно-психическим заболеваниям . В случае же , когда у ребенка сильный тип нервн ой системы , доминантность , жесткость матери пр иводит к тяжким невосполнимым дефектам эмоцио нальной сферы , к эмоц и ональной нев осприимчивости детей , отсутствию эмпатии , агрессив ности , что может привести к жестоким тяжки м преступлениям. Вообще педагогическая несостоятельность семь и должна предупреждаться задолго до того , как ребенок попадает в поле зрения органо в профил актики . В этом отношении своев ременным профилактическим средством можно считат ь тот психолого-педагогичес - кий ликбез , которы й проводится для родителей. Психические службы , обеспечивающие помощь семье и детям помогут разрешить хроническую конфликтную ситуа цию , помогут родителям понять индивидуальные половозрастные психологич еские особенности своих детей и скорректирова ть свою позицию , провести социально-психологически е тренинги , формирующие новые формы социально- ролевого поведения супругов , родителей , взро с леющих детей . Эти же службы м огли бы осуществлять психологическую коррекцию социально-ролевого поведения , общения педагогов , сотрудников инспекций по делам несовершеннолетн их . То есть тех , чья практическая деятельн ость непосредственно связана с детьми, п одростками и неблагополучными семьями . “Беличева” Однако вряд ли советы психологов спос обны оказать заметную помощь в работе с криминально-аморальными семьями , где степень мо ральной деградации родителей такова , что увещ ания и меры психологического воздей ствия оказываются безуспеш-ными в плане избавления людей от их пороков : пьянства , развратног о образа жизни , жестокости и прочего . В данном случае требуется решительные меры п о изоляции детей от крайне нездоровой дом ашней обстановки и оказанию социально-пр а вовой помощи. Биография : 1). Буянов М.И . “Ребенок из неблагополучной семьи : записки детского психолога”. 2). Беличева С .А . “Основы превентивной психологии” . 3 ). “Природа р ебенка в зеркале автобиографии” под ред . Б им-Бада. 4). Воспитание ш кольника 1999г . № 1. Москаленко В . “Ребе нок из семьи алкоголика”. 5). Вопросы пс ихологии 1991г . № 4. 6). Дошкольное воспитание 1998г . № 12. 7). Семья 1998г . № 47. 8). Семья и школа 1992г . № 2, № 7, № 8, № 9. 9). Семья и школа 1994г . № 3. 10). Семья и школа 1995г . № 1, № 3. 11). Семья и школа 1996г . № 7. 12). Семья и школа 1998г . № 2.