Реферат: Характер человека - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Характер человека

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 154 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!

Узнайте стоимость написания уникальной работы

1. Опред еление характера и его структуры Характером называют систему устойчивых мотивов и способов, образующих поведенческий тип личности. Это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и п роявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер формируется в социальных условиях и связан с генетическими ос обенностями человека, типом его высшей нервной деятельности. Механизмо м формирования социально существенных поведенческих особенностей инд ивида является обобщение тех способов поведения, которые дают наилучши й приспособительный эффект в данной с оциальной среде. Динамические же особ енности реализации поведенческой стратегии связаны с природными особе нностями индивида. С и стема свойств ха рактера индивида как бы замещает у него систему инстинктов животных, обе спечивая стабильную цельность и последовательность, адаптивность пове дения личности. Характер - мера уравновешенности внутреннего и внешнего мира, особеннос ти адаптации и ндивида к окружающей ег о действительности. Включая в себя природные задатки (тип выс ш ей нервной деятельности, темперамент), характер определяет тип взаимодействия данного индивида с внешним миром. Характер - социально сформированная повед енческая схема личности, система его поведенческих стереотипов. Слова, д вижения, действия, отдельные поступки и поведение в целом позволяют поня ть характер человека, они как бы высвечивают его внутреннее, скрытое сод ержание. Единство характера не исключает, однако, того, что в различных жизненных обстоятельствах у одного и того же индивида реализуются различные, а ино гда даже противоположные его качества. В становлении характера, различных его сторон существенную роль иг рают критические требования среды, решающие обстоятельства, возникающ ие на жизненном пути человека, особенно в детские и юношеские годы. Всякий отдел ь ный человеческий орган изм имеет особый, ему одному присущий способ и характер поведения в цело м, и эти особенности поведения, несмотря на их индивидуальные различия, м огут быть все же сведены к известным типам, все многообразие таких особе нностей может быть исчерпано некоторыми основными классами типических случаев . Физиологическа я ос н ова поведения индивида ох в атывается понятием "темперамент", социально обу словленная же сфера его поведения - понятием "характер". Темперамент соот несен с природно- бессознательной сфе рой, со сферой эмоций, характер - с волевой сферой. Однак о это взаимосвязанные сферы человеческой психики. Отли чительные черты, свойственные индивиду от природы, накладывают отпечат ок и на его характер, то есть и на социально сформированные способы его по ведения. Анализируя характер человека, необходимо различать его эндоге нные (внутренне обусловленные) и экзогенные (внешне обусловленные) особе нности. Эти группы характерологических особенностей взаимосвязаны. Характер человека - обобщенный итог ег о жизнедеятельности в условиях определенной социальной среды. Воспита ние человека, формирование его характера - это отверже ние одних форм поведения для закрепления других, наибол ее приемлемых в данном социуме. В характере закрепляются социально типи ческое и индивидуальное своеобразие человека, особенности его социали зации, воспитания. Одни черты выступают как ведущие, определяющие характ ерологический облик личности. Другие могут быть второстепенными. Сущес тве н ным качеством характера являетс я сбалансированность его черт - цельность, устойчивость, уравновешен н ость. Гармоническому характеру свойс твенны реалистический уровень притязаний, уверенность индивида в свои х силах, последовательность и настойчи в ость в достижении основных жизненных целей. Отбор индивидом поведенческих форм зависит не только от среды, но и от ег о эмоциональной и интеллектуальной организации. Затормаживаются и уга сают те поведенческие направления, которые попадают в сферу индивидуал ьного самоосуждения. "Утверждаются" приемы, содействующие самореализац ии индивида, его Я-концепции. Важней ш им качеством характера является спос обност ь индивида адекватно оцениват ь поведенческие ситуации, принимать и реализовывать оптимальные решения. В формировании характера п роявляются закономерности функционирован ия навыков и привычек: механизм переноса навыков, их упрочнения в резуль тате систематического функционирования, противодействия упрочившихс я навыков формированию новых (интерференция). Классификация черт характера и их проявление. Все многообразие проявлений характера подразделяется на четыре группы по следующим основаниям: 1) направленность индивида, система его отношен ий в социуме; 2) особенности волевой регуляции; 3) эмоциональные особенност и; 4) интеллектуальные особенности. В системе отношений человека выделяются четыре разновидности: отношен ие человека к обществу, к себе, к труду и продуктам труда. Отношение челове ка к обществу, другим людям определяет фундаментальное кач е ство характера человека, его нравственност ь . Нравственность - моральное сознание инд ивида , реализуемое в его поведении, по д ч иненность поведения индивида соци альным нормам, эталонам и ценностям. Уровень нравственности личности определяется мерой совпадения обще со циальных и внутренне мотивационных т ребований к ее поведению. Нравственно ст ь - свободное самоприну жден и е личности к социально адаптиро ванному, социально ценному поведению. По своей пси х о л огической сущности нравственность представляет собой систему стереотип изированных форм поведения, основанную на интернализации (присвоении) социальных норм и це нностей. Нравственность личности - основной показатель ее социализированности, социальной самоидентифик ации. Нравственность в целом - это поведенческая культура общества. Нрав ственность индивида - мера его приобщения к этой культуре. Общечеловечес кие стандарты нравственности отвеча ют объективным условиям человеческого общежития, базовым потребностям человечества. Формирование нравственности связано с культурно-истори ческими традициями данного об щ ества, развитием в нем нравственной идеологии, уровнем социального контроля и со ц иальных ожиданий. В этическ о м плане нравственность индивида - сфера его моральных отношений с другими людьми, сфера его нравственной деятельно сти, классифицируемая по содержанию, форме и способу межличностных отно шений. По содержанию моральные отношения индивидов подразделяются исх одя из их социальных обязанностей (гражданская, трудовая, семейная, проф ессиональная и др.). Ряд нравственных требований индивид обязан предъявлять к себе как к опр еделенной самоценности (гордость, самоуважение и др.). Нравственное само усовершенствование индивида - один из основных смыс л ов его бытия. Система высших моральных требований лично сти образует его нравственный идеал. Нравственность инд и вида - это духовное преодолен и е трудностей бытия. Одним из высших проявлений человеч еской духовности является сострадание к другим людям (альтруизм , готовность к самоограничению и даже самоот речению для блага других людей. Способность к самоподавлению эгоистиче ских побуждений - одно из высших проявлений человеческой сущности. Принятая индивидом система отношений к другим людям может сводиться к четырем основным с хемам. 1. "Я хорош и й и вс е люди хорошие" - ценностно-ориентировочная схема, присущая социально ад аптированным личностям, отличающимся доброжелательностью, высокой соц иальной коммуникативностью, жизнерадостностью, адекватным уровнем при тязаний, психической устойчивостью в трудных ситуациях. Поведение тако й личности характеризуется открытостью, честностью, последовательност ью. 2. "Я плохой, а все люд и хорошие" - жизненна я схема, присущая людям с пониженным уровнем притязаний, нере ш ительным, постоянно сомневающимся в своих возм ожностях, проявляющим психическую неустойчивость в трудных ситуациях, затрудняющимся в установлении социальных контактов. Это люди со слабым типом нервной деятельности. 3. "Я хороший, а все люди плохие" - схема, присущая людям с завышенным уровнем притязаний. Высокомерие, эгоизм, твердость, переходящая в жестокость, пр исвоение себе права к исключительным поступкам. 4. "Я плохой и все люди плохие" - такова позиция неисправимых пессимистов, ож идающих от жизни одних неприятностей. Этот тип социальной ориентации по рождает конфликты личности с социальной средой. Не надеясь на лучшее в р еальной жизни, человек с такой жизненной концепцией уходит в мир грез, бе сплодных мечтаний и нереальных надежд. У каждого человека имеет с я установка по отноше н ию к самому себе -"Я-концепци я". Образ собственного "Я" состоит из ряда компон е нтов: когнитивного - образ внешности, нравственные качества, пс ихические особенности, социальная значимость; эмоционального - самоува жение, самодовольство, самоуничижение и др.; притязательно-волевого - жел ание самоутверждения, признания достоинств другими индивидами. Наряду с реальным "Я" существует "Я" идеальное и "Я" д и намическое, саморазвивающееся. Человек познает себя во взаимодей ствии с другими людьми, находящимися на различных социально-культурных уровнях. И если референтная (эталонная) для данной личности социальная г руппа имеет высокий статус, то это стимулирует личность к саморазвитию. Этот внутрен н ий диалог - основной меха низм саморегуляции: человек как бы смотрит на себя со стороны, с позиций д ругих людей. Этого диалога может и не бы т ь. И тогда индивид, по существу, перестает быть человеком. У социали зированной личности возникают проблемы примирения, согласования внутр еннего и внешнего мира. При согласованности своих принципов с противоречивыми требованиями ж изни проявляется характер человека - его твердость и пластичность, гражд анское мужество и толерантность. Отношение личности к труду и другим вид ам деятельности обусловливает трудолюбие, преодоление трудностей в ра боте, добросовестность и др. Отношение к вещам как продуктам человеческ ого труда выража е тся в аккуратности, б ережливости и др. В этой группе некоторые качества характера носят крими ногенный характер: корыстность, жадность, безмерное потребительство, не удержимое влечение к стандартам "роскошной жизни". Ценностные ориентаци и индивида в известной мере определяют и волевую регуляцию его поведени я. Волевые черты характера - устойчивые индивидуально-типологические осо бенности сознательной регуляции поведения. Наиболее существенна спосо бность индивида в трудных, конфликтных обстоятельствах своевременно п ринимать обоснованные решения и исполнять их. Особенно важны такие качества человека, как выдержка и самообладан и е, смелость и мужество. Противостоящие от рицательные качества - трусость, малодушие, пренебрежение принципами и м оральными чувствами в опасных ситуациях. Волевые особенности личности определяют основные качества характера: цельность, силу, твердость и ура вновешенность. Цельность характера - устойчивость позици и и взглядов в различных ситуациях, согласованность слов и поступко в; сила характера - энергичность человека, способность к длительному нап ряжению, преодолению трудностей в сложных ситуациях; твердость характе ра - сила характера в сочетании с личностной принципиальность ю ; уравновешенность характера - ровность, сдержа нность поведения, эмоционально-волевая устойчивость личности. Волевая саморегуляция индивида, система его волевых качеств определяются широ той, иерархизированностью и динамичн остью его мотивационной сферы. Иерархизированность мотивационной сферы индивида зависит от того, ка кие мотивы и в каких ситуациях актуализировались особенно часто и сильн о, какие желания при этом реализовывались. Многие поведенческие проявле ния людей возникают спонтанно, на подсознательном уровне, в силу их эмоц иональных особенностей. Эмоциональные особенности характера индивида - наиболее наглядный, непосредственно воспринимаемый индикатор его пси хических свойств. Содержательная сторона эмоциональной сферы индивида определяет его ц енностные ориентации, общую психическую направленность. Качественная сторона эмоций свидетельствует о преимущественной положительной или о трицательной модальности присущих данному индивиду эмоциональных сос тояний. К д и нам и ческим эмоциональным свойствам индивида относятся особен ности возникновения, протекания и прекращения эмоциональных процессов , их внешнее проявление - экспрессия. Интеллектуальные черты характера - устойчивые индивидуально-типологич еские особенности инте л лекта. По инте ллектуальным качествам различаются натуры с теоретическим или практич еским складом ума, различной степенью гибкости и глубины интеллекта, быс тротой протекания мыс л ительных проц ессов. Интеллект индивида - устойчивая ст р уктура его умстве н ных качеств. Характер тесно связан со всеми сторонами личности. Потребности и интересы составляют основу мотивационной сферы, формиру ют характер. Для одних главными становятся духовные ценности, для других материальные. Соответственно духовный мир первых будет богаче, у вторых возникают такие черты, как скупость, жадность, зависть. Воля определяет р ешительность, постоянство, целенаправленность. Темперамент влияет на ф орму проявления характера. Так, настойчивость у холерика выражается в ки пучей деятельности, у флегматика - в сосредоточенном обдумывании. От тем перамента зависит уравновешенность поведения, общительность, легкость или трудность включения в новую деятельность, выражение чувств. Взаимосвязан характер и со способностями, которые влияют на трудолюбие, трудоспособность. Для развития способностей важны самокритичность, тр ебовательность к себе, скромность. Часто губительна для способностей ув еренность в своей исключительности. Выделяют такие типы характеров: 1. Гармо н ическ и целостный тип - отличаетс я устойчивостью отнош е ний и в то же вр емя высокой приспособленностью к окружающей среде. У человека с таким типом характера отсутствуют внутренние конфликты, ег о желания совпадают с тем, что он делает. Это общительный, волевой, принцип иальный человек. Люди с гармонически целостным характером сохраняют си стему своих ценностей во всех трудных обстоятельствах жизни. Это тип вол евого борца за свои идеалы и принципы. Не приспособленчество, а изменени е реальности сообразно своим идеалом - таков способ адаптации этих людей . 2. Тип внутренне конфликтный , но внешне согласован н ый со средо й отличается противоречивостью между внутренн ими побуждениями и внешним поведением, которое, согласуясь с требования ми среды, осуществляется с большим напряжением. Человек с таким типом ха рактера склонен к импульсивным действиям, однако они постоянно сдержив аются волевыми усилиями. Система его отношений устойчива, но коммуникат ивные свойства недостаточно развиты. Люди такого типа имеют сложную сис тему соотнесения своей ценностной ориентации с условиями реальной дей ствительности. Разлад с внешним миром эти люди преодолевают путем внутр енних тактических перестроек, психологической защиты, обесценивая тек ущие события, не вписывающиеся в их ценностную систему, сохраняя базовые ценности, но не стремясь активно изменить внешние обстоятельства. Это т ип отрешенного от повседневной борьбы мудрого созерцателя. 3. Конфл и ктный тип с пониженной адапта цией - отличается конфликтностью межд у эмоциональными побуждениями и социальными обязанностями, импульсивн остью, преобладанием отрицательных эмоций, неразвитостью коммуникатив ных свойств, недостаточной структурированностью самосознания. Отдельн ые связи с миром у людей данного типа не включены в какую-либо общую повед енческую систему. Жизнь таких людей проходит по упрощенной схеме: их изм енчивые потребности должны, по их собственному мнению, немедленно удовл етворяться без особых усилий. Психика таких индивидов не обременена бол ьшим опытом, их не заботит и буду щ ее. Он и не закалены в борьбе за существование. Отличаются инфантильностью, не приспособленностью к преодолению жизненных трудностей. Основной механ изм их жизнедеятельности - удовольствие (гедонизм). Все трудные ситуации люди такого типа воспринимают как остроконфликтные и прибегают к бессо знательной психологической псевдозащите - искаженному отражению дейст вительности (капризы, упрямство, уход в мир грез и бесплодных мечтаний). 4. Вариативный тип характера - внешне пр испосабливающийся к среде в результате неустойчивости позиций, беспри нципности; свидетельствует о низком уровне развития личности, об отсутс твии у нее устойчивого способа поведения. Бесхарактерность, постоянное приспособленчество - суррогат пластично сти поведения. Люди этого типа отличаются упрощенностью внутреннего ми ра; их борьба за существование прямолинейна. Они не проявляют сомнений и колебаний в достижении утилитарных ц елей, не имеют особых внутренних ограничений. Им известен только один ви д препятствий - внешние. Приспособление, прилаживание, подгонка внутреннего мира к вне ш ним обстоятельствам - таков общий способ адаптации этих люд ей. 2. Понятие содержания образования Содержание образования определяется как совокупность систематизиров анных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенны й уровень развития познавательных сил и практической подготовки, дости гнутый в результате учебно-воспитательной работы. Это так называемый з наниево-ориентированный подход к определению сущности содержания обра зования. При таком подходе в центре внимания находятся знания как резул ьтаты духовного богатства человечества, накопленного в процессе поиск ов и исторического опыта. В последнее десятилетие в свете идеи гуманиза ции образования все более утверждается личностно-ориентированный подх од к выявлению сущности содержания образования. При личностно-ориентир ованном подходе к сущности содержания образования абсолютной ценность ю являются не отчужденные от личности знания, а сам человек. Понятие содержания образования включает ряд компонентов: когнитивный опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт от ношений личности. Когнитивный опыт личности включает систему знаний о п рироде, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, усвоение кот орых обеспечивает формирование в сознании учащихся научной картины ми ра, вооружает диалектическим подходом к познавательной и практической деятельности. Он считается основным. Знания как основной элемент содержания общего образования - это результ ат познания действительности, законов развития природы, общества и мышл ения, это отражения свойств вещей, предметов и явлении действительности , переработанные в категориях человеческого опыта. В них выражается обоб щенный опыт людей, накопленный в процессе социально-исторической практ ики. Содержание образования включает в себя виды знаний: - основные понятия и термины, отражающие как повседневную действительность, так и научные зн ания; - факты повседневной действительности и науки, необходимые для док азательства и отстаивания своих идей; - основные законы науки, раскрываю щие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительн ости; - теории, содержащие систему научных знаний об определенной совоку пности объектов, о взаимосвязях между ними и о методах объяснения и пред сказания явлении данной предметной области; - знания о способах научной деятельности, методах познания и истории получения научного знания; - оц еночные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, ус тановленным в обществе. Основные функции знаний могут быть сведены к следующим: средство создан ия общей картины мира, инструмент познавательной и практической деятел ьности, основа целостного научного мировоззрения. Знания о способах осуществления деятельности содержатся уже в первом к омпоненте содержания общего образования и базовой культуры личности. В нешние (практические) и внутренние (интеллектуальные) навыки и умения мо гут быть общими для всех учебных предметов (составить план, выделить сущ ественное, сравнить, сделать выводы и т.п.) и специфическими, формирующими ся и проявляющимися только в рамках учебных предметов (решение физическ их или математических задач, постановка опытов по химии и т. п.). К общеинте ллектуальным умениям и навыкам примыкают общеучебные, конспектирован ие, аннотирование, работа с учебником, словарями, справочниками и т. п. Так им образом, практический компонент содержания образования составляет система общих интеллектуальных и практических умений и навыков, являющ ихся основой конкретных видов деятельностей и обеспечивающих способно сть молодых людей к сохранению культуры. К этим видам деятельности относ ятся познавательная, трудовая, художественная, общественная, ценностно- ориентационная, коммуникативная. Учебная и внеучебная деятельность расширяет кругозор школьника, приоб щает его к чтению как одному из важнейших средств познания мира, развива ет любознательность и формирует потребность в самообразований, способ ствует интеллектуальному развитию и систематическому овладению научн ыми знаниями. Трудовая деятельность направлена на создание, сохранение и приумножение материальных ценностей (предметов культуры). Художестве нная деятельность развивает эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоционал ьным отношениям, стимулирует художественную самодеятельность учащего ся. Общественная деятельность содействует социализации школьника, фор мирует его гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию д ействительности. Ценностно-ориентационная деятельность направлена на рациональное осмысление учащимся общечеловеческих и этнических ценно стей, осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях, стан овление их как субъектов социальных отношений. Коммуникативная деятел ьность представляет собой прежде всего свободное общение в виде специа льно организованного досуга учащихся, когда их общение освобождено от п редметной цели и когда содержанием и целью деятельности становится общ ение с другим человеком как ценностью. Перечисленные виды деятельности оказывают и обратное влияние на содер жание общего образования, т.е., в свою очередь, выступают существенным ист очником его предметного наполнения. Опыт творческой деятельности содержания общего образования и культур ы личности призван обеспечить готовность школьника к поиску решений но вых проблем, к творческому преобразованию действительности. Конкретно е содержание опыта творческой деятельности и ее основные черты проявля ются в следующем: - самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуа цию; - видение новой проблемы в знакомой ситуации; - видение структуры объе кта и его новой функции; - самостоятельное комбинирование известных спос обов деятельности в новый; - нахождение различных способов решения пробл емы и альтернативных доказательств; - построение принципиально нового с пособа решения проблемы, являющегося комбинацией известных. Опыт отношений личности представляет собой систему мотивационно-ценно стных и эмоционально-волевых отношений. Его специфичность состоит в оце ночном отношении к миру, к деятельности, к людям. Культура чувств являетс я следствием социального развития человека. Опыт отношений человека вм есте со знаниями и умениями является условием формирования системы цен ностей, идеалов, а в конечном итоге и мировоззрения личности. Все компоненты содержания общего образования и базовой культуры лично сти взаимосвязаны. Умения без знаний невозможны, творческая деятельнос ть осуществляется на основе определенных знаний и умений, воспитанност ь предполагает знание о той действительности, к которой устанавливаетс я то или иное отношение, о той деятельности, которая вызывает те или други е эмоции, предусматривает поведенческие навыки и умения. Тест на силу воли Из следующих суждений выберите наиболее приемлемые для Вас. 1 . Часто ли вы задумываетесь н а д тем, какое влияние ваши поступки ок а зывают на окружающих людей: а) очень редко; б) редко; в ) достаточно часто; г) очень часто, 2, Случается ли вам говорить людям что-либо такое, во что вы сами не вери-те, но утвержд а ете из упрямства, напереко р другим; а) да; б) нет. 3. Какие из перечисленные ниже качеств вы более всего цените в людях: а ) настойчивость; б ) широту мышления; в) умение показать себя. 4. Имеете ли вы склонность к педантизму: а ) да; б) нет. 5. Быстро ли вы забываете о неприятностях, которые случаются с вами: а)да; б ) нет. 6. Любите ли вы анализировать свои поступки: а) да; б ) нет. 7. Находясь среди людей, хорошо известных вам, вы: а ) стараетесь придерживаться правил поведения, принятых в эт ом кругу; б) стремитесь оставаться самим собой. 8. Приступая к выполнению трудного задания, стараетесь ли вы не думать об о жидающих вас проблемах: а) да; б ) нет, 9. Кок а я из перечисленных ниже характе ристик вам более всего подходит: а) мечтатель, б) "рубаха-парень", в) усерден в работе, г) пункту а лен и аккуратен, д) любит философствовать, г ) суетлив. 1 0. При обсуждении того или иного в опроса вы :а) всегда высказываете свою точку зрения, даже если она отличается от мнения большинства; б ) считаете, что в данной сит у ации лучше всего промолчать и не в ыск а зывать свою точку зр ения; в) внешне поддерживаете бо л ьшинс т в о, но вну т ренне остаетесь при своем мнении; г) принимаете точку зрения дру г их, отказываясь от права иметь собственное мнение. 11. Какое чувство у вас обычно вызывает н еожиданный вызов к руко в одителю: а ) раздражение, б ) тревогу, в ) оз а боченность, в ) никакого чувства не вызы в ает. 1 2- Если в пылу полемики ваш оппонент сры вается и допускает личный выпад против в а с, то вы: а) отвечаете ему тем же, б) не обращаете на это внимание, в) демо нстративно оскорбляетесь, г) прерывае те с ним разговор, чтобы успокоиться. 13. Если вашу работу забраковали, то вы: а ) испытываете досаду, б ( испытываете чув ство стыда, в) гневаетесь. 1 4. Если вы вдруг попадаете впросак, то к ого вините в этом в первую очередь: а ) самого себя; б ) судьбу, невезение; в) объективные обстоятельство. 15. Не кажется ли вам, что окружающие вас люди недооценивают ваши способнос ти и знания: а) да; 6 ) нет. 1 6. Если друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то вы: а ) злитесь на н их; б ) стараетесь уйти от них и держатьс я подальше; в) сами включаетесь в игру и начинаете подыгрывать им, подшучи вая над собой; г ) делаете безразличный в ид, но в душе негодуете, 1 7. Если вы очень спешите и вдруг не нахо дите на привычном месте свою вещь, куд а вы ее обычно кладете, то: а будете молча продолжать ее поиск; б будет е иск а ть, обвиняя других в беспорядке; в ) уйдете, оставив нужную вещь дома. 18. Что скорее всего выведет вас из равновесия: а ) длинная очередь в приемной у какого-нибудь чиновника, к которо му вам необходимо . срочно попасть; б) то лчея в общественном транспорте; в) необходимость приходить в одно и то же место несколько раз подряд по одному и тому же вопросу, 19. Закончив с кем-то спор, продолж а ете л и вы его вести мысленно, приводя все новые аргументы в защиту своей точки зрения: а ) да, б) нет. 20, Если для выполнения срочной работы в а м представитс я возможность в ыбрать себе помощника, то кого из следующих возможных кандидатов в помощники в ы предпочтете: а) исполните л ьного, но безынициативного человека; б) чело века, знающего дело, но спорщика и несговорчивого; в ) чело в ека одаренного, но с ленцой. Список использованной литературы : 1. Абдурахманов Р.А. Введен ие в общую психологию и психотерапию.-М.: Московский психолого-социальны й институт, 2002. 2. Еникеев М.И. Общая психол огия.-М., 2004. 3. Немов Р.С. Психология.-М.:В ысшее образование., 2005. 4. Психология: учебник /под ред. Б.А.Сосновского.- М.: Юрайт-Издат., 2005. 5. Рубинштейн Л.С. Основы о бщей психологии.- Санкт-Петербург.: Питер, 1998. 6. Слободчикова В.И., Б.И.Иса ев. Психология человека.-М.:Школа-Пресс, 2003. 7. Энциклопедия психологи ческих тестов.-М.: АСТ, 1997.
1Авиация и космонавтика
2Архитектура и строительство
3Астрономия
 
4Безопасность жизнедеятельности
5Биология
 
6Военная кафедра, гражданская оборона
 
7География, экономическая география
8Геология и геодезия
9Государственное регулирование и налоги
 
10Естествознание
 
11Журналистика
 
12Законодательство и право
13Адвокатура
14Административное право
15Арбитражное процессуальное право
16Банковское право
17Государство и право
18Гражданское право и процесс
19Жилищное право
20Законодательство зарубежных стран
21Земельное право
22Конституционное право
23Конституционное право зарубежных стран
24Международное право
25Муниципальное право
26Налоговое право
27Римское право
28Семейное право
29Таможенное право
30Трудовое право
31Уголовное право и процесс
32Финансовое право
33Хозяйственное право
34Экологическое право
35Юриспруденция
36Иностранные языки
37Информатика, информационные технологии
38Базы данных
39Компьютерные сети
40Программирование
41Искусство и культура
42Краеведение
43Культурология
44Музыка
45История
46Биографии
47Историческая личность
 
48Литература
 
49Маркетинг и реклама
50Математика
51Медицина и здоровье
52Менеджмент
53Антикризисное управление
54Делопроизводство и документооборот
55Логистика
 
56Педагогика
57Политология
58Правоохранительные органы
59Криминалистика и криминология
60Прочее
61Психология
62Юридическая психология
 
63Радиоэлектроника
64Религия
 
65Сельское хозяйство и землепользование
66Социология
67Страхование
 
68Технологии
69Материаловедение
70Машиностроение
71Металлургия
72Транспорт
73Туризм
 
74Физика
75Физкультура и спорт
76Философия
 
77Химия
 
78Экология, охрана природы
79Экономика и финансы
80Анализ хозяйственной деятельности
81Банковское дело и кредитование
82Биржевое дело
83Бухгалтерский учет и аудит
84История экономических учений
85Международные отношения
86Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
87Финансы
88Ценные бумаги и фондовый рынок
89Экономика предприятия
90Экономико-математическое моделирование
91Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Если у нас пока не получается отделить церковь от государства, давайте хотя бы отделим церковь от дорогих иномарок.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Характер человека", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru