Курсовая: Социализация молодежи - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Социализация молодежи

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 1991 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Введение 2 Глава 1 Социализация современной молодежи 6 § 1 Что такое социализация – основные определения 6 § 2. Факторы , влияющие на социализацию 8 § 3. Классификация форм социализации 10 § 4. Социализация и ювентизация молодежи 19 Глава 2 Проблемы социализации молодежи в России 23 § 1. Процесс становления личности. 23 § 2 Влияние экономических факторов. 25 § 3 Влияние социально-политических факторов 26 § 4 Социализация : будущее молодежи – будущее России 28 Заключение 46 Литература 48 Введение Актуальность. Почему я взял эту тему ? Просто эта тема очень ак туальна на сегодняшний день . Сейчас очень трудно устроиться молодежи в этой жизни . Ведь государство мало внимания уделяет подрастающему поколению . Есть там конечно программы как «Созидание» . Но , по-моему , этот все только из - за денег . Государство пытается что-то сделать , но это все не очень получается . Время упущено , при социализме был тотальный контроль над молодежью (как бы барьер от всего негативного ). Сейчас возможности для самореализации молодежи значительно расширились. Раньше в СССР молодежь была зан ята . Было очень много разных кружков , большинство из которых - бесплатные . Сейчас же их количество сократилось из-за скудного финансирования , а которые остались стали платными . Сейчас есть секции , в которые ходят ребята . Но их по сравнению с прошлыми года м и стало все меньше и меньше . Так же сейчас на подростков влияют разные отрицательные факторы . Такие как наркомания , преступность , алкоголизм… Обычно подростки идут на преступления от нечего делать , или просто из интереса , или нехватки денег . Наркотики про б уют потому что : это модно , все друзья пробовали , ничего от этого не будет . Алкоголь вошел уже прочно в нашу повседневную жизнь . Каждый праздник не обходиться без спиртного . Сейчас не модно вести здоровый образ жизни . Хотя со временем я надеюсь , это измени т ся . Так же процветает беспризорность и преступные банды . Сейчас много беженцев из Чечни , Азербайджана , Таджикистана и др. Среди них тоже немало детей и подростков . И они , конечно , занимаются попрошайничеством на улицах , в общественном транспорте и подземны х переходах . Некоторые даже не закончили 9 классов . Ведь это будущее России . Каким оно будет ? Так же их затягивает преступный мир . В наше время нелегко поступить в вуз . И если подросток не поступает в ВУЗ , то он обычно идет работать или в техникум . Хорошо оплачиваемая работа доступна только людям с высшем образованием . Студенческая субкультура – это целый мир . Где есть свои правила и свой язык (сленг ). Например (сленг ): «зачетка» – зачетная книжка , «тошнотик» – пирожок плохого качества , урюк - человек кавка зкой национальности , ханка – опиум , лошарик - смешной человек в очках и др . Такие правила как посвящение в первокурсники , праздник «Татьянин день» и др . Это способ отгородиться от внешнего мира . Продолжить «детство» . Молодые люди еще не хотят вступать во в зрослую жизнь . Хотят еще погулять , «покуражиться» . Социализация представляется как процесс включения личности в сферу социальных отношений в качестве субъекта этих отношений . Цель социализации , таким образом , видится в формировании социально активной личн ости , действия которой регулируется социальными нормами и общественными интересами . Таким образом , этот процесс «обеспечивает прочность , сохранения общества и передачу его культуры между поколениями» Dictionary of Sociology. Penguin Books, 1984 . Это опр еделение характеризует социализацию как позитивный процесс в развитии общества и каждого отдельного индивида . Однако любому обществу присуща и негативная социализация , когда молодой человек выбирает криминальный путь или становится наркоманом . Например , в 1999 году было зарегистрировано 3,002 млн . преступлений , что на 420 тыс . преступлений больше чем в 1998 году . А сколько незарегистрированных преступлений . Многие потерпевшие не обращаются в органы МВД или просто сами же сотрудники не регистрируют преступ л ения . Основную часть преступников составляют подростки 14-18 и молодые люди 18-30. Подростки совершают и тяжкие преступления . Процветают и преступные группировки , которые привлекают подростков тем , что в них подростки находят защиту и понимание , которых и м не может обеспечить государство , семья , школа или вуз . Взрослые не поймут этих проблем. Разработанность темы . Проблема социализации молодежи очень важна на сегодняшний день . От этого зависит будущее любого государства . Общие проблемы социализации , сущност и и содержания этого процесса анализируется в работах Б.Г . Ананьева , Н.В . Андреенкова , С.С . Батенина , Л.П . Буевой , В.В . Москаленко , В.Г . Немировского , Б.Д . Парыгина и др . Постановка проблем социализации молодежи в условиях НТП дана в работах И.С . Кона , О. И . Шкаратина и А . М . Коршунова , Ю.Н . Давыдова и И.Б . Роднянской , К.Г . Мяло , С.Н . Иконниковой , Г.А . Чередниченко и В.Н . Шубкина и др . Стадии и этапы процесса социализации , их характеристики и критерии выделения рассматриваются в работах Л.А . Антипова , Г.И. Гилинского , А.Я . Кузнецовой , И.С . Кона и др . Институты социализации анализируются в работах Н.В . Андреенковой , В.Я . Титаренко т др. До сих пор интересны и полезны , на мой взгляд , работы зарубежных ученых , в которых анализируются взаимоотношения между поко лениями в современных условиях . Это монографии , авторами которых являются Т . Роззак , Х . Кройц. Rozak Th. The making of counter – culture: Reflections on the Technocratic Roussel е t J. L ’ Allergie au tr а v а il. P ., 1975. Уникальным по своему энциклопедическ ому характеру является издание под редакцией Д . Гозлинга , которое охватывает около 30 проблем социализации. Анализу процесса социализации в современном динамичном мире посвящена работа И . Таллмана , Р . Маротц-Бадена , П . Пиндаса . Но , несмотря на довольно хор ошую разработанность , сегодня в наших гуманитарных науках проблемы социализации скорее намечены , чем глубоко проанализированы. Целью работы является рассмотрение процесса социализации молодежи в современном российском обществе , а также определение основных проблем и перспектив социализации молодежи в России . Исходя из цели сформулированы следующие задачи : - Дать определение социализации . - -Рассмотреть факторы , влияющие на социализацию . - Дать классификацию форм социализации . - Рассмотреть соотношение с оциализации и ювентизации - Проанализировать процесс становления личности , его стадии . - Показать влияние экономических и социально-политических факторов на социализацию молодежи . - Определить роль социализации молодежи для будущего России. Структура раб оты : Работа состоит из введения , двух глав , заключения , списка литературы и приложения . Во введении рассматривается актуальность , разработанность проблемы , цель и задачи работы , обосновывается структура . В первой главе описывается , что такое социализация . Основные определения социализации . Факторы , которые влияют на социализацию . Дается также классификация форм социализации , соотношение социализации и ювентинизации . Во второй главе представлены основные проблемы социализации молодежи в России . Здесь рассма тривается процесс становления личности . Влияние экономических и социально-политических факторов , а также влияние молодежи на воспроизводство будущего российского общества . В заключении даны выводы и перспективы работы над темой . В приложении даны таблицы и графики. Глава 1 Социализация современной молодежи § 1 Что такое социализация – основные определения Грядущие перемены российского общества потенциально содержатся не только в тенденциях , существующих в на стоящее время в социальной , экономической и политической сферах , но и в ценностных ориентациях и менталитете молодых людей , которые через некоторое время составят значительную часть трудоспособного населения страны . Сейчас в России проживает более 30 милли онов человек в возрасте 15-29 лет - свыше 21% от общей численности населения . Доля молодых людей среди трудоспособного населения нашей страны составляет приблизительно 34%, через несколько лет ( к 2005 году ) она увеличится и достигнет в среднем по стране 37% (в российских регионах её численность будет колебаться от 30 до 50% ). Данный процесс может сопровождаться абсолютным сокращением численности российских трудовых ресурсов. Именно молодежь в настоящее время большей частью поддерживает экономические рефо рмы и является социальной базой для происходящей макроэкономической трансформации . Поддержка экономических преобразований молодыми людьми тесно увязана с их ожиданиями повышения уровня жизни , профессионального роста , достаточно высоким образовательным их у ровнем , отсутствием у них стойких стереотипов в экономическом мышлении . Однако знания и установки молодых людей , которые они получают в процессе обучения в учебных заведениях и , связанные с ожиданиями работы в современных условиях на новейшей технике , не с оответствуют реалиям российского производства. Ситуация в области исследования молодежной проблематики свидетельствует о том , что целостного представления о российской молодежи еще не сложилось , и у исследователей нет четких ответов на ключевые вопросы : Сф ормировалось ли в России постперестроечное поколение ? Отражает ли сегодняшняя молодежь дух перемен ?, Каков герой нашего времени ?, На кого ориентирована молодежь ?. Ответы на эти вопросы можно получить , только проанализировав изменения , происходящие в молод ежной среде . Для этого нам , прежде всего , необходимо определить , что же такое социализация , какие признаки для нее характерны и какие функции она выполняет . Американский социолог Нейл Смелзер определяет социализацию как «процесс формирования умений и соци альных установок индивидов , соответствующих их социальным ролям» Смелзер Н . Социология пер . с анг . М ., 1994 с .625 . Польский социолог академик Ян Щепанский определил социализацию как «влияния среды в целом , которые приобщают индивида к участию в обществе нной жизни , учат его пониманию культуры , поведению в коллективах , утверждению себя и выполнению различных социальных ролей». Щепанский Я . Элементарные понятия социологии . - М ., 1969. с .51 «Социализация пишет И . С . Кон , - близка русскому слову воспитание » , значение которого значительно шире английского , несмотря на их тождественную этимологию . Но воспитание подразумевает , прежде всего , направленные действия , посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства , тогда как с о циализация наряду с воспитанием включает ненамеренные , спонтанные воздействия , благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества». Кон Н.С . Ребенок и общество . - М ., 1988.с .134 В различных словарях социализация о пределяется как : 1) «процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества , к которому он принадлежит» Современная Западня социология . - М ., 1990. с .316 . 2) «как процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта» Философский словарь / Под . ред . Н.Т . Фролова 6-е издание перераб . и дополненное . М ., 1992. - С . 421. 3) как «процесс становления личности , обучения и усвоения индивидом ценностей , норм , установок , образцов поведен ия , присущих данному обществу , социальной общности , группе». Краткий словарь по социологии /под общей редакцией Д.М . Гвишиани . Н.Н . Лапина . - М ., 1988. - С .318 4) как «сложный , многогранный процесс включения человека в социальную практику , приобретения им социальных качеств , усвоения общественного опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения определенной роли в практической деятельности». Robertson I. Sociology 2td. New York, 1981. - p.105 5) Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения , психологических механизмов , социальных норм и ценностей , необходимых для успешного функционирования индивида в данном обществе. Социологически словарь . - М , 1996.., с ,456 § 2. Факторы , влияющие на социализацию Социаль 6ная активность – главное качество социализации . Содержанием социализации является выработка соответствующих социальных позиций личности . Социологи , психологи и педагоги выделяют следующие факторы , влияющие на социализацию человека : 1. Семья. В любом типе культуры семья выступает основной ячейкой , в которой происходит социализация личности . В современном обществе социализация идет главным образом в малых по размеру семьях . Как правило , ребенок выбирает стиль жизни или образ поведения , которые пр и сущи его родителям , семье. 2. «Отношение» равенства . Включение в «группы равных» , т.е . друзей одного возраста , также влияет на социализацию личности . Каждое поколение имеет свои права и обязанности . В разных культурах часто существуют особые церемонии при переходе человека из одной возрастной группы в другую. Отношения между сверстниками более демократичны , чем отношения между детьми и родителями . Однако дружеские отношения между сверстниками могут быть и эгалитарными : «физически сильный ребенок может оказа ться лидером и подавлять других . В «группе равных» дети вступают в широкую сеть контактов между собой , которые могут сохраниться на протяжении всей жизни индивида , создавая неформальные группы людей одного и того же возраста. 3. Обучение в школе. Это форма льный процесс - определенный круг учебных предметов . Кроме формального учебного плана в школе существует то , что социологи называют «скрытым» учебным планом для детей : правила школьной жизни , авторитет учителя , реакция учителей на поступки детей . Все это п отом сохраняется и применяется в дальнейшей жизни индивида . Отношения равенства тоже часто формируются в школе , и система школьной жизни усиливает их влияние. 4. Средства массовой информации. Это очень сильный фактор воздействия на поведения и взгляды люде й . Газеты , журналы , телевидение , радиовещание и т . д . Влияют на социализацию индивида. 5. Труд. Во всех типах культуры труд является важным фактором социализации . 6. Организации. Молодежные объединения , церковь , свободные ассоциации , спортивные клубы и т. д . Тоже играют свою роль в социализации . С момента рождения и до смерти человек включается в различные виды деятельности и всесторонне контактирует с окружающими его людьми и условиями . Он принимает определенные нормы поведения и согласно им действует са м . Социализация является и источником процесса индивидуализации и свободы . В ходе социализации каждый человек развивает свою индивидуальность , способность независимо мыслить и действовать. Гидденс Э . Социология : учебник . - Челябинск , 1991. - С .301 Это о собенно важно учитывать сейчас , когда изменения в экономической , социально-политической и культурной сферах происходят очень быстро , ломая привычные жизненные стереотипы , порождая психологическое состояние беспокойства и неуверенности в будущем . § 3. Классификация форм социализации Классификацию форм социализации ныне уже можно проводить многим основаниями , охватить все заведомо не удается . П . Бергер и Т . Лукман , главные представители этого направления , выделяют две основные формы с оциализации – первичную и вторичную . Решающую значение для судьбы и общества имеет первичная социализация , происходящая в семье и ближайшем кругу родственников . «При первичной социализации нет никаких проблем с идентификации , поскольку нет выбора значимых других . Родителей не выбирают . Так как у ребенка выбирает выбора значимых других , его идентификация , поскольку нет выбора других , его идентификация с ним оказывается квазиавтоматической . Ребенок интернализирует мир своих значимых других не как один из мно г их возможных миров , а как единство существующий и единственно мыслимый. Именно по этому мир , итрернализируемый в процессе первичной социализации , гораздо прочнее укоренен в сознании , чем миры , интернализируемые в процессе вторичной социализации». Бергер П ., Лукман Т . Социальное конструирование реальности . – М . 1995. - С . 219 Другой вид социализации обеспечивают многочисленные социальные институты , в том числе школа и образование . « Вторичная социализация» представляет собой интернализацию институциональны х , или институционально обоснованных подмиров… Вторичная социализация есть приобретение специфического - ролевого знания , когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда» Иваненко С.П . Проблемы социализации современной молодежи Оренбург . - 199 9. . Иными словами , в процессе первичной социализации человек приобретает «базисный мир» , и все последующие шаги образовательной или социализационной деятельности так или иначе должны согласовываться с конструктами этого мира. Т . Бергер и П . Лукман указыв ают , что на определенном этапе исторического развития первичная социализация была простым воспроизводством общества (и это можно отождествить с марксовым простым воспроизводством ). То есть все воспроизводимое в первом секторе , потреблялось вторым и обеспеч ивало его функционирование . Но в процессе общественного воспроизводства развивалась внешняя среда , которая резко изменилась , начиная с индустриальной эпохи . И эта эпоха уже потребовала создания социализированных институтов внесемейной или вторичной , социа лизации : дошкольного образования , т.е . детских садов , куда можно было отдавать детей , что бы высвободить для производства рабочую силу ; профессионального образования , что бы эту рабочую силу обучать и т.п. Эти институты возникли , во-первых , частью заменяя институты первичной социализации , а , частью восполняя то , что семья уже в принципе дать , не могла . Ведь если у человека родители учителя , а он идет работать токарем , научить его этому родители не в состоянии . Появляется целая сфера деятельности , связанная с разделением труда и необходимостью освоения различных специализированных функции – профессиональное образование , которой стало нужно специально заниматься . И там надо не только обучать , но и социализировать . Поэтому можно сказать , что на этапе перехода к зрелому индустриальному обществу возникает и зрелая форма вторичной социализации . Однако первичная при этом не исчезает . Более того . Если посмотреть на нее исторически , то роль семьи и ближайшего родственного окружения постоянно меняется – в разных стран ах , в разных ситуациях этих стран и.т.п . это касается не только первичной социализации , эволюционирует роль и вторичной социализации . Например , главнейший институт вторичной социализации - образование в наше время тоже начинает терять свои позиции и влиян и е в определенных аспектах . Почему ? Это связано с НТР , с возникновением и установлением новых форм обмена информацией и массовой коммуникации – СМИ , телевидение , видео и т.п . их еще по привычке относят к средствам вторичной социализации , но на самом деле э т о не совсем так . Потому что у них есть то , чем раньше была наделена семья , но обделены формы вторичной социализации , - возможность эмоционального воздействия , а так же сегодня еще и близость , доступность , обыденность . Плюс опора (хотя нередко подтасованна я и иллюзорная ) на объективные знания специалистов , широта и массовость распространения , которые гарантируют авторитет у социализируемой аудитории . По прежним теоретическим прогнозам семья , препятствующая слиянию индивидов в большие общности , как того треб овала глобализация исторического развития человечества , в эпоху индустриального общества должна была отмереть . Однако еще ничего подобного не произошло , во всяком случае , пока . И даже тенденция такая не замечена , несмотря на растущую статистику разводов , н еполных семей и брошенных детей . Сейчас в России (хотя возможно , что это влияние кризисного времени ), и в традиционных обществах юго-восточной Азии , Латинской Америки , и даже в развитых странах Запада семья и работа занимают ведущие позиции на шкале одобр я емых ценностей и типов жизнедеятельности . В числе прочих объяснений этого феномена можно допустить и предположение , что за этим стоит эмпирическая ненайденность и неапробированность других форм организации жизни . Человечество просто ничего не может предло ж ить иного , нет другого способа организации жизненного пространства индивида , начиная с быта и кончая его человеческим опытом. Вместе с тем далее можно поставить вопрос , касающийся рассмотренных взаимоотношений первичной и вторичной социализации . Кстати мож но одним действием осуществить анализ содержания , так же рассмотрев при этом еще одну классификацию форм социализации – по субъекту социализации , каким является семья , нация человечество . Итак , может ли сейчас выжить общество , выстраивающая лишь первичную, т.е . семейную , социализацию и можно ли это называть социализацией ? В ней традиционной нормой социализации является стремление научить жить , подготовиться к самостоятельной жизни . Научили жить продолжать род , отвечать за детей – значит социализировали . Но это относительно такой локальной группы как семья. Более крупная социальная группа – нация. Там социализировать , учитывая общественное разделение труда , - значит одну часть населения научить хлеб растить , другую – воевать , третью – детей обучать и т.д . В условиях современной НТР , с учетом глобализации человеческой деятельности и мировых коммуникаций , по логике вещей субъектом деятельности становится все человечество , социализовывать должно все человечество и делать это по-новому , сквозь призму общечеловеч е ских интересов и ценностей . Это даже получило отражение в лозунгах дня . Ведь социализуя отдельного индивида через институты социализации , семью и школу , мы формируем его державную , национально-этническую или другую принадлежность , без этого нет культуры , н ет образования , ибо до уровня космополитической социализации современный мир деятельностно не дорос. Кроме того во многих сообществах , странах и нациях сохраняется традиционно – корневая система социализации – религия , отношение к высшим традиционным ценно стям , к божественному. При этом там не отказываются ни от национальной , ни от религиозной (более того , конкретно-конфессиональной ) принадлежности . Причем нельзя не заметить , что в истории именно частный интерес не редко давал прецеденты наиболее состоятел ьных способов социализации . Возьмем Древний Египет или Древнюю Грецию Уилсон Дж .. Египет : природа , вселенная , государство , ценности жизни // Г . Франкфурт , Г.А . Франкфурт , Дж . Уилсон , Т . Якобсон . В преддверии философии . - М ., 1993. - С .73-89. - там спла чивали и воспитывали общество внешнего военного врага . Потом появилось христианство , ему противостоит новый образ врага – иноверец , басурманин . И под эту норму социализируется общество . Потом появляются нации , возникает национализм и патриотизм как норма с оциализации , и под них выстраивается образование и воспитание. Тесно связанно с данной классификацией является разделение форм социализации по степени направленности и широте охвата объекта на индивидуальную и тоталитарную социализацию. Первая направлена н а индивида и формирует самоидентификацию Я с другими индивидами или с конкретным сообществом . Вторая охватывает все определенное сообщество , формируя самоидентификацию Мы , которая является тотальной . Она особенно важна для гражданской и политической социа л изации , на этом воспитывается патриотизм , обеспечивается расцвет общества и государства , выигрываются войны и исторические акции. Отметим что , здесь практически исключена борьба поколений . Каждого индивида , личностно самоопределившегося , строит в общий ряд , как в Южной Карее , где в начале года на нацию спускается единый план , исходя из которого каждый гражданин планирует свою жизнедеятельность на этот год . Задана цель , и под нее все выстраивают свои проекты и планы . Это и есть тотальная социализация . Но в К орее это возможно в силу наличия многих специфических предпосылок , что дано далеко не каждому сообществу . Возможно , например , что не маловажную роль в реализации такой тотальной социализации сыграл факт , что там огромное количество университетов и лиц с в ы сшим образованием , способных к абстрактному мышлению. Тогда в отношении к России мы получим обратную формулу . Чем меньше у нас лиц с высшим образованием и способностью к абстрактному мышлению , тем меньше у нас возможность реализовать такую модель тоталитар ной социализации , именно как сознательную модель . В этом случае нам остаются другие модели , например , модель мобилизационной социализации . Мобилизационная ситуация чаще всего вынуждает к такой социализации , которая направлена на подведение всего населения к «единому знаменателю» , к единству действии , мыслей , целей , ценностей и.т.п . Как только уходит мобилизационная ситуация , появляется множество возможностей для построения различных норм социализации . И нередко сказать что , у данного общества , особенно на Востоке , есть какая - то норма социализации , не удается . Нет там одного Я , а есть несколько кругов и множество ролей , а потому социализация получается гибкой . При этом отметим , что так складывается у японцев с их развитым мышлением. В сфере образования воз ник и получил развитие свой спектр форм социализационной деятельности . Соответственно , здесь есть свои классификации. Кусжанова А.Ж . Взаимодействие общества , личности и государства в сфере образования . Автореф . Диссер . докт . филос . наук . – М ., 1996. По целям и объектам освоения элементов культуры социальная адаптация - первая историческая форма адаптации – разделяется на три направления , или уровня – обучение , воспитание и собственно образование (или формирование гражданства ). Передача трудовых навыков , н орм орудийно-предметной деятельности , действия по образцу с материальными предметами (а позднее с символическими объектами - представлениями , знаниями , языками и . т.п .) становится стержнем обучения. Воспитание появилось , когда у общества появились задачи по воспроизводству и передаче норм коллективной жизнедеятельности , отношения индивида к соратникам по совместному труду и совместному проживанию , к быту и окружению . Трансляция в новые поколения социально-групповой ценностной ориентации , норм группового общ е жития и стало задачей воспитания. А с переходом к межродовой и межплеменным отношениям появляется новый уровень социализации . Это – в современных терминах , уровень формирования гражданственности . Здесь ценностью и целью социализации становятся социально-эт ническое самоопределение , культурно-историческая принадлежность и патриотизм , т.е . факторы будущей ответственности индивида за выживанием конкретного социального общества и конкурентоспособность его взаимодействий с другими сообществами . Далее , приведем к лассификацию форм социализации , связанных с образованием . По этому основанию , в тот или иной исторический момент в обществе будет доминировать либо формальное образование (наряду с другими формами институциональной социализации ), либо неформальная социализ ация . Последняя формируется структурами повседневности, бытовым взаимодействием людей в простых и неспециализированных акциях совместного проживания . Возникла она в раннем обществе , для которого характерны естественное разделение труда , синтетичных социаль ных процессов , отсутствие четкого деления на социальные группы . Внутри образования еще существует разделение на общее и специальное . И хотя здесь классификация другого уровня , но здесь важно указать то , что функционально эти два уровня и вида образования разнонаправлены и реализуют разные цели социализации . Среднее общее или основное , образование призвано обеспечить социальную адаптацию нового поколения , т.е . сформировать индивида и поколение как часть данного социума . Это , значит , развить у его представи т елей индивидуальное и групповое мышление , природные творческие задатки , наделить их элементарными представлениями и навыками жизнедеятельности в данном обществе , знанием основных институтов , норм и правил поведения , сформировать основные ценностные устано в ки (трудолюбие , любознательность , лояльность , толерантность , законопослушность и др .). А высшее , профессиональное , образование реализует совершенно другую форму и цель социализации , не сводимому к конкретно-социональной адаптации . Его цель и форма - профе ссиолизация , т.е . адаптация на более высоком уровне . Эта форма социализации допускает моменты конкретно-социальной дезадаптации , поскольку допускает и даже предполагает расширение культурного горизонта за пределы наличного бытия конкретного социума . Еще о дна классификация форм социализации – по видам будущего , простому и сложному , о которых мы прежде упоминали. По этому основанию , соответственно , происходит деление на адаптационную и инновационную социализацию . Традиционно социализация выстраивается в рамк ах простого будущего , т.е . эволюционирующего общества , не меняющего своего качественного состояния . Далее , общеизвестна зависимость между социализационной деятельностью и обществом , которое ее осуществляет . От признаков общества зависят многие характерист ики и формы социализации. Кусжанова А.Ж . Взаимодействие общества , личности и государства в сфере образования . Автореф . диссер докт . Филос . наук . _ М ., 1996. Так с точки зрения разнообразия культурно-исторической определенности целостных общественных фор мирований (сообществ ), пропорционально возрастает и многовариантность культурно-исторических моделей и проектов социализации . С учетом характера исторического момента , присущих ему скорости и интенсивности социальных изменений , а так же социальной роли тр а диций , социализацию делят на традиционную и модернизационную . При этом выделяют две полярные группы стран , между которыми остальные занимают переходные позиции . На одном полюсе находятся страны , которым присуща традиционная социализация . Она осуществляетс я на основе и посредством механизма традиций в странах с традиционным типом развития (Япония , Китай ). На другом полюсе располагаются страны , которым присуща модернизационная социализация . Она характерна для стран , не имевших традиционный уклад (США ) или пер еживших его слом и оставшихся без традиционных механизмов регуляции социальных процессов . Такие потери происходят в результате социальных революций и модернизаций , они свойственны так же для тех стран , которые пребывают ныне в этом состоянии. Дополним пред ложенную классификацию еще двумя вполне уместными здесь формами . Сюда же можно отнести переходную социализацию , характерную для обществ переходного периода . Когда старые традиции еще не до конца разрушены , а новые еще не до конца отстроены , общество избир а ет новые ориентиры (цели и ценности ), но с трудом адаптирует к ним существующие социальные факторы . Это усложняет социализационную деятельность , трансформирует или смазывает общую картину социализационных процессов , присущих «чистым» типам. И четвертой фор мой в этом наборе является мобилизационная социализация . Мобилизационным типом развития (общества и соответствующей ему социализации ) называется «развитие , ориентированное на достижение чрезвычайных целей с использованием чрезвычайных средств и чрезвычайн ы х организационных форм . Отличительной его чертой является то , что оно происходит под влиянием внешних , экстремальных факторов , угрожающих целостности и жизнеспособности системы» Шкаратан О.И ., Коршунов А . М . Технологический переворот и судьбы молодых . – М ., Знание , 1989. – 54 с. Понятно , что мобилизационная форма социализации характерна для обществ , переживающих экстремальные периоды развития , требующие концентрации социальных ресурсов на жизнеопределяющих для социума вопросах , для быстрого и эффективног о разрешения наиболее важных и злободневных проблем . В ней есть элементы , обезличивающие унификации и манипулятивности , но она активизируется в такое время , когда уже никого не интересует твое Я , твое самоопределение , твои права . Ближайший пример – это во й на . Там простота проекта – выжить – понятна человеку без всяких рефлексов . И он выстраивает свою деятельность так , что бы выжить вместе со всеми . Эта классификация необязательно совпадает с формационным делением . Но есть моменты , когда можно указать преим ущество присущей тому обществу социализации. Типология мирового социума с учетом геополитического и государственно-управленческого факторов порождает и типологию качественно различающихся национально – региональных моделей социализации (касается в основном институциональных форм социализации ). Еще одна чрезвычайно важная классификация - по социализирующей среде , т.е . в зависимости от того , в действии с какими объектами , явлениями и процессами развивается и социализируется индивид и поколения . Сейчас следует выделить три поля , три мощных социализирующих фактора – вещественно – предметный (взаимодействие с которым происходит объективно , стихийно и дает , такие непредсказуемые последствия социализации , которые никогда не проектировались ), социально-институционал ьный и информационный (СМИ ). Здесь соответственно три формы социализации – вещная , социальная и информационная. Так же есть еще одна классификация , которую мы уже затронули - это стихийная (так осуществляется традиционная социализация ) и специализированна я (профессиональная , чем стала современная социализация ). Классификацию форм социализации можно было бы продолжить и дальше . Например , по сферам или формам деятельности – производственная , профессиональная , социально-групповая , политическая , идеологическая и т.п . может даже быть деформированная социализация , девиация группы , причиной в которой могут быть отклонения в здоровье , что потом может переползти в криминал. К примеру , специалисты считают , что если в свое время первичная социализация не состоялась , т о какой бы хорошей не была вторичная , то человек уже не будет полноценно социализирован . § 4. Социализация и ювентизация молодежи Социализация молодежи не является лишь пассивным отражением действительности , своеобразным зеркалом с оциальных условий и общественных воздействии . Такое понимание роли молодежи было бы примитивным , ибо задача воспитания сводилась бы к выработке механизма адоптации , конформизма , исполнительского послушания , повторения в каждом новом поколении одних и тех ж е свойств . А это исключало бы прогресс , движение вперед . Именно поэтому столь важно развивать в молодом человеке чувство нового , инициативу , творчество . Это своеобразный процесс общественного омоложения , противодействующий косности , инерции , застою. Извест ный болгарский социолог П . Митев назвал его «ювентизацией» . Это понятие «описывает перемены , вносимые молодежью в общественные отношения . По своему содержанию ювентизация является специфическим видом творчества , порожденного новым доступом молодежи к соци а льно - политической и ценностной системе общества». Митев П . «Социология лицом к лицу с проблемами молодежи» . София , 1983.- .с .29 Итак , включение молодежи в общественную жизнь носит двусторонний характер : социализация как форма принятия общественных отно шений и ювентизация как форма обновления общества , связанная с включенностью в его жизнь молодежи. Однако здесь важно иметь в виду , что ювентизация может приобретать крайне и односторонние формы отрицания всего предшествующего опыта , культурного наследия : псевдоноваторство ; различные формы отклоняющегося поведения ; альтернативные движения. Оптимальным способом соотношения социализации и ювентизации является социальная инициатива , когда молодежь не просто приспосабливается к обществу , но и становиться субъек том социальной деятельности . Этот двусторонний подход делает молодежь не только зрителем , но и инициативным автором исторических событий , человеческим фактором в развитии общества. Ибо важным критерием отличия зрелой личности от инфантильной является диффе ренцированность самооценки , способность самостоятельно принимать решения. «Успех» или «неудача» социализации очень часто зависят от методов , применяемых для ее осуществления . Бывает и так , что социализация терпит полное фиаско . Необходимо постоянно оказыв ать помощь молодежи в преодолении ее духовной слабости , растерянности и неприкаянности . Это требует разработки программы социализации вступающих в жизнь молодых поколений , что немыслимо без формирования вдохновляющего образа будущего , основанного на серье з ном анализе всего хода как современного , так и предшествующего исторического развития , отказа от грубой политической тенденциозности. В некоторых публикациях последних лет навязывается точка зрения , согласно которой в «прежние времена молодежь выступала ли шь объектом социализации , а главным принципом социализации оставался традиционализм т.е . «старшие знают» , «старшие научат» Кунгурцева Г.Ф . «Проблема молодежи в новых экономических условиях . - Уфа . 1993. -.С .16 . Видимо , авторы подобных «открытий» соверше нно не знакомы с социологической литературой 60-х годов , в которой аргументировано критиковалась недопустимость отношения молодежи лишь как к «объекту воспитания» , а не как к субъекту социальной жизни . Где-то была и чрезмерная опека молодого поколения , вос питывающая инфантилизм , но именно молодежь первой ехала на целину , на сибирские стройки , защищала рубежи Родины . Об этом следует помнить. Социализация осуществляется как в ходе целенаправленного воздействия на человека в системе воспитания , так и под влиян ием широкого круга других воздействующих факторов (семейного и вне семейного общения , искусства , средств массовой информации и др .) Расширение и углубление социализации индивида происходит в трех основных сферах : деятельности , общения и самосознания. 12 По мнению Нейла Смелзера , «агентами социализации являются институты , люди и социальные группы , которые способствуют социализации личности». См . Кон И.С . Юность как социальная проблема //Бой идет за человека / Под ред . В.Т . Лисовского 1965. - Л .1969. На форм ирование личности молодого человека решающее влияние оказывают следующие факторы : · Целенаправленное воздействие общества на личность , т.е . воспитание в широком смысле слова. · Социальная среда , в которой человек постоянно находиться , воспитывается и форми руется. · Активность самой личности , ее самостоятельность в отборе и усвоении знаний и их осмыслении ; · Умение сопоставлять различные точки зрения , критически их оценивать ; · Активное участие в практической , преобразование деятельности. Социализацию нельзя сводить лишь к механическому «наложению на молодежь» готовых социальных «форм» , к простому взаимодействию или только к сумме внешних влияний макро - и микросреды . Это процесс целостного формирования , воспитания и становления молодежи как особой социальной группы на основе того круга специфических общественных отношений , в которые она включается при помощи всех видов всей общественно значимой жизнедеятельности . Молодежь не только и не столько объект воздействия со стороны общества и его социальных институто в , она – активный субъект социальной жизни . От ее сознания и самосознания , собственной социальной активности во многом зависит конечный «результат» социализации – молодой человек как явление должен «состояться». Таким образом , социализация молодежи осуществ ляется под общим воздействием социальных (прежде всего , обще молодежных ) экономических , культурно-образовательных и демографических процессов , происходящих в обществе. Глава 2 Проблемы социализации молодежи в России § 1. Процесс становления личности. Становление личности представляет собой сложный и противоречивый процесс , включающий в себя ряд взаимосвязанных уровней . Можно выделить уровни биологического , психологического , социального и мировоззренческого с тановления человека . Каждый из них характеризуется своими специфическими чертами и особенностями . Однако все они неразрывно связаны друг с другом и образуют единое целое . Лучше сказать , что на различных временных этапах тот или иной уровень приобретает до м инирующее значение . По – видимому , в детские годы наиболее интенсивно происходит физиологическое развитие человека , тогда как социальная и мировоззренческая компоненты выражены слабее . Затем начинают доминировать социальная и мировоззренческая компоненты, а физиологическая отступает на задний план. Абсолютизация какой-либо одной из этих компонент создает искаженное представление о формировании личности . Эту ошибку делают многие исследователи , пытающиеся проследить становление человеческой личности через при зму какой-либо одной компоненты . Так возникают односторонние представления о личности и создаются иллюзии , которые часто можно обнаружить в современной литературе . Поэтому когда говорят о гармоническом развитии личности , речь должна идти о целостном рассм о трении всех указанных аспектов. Специфика взаимосвязи отдельных компонентов в ходе развития личности отражается и в характере деятельности . Скажем , игровая деятельность обычно не требует высокого уровня социализации и сформированности мировоззрения (хотя о ни и не исключаются полностью ). Учебно-производственный деятельности сопутствует возрастание роли социального фактора , а творчески преобразовательная деятельность предполагает наличие зрелого мировоззрения. Если в ходе развития личности отдельные фазы , по каким либо причинам выпадают , процесс оказывается необратимым . Такой индивид уже никогда не сможет сформироваться как полноценный человек . Об этом свидетельствует случаи , когда ребенок вырастал среди диких животных. По всей вероятности , становление личност и в рамках того или иного общества (социальной группы ) задается некоторой общей схемой взаимодействия человека и природы , человека и общества , человека и человека . Схема эта оказывается довольно жесткой и специфичной , строго регламентированной во времени и пространстве и тем самым представляет собой как бы совокупность упорядоченных во времени и пространстве звеньев . Такая упорядоченность регулируется и обеспечивается на социальном уровне традициями , привычками , ритуалами , системами воспитания , обучения и п р . Разумеется , эта схема развития допускает известные вариации , но последние небеспредельны . В современном обществе индивид постоянно обогащает свои взаимосвязи с природой и обществом . Для ребенка сначала определяющим является контакт с матерью или отцом, затем эти контакты распространяются на нескольких человек в границах семьи ; некоторое время спустя возникают группы сверстников ; еще позже эти связи простираются на дошкольные учреждения , школу , вуз , производственный коллектив и т . д . Затем число контакт о в человека с другими людьми резко расширяется за счет овладения опосредованными связями через искусство , средства массовой информации и т . д . Причем роль опосредованных связей в формировании человека постоянно возрастает , и эти связи накладывают свой отпе ч аток на характер личности , на структуру ее мировоззрения. В каждой период своей жизни человек ориентируется на те или иные виды деятельности . Вся его жизнь представляет собой поток сменяющихся во времени актов деятельности , познания , творчества , преобразов ания социальных отношений , общения . И ориентированность человека , и его образ жизни будут , в конечном счете , определятся тем , на какую деятельность они будут направлены. § 2 Влияние экономических факторов. Экономическая социализация может рассматриваться как процесс становления экономического сознания , освоения ролей , норм , навыков и ценностей экономического поведения . В онтогенезе экономическое сознание является одним из наиболее поздних формирований и формируется в тот период , когда человек оказывается вовлеченным ( или испытывает влияние ) во все фазы воспроизводства : производство , обмен , распределение , потребление . Не смотря на то , что в отрочестве и юношестве еще не всегда можно говорить о полных проявлениях вовлеченности молодежи в экономические отношения , тем не менее , они продолжают получать опыт взаимодействия с экономическим миром взрослых и испытывают на себе его влияние . Э кономическая социализация начинает развиваться уже в начале дошкольного возраста . Именно в этот период начинают закладываться специфические особенности когнитивных структур , навыки потребительского и трудового поведения , эмоционального отношения к экономической реальности . Л ичный опыт обращения ребенка с деньгами , включение ребенка в элементарные экономические отношения оказывает основное влияние на развитие экономических отношений и экономического поведения ребенка . Также к значимым факторам относятся образовательный уровень родителей и социально – экономический статус семьи . Сегодня в молодежной среде при прогнозах своего экономического будущего преобладает пессимистическая оценка . Студенты несколько больше , чем преподаватели , верят в возможность улучшения своего экономического положения , или останется таким , как и в настоящее время . Данный факт свидетельствует о несколько большей свободе выбора , не отягощенный житейским опытом . Одной из волнующих проблем у молодежи является оплата своих основных потребностей , экономность в тратах и самостоятельность в распределении своего дохода . В целом , для молодых характерен рациональный подход к трате денег и желание заработать большее количество денег . При этом , существует постоянный негативный эмоциональный фон из - за отсутствия или недостаточного количества денег Козлова Е.В . Психологические особенности экономической социализации молодежи в современных условиях . – М .,2000. . О тношение к современным экономическим реалиям у молодежи в целом формируется на отрицательном эмоциональном фоне . Нередко отсутствует понимание таких явлений как кредитная карточка , поскольку отсутствует сам факт ее наличия . Многие ответы свидетельствуют о недостаточно ясном понимании вопросов , отсутствии соответствующих экономических понятий . Среди студентов и преподавателей отмечается значительное количество отказов давать какие - либо оценки , что может свидетельствовать о наличии перестройки имевших место ранее сложившихся экономических и нравственно - этических представлений . Это во многом согласуется с данными , полученными Л . М . Митиной в начале 90- х годов , что в свою очередь наводит на размышления , по , крайней мере , двум вопросам . Становление экономического сознания , формирование экономических представлений идет недостаточно динамично , по нашему мнению , из - за неустойчивости нынешней экономической ситуации , а это в свою очередь отягощается спецификой развития дальневосточного региона . § 3 Влияние социально-политических факторов В постсоветской России исчезла монополия единого и единственного политического союза молодежи . После поражения августовского путча 1991 года волна демо кратической эйфории резко повысила социально-политическую активность общества , в том числе и молодежи . Достигнув максимума , эта активность стала спадать , что сопровождалось исчезновением многих молодежных объединений , значительным уменьшением численности о ставшихся . В настоящее время в Министерстве юстиции зарегистрировано 92 молодежные организации . Сегодня среди российской молодежи нет жесткого политического размежевания , и аполитичность выступает существенной чертой , характеризующей молодое поколение . По проведенному в июне 1996 года опросу только 1% студентов состоит в каких-либо партиях или движениях . Разуверившись во всех властных структурах , большинство молодых людей индифферентно относится к любым формам социально-политической деятельности . Молодежн ы й электорат раздроблен не только по возрастным , но и по социальным группам , сильно отличающимся по своим интересам . Так , на выборах в Государственную Думу ни один блок или партия , кроме Яблока , не собрали даже 10% голосов молодых избирателей . В результате новой ситуации , возникшей вследствие запрета политической деятельности в трудовых и учебных коллективах , политика переместилась из производственной и учебной сферы в сферу свободного времени молодежи , и поставила новые молодежные организации в состояние к онкуренции с традиционными досуговыми структурами . В конкретных российских условиях эта конкуренция оказалась неравной . Молодежные структуры не сумели завоевать ни признания , ни авторитета у широких слоев подрастающего поколения . И если около половины мол о дых людей считают целесообразным существование в России молодежных организаций , то лишь 7-10% сами готовы вступить в них . Чаще всего , с точки зрения программной деятельности , молодежные союзы идут по пути ухода от политики в сторону выражения профессионал ьных интересов различных категорий молодого поколения . Среди наиболее крупных - Российская ассоциация профсоюзных студенческих организаций , объединяющая студентов 250 вузов . Выявилась еще одна тенденция : стремление к объединению свойственно преимущественн о учащейся (студенческой ) молодежи и молодой интеллигенции . Работающие же в производстве молодые люди не проявляют даже слабой заинтересованности в создании собственных объединений . Как показывают данные социологических исследований , чем масштабнее социаль ные преобразования , тем сильнее тенденция к образованию неформальных молодежных группировок . В настоящее время в молодежной среде можно выделить три ведущих тенденции. Первая характерна для молодых людей , занимающихся мелким бизнесом (мажоры ). Такие групп ы складываются в интересах деловых операций (в основном , разовых ) и проведения свободного времени . Они ориентированы на легкое добывание денег и красивую жизнь . ( См .: Приложение 5.) Вторая тенденция проявляется в деятельности люберов , гопников и т.п . Они отличаются жесткой дисциплиной и организованностью , агрессивностью , исповедыванием культа физической силы , ярко выраженной криминальной направленностью . Основу деятельности таких групп составляют мелкий рэкет и спекуляции . ( См .: Приложение 4) Третья групп а наиболее многочисленна , но и наиболее размыта в своих границах . Это выходцы из средне - и малообеспеченных семей . Они ориентированы на обеспечение себе в будущем нормальной жизни (материального достатка ) и на продвижение по социальной и служебной лестниц а м . Их интересы концентрируются в сфере образования как необходимой предпосылки достижения цели . При этом образование рассматривается не как способ самораскрытия , а как шанс успешного продвижения в жизни. Молодежь в России , Доклад центра экономических и п олитических исследований . – М ., 1997. ( См .: Приложение 6) Описанные выше тенденции не являются исчерпывающим описанием современной молодежной среды . Ценностные ориентации перечисленных неформальных группировок нельзя назвать ни всеобщими , ни ведущими . О днако они являются отражением проблем общества и дают пищу для размышлений о том , каковы будут ценностные ориентации россиян ХХ I столетия. § 4 Социализация : будущее молодежи – будущее России Становление личности происходит в постоян ном противоречии между потенциями (умениями , навыками , интеллектом ) и тенденциями (целями , стремлениями , планами ). Наиболее важный и критический этап развития личности – юность . В этот период человеку необходимо делать жизненный выбор , принимать решение о том , как строить свое будущее. Краткий словарь по социологии . - С . 318-319 Он сталкивается с двумя жизненными основными задачами . Первая – самоопределение в профессиональной сфере : выбор профессии , овладение ею , вторая - создание своего круга общения , п оиск друзей , любимого человека . Для того , что бы сделать правильный выбор , недостаточно знаний о внешнем мире , необходимо разобраться в себе , в своих личных особенностях , познать себя , свои возможности и способности. У личности есть три пути самопознания . Первый - оценки , мнения других людей . Действительно , в процессе общения , во время учебы , на работе нас постоянно оценивают , и мы оцениваем других . Эти оценки бывают самыми элементарными (кривая усмешка в ответ на какое либо замечание собеседника ) и сложным и , например аттестация на производстве , во время которой высказанные мнения определяют перспективы профессиональной карьеры. Второй путь – это социальное сравнивание . Любой человек с раннего детства начинает сравнивать себя с другими людьми , а , сравнивая , делает заключения о том , не отстал ли он от своих сверстников , своего поколения , понимают ли его. Особенно часто это происходит в юности ; потребность не отставать от других , быть на уровне времени для юных очень злободневна. Третий возможный путь – самооце нка . Человек как бы из вне наблюдает за своими поступками и делает вывод об их мотивах , об отношениями с окружающими и о своих личностных качествах . Действительно , поступок , т.е . действие в социальной ситуации , раскрывает внутренний мир личности , выявляет, что в нем главное , устойчивое , а что внешнее , ситуативное . Такой путь самопознания более сложен , чем первые два : человеку иногда приходиться специально конструировать особую ситуацию , а затем проверять себя в ней . Самопознание происходит на основании осо знанных и часто интуитивных представлений о структуре личности , о тех элементах , из которых она складывается . Эти представления у большинства людей формируются в процессе овладения языком и усвоении обыденных представлений о личности . Реже – в результате з накомства с основами психологической теории личности. Сегодня российской молодёжи навязывается адаптационная схема «Будем жить , как живут молодые люди на западе» . В качестве образца для подражания избирается человек , живущий сиюминутными нуждами , не задумы вающийся , благодаря чему он живёт на земле и что оставит после себя . Зарабатывающий деньги . Однако этот стереотип вступает в противоречие с действительными потребностями молодёжи . Давно известно , что молодёжи нужны не только материальные блага , но и участ и е в осуществлении великого проекта . В среде современной молодёжи очень заметны проявления стихийного патриотизма , геополитического чутья на интуитивном уровне . Однако зачастую на фоне идеологического вакуума возникают деструктивные движения , мнимая романт и ка которых привлекательна . Бессмысленно противопоставлять свастике кока-колу . Свастике надо противопоставлять адекватные формы патриотизма . В "сытых странах " (странах с благополучной гео-экономической и геополитической ситуацией ) навязывание культа наживы в итоге приводит к событиям , подобным тем , что имели место в 60-е гг . в Европе , США . В наших условиях нечто подобное приведёт к геополитической катастрофе . Подъяпольский С . Евразийский проект как основа социализации молодёжи . – М .,1999. Если сравнить н ынешнее социальное положение молодежи с ее положением в 1990 году , то наиболее радикальные изменения обнаруживаются в труде , образовании , материальном положении и досуге . Роль молодежи в сфере занятости , ее трудовой потенциал остается высоким около 3/4 за нятых в народном хозяйстве молодых людей получили профессиональное образование . Однако это не исключает нарастающей безработицы среди молодежи , значительная часть которой работает в государственном секторе . Конфликт между потребностью молодежи в трудоустр о йстве и дефицитом рабочих мест на рынке труда является наиболее актуальным сейчас . Молодые люди в возрасте до 30 лет , по данным государственной статистики , составляют около трети безработных , зарегистрированных на бирже труда . Особый размах приобрела скры т ая безработица , создающаяся за счет простоев предприятий , вынужденных отпусков , сокращения рабочей недели . Ею охвачено более 1/4 работающей молодежи . Материальное положение молодых людей мало зависит от результатов труда , уровня образования , квалификации. Определяющим фактором является форма собственности . Хотя государственный сектор остается главным каналом социализации молодежи в сфере труда , в нем наблюдается устойчивая тенденция сокращения молодежной занятости . Если в 1990 году в частном секторе работ а ло менее 5% молодых людей , то теперь в нем занят почти каждый пятый , и каждый десятый подрабатывает . И эта тенденция будет нарастать , поскольку за последние пять лет оценки престижа работы на государственных предприятиях снизились вдвое . Охранник на фирме, рядовая служащая в банке получают в десятки раз больше высококвалифицированного инженера , работающего на государственном предприятии , или ученого . Поэтому каждый второй молодой человек не считает справедливой получаемую им зарплату . Не менее опасным след ствием подобной ситуации является уход молодежи из сферы материального производства в сферу распределения и обращения (около 25% молодежи за последние годы перешло в сферу распределительных отношений ). Экономическое предпринимательство , на котором , в осно в ном , сконцентрировали свою энергию молодые люди , нередко имеет простые разновидности (челночные операции , палаточная торговля ), ориентированные на быструю адаптацию , краткосрочные вложения денег , получение немедленного вознаграждения . Молодой человек пере д лицом трудного выбора между работой на государственном предприятии с нищенской зарплатой , с одной стороны , и сомнительным , но высокооплачиваемым бизнесом , с другой , не редко оказывается вовлеченным в криминальные структуры . Молодежь в России , Доклад ц ентра экономических и политических исследований . – М ., 1997. (См .: приложение 1) У 2/3 молодых людей преобладают скептические оценки завтрашнего дня. Итоговый отчет по результатам проведения социологического мониторинга “Молодежь России - 96” - Госкомм олодежи России , Научно-исследовательский центр при Институте молодежи , М .,1997. - С . 25. Для регионов , где происходит наибольшее сокращение капитальных вложений , характерны более пессимистические настроения молодых людей , значительно больше среди них слу чаев суицида . ( См .: Приложение 7) В конечном счете , неудовлетворенность условиями и содержанием труда , особенно в молодом возрасте , когда еще не сформировалась устойчивая потребность в труде , может привести , вообще , к формированию нежелания трудиться , к а социальным формам жизнедеятельности , к уходу в мир криминала. По экспертным оценкам в России действует более 300 крупных преступных синдикатов и 1000 преступных молодежных банд . Участие в тех или иных преступных кланах и группировках становится для молодеж и социально престижным занятием . В настоящее время более половины всех правонарушений совершается молодыми людьми . В российских мегаполисах до 30% социально опасных деяний совершается подростками моложе 14 лет . За 5 лет на 25% увеличилось число несовершен н олетних , находящихся в федеральном розыске. Везиров Р.З . Уголовно-правовые и криминологические аспекты борьбы с преступностью несовершеннолетних в условиях сверхкрупного города . - М ., АУ МВД России , 1998,. - С .17. Возрастает доля тяжких и особо тяжких п реступлений в общем , числе правонарушений , совершенных малолетними преступниками . Причем среди них стали преобладать уголовные деяния с использованием различного оружия . В настоящее время число школьников , вооруженных разными видами холодного оружия и сре д ствами самозащиты , составляет около 35%. В региональном разрезе наибольшая криминальная пораженность подростков характерна для Дальнего Востока , Восточной и Западной Сибири , российского Севера . Здесь число преступлений несовершеннолетних на 100000 населени я составляет от 4 до 6 тыс . В меньшей степени подростковая преступность распространена на Северном Кавказе , в Поволжье , в Центральном и Центрально-Черноземном регионах. В составе преступных деяний несовершеннолетних преобладают (до 85%) преступления против собственности (кража , мошенничество , грабеж , разбой , угон транспортного средства , умышленное уничтожение или повреждение имущества ). Устойчивой чертой становится групповой характер преступлений , совершаемых несовершеннолетними . Свыше 60% составляет доля г рупповых преступлений . Причем групповая преступность несовершеннолетних все более приобретает признаки организованности. Забрянский Г.И . Социология преступности несовершеннолетних . - Минск : Минсктиппроект ,1997. - С .9. В связи с прогнозируемым ухудшением уровня жизни , ростом наркомании и алкоголизма в обозримый период времени можно ожидать продолжение роста молодежной преступности . Криминальные тренды несовершеннолетних дают основание прогнозировать дальнейшее увеличение числа грабежей и разбоев , соверша е мых организованными группами подростков. Преобладание данных видов преступлений отражает , с одной стороны , возросшее финансовое и имущественное расслоение в общества , с другой - рост социальной нетерпимости и агрессивности . Возможно , психологические пережи вания подростков вследствие данных социальных процессов сублимируются в антисоциальные , криминальные формы поведения , которые ведут к конфликту с законом. Молодежная преступность начинает приобретать глобальный для российского общества характер . Следует от метить , что приведенные выше показатели характеризуют отнюдь не фактический , а только лишь регистрируемый уровень подростковой преступности . Для учета латентности необходимо показатели официальной статистики увеличить , как минимум , в 4 раза. Для поддержани я правопорядка в дальнейшем государству потребуются крупные силы милиции и большие государственные расходы , которые невозможно будет обеспечить из-за кризисного состояния экономики . Это обусловит формирование милицейских подразделений , главным образом , из числа призывников . Таким образом , увеличится число работников правоохранительных служб , не имеющих профессиональной подготовки . В результате при интенсивном росте преступности будет падать эффективность правоохранительных органов Сопутствующее этому проце ссу вооружение гражданского населения приведет к массовому распространению социального вандализма , когда в социальных и бытовых спорах предпочтение будет отдаваться не силе аргументов , а оружию . “Криминальные разборки” в массовом сознании молодежи уже сег о дня составляют серьезную альтернативу российской судебной и правоохранительной системам , юридическому праву противопоставлено фактическое право - право более вооруженного и сильного. Но там , «где нет власти закона , нет и государственного устройства». Ари стотель . Политика .// Соч . в 4-х т.т ./ Т . IY/ - М .,1987. - С . 497. Массовый правовой нигилизм молодежи на фоне разгула преступности может привести к введению чрезвычайных положений и мер , которые со временем станут обычной нормой жизни . Уже через несколько лет можно ожидать введение подобных мер в некоторых российских регионах , где нарастает вал преступности и социальный хаос . Конечно же , такая практика и реальность будут только отдалять Россию от гражданского общества. Данные ряда исследований свидетельств уют : низкая потребность молодых людей в труде непосредственно связана с низкой квалификацией молодежного труда . Можно обоснованно утверждать : процесс сокращения доли высококвалифицированного труда негативно отражается на социализации молодежи и способству е т формированию низкой трудовой мотивации у молодых людей . Российские социологи справедливо полагают , что существование подобной тенденции в молодежной среде приведет к дальнейшему разрушению трудовой мотивации , без которой немыслим цивилизованный рынок . П о мнению 40% молодых работников , их профессиональная квалификация деградирует . Низко оценивали возможность повысить профессиональную подготовку 39% респондентов в 1990 году и уже 45% в 1997 году . (См .: Приложение 7) Сохранение тенденций падения уровня профе ссиональной подготовленности молодых работников , составляющих больше 1/3 трудоспособного населения , на протяжении 10-15 лет в условиях глобальной научно-технической революции превратит Россию в сырьевую , экономически зависимую страну , молодежь которой буд е т составлять основной ресурс для пополнения низко квалифицированных работников . Данную возможность косвенно подтверждает и рост численности занятых в “сырьевых” отраслях , который продолжается в течение всех 90-х годов . Важнейшей составляющей процесса прео бразования российской экономики стала “обвальная” приватизация . Суть её составила принудительная , в максимально сжатые сроки продажа десятков тысяч предприятий по остаточной стоимости без учета инфляции за ваучеры - своеобразный денежный эрзац . Возможно п о этому большинство молодых людей (почти 60%) с самого начала негативно относились к приватизации. Ручкин Б.А . Социально-экономическое положение российской молодежи : реальность и тенденции . - М .: Институт молодежи , 1995. - С . 12. Специфическими особенност ями этого процесса стали как его стратегия , так и условия осуществления . Стратегия приватизации свелась к стимулированию выгодности владения собственностью , а не её эффективному использованию . Другая особенность связана с российскими социальными реалиями : экономический кризис , трансформация государственного устройства и центробежные тенденции , возрастающая социальная напряженность в обществе , массовая криминализация . Все эти особенности предрешили во многом итоги приватизации. Большинство молодежи считает п равильным шагом приватизацию небольших предприятий , кафе , магазинов , но отрицательно относится к приватизации основных средств производства - крупных заводов , фабрик и земли . Такие суждения основаны на том , что приватизация в сфере обслуживания и мелкого п редпринимательства стала юридическим оформлением статуса собственников теми , кто и ранее здесь фактически распоряжался государственной собственностью - руководителями предприятий , отчасти высшим эшелоном администрации акционируемых предприятий. Много молод ых людей продолжает отрицательно относиться к существованию частной собственности на землю . Они крайне враждебно воспринимают те привилегии , которые дает владение собственностью , а не служение обществу и государству. Подобные мнения молодых людей отражают массовые настроения , господствующие в обществе и предполагающие корректировку стратегии приватизации . При дальнейшем обострении социальных противоречий и полном игнорировании общественного мнения не исключено , что корректировка этой стратегии может принят ь стихийный характер и молодые люди примут самое активное участие в этом процессе . Результаты приватизации в России свидетельствуют : молодежь , в основной массе , оказывается в числе неимущих и малообеспеченных социальных групп , социальные перспективы которы х сужаются ; процесс приватизации не повлиял на трудовую мотивацию молодых людей ; молодежь осознает , что основными собственниками становятся не те , кто может эффективно и рационально работать , а , имеющие доступ к процессу “дележа” собственности . В целом ит о ги приватизации способствуют росту социального недовольства молодежи и несут потенциальную опасность социальных конфликтов. Социальная группа российских предпринимателей , возникшая в ходе макроэкономической трансформации , невелика , если соотносить её с чис ленностью населения , с российской территорией и , главное , с финансовыми и материальными средствами , имеющимися в стране . Доля молодых людей , сумевших открыть “собственное дело” , колеблется от 2,5 до 3,5 процентов от общего количества молодежи . В основном э то представители “старшей возрастной группы” молодежи - 25-30 лет . В последнее время предпринимательство приобретает все более клановый и закрытый характер , становится менее социально мобильной группой . Возможно , это связано с экономическим кризисом или с достижением своих возможных социальных перспектив. Серьезным и новым экономическим фактором , требующим внимательного учета в ходе стратегического планирования , является безработица . Переход к рыночному хозяйству предполагает постоянное наличие какой-то час ти безработного населения . Число и состав безработных может меняться , но само явление при существующей экономической системе будет сохраняться как необходимый элемент рынка труда . Поэтому безработицу следует рассматривать не просто как социально негативно е или позитивное явление , а как постоянно действующий социально-экономический фактор социализации молодежи . Средний возраст безработных составляет около 34-х лет , а средний возраст занятого населения - 39 лет. А . Кашепов . Два лица российской безработицы - // Экономика и жизнь . - № 15, 09.04.98. Сравнение этих двух показателей показывает , что более остро обстоит дело именно с молодежной безработицей . Доля молодежи среди официально зарегистрированных безработных в российских регионах последние 5 лет колебле тся в пределах 20-57%. В настоящее время среди безработных молодежь составляет более 600 тыс . человек (32,2%). Из них с неполным среднем образованием - 17,7%, средним образованием - 35,5%, с высшем образованием 10%. К проекту федерального закона “О бюдже те Государственного фонда занятости населения Российской Федерации на 1998 год . - М ., Государственная Дума Российской Федерации . - С .5. Свыше 15% молодых людей в возрасте от 15 до 29 лет вообще никогда не работали. Общая численность безработных превышает численность зарегистрированных безработных в 3,7 раза . Поскольку большое количество именно молодых людей , нуждающихся в работе , предпочитает не регистрироваться , то по экспертным оценкам их количество больше и может составлять почти половину всех безработ н ых . Если в расчетах исходить из числа неработающей и не учащейся молодежи , то количество молодежи среди незанятого населения будет составлять около 2,5 млн . человек . В . Зинченко , М . Кочеткова . Кто оказался крайним ... // Экономика и жизнь . - N 33, 13.08. 97. Молодежная безработица наиболее актуальна в республиках Дагестан , Горный Алтай , Северная Осетия , Кабардино-Балкария , Тува , Чувашия , Ингушетия ; в Брянской , Псковской , Ивановской , Сахалинской областях . В 39 регионах уровень молодежной безработицы превыш ает средние по России показатели . По данным Министерства труда и социальной защиты РФ в 13 регионах России году уровень молодежной безработицы превышал 40%. С учетом демографических и социальных процессов , протекающих в России , можно предположить , что безр аботица будет иметь тенденцию к дальнейшему омолаживанию и приобретать все более молодежный характер. Отмечается не только рост молодежной безработицы , но и увеличение ее продолжительности : в поисках работы молодежь проводит в среднем до 8 месяцев . В ряде таких регионов как Пензенская и Тамбовская области , республики Дагестан , Мордовия , Калмыкия , Северная Осетия , Ингушетия данный показатель на 30-50% больше . Особо остро проблема молодежной безработицы стоит в северных арктических территориях , что вызывает и нтенсивный отток молодежи отток из этих районов. По оценкам Международной организации труда , эффективность программ социальной помощи в России не превышает 19%, в то время , как в большинстве развитых стран и в некоторых странах Восточной Европы она достига ет 30-50%. Возможно поэтому молодые люди все меньше надеются на социальную помощь со стороны государства и предпочитают не тратить время на регистрацию в соответствующих государственных службах . Также можно было предположить , что молодежь как социально ак тивная группа в большей степени склонна самостоятельно решать проблему своего трудоустройства и изменения своего социально-профессионального статуса . Однако мнение части опрошенной молодежи (44,1%) склонялось к тому , что именно государство должно гарантир о вать работу каждому желающему . В этой группе почти 46% юношей и около 54% девушек . Другая часть молодых людей (31,9%, среди них мужчин - 60,0%, женщин - 40,0%) полагает , что государство может не гарантировать работу , но обязано создать систему помощи безр а ботным в трудоустройстве . Лишь только немногим более 12% молодежи (юношей - 69,8%, девушек - 30,2%) считает , что трудоустройство - личное дело каждого . Среди тех , кто ориентирован на самостоятельный поиск работы : - 12,6% составляла молодежь с неполным сре д ним образованием , 14,6% - с полным средним и специальным образованием и 15,3% с высшим и незаконченным высшим образованием. С повышением образовательного уровня молодых людей возрастает социальная активность , появляется больше уверенности в возможности сам остоятельного трудоустройства . Но образование постепенно становится платным и , в силу этого , малодоступным для значительного числа юношей и девушек . Почти треть высших учебных заведений в России является платными , и их число будет увеличиваться . Полностью доступно платное образование лишь для 9,З % молодежи , а каждому второму оно недоступно . Половина опрошенных считает , что образование должно быть всеобщим и бесплатным . Частично оплачиваемые формы обучения допускают 26,5% опрошенных , и 17,4% готовы оплатить свое пребывание в Вузе при наличии гарантий заработка . Социальная политика российского государства в отношении высшего образования противоречит интересам большинства молодежи и создает возможность для возникновения социального конфликта. В настоящее время население Российской Федерации хорошо образовано . Две трети россиян имеют законченное среднее , высшее и незаконченное высшее образование . Образование стало традиционной ценностной ориентацией в массовом сознании , причем в глазах современной молодежи оно ц е нится больше , чем её предшественниками . Между тем , переход к системе платного образования при падении уровня жизни ограничивает возможности молодежи для продолжения учебы и получения качественного образования . Сохранение такого положения дел будет приводи т ь к массовой интеллектуальной деградации молодой части населения России. Образовательные возможности и ориентации современной молодежи приведут через несколько десятилетий к снижению образовательных характеристик населения , количественному и качественному изменению состава российской интеллигенции , что сделает Россию пролетарской страной , где большая часть населения будет трудится в отраслях промышленности , технологически зависящих от научно-технических комплексов развитых стран. Начиная с 1991 года на прот яжении ряда лет происходит снижение уровня жизни населения России . В 1990-м году к категории бедных , то есть к тем , у кого уровень доходов не превышал прожиточный минимум , относилось около 2% населения . В основном это были люди , попавшие в экстремальные и экстраординарные ситуации , вызванные стихийными бедствиями , национальными конфликтами , потерей кормильцев и т.д . Состояние бедности для ряда социальных категорий было , безусловно , болезненным , но временным состоянием . После либерализации цен и инфляционно г о взрыва в 1992 году произошло резкое 50% падение личных доходов на душу населения , а также снижение объема и качества потребления благ и услуг . В итоге почти 18% молодых людей перешли в категорию бедных . В 1993-94 годах темпы снижения уровня жизни сократ и лись и даже наметилась тенденция их стабилизации . Однако в 1995 году произошло снижение реальных доходов на 13%, заработной платы - на 26%. В этот год была рекордно низкая минимальная заработная плата , которая составляла приблизительно 10% от средней зара б отной платы . Бедным стал уже каждый пятый молодой человек . В результате экономической трансформации в настоящее время приблизительно 30% населения (около 45,1 млн . чел .) стали относиться к категории бедных . Эта социальная группа увеличилась в сравнении с 1 990 годом более чем в 15 раз. По признанию молодых людей едва сводят концы с концами - 14%, хватает заработанных денег только на питание - 30%, на покупку недорогой одежды - 24,8%. Нужда стала устойчивым и воспроизводимым социальным явлением . Она принимает хронический характер для миллионов людей , причем не только оказавшихся в экстремальных условиях (беженцев , вынужденных переселенцев , безработных , одиноких пенсионеров и других ) или испытывающих временные материальные затруднения (учащиеся , студенты ), но и для вполне трудоспособных молодых граждан , которые раньше могли обеспечивать себя и еще оказать финансовую и материальную помощь своим близким , друзьям , коллегам по работе. Таким образом , ранее материально благополучные категории работающей молодежи стали формировать армию “новых бедных” и данная тенденция действует на протяжении нескольких лет . Невыплата зарплаты воспринимается молодыми людьми не просто как нарушение их законных прав или злоупотребления со стороны хозяйственных руководителей . Многие из н и х относят это к издержкам новой социально-экономической системы . Сохранение этих проблем в дальнейшем приведет к росту отрицательного отношения молодежи к экономическим преобразованиям в российском обществе . Социальное расслоение ведет не только к финансо во-материальной поляризации , но и выступает предпосылкой для поляризации и радикализации политических взглядов молодежи . Сохранение его будет способствовать росту радикальных политических суждений и экстремистских поступков молодых людей. Многие молодые лю ди полагают , что происходящая макроэкономическая трансформация российского общества усиливает и закрепляет социальное неравенство . В представлении многих из них “неравенство и угнетение являются синонимами”. Буонаротти Ф . Заговор во имя равенства , именуе мый заговором Бабефа . Процесс и документы . // Соч . в 2-х т . т ./ Т . 2/ - М ., 1958. - С .146. Нарастающее в массовом сознании молодежи ощущение социальной несправедливости и социальной незащищенности сопровождается консолидацией молодых людей по признакам ма териального достатка . Ряд молодежных групп , члены которых находятся в худших материальных условиях , готовы объявить войну существующему обществу . В условиях происходящих экономических преобразований социальное расслоение среди молодежи по материальному пр изнаку будет возрастать . Поскольку в молодежной среде нет единого представления о социальной справедливости , а имеющиеся взгляды на эту проблему базируются на пропагандировавшихся в течение многих десятилетий идей социальной уравниловки , возможно возникно в ение разногласий по поводу её достижения в процессе дальнейшей макроэкономической трансформации российского общества . В итоге увеличивается вероятность социальных конфликтов с участием молодежи . Профессиональные ориентации современной молодежи , распростра ненные на нынешнем этапе макроэкономической трансформации , дают основания для предположения о сохранении и даже увеличении тенденции оттока сельского населения . Прогнозируемые природно-климатические изменения будут благоприятными для России и приведут к с н ижению доли рискованного земледелия и увеличению земель , находящихся в сельскохозяйственном обороте . Сокращение численности сельского населения России при увеличении сельскохозяйственных угодий создаст условия и потребности для ввоза в страну иностранных с ельскохозяйственных рабочих . Религиозная терпимость , опыт совместного сосуществования разных этносов создаст вполне комфортную обстановку для использования в сельском хозяйстве иностранной рабочей силы . Продажа земли в частную собственность повысит привле к ательность не только для иностранных инвестиций , но и для эмиграции в Россию трудовых ресурсов из сопредельных перенаселенных стран . Не следует думать , что это коснется только слабо освоенных и малозаселенных регионов России - Дальнего Востока и Сибири . Д е мографические и экономические процессы , умонастроения современных молодых людей говорят о том , что данный сценарий макроэкономических перемен также возможен и для регионов средней полосы - российского Нечерноземья. Большинство работающих в России молодых л юдей являются промышленными рабочими . Это образованные и квалифицированные работники . Значительная их часть сосредоточена на крупных предприятиях и проживает в промышленных центрах , представляющих из себя “города-заводы” . Предприятия , на которых трудятся м олодые люди , обеспечивали их не только заработной платой , но и жильем , медицинским обслуживанием , продовольствием , образованием , различными видами социально-экономической помощи . В результате макроэкономической трансформации предприятия машиностроения , эл е ктронной и легкой промышленности и некоторых других отраслей стали , в своем большинстве , нерентабельными . Многие из них простаивают и месяцами не выплачивают заработной платы . На тех предприятиях , где заработная плата выплачивается она крайне низка и не о б еспечивает прожиточного минимума . Почти у половины молодых промышленных работников она ниже официального уровня бедности . Часть молодых работников , как наиболее мобильная возрастная группа , в поисках более высокого заработка оставляют свою работу. Экономич еская стратегия ряда стран и некоторые результаты российской макроэкономической трансформации позволяют предположить , что наиболее вероятное будущее российского машиностроения - “отверточное производство” , технологически контролируемое зарубежными компани я ми-производителями. Кризис в промышленном производстве не только ведет к сокращению молодых квалифицированных рабочих , но и сокращает потенциал трудовых ресурсов для этой отрасли . Все больше учащейся молодежи ориентируется на работу в будущем в непроизводс твенной сфере . Отчасти это связано с падением престижности труда в производственной сфере и отчасти с уменьшением возможностей для получения профессионального образования . За 5 лет численность занятых в промышленности сократилось на 30%, в сельском хозяйс т ве - на 23,5%, в строительстве - 28,3%. В результате через 10-15 лет Россия перестанет иметь самостоятельную промышленную политику и будет страной с технологически несамостоятельным производством. Создание и существование среднего слоя в обществе “составля ет один из важнейших интересов государства”. 22 Средний класс страны , который был характерен для советского общества исчезает . У его представителей практ ически нет какой-либо значимой собственности , отсутствуют сбережения . Экономические перемены в результате макроэкономической трансформации подрывают его материальные основы . На своих флангах он растворяется в огромной массе населения , не имеющей ни структ у ры , ни корней . Присущие ему традиции , ценности , ориентации не разделяются современной молодежью . В силу этих причин он является социально бесперспективным. Формирование нового среднего класса , который будет опорой для власти , может занять длительный период времени . Выявленные тенденции макроэкономической трансформации в стране , направление эволюции экономических установок молодежи , которая со временем может составить основу этого класса , дают возможность предположить , что основной контингент среднего класс а будут составлять через 15-20 лет в основном представители непроизводственной сферы. В результате трансформационных процессов в российском обществе разрушаются традиционные семейные структуры , резко уменьшилась их роль в жизни молодежи . Семья испытывает ст рессовые нагрузки , многократно возросло число разводов . Большинство российских семей , как в городской , так и сельской местности являются малодетными . Подавляющая часть молодых людей ориентируется на то , чтобы иметь в будущем одного ребенка . Уровень рождае м ости , который имел тенденцию к снижению на протяжении ряда лет , в последнее время резко упал . Низкий уровень рождаемости в сочетании со снижением продолжительности жизни ведет к сокращению численности населения. Возможное в ближайшем будущем абсолютное сок ращение численности молодежи будет способствовать нарастанию темпов уменьшения населения , для которого территория России станет слишком велика и будет не под силу её экономическое освоение . Если не изменятся в ближайшее время социально-экономические услов и я и демографические настроения молодежи , то можно ожидать в ближайшие десятилетия , что российские села не выдержат массового сокращения населения , а экономика городов будет обречена на стагнацию . У современной молодежи практически полностью отсутствует ст ремление к любой общественной деятельности . В большинстве территорий России нет сильных общин или объединений по месту жительства , которые в гражданском обществе выполняют функции самоуправления . Также нет и традиций самоуправления . Молодые люди в своем б о льшинстве скептически , а иногда иронически относятся к представительным органам власти . Более половины молодых людей считают , что нынешний состав Государственной Думы преследует исключительно корпоративные интересы. В результате выборов , независимо от их и тога , в жизни большинства юношей и девушек не происходит никаких изменений . Между тем , их проведение негативно отражается на состоянии местного бюджета . Социальное недовольство юношей и девушек распространяется на выборные органы власти , которые в их предс тавлениях становятся экономически дорогостоящими и малопрактичными . Молодежь , не связанная традициями и идеологическими стереотипами , более прагматичная , чем старшее поколение , не видит особого смысла в них . Возможно через 10-15 лет , при условии сохранени я сегодняшних оценок молодых людей , произойдет отказ от системы представительных органов власти . В результате в российском обществе будет нарастать тенденции сокращения самоуправления и роста административно-командных методов руководства. Результаты социоло гических исследований показывают , что молодые люди с большим недоверием относятся к любой идеологии . На смену бывшей ранее коммунистической идеологии в процессе макроэкономической трансформации фактически ничего не пришло , кроме провозглашения приверженно с ти довольно расплывчатым и поверхностным в массовом сознании представлениям о демократии , свободном рынке , цивилизованном обществе . Вследствие всего этого среди молодежи отсутствует какая-либо база для формирования массовых политических движений и партий. Молодые люди привыкают ориентироваться только на лидеров и их обещания . Отсутствие уважения к закону , ожидания авторитарного правителя , восприятие социально-экономического неравенства как формы социального угнетения , недовольство политической системой и результатами макроэкономической трансформацией - все эти черты массового сознания сегодняшней молодежи сохранятся и проявятся у людей по мере их взросления. Психологически молодая часть населения страны будет готово к установлению авторитарного правления , которое получит исключительное право на произвол и возможность применения неограниченного объема репрессивных мер в любом направлении , в отношении любой категории лиц . Заключение Личность раскрывается , прежде всего , с социальной стороны как представитель определенной исторической эпохи , включенный в систему общественных отношений . Поэтому важнейшие характеристики личности – социальные статусы , которые она занимает в различных сферах , группах , организациях , и роли – устойчивые соци альные функции , которые она выполняет . Статус характеризуется правами и обязанностями . Например , достигнув совершеннолетия , молодой человек приобретает статус гражданина , который дает ему право избирать и быть избранным , вступать в брак , обязанность труди т ся и многое другое . Статус и роль ученика предполагает , что индивид должен овладеть знаниями . Казалось бы , статус и роли характеризуют личность лишь с внешней стороны , могут быть восприняты как нечто навязанное извне . Так бывает в случае , когда человек по своим психологическим качествам не соответствует порученной ему обществом или избранной им самим роли . Широко распространенный пример такого рода – это неправильный выбор профессии. Родители и педагоги должны , с одной стороны , бережно поддерживать зарождаю щие профессиональные интересы юношей и девушек (квалифицированную помощь в этом им могут оказать психологи ), с другой – готовить детей к любому труду – и физическому , и умственному , - без которого немыслима никакая профессия . И еще одно качество , необходи м о для успешного профессионального становления личности (да и в других сферах жизни без него не обойтись ): умение преодолевать жизненные трудности . Мега тенденции в социально-экономической сфере и смена поколений , в итоге которой через 10-15 лет основные по зиции в российском обществе будут принадлежать сегодняшним молодым людям , предопределяют некоторые исходы процесса трансформации российского общества. Ценностные ориентации , экономические убеждения и другие сущностные характеристики , полученные в молодом в озрасте в процессе социализации , сохраняются большей частью на протяжении всей жизни , хотя и могут претерпевать некоторые изменения . Социально-экономические мега тенденции действуют на протяжении десятков лет . Эти особенности дают основания для использова н ия их в процессе стратегического планирования макроэкономической трансформации российского общества . Но абсолютизировать предложенные варианты социально-экономического прогноза и рассматривать их в качестве неизбежного финала было бы глубоко ошибочно. Данн ые прогнозы , предложенные на основе экстраполяции тенденций макроэкономической трансформации и массового сознания молодежи , необходимо рассматривать только как один из многочисленных вариантов возможного социально-экономического развития страны , который н е обходимо учитывать в процессе стратегического планирования с тем , чтобы избежать наиболее негативных последствий. Литература 1. Аристотель . Политика .// Соч . в 4-х т.т ./ Т . IY/ - М .,1987. 2. Буонаротти Ф . Заговор во имя равенства, именуемый заговором Бабефа . Процесс и документы . // Соч . в 2-х т . т ./ Т . 2/ - М ., 1958. 3. Везиров Р.З . Уголовно-правовые и криминологические аспекты борьбы с преступностью несовершеннолетних в условиях сверхкрупного города . - М ., АУ МВД России , 1998. 4. Гидденс Э . Социология : учебник . Челябинск , 1991. 5. Демографический прогноз населения России разработан Госкомстатом Российской Федерации с учетом сложившейся ситуации и ожидаемых тенденций изменения рождаемости , смертности и миграции населения страны . За базу расчета принято все население России на 1 января 1995 года. 6. Забрянский Г.И . Социология преступности несовершеннолетних . - Мн .: Минсктиппроект ,1997. 7. Зинченко В ., Кочеткова М .. Кто оказался крайним ... //Экономика и жизнь . - N 33, 13.08.97. 8. И ваненко С.П . Проблемы социализации современной молодежи Оренбург . - 1999. 9. Итоговый отчет по результатам проведения социологического мониторинга “Молодежь России - 96” - Госкоммолодежи России , Научно-исследовательский центр при Институте молодежи , М .,199 7. 10. К проекту федерального закона “О бюджете Государственного фонда занятости населения Российской Федерации на 1998 год . - М ., Государственная Дума Российской Федерации . 11. Кашепов А . Два лица российской безработицы // Экономика и жизнь , № 15, 09.04.98. 12. Кон И.С . Юность как социальная проблема //Бой идет за человека / Под ред . Лисовского В.Т ., Л .1969 13. Кон Н.С . Ребенок и общество . - М ., 1988. 14. Краткий словарь по социологии /под общей редакцией Д.М . Гвишкани . Н.Н . Лапина . М ., 1988. 15. К унгурцева Г.Ф . «Проблема молодежи в новых экономических условиях Условиях , Уфа . 1993. 16. Лисовский В.Т . Социология молодежи / учебник , СПб . - 1996г. 17. Митев П . «Социология лицом к лицу с проблемами молодежи» . София , 1983. 18. Молодежь - 97. Данные монит оринга социально-экономического положения молодежи и её политических ориентаций . Этап I.- М .: “Социум” , 1997. 19. НГ-Наука (НГН ), электронная версия приложения к "НГ " (ЭВНГН ). № 004 (8) от 01 апреля 1998 г ., среда . Полоса 3. – 20. Положение молодежи в Рос сийской Федерации : 2002 год . Доклад Государственного Комитета Российской Федерации по делам молодежи Правительству Российской Федерации . - М .: 1996. 21. Ручкин Б.А . Социально-экономическое положение российской молодежи : реальность и тенденции . - М .: Инсти тут молодежи , 1995. 22. Смелзер Н . «Социология» пер . с анг . М ., 1994. 23. Современная Западня социология М ., 1990. 24. Социологически словарь . М ., 1996. 25. Трынкин В . В . Архитектоника власти или о том , как избежать государственной близорукости . - Нижний Новгород : Творец , 1993. 26. Утинова С.С . Занятость и рынок труда на современном этапе развития . - Институт проблем занятости РАН ., М ., 1999. 27. Философский словарь /Под . ред . Н.Т . Фролова 6-е издание перераб . и дополненное . М ., 1992. 28. Щепанский Я . «Эл ементарные понятия социологии» М ., 1969. 29. Экономические реформы в России : итоги первых лет (1991-1996).- М .: Наука , 1997. 30. Dictionary of Sociology. Penguin Books, 1984 31. Robertson Ian Sociology 2td. New York . 1981. Тема социализации молодежи является довольно актуальной , поскольку от ее успешности зависит будущее любого государств а . С егодня существенно изменились условия жизни молодых людей : государство все меньше уделяе т внимания молодому поколению. В Советский период эти проблемы активно изучались . Общим проблемам социализации , сущности и содержанию этого процесса посвящены работы Б.Г . Ананьева , Н.В . Андреенкова , С.С . Батенина , Л.П . Буевой , В.В ., С.И . Григорьева , В.Г . Н емировского , Б.Д . Парыгина и др . Но , несмотря на довольно хорошую разработанность в советский период , сегодня в наших гуманитарных науках проблемы социализации скорее намечены , чем подвергнуты глубокому анализу. Целью работы является рассмотрение процесса социализации молодежи в современном российском обществе , определение основных проблем и перспектив социализации молодежи в России . Исходя из цели сформулированы следующие задачи : - Дать определение социализации . - -Рассмотреть факторы , влияющие на социал изацию . - Дать классификацию форм социализации . - Рассмотреть соотношение социализации и ювентизации - Проанализировать процесс становления личности , его стадии . - Показать влияние экономических и социально-политических факторов на социализацию молодежи . - Определить роль социализации молодежи для будущего России. Сейчас в России проживает более 30 миллионов человек в возрасте 15-29 лет - свыше 21% от общей численности населения . Доля молодых людей среди трудоспособного населения нашей страны составляет приблизительно 34%, через несколько лет ( к 2005 году ) она увеличится и достигнет в среднем по стране 37% (в российских регионах её численность будет колебаться от 30 до 50% ). Данный процесс может сопровождаться абсолютным сокращением численности российски х трудовых ресурсов. Социализация – это процесс усвоения индивидом образцов поведения , психологических механизмов , социальных норм и ценностей , необходимых для успешного функционирования индивида в данном обществе. Этот процесс «обеспечивает прочность , сох ранения общества и передачу его культуры между поколениями» . Это определение характеризует социализацию как позитивный процесс в развитии общества и каждого отдельного индивида . Однако любому обществу присуща и негативная социализация , когда молодой челов ек выбирает криминальный путь или становится наркоманом . Например , в 1999 году было зарегистрировано 3,002 млн . преступлений , что на 420 тыс . преступлений больше чем в 1998 году . А сколько незарегистрированных преступлений . Многие потерпевшие не обращаютс я в органы МВД или просто сами же сотрудники не регистрируют преступления . Основную часть преступников составляют подростки 14-18 и молодые люди 18-30. Подростки совершают и тяжкие преступления . Процветают и преступные группировки , которые привлекают подро с тков тем , что в них подростки находят защиту и понимание , которых им не может обеспечить государство , семья , школа или вуз . Взрослые не поймут этих проблем. Факторы , влияющие на социализацию 7. Семья. 8. «Отношение» равенства . 9. Обучение в школе . Скрытая . 10. Труд. Во всех типах культуры труд является важным фактором социализации . 11. Организации. Церковь . Школа . и . Т.д. С момента рождения и до смерти человек включается в различные виды П . Бергер и Т . Лукман , главные представители этого направления , вы деляют две основные формы социализации – первичную и вторичную . Решающую значение для судьбы и общества имеет первичная социализация , происходящая в семье и ближайшем кругу родственников . «При первичной социализации нет никаких проблем с идентификации , пос кольку нет выбора значимых других . Родителей не выбирают . Так как у ребенка выбирает выбора значимых других , его идентификация , поскольку нет выбора других , его идентификация с ним оказывается квазиавтоматической . Ребенок интернализирует мир своих значимы х других не как один из многих возможных миров , а как единство существующий и единственно мыслимый. «Вторичная социализация» представляет собой интернализацию институциональных , или институционально обоснованных подмиров… Вторичная социализация есть приобре тение специфического - ролевого знания , когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда». В процессе первичной социализации человек приобретает «базисный мир» , и все последующие шаги образовательной или социализационной деятельности так или иначе должны согласовываться с конструктами этого мира . Тесно связанно с данной классификацией является разделение форм социализации по степени направленности и широте охвата объекта на индивидуальную и тоталитарную социализацию . Первая направлена на индивида и формирует самоидентификацию Я с другими индивидами или с конкретным сообществом . Вторая охватывает все определенное сообщество , формируя самоидентификацию Мы , которая является тотальной . Она особенно важна для гражданской и политической социализации , на этом воспитывается патриотизм , обеспечивается расцвет общества и государства , выигрываются войны и исторические акции . Приведем классификацию форм социализации , связанных с образованием либо неформальная социализация . Последняя формируется структурами пов седневности, Еще одна классификация форм социализации – по видам будущего , простому и сложному. По этому основанию , соответственно , происходит деление на адаптационную и инновационную социализацию . Дополним предложенную классификацию еще двумя вполне умест ными здесь формами . Сюда же можно отнести переходную социализацию, характерную для обществ переходного периода . Когда старые традиции еще не до конца разрушены , а новые еще не до конца отстроены , общество избирает новые ориентиры (цели и ценности ), но с тр удом адаптирует к ним существующие социальные факторы формой в этом наборе является мобилизационная социализация . Мобилизационным типом развития (общества и соответствующей ему социализации ) называется «развитие , ориентированное на достижение чрезвычайных целей с использованием чрезвычайных средств и чрезвычайных организационных форм . Отличительной его чертой является то , что оно происходит под влиянием внешних , экстремальных факторов , угрожающих целостности и жизнеспособности системы». - по социализирующей среде , т.е . в зависимости от того , в действии с какими объектами , явлениями и процессами развивается и социализируется индивид и поколения вещественно– предметный (взаимодействие с которым происходит объективно , стихийно и дает , такие непредсказуемые после дствия социализации , которые никогда не проектировались ), социально-институциональный и информационный (СМИ ). Здесь соответственно три формы социализации – вещная , социальная и информационная . Известный болгарский социолог П . Митев назвал его «ювентизацие й » . Это понятие «описывает перемены , вносимые молодежью в общественные отношения . По своему содержанию ювентизация является специфическим видом творчества , порожденного новым доступом молодежи к социально - политической и ценностной системе общества». Итак, включение молодежи в общественную жизнь носит двусторонний характер : социализация как форма принятия общественных отношений и ювентизация как форма обновления общества , связанная с включенностью в его жизнь молодежи. Оптимальным способом соотношения социа лизации и ювентизации является социальная инициатива , На формирование личности молодого человека решающее влияние оказывают следующие факторы : · Целенаправленное воздействие общества на личность , т.е . воспитание в широком смысле слова. · Социальная среда, в которой человек постоянно находиться , воспитывается и формируется. · Активность самой личности , ее самостоятельность в отборе и усвоении знаний и их осмыслении ; · Умение сопоставлять различные точки зрения , критически их оценивать ; · Активное участие в практической , преобразование деятельности. Таким образом , социализация молодежи осуществляется под общим воздействием социальных (прежде всего , обще молодежных ) экономических , культурно-образовательных и демографических процессов , происходящих в обществе. В настоящее время в молодежной среде можно выделить три ведущих тенденции . Первая характерна для молодых людей , занимающихся мелким бизнесом (мажоры ). Вторая тенденция проявляется в деятельности люберов , гопников и т.п . Третья группа наиболее многочисле нна , но и наиболее размыта в своих границах . Это выходцы из средне - и малообеспеченных семей . Они ориентированы на обеспечение себе в будущем нормальной жизни (материального достатка ) и на продвижение по социальной и служебной лестницам . У современной мол одежи практически полностью отсутствует стремление к любой общественной деятельности . В большинстве территорий России нет сильных общин или объединений по месту жительства , которые в гражданском обществе выполняют функции самоуправления . Также нет и тради ц ий самоуправления . Молодые люди в своем большинстве скептически , а иногда иронически относятся к представительным органам власти . Более половины молодых людей считают , что нынешний состав Государственной Думы преследует исключительно корпоративные интерес ы. В результате выборов , независимо от их итога , в жизни большинства юношей и девушек не происходит никаких изменений . Вывод : Родители и педагоги должны , с одной стороны поддерживать зарождающие профессиональные интересы юношей и девушек (квалифицированн ую помощь в этом им могут оказать психологи ), с другой – готовить детей к любому труду – и физическому , и умственному , - без которого немыслима никакая профессия . И еще одно качество , необходимо для успешного профессионального становления личности (да и в других сферах жизни без него не обойтись ): умение преодолевать жизненные трудности . И государство должно больше внимания уделять молодежи . Ее становлению и развитию . Нужны новые программы поддержки молодежи . Ведь через 10-15 лет они станут основой обществ а . И если человек плохо социализирован , то он не адаптируется к данному обществу и не станет полноправным гражданином государства . Приложение 1 О тношение к современным экономическим реалиям у молодежи Приложение 2 Что беспокоит молодежь ? Ответ : Проценты (%) Нестабильность 23% Материальные проблемы 20,3% Личные проблемы 21,4% Экология 19,2 Преступность 15% Равнодушие и жестокость 14,3% Приложение 3. Отношение молодежи к нищим. На вопрос : «Почему в России есть нищие люди ?» , молодежь отвечает так : Ответ : Процент (%) Люди просто не смогли приспособиться к жизни 47,7% Не избавились от старой идеологии 21% Просто не умеют воровать 18,2% Приложение 4. Отношение молодежи к криминальным группировкам. Ответ : Проценты (%) Смогут в будущем участвовать в организованных группировках 18,1% Считают бандитизм нормальным зарабатыванием денег. 9,1% Считают что проституция нормал ьная работа. 12,7% Негативно относятся к преступности. 38,9% Все равно. 21,2% Приложение 5. Отношение молодежи к «новым русским». Успех богатых объясняется : Ответ : Проценты (%) Способность людей приспосабливаться к жизни 47,9% Умение воровать 32,7% Хотят изъять у богатых имущество и деньги 29,6% НЕ поддерживают изъятие денег 34,7% Считают , что это их не касается 35,9% Все нормально у всех «равные условия» 32,7% Приложение 6 Ответ : Проценты : Стремятся получить высшее образование 51,4% Овлад еть иностранными языками 30,4 Овладеть компьютером 29,5 Навыками бизнеса 27 Получить правовую подготовку 14,6 Приложение 7 Ответ : Проценты : Думали о суициде : 35,9% Согласны , что современная молодежь деградирует : 42%
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Лондон — это населенный пункт, в котором большинство жителей говорит на ломаном американском языке.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по социологии "Социализация молодежи", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru