Реферат: Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 242 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Реф ерат. Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации . Перспективы и сложности медицинского образован ия . Оценка достоинств и недостатков подготовк и в ММА им . И.М.Сеченова. Оценка достоинств и недостатко в высшего образования в Российской Федерации. Достоинства : Закон Российской Федерации "Об об разовании " (используется редакция от 5 января 1996 года ) содержит положения , которые характеризуют систему Российского образования положительно . К примеру , законом устанавливаются : · приоритетность области образования ( Гл .1,Ст .1) · принципы г осударственная политики в области образования (Гл 1,Ст .2) 1) гуман истический характер образования , приоритет общече ловеческих ценностей , жизни и здоровья челове ка , свободного развития личности . Воспитание г ражданственности , трудолюб ия , уважения к п равам и свободам человека , любви к окружаю щей природе , Родине , семье ; 2) единство федерального , культурного и о бразовательного пространства . Защита и развитие системой образования национальных культур , реги ональных культурных традиций и ос обенност ей в условиях многонационального государства ; 3) общедоступность образования , адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся , воспитанн иков ; 4) светский характер образования в госуда рственных и муницип альных образовательных учреждениях ; 5) свобода и плюрализм в образовании ; 6) демократический , государственно-общественный ха рактер управления образованием . Автономность образовательных учреждений. задачи законодательс тва Российской Фе дерации в области образования : 1) разграничение компетенции в области об разования между органами государственной власти и органами управления образованием различных уровней ; 2) обеспечение и защита конституционного права граждан Российск ой Федерации на образование ; 3) создание правовых гарантий для свободн ого функционирования и развития системы образ ования Российской Федерации ; 4) определение прав , обязанностей , полномочий и ответственности физических и юридических лиц в области образов ания , а такж е правовое регулирование их отношений в д анной области . (Гл .1,Ст .4) государственные гарантии прав граждан Рос сийской Федерации в области образования : 1. Гражданам Российской Федерации гарантируе тся возможность п олучения образования нез ависимо от пола , расы , национальности , языка , происхождения , места жительства , отношения к религии , убеждений , принадлежности к общественн ым организациям (объединениям ), возраста , состояния здоровья , социального , имущественного и д о лжностного положения , наличия судимо сти . Ограничения прав граждан на профессиональ ное образование по признакам пола , возраста , состояния здоровья , наличия судимости могут быть установлены только законом . 2. Государство обеспечивает гражданам право на обр азование путем создания систем ы образования и соответствующих социально-экономи ческих условий для получения образования . 3. Государство гарантирует гражданам общедос тупность и бесплатность начального общего , ос новного общего , среднего (полного ) общего обр азования и начального профессионального о бразования , а также на конкурсной основе б есплатность среднего профессионального , высшего п рофессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальны х образовательных учрежден и ях в п ределах государственных образовательных стандартов , если образование данного уровня гражданин получает впервые . 4. Затраты на обучение граждан в плат ных негосударственных образовательных учреждениях , имеющих государственную аккредитацию и реализу ющи х образовательные программы общего обр азования , возмещаются гражданину государством в размерах , определяемых государственными нормативам и затрат на обучение граждан в государств енном или в муниципальном образовательном учр еждении соответствующего типа и в и да . 5. В целях реализации права на образо вание граждан , нуждающихся в социальной помощ и , государство полностью или частично несет расходы на их содержание в период полу чения ими образования . Категории граждан , кото рым оказывается данная помощь , ее формы , размеры и источники устанавливаются федер альным законом . 6. Государство создает гражданам с отклон ениями в развитии условия для получения и ми образования , коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов . 7. Государство оказывает содействие в пол учении образования гражданами , проявившими выдающ иеся способности , в том числе посредством предоставления им специальных государственных ст ипендий , включая стипендии для обучения за рубежом . Критерии и порядок пред о ставления таких стипендий устанавливаются Правительством Российской Федерации . (Гл .1,Ст .5) · Возможность получения гражданином образования на родном языке , а также на любом другом в пр еделах возможностей , предоставляемых системой обр азования . (Гл .1,Ст .6 ) · Государственны е образовательные стандарты : 1. В Российской Федерации устанавливаются государственные образ овательные стандарты , включающие федеральный и национально-региональный компоненты . Российская Федерация в лице федеральных органов государств енной власти в пре делах их компетенции устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандар тов , определяющие в обязательном порядке обяз ательный минимум содержания основных образовател ьных программ , максимальный объем учебной наг ру з ки обучающихся , требования к ур овню подготовки выпускников . 4. Государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливается фед еральным законом . 6. Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уро в ня образования и квалификации выпускников нез ависимо от форм получения образования . (Гл .1,Ст .7) Обязательный минимум содержания каждой основной общеобраз овательной программы или основной профессиональн ой образовательной про граммы (по конкретной профессии , специальности ) устанав ливается соответствующим государственным образовател ьным стандартом . (Гл .2, Ст .9) Формы получения образования : 1. С учетом потребностей и возможностей личности образова тельные программы осваи ваются в следующих формах : в образовательном учреждении - в форме очной , очно-заочной (ве черней ), заочной ; в форме семейного образования , самообразования , экстерната . Допускается сочетание различных форм полу чения образования . 3. П еречни профессий и специальностей , получение которых в очно-заочной (вечерней ), заочной форме и в форме экстерната не допускается , в части компетенции Российской Федерации устанавливаются Правительством Россий ской Федерации . (Гл .2,Ст .10) регламентируется содержание образования . Содержание образования должно обе спечивать : адекватный мировому уровень общей и п рофессиональной культуры общества ; формирование у обучающегося адекватной со временному уровню знаний и уровню образо вательной программы (ступени обучения ) кар тины мира ; интеграцию личности в национальную и мировую культуру ; формирование человека и гражданина , интег рированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества ; воспроизводств о и развитие кадрового потенциала общества . 3. Профессиональное образование любого уровн я должно обеспечивать получение обучающимся п рофессии и соответствующей квалификации . 4. Содержание образования должно содействова ть взаимопониманию и сотрудничеству между людьми , народами независимо от расовой , наци ональной , этнической , религиозной и социальной принадлежности , учитывать разнообразие мировоззрен ческих подходов , способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений . 5. Содер жание образования в конкретно м образовательном учреждении определяется образо вательной программой (образовательными программами ), разрабатываемой , принимаемой и реализуемой эти м образовательным учреждением самостоятельно . Государственные органы управления образ ованием обеспечивают разработку на основе гос ударственных образовательных стандартов примерных образовательных программ . 6. Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовате льные программы и оказывать дополнительны е образовательные услуги (на договорной основ е ) за пределами определяющих его статус об разовательных программ . 7. Военная подготовка в гражданских образ овательных учреждениях может проводиться только на факультатив ной основе с согласия обучающихся и (или ) их родителей (законных представителей ) за счет средств и силами заинтересованного ведомства . 8. Образовательное учреждение при реализации образовательных программ использует возможности учреждений культуры . (Гл .2, Ст .14) Статья 24 (2 г лава ) посвящена высшему профессиональному образов анию . 1. Высшее профессиональное образован ие имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня , удовлетворен ие потребностей ли чности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного ) общего , среднего профессионального о бразования . 2. Высшее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях ). 3. Лица , имеющие начальное профессиональное образование соответствующего профиля , могут пол учать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам . 4. Лица , имеющие среднее профессиональное образование соответс твующего профиля , могут получать высшее профессиональное образование п о сокращенным ускоренным программам. Федеральная программа развития образования "Об ут верждении Федеральной программы развития образования " от 10 апреля 2000 г . N 51-ФЗ Преследует следующие цели : - обес печение условий для реализации равных прав граждан на образование всех уровней и ступеней ; - создание нормативной правовой базы в област и образования , обеспечивающей ф ункционирование и развитие системы образования в интересах личности , общества и государств а ; - формирование и реализация экономических м еханизмов развития системы образования ; разработ ка норм и нормативов финансового , матер и ально-технического и иного ресурсног о обеспечения системы образования ; - реализация мер , обеспечивающих функционирование системы об разования в период формирования новых социаль но-экономических условий жизни общества ; - введени е и реализация преемственных г осуда рственных образовательных стандартов и соответст вующих им примерных образовательных программ различных уровней и направлений образования ; - разработка содержания образования , соответствующег о современному российскому и мировому уровню техники , науки, культуры ; - развитие , разработка и реализация информационных образов ательных технологий и методов обучения , в том числе дистанционных ; - развитие научно-исследо вательской и научно-технической деятельности орга низаций системы образования , интеграция науки и образования ; - совершенствование систе мы лицензирования , аттестации и аккредитации образовательных учреждений ; - обеспечение контроля качества образования ; - развитие системы подгот овки и переподготовки работников образовательных учреждений и научно-педа г огических работников ; - совершенствование системы государстве нной аттестации научных и научно-педагогических работников и деятельности Высшей аттестационно й комиссии Министерства образования Российской Федерации ; - разработка комплекса мер по го сударствен н ой и социальной поддержке работников системы образования и всех ка тегорий обучающихся и воспитанников ; - выполнение комплекса приоритетных фундаментальных , прикладн ых исследований и разработок по проблемам образования , реализация инновационных проектов и п рограмм ; - разработка концепции и создание условий для введения новой стру ктуры общего образования на основе проведения полномасштабного педагогического эксперимента ; - совершенствование системы непрерывного образования ; - организация подготовки и издания учебной , научной и методической литератур ы ; - организация централизованного обеспечения фо ндов библиотек системы образования за счет средств бюджетов всех уровней ; - организация производства учебного и научного оборудования , приборов и средств обучения ра з личного назначения ; - развитие материально-тех нической базы , энергосберегающих технологий ; - раз витие полноправного партнерства российской систе мы образования с системами образования иностр анных государств ; - участие в формировании еди ного образовательног о пространства госу дарств - участников Содружества Независимых Госуда рств. В 1 разделе Федеральной программы раскрыва ются состояние системы образования РФ (в работе будут упомянуты только сведения , касающиеся высшего образования ). В начале 1998/99 учебного года в Российской Федерации функционировали : 587 государс твенных образовательных учреждений высшего профе ссионального образования (далее - высшие учебные заведения ), в которых обучались более 3,3 милли она человек , и 334 негосударственных высших учеб ных з а ведения , в которых обучались 250,7 тысячи человек. В государственных высших у чебных заведениях работали 249,6 тысячи преподавателе й. В 1998 году на все формы обучения в го сударственные и негосударственные высшие учебные заведения принято 912,9 тысячи че л ов ек . Показатель численности студентов высших у чебных заведений на 10 тысяч человек населения в 1998 году составил 246. При этом начиная с 1992 года получение молодежью высшего профес сионального образования расширяется в основном за счет увеличения числа студентов , обучающихся на основе полного возмещения затрат в государственных и негосударственных высших учебных заведениях. Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием ведет ся по 92 направлениям и 443 специальностям . За последние три го д а открыто 15 новых специальностей высшего професс ионального образования , в том числе 10 инженерны х. Проводится последовательная ориен тация деятельности высших учебных заведений на решение различных социально-экономических зада ч субъектов Российской Федера ции. Существенно возрастает роль системы дополнительного проф ессионального образования , учреждениям которой пр едстоит в ближайшие годы переподготовить и повысить квалификацию около 10 миллионов руковод ителей и специалистов , а также таких катег орий граждан, как безработные , бывшие вое ннослужащие , иммигранты и переселенцы. Сохраняя и расширяя объем подготовки специалистов с высшим образованием в условиях перехода к рынку и спада производства , высшие учебны е заведения заведения во многом способствуют снижению уровня социальной напряженн ости в обществе и уменьшению безработицы , в первую очередь среди молодежи. Осуществляется диверсификация образовательных программ професс ионального образования в целях создания больш его разнообразия и расширения ассортимента пр е д лагаемых образовательных услуг. Формиру ются система и основные процедуры лицензирова ния деятельности образовательных учреждений , их аттестации и государственной аккредитации. В с истеме высшего профессионального образования чет ко обозначилась тенденция инте грации науки и педагогического процесса . Не только сохранен , но и значительно увеличен интеллектуальный потенциал : число докторов наук в высших учебных з аведениях страны возросло с 13,7 тысячи человек в 1990 году до 24,3 тысячи человек в 1998 году . Сформир овав авторитетные научные школы , высшие учебные заведения продолжают работу в соответствии с научно-техническими и ин новационными программами. Значительно расширяются и совершенствуются международные связи и между народная деятельность в области образовани я. Развивается нормативная правовая б аза в области образования : постановлениями Пр авительства Российской Федерации утверждены типо вые положения о всех основных типах и видах образовательных учреждений , государственные образовательные стандарты высшего проф е ссионального образования и в качестве составной части Классификаторы высшего професс ионального образования. Программа реализуется в 2000-2005 го дах и предусматривает обеспечение нормального функционирования и устойчивого развития систем ы образования. При этом в 2000-2001 годах намеч ается осуществить комплекс мер по сохранению и поддержанию системы образования и подг отовить условия для ее последующего развития . Важнейшими направлениями реализации Программы в указанные годы являются предотвращение к ризисных процессов в системе образова ния , принятие неотложных мер по нормализации работы образовательных учреждений независимо от их форм , типов и видов , системы о бразования в целом , совершенствование нормативной правовой и статистической базы в области образовани я , реструктуризация системы подготовки специалистов. В 2002-2005 годах предполагает ся перейти к устойчивому эволюционному развит ию системы образования , удовлетворяющей интересам и потребностям личности , общества и госуд арства. Еще одним законодательным акт ом , п освященным проблеме высшего образования является : закон О ВЫСШЕМ И ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВ АНИИ (22 августа 1996 г . N 125-ФЗ ) Он устанавливает (Ст .2): 1) суверенность прав субъектов Российской Федерации в определении собственной полит ики в области высшего и послевузовско го профессионального образования в части наци онально-региональных компонентов государственных обра зовательных стандартов ; 2) непрерывность и преемственность процесса образования ; 3) интеграция системы высшего и послев узовского профессионального образования Росс ийской Федерации при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей шк олы в мировую систему высшего образования ; 4) конкурсность и гласность при определен ии приоритетных направлений развития науки , техники , технологий , а также подготовки специалистов , переподготовки и повышения ква лификации работников ; 5) государственная поддержка подготовки спец иалистов , приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в област и высшего и послевузовского профессионально го образования . Гражданам Российской Федерации гарантируется получение на конкурсной основе бесплатного высшего и послевузовского профессионального образования в государственных , муниципальных высш их учебных заведениях в п ределах госу дарственных образовательных стандартов , если обра зование данного уровня гражданин получает впервые. Недостатки : Изменилась структура приема студентов в высшие учебные заведения . Прием на инженерные специальности уменьшается , а на экономическ ие и юридические резко возрастает . Такая тенденция начинает приобретать негативный характер в связи с диспропорц ией подготовки специалистов и потребностей в трудовых ресурсах , прогнозов развития эконом ики Российской Федерации , научно-технического прог ресс а (Данные Федеральной программы ). Развитие образования происходит в сложнейшей ситуации . На деятельность образовате льных учреждений дестабилизирующее воздействие о казывают факторы , среди которых основными явл яются : социальная и экономическая нестабильность в обществе , острый дефицит финансовых средств в связи с кризисным положением в экономике ; неполнота нормативной правовой базы в области образования ; систематическое неисполнение норм законодательства в области образования. Неудовлетворительное финансирова н ие является одной из основных причин кризисных ситуаций в системе образования . В целом потребность образовательных учреждений в финансовых средствах обеспечивается за счет средств бюджетов всех уровней менее чем на четверть . Сохраняется тенденция сокр ащен и я реального объема ассигнований на нужды образования . В текущих ценах они сократились примерно в 5 раз , что в сопоставимых ценах составляет более чем двадцатикратное уменьшение . Задержки выплаты зара ботной платы работникам образовательных учрежден ий в бол ь шинстве субъектов Россий ской Федерации носят постоянный характер . Не восполнена задолженность государства за прош лые годы. В нарушение законодательства не обе спечивается защита образовательных учреждений от штрафов и пеней , начисляемых независимо о т отсут с твия или несвоевременности финансирования из бюджетов. Острейший дефицит финансовых ресурсов породил опасность потери лучшего из того , что имелось и еще име ется в системе образования Российской Федерац ии . Сохраняют угрозу углубления кризисные тен денции в с истеме образования , способ ные нанести серьезный ущерб состоянию безопас ности государства. Государственные образовательные у чреждения и другие организации системы образо вания вследствие отсутствия бюджетных средств на оплату отопления , электроснабжения и д р угих коммунальных услуг отключаются от систем жизнеобеспечения в нарушение р ешений Правительства Российской Федерации. Далеко не все положения законодательства в област и образования нашли свое отражение в соот ветствующих нормативных правовых актах органов исполнительной власти , что создает сложности в исполнении указанных положений . Особой проблемой является создание действенных механизмов контроля за исполнением норм законодательства , защиты прав субъектов образоват ельного процесса , соблюдения гарантий го с ударства в области образования. Одной из проблем обеспечения деятельности высших учеб ных заведений и средних специальных учебных заведений является усиление на федеральном уровне координации деятельности отраслевых с истем высшего и среднего профессиональн о го образования как в масштабе Российс кой Федерации , так и субъектов Российской Федерации. Поддержание вертикальных связей между отдельными уровнями управления образованием осущ ествляется посредством договоров и соглашений о разграничении предметов ведения и полномочий . Вместе с тем практика реализа ции указанных договоров и соглашений показыва ет необходимость дальнейшего совершенствования в сей системы взаимодействия государственных и муниципальных органов управления образованием. В последние годы отчетливо п роявляются тенденции ухудшения социального положения и Учебно-материальная база образовательных учреждени й приходит в негодность , устаревает . Резко сократились капитальные вложения , темпы износа зданий существенно опережают темпы их реко нструкции и нового строительства. Недостаточными темпами ведется строительст во объектов системы образования , практически прекращено строительство образовательных учреждений в сельской местности . В ряде субъектов Российской Федерации это привело к перепол нению школ. Достижен ие современного уровня содержания общего образования , гуманизация , ори ентация на развитие личности , формирование си стемы жизненных ценностей , социальных норм и других элементов культуры являются наиболее важной проблемой. Растет угроза нарушения ед инства о бразовательного пространства в части обучения русскому языку как госуда рственному языку . Увеличиваются разночтения федер альных и национально-региональных компонентов ста ндартов гуманитарных дисциплин. Усугубляются про блемы разрыва преемственности уровней общего образования и высшего профессионал ьного образования . На протяжении ряда лет уменьшается количество выпускников средней школы , способных выдержать вступительные экзамены в высшие учебные заведения без дополнительной подготовки. В ряде случаев в нару ш ение законодательства взимается плата за обучение в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в рамках государ ственных образовательных стандартов. Финансирование учреждений высшего профессионального образования осуществляется с нарушение м федеральных законов . Тенденция переноса центра тяжести с бюджета на внебюджетные средства , в т ом числе и личные , в совокупности с пр оисходящим расслоением общества по уровню дох одов ведет к угрозе превращения российской демократической системы образовани я в сословную , элитарную. В то же время в недостаточной мере осуществляется режим эконом ии , мобилизации внутренних резервов , максимального использования имеющегося потенциала системы образования. Имеет место не регулируемое государс твом увеличение выпуска в ариативных учебников , часто низкого качества. Положение с изданием учебников по предметам федеральных и национально-региональных компонентов государст венных образовательных стандартов становится кри тическим . Не обеспечен высокий уровень россий ского гумани т арного образования . Проб лемы совершенствования содержания учебной литера туры , приведения содержания учебников истории , обществознания , литературы в соответствие с у ровнем указанных наук и российскими традициям и нравственно-эстетического и гражданско-патри о тического воспитания обучающихся и воспи танников являются наиболее актуальными. В ряде субъектов Российской Федерации возникают трудн ости с подготовкой и изданием учебников н а языках народов Российской Федерации. Уменьшаетс я количество предприятий промышл е ннос ти , осуществляющих производство различных видов продукции для системы образования , сокращается объем их производства , не решена проблема обеспечения образовательных учреждений классно-л абораторным оборудованием , наглядными пособиями , т ехническими и ин ф ормационными средств ами обучения и специализированной мебелью. В целом остается проблемой кадровое обеспечение образовательных учреждений . Сохраняется устойчивая тенденция старения педагогических работников образовательных учреждений всех типов и ви дов , н е достаточно молодых специалисто в вследствие низкого уровня оплаты труда и социального престижа профессии педагога , сл абой социальной защищенности педагогических и научно-педагогических работников образовательных у чреждений. "Утечка умов " является в ряде с л у чаев проблемой для кадрового об еспечения образовательных учреждений различных у ровней системы образования . В пределах Програ ммы указанная проблема становится проблемой с охранения потенциала педагогических и научно-педа гогических работников образовательных учр еждений , а также научных школ и направлени й научно-технической деятельности высших учебных заведений. Ухудшается положение с подготовкой кадров для образовательных учреждений , располож енных в сельской местности , в районах Край него Севера , на Дальнем Во с токе и в Сибири . Обеспечение прав граждан , пр оживающих в сельской местности , на получение качественного образования является особенно большой проблемой. Увеличение количества негосударст венных образовательных учреждений всех уровней образования создало пр о блему необх одимости усиления государственного и общественно го контроля их деятельности , качества предлаг аемого образования . Особую озабоченность вызывает значительное увеличение количества негосударств енных высших учебных заведений , их филиалов , не имеющи х необходимой учебной б азы и профессорско-преподавательских кадров . Орган ы управления образованием в субъектах Российс кой Федерации в силу ряда причин слабо влияют на ситуацию в указанных образовател ьных учреждениях . Периодичность аттестации образо вательны х учреждений раз в пять лет не дает достаточной гарантии обеспечения качественного образования. гражданственность и патриотизм. Актуальной проблемой является устран ение неодинаковой вследствие социально-экономических условий мобильности обучающихся и выра в нивание возможностей доступа предста вителей различных групп населения к качествен ному образованию всех уровней в выбранных образовательных учреждениях. Большая часть трудосп особной молодежи не обучается в учреждениях профессионального образования , что вед е т к снижению профессионального уровня трудовых ресурсов . По общим показателям дос тупа молодежи к профессиональному образованию и получению такого образования Россия суще ственно отстает от многих стран мира . Боле е того , в последние годы обозначилась тенд ен ц ия снижения уровня образования всего населения . Значимость для государства научной деятельности , ведущейся в образовательн ых учреждениях , предопределена не только непо средственной заинтересованностью в использовании новых научных результатов в тех или ин ы х отраслях экономики , но и те м , что без участия в научно-исследовательской работе субъектов образовательного процесса н е может осуществляться подготовка специалистов , а также научно-педагогических работников и повышение их квалификации . Доля ежегодных бюд ж етных ассигнований , выделяемых на финансирование научной деятельности высших уче бных заведений , за последние пять лет сокр атилась в несколько раз и более чем в 30 раз в сопоставимых ценах по сравнению с 1990 годом . Принцип многоуровневого финансирован ия ( е диный заказ - наряд - программы - гранты ), разумный при наличии необходимых с редств , но реализуемый в кризисный для раз вития экономики период при значительном умень шении бюджетных ассигнований , отрицательно сказал ся на социальном статусе научных работнико в и не отвечает потребностям пр актики . Научные работники фактически стали чл енами временных творческих коллективов , финансиру емых без учета реально сложившихся научных направлений и школ. Все более замкнутый ха рактер приобретает процесс подготовки кадров в ы сшей квалификации , который вследств ие отсутствия необходимых средств вынужденно ограничивается рамками региональных научных школ , которые не всегда и не по всем н аправлениям могут обеспечить должный уровень научной подготовки таких кадров. Ухудшается взаи м одействие высших учебных заведений с организациями промышленности , опытными и экспериментальными базами , что ведет к сниж ению качества учебного процесса , прежде всего свертыванию энергоемких лабораторных работ и практической подготовки будущих специалисто в. Проблемы учебного процесса в Вузах : - ориентация преподавателя на малознающее большинство. - от момента получения знаний до их активного применения п роходит довольно значительное время. - не ?возможность работат ь параллельно с учебой в ? ВУЗе. - стандарт на государ ственное образование вынуждает обучаться даже предметам , которые человек ранее полностью освоил. - отсутствие учебных пособий и компьютерной техники. Перспективы и сложности медицинского образования . Перспективы : - возможно , в св язи с выполнением Федеральной про граммы , перспективы улучшатся , но , скорее всего , исходя из экономико-политического кризиса , ур овень , качество образования снизятся - учитывая малый процент людей , окончивших медицинский В УЗ и впоследствии работающих по сп еци альности (из-за социальных причин ), состояние ме дицины также в ближайшее время положительно не изменится Сложности : - общеобразоват ельные проблемы , рассмотренные выше - недостаточное финансирование научных исследований и учебно го процесса - уров е нь подготовки в общеобразовательной школе - проблемы личностного характера (культурный ур овень , воспитание , интеллект обучающихся ) Оценка достоинств и недостатко в подготовки в ММА им . И.М.Сеченова. Достоинства : - традиции и школа - преподаватель ский состав - клиническая база (без учёта состояния клиник ) - отмена ин тернатуры - введение новых (для нашей страны ) предмето в в учебный план (деонтология , экономика , с оциальная медицина - хотя и в небольшом об ъеме ) Недостатки : - неравномерное и нерациональное : * распределение учебных дисциплин по учебным планам как в программе каждого курса , о бщего учебного плана всех курсов (к пример у , реаниматология , ЛФК , гигиена и деонтология преподаются на 6 курсе ) *загруженность (или слишком малая , или сл ишком большая ) *распределение часов (гипертрофированное ко личество часов терапии и хирургии , из кото рых все равно действительно используется в учебном процессе только 50 %, и в тоже врем я минимальное время отведено психиатрии (тако й социальной катастрофе , как наркомания , уделено одно з анятие ; за рубежом студенты изучают психиатри ю несколько лет , в нашей стране – 1 ме сяц ), гигиене (при огромной значимости професси ональных болезней , им уделено 3 лекции по т ерапии и 2 по гигиене ), онкологии (без учета неинф ормативного преподавания этой кафед ры ), клинической фармакологии , истории медицины , информатике и др . - плохо орг анизованный учебный процесс (подбор кадров , ин формативность , наглядность ) н а множестве кафедр (биохимия , физика , информати ка , психология , п атофизиология , фармакология , медицинское право , лучевая диагностика , клиниче ская фармакология , терапия ГКБ № 7). Из-за пло хой организации эффективность обучения ниже , а временные затраты на него больше. - для посещ ения кружков и элективов необходимо проп ускать занятия . Элективов по психиатрии мало - отсутствие выделения в дисциплин важнейших наук (иммун ология , гематология , андрология , челюстно-лицевая х ирургия и пр .) - неудобный график работы библиотеки , о персонале говорить как-то неудоб но (в се-таки библиотекари – гуманитарии… ) - состояние учебных помещений , отсутствие столовых (равно как и перерывов на обед ), раздевалок , рас положение некоторых кафедр или клиник. - малая компьютеризация - допускается курение , распитие ал ко гольных напитков и азартные игры в предел ах ММА им . И.М.Сеченова (это не только н е влечет за собой последствий для студент а или преподавателя , но даже не ограничива ется , что довольно странно в медицинском ВУЗе ), не проводится профилактики аддиктивного поведения - размер ст ипендии Литература : 1. Закон РФ «Об образовании» 5 янв аря 1996 года 2. Приложение к ФЗ "Об утверждении Федеральной программы разв ития образования " от 10 апреля 2000 г . N 51-ФЗ 3. Закон о высшем и послевузовском пр офессиональном образовании (22.08.1996г ) N 125-ФЗ
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Патриотизм - не ходить в Макдональдс.
Суперпатриотизм - зайти в Макдональдс, ничего не купить, а только пописать в туалете.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru