Курсовая: Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно–бытового труда - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно–бытового труда

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 187 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытово го труда Значение тру да Труд - важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складыв аются коллективные взаимоотношения. Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством в оспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен б ыть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимост ь труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. Труд - всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самы х основных элементов. А. С. Макаренко. Труд основа человеческой жизни. Труд - это могучий воспитатель, в педагогической системе воспитания А. С. М акаренко. Основой является именно труд. Но что такое труд- это совсем не то , чем заняты руки ребенка, подростка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно. Труд развевает человека физически. И, наконец, труд должен приносить рад ость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд это пр оявление людей друг о друге. Виды труда Разнообразные виды труда неодинаковы по своим педагогическим возможностям, значение их меняется на том или ином возра стном этапе. Если, например, самообслуживание большее воспитательное зн ачение имеет в младших группах – оно приучает детей к самостоятельност и, к преодолению трудностей вооружает навыками, то на ступени старшего д ошкольного возраста этот труд не требует усилий, для детей становится пр ивычным. Оценивая воспитательное значение самообслуживания, прежде вс его, следует отметить его жизненную необходимость, направленность на уд овлетворение повседневных личных потребностей ребенка. Ежедневное вып олнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематическо му труду. Дети начинают понимать, что все имеют трудовые обязанности, свя занные с их повседневными потребностями. Это помогает воспитывать отри цательное отношение к безделью и лени. Самообслуживание – это постоянная работа о чистоте тела, о порядке костюма, готовность сделать для этого все необходимое и сделать без требований из вне, из внутренней потребности, соблюдать гигиенические правила. Понятно, что такого отнош ения детей к труду по самообслуживанию можно добиться кропотливой сист ематической работой в детском саду и семье. Самообслуживание является основным видом труда маленького реб енка. Приучение детей самим одеваться, умываться, есть, убирать за собой и грушки на место формулирует у них самостоятельность, меньшую зависимос ть от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолеть п репятствия. Труд детей в природе. Труд детей в природе создает благоприятные условия для физичес кого развития, совершенствует движения, стимулирует действия разных ор ганов, укрепляет нервную систему, большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей. В этом труде, как не в каком д ругом сочетается умственные и волевые усилия. Труд в природе связан с расширением кругозора детей, получением доступных знаний, например, о почве, посадочном материале, трудовых проц ессов, орудиях труда. Труд в природе способствует развитию наблюдательн ости, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйс твенному труду, и уважение к людям, которые им занимаются. Труд в природе п омогает воспитать любовь к ней. Через содержания труда в природе, наприм ер, выращивание красивых цветов, направленного на удовлетворение эстет ических потребностей людей, через организацию трудового процесса в соо тветствии с требованиями культуры и эстетики, использование результат ов труда для удовлетворения практических потребностей и радостных эст етических эмоций, осуществляется эстетическое воспитание детей. Ручной труд – развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и орие нтировки, формирует интерес к работе, готовность за нее, справится с ней, у мение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно л учше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее). В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими пр испособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, уча тся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям. Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов: материал подвергается различным превращениям, и з него можно делать разнообразные вещи. Так обучаясь изготовлению полез ных предметов из плотной бумаги, дети узнают, что ее можно складывать, рез ать, склеивать. Дерево можно пилить, строгать, резать, сверлить, склеивать. Работ ая с деревом, ребята пользуются молотком, пилой, клещами. Они приучаются с равнивать детали путем наложения, на глаз, при помощи линейки. Работа с пр иродным материалом – листьями, желудями, соломой, корой и т. д. – дает вос питателю возможность знакомить детей с разнообразием его качеств: цвет ом, формой, твердостью. Великие п едагоги о труде Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающе го поколения, в своих работах часто затрагивали эту тему. И Великий Ушинский, и Белинский, и Л. Толстой; и Горьки й и А.. C . Макаренко, В. A . Сухомлинский . Некоторые из их высказываний я приведу в своей работе. "Труд – первое основное условие всей человеческой жизни и при том в тако й степени, что мы в известном смысле должны сказать: Труд создал самого че ловека " К. Маркс, Ф. Энгельс (" О воспитании образовании"). Надо сделать так чтобы труд был интересным и посильным, и в тоже время, что бы это был творческий труд, а не только механический. Н.Н. Крупская. Великий педагог " В.А. Сухомлинский" писал, что труд становиться великим во спитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает р адость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь ч еловека. Радость труда – могучая воспитатель ная сила. В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство. Труд для народа является не только жизненной необходимостью, б ез которой не мысленно человеческое существование, но и сферой многогра нных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В труде ра спространяется богатство человеческих отношений. Воспитать любовь к т руду невозможно, если ребенок не почувствует красоты этих отношений. В т рудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, са моутверждения личности. Без труда человек становится пустым местом. Важ ная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личн ой гордости каждого воспитанника основывалось на трудовом успехе. В.А Сухомлинский. "Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания че ловеческого достоинства" К. Ушинский Мысли Ушинского о трудовом воспитании достаточно глубоки. Ушинский утверждает что, материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но только внутренняя духовная животворенная с ила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья. Содержание хозяйственно бытового тр уда В трудовом воспитании дошкольников большое место зан имает хозяйственно бытовой труд, соблюдением правил гигиены, поддержан ием порядка в групповой комнате, и на участке. Этот труд как, не какой другой, дает возможность воспитать у детей аккура тность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников, постоянн о участвующих в хозяйственно бытовом труде, как правело, сформировано бе режное отношение к вещам, стремление по собственной инициативе включат ься в дежурство, навести порядок, помощь товарищу. Дети активно включают ся в различные виды хозяйственно бытового труда, самостоятельно распре деляют обязанности, умеют наметить последовательность работы, критиче ски оценивать результаты труда своего и товарищей. Содержание этого вида труда в старшем дошкольном возрасте значительно разнообразнее, чем в младшем. Если взрослые не разделяют труд пяти-шести летних детей на женский и мужской, то и дети не будут этого делать. У мальч иков в частности, начнет формироваться привычка, принимать активное уча стие в домашней работе, столь необходима для будущей семейной жизни. Правильное участие детей в хозяйственно-бытовом труде начинается рано, примерно на втором году жизни. Даже ограниченные физические и духовные в озможности маленького ребенка, дают ему возможность проявить самостоя тельность, активность в жизни при выполнении трудовых поручений, во врем я дежурств, связанных с наведением порядка в помещении, на участке, с убор кой посуды, стиркой вещей для куклы. Хозяйственно- бытовой труд имеет свою цикличность. В процессе его не тол ько повторяются трудовые операции, но и возникают типично жизненные сит уации. При этом от ребят при выполнении трудовых заданий требуется слаже нность действий, умение устанавливать правильные деловые отношения, ор ганизованность, желание работать для всех. Постоянное выполнение подоб ных дел; особый эмоциональный настрой ( готовность принять участие в хоз яйственно-бытовом труде, удовлетворение от оказания помощи товарищу, во спитателю, няне маме.) способствует формированию таких качеств, как труд олюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающ им, общественно значимых мотивов трудовой деятельности, а в месте с тем к оллективистических начал личности дошкольника. Он создает больше возм ожности для воспитания у детей элементарных навыков культуры труда: рац иональной организации индивидуальной и коллективной работы (например: участие в наведении порядка в групповой комнате.) предварительного его п ланирования; умения подобрать необходимые материалы для выполнения за дания, бережного отношения к ним, стремления сделать работу хорошо и сво евременно. Это в свою очередь, создает благоприятные условия для воспита ния положительного отношения к данному виду труда. В процессе хозяйственно – бытового труда создаются возможности для фо рмирования у детей бережного отношения к вещам, умения замечать малейши й беспорядок и по собственной инициативе устранять его. Необходимость в данном труде в детском саду и дома возникает постоянно, он сопровождает любую деятельность детей. Например : в течении нескольких дней дети обы грывают постройку, сделанную из крупного строительного материала. Появ ляется потребность в том, чтобы стереть с нее пыль. Или ребенок хочет рисо вать; он, выбирая карандаш, обнаруживает поломанные, начинает их подтачи вать. После этого ребенок должен собрать сор, отнести его в определенное место. В быту постоянно возникает необходимость потрудится: кто-то случайно ис пачкал игрушку, рассыпал землю, разлил воду. Нужно вымыть, вытереть или по добрать. Таким образом, создается возможность для воспитания у детей к г отовности к труду, привычки к трудовому усилию Особенности хозяйственно-бытового труда обусловлены тем, что результа ты его иногда незаметны, как и в других видах труда. Он наглядно ощутим лиш ь не продолжительное время: протерли пыль, завтра она вновь появилась; на крыли стол к обеду, пообедали, все убрали. И ничто не напоминает детям о за траченных усилиях, о доведении начатого дела до конца. В месте с тем повто рений изо дня в день одних и тех же дел снижает к ним интерес. Дети не редко отказываются дежурить, выполнять поручения или работают без особой тща тельности. Чтобы у детей было устойчивое положительное отношение к повседневной о днообразной, но жизненно необходимой работе важно создавать оптимальн ые условия. Надо продумать расположения всего инвентаря. Не обязательно чтобы он лежал на открытых полках, главное, чтобы ему было отведено опред еленное место. Так если в шкафу лежат сложенные один в другой несколько т азиков для стирки кукольного белья, рядом клеенка, которую стелют на пол перед стиркой, неподалеку мыло в мыльницах, маленькие ведерки или миски для раскладывания выстиранного белья, веревка для развешивания и прочи е, детям будет легче приготовиться к работе. Здесь же следует повесить небольшие полотенца, которыми дети вытирает т азики после стирки белья, и тряпочки, чтобы ими можно было стереть со стол а, вытереть фартуки. Удобное расположение приучает детей к определенному порядку в работе и ее организации. Формируя элементарные навыки хозяйственно-бытового труда, следует про думывать его организацию и приемы, которые используются при обучении де тей тем или иным умениям. Давая детям представления о содержании хозяйст венно-бытового труда взрослых, его общественной направленности, выраба тывая трудовые умения и навыки, пробуждая интерес и желание заниматься д анным трудом, воспитатели используют в каждой возрастной группе в дошко льном учреждении различные формы организации трудовой деятельности де тей, все средства воспитательно-образовательного процесса. Хозяйственно бытовой труд включает в себя умение поддерживать и наводи ть порядок в групповой комнате, помещениях, примыкающих к ней, на участке и дома, а также участие организации бытовых процессов, подготовке к заня тиям, прогулкам. Дети младшего возраста убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вын ести игрушки и книги на участок, протирают листья растений, раскладывают на столы материал для занятия, убирают их после занятий. При подготовке к еде дети раскладывают ложки, расставляют хлебницы, тарелки, бокалы, помо гают няне повесить чистые полотенца. Они принимают участие в расчистке д орожек от снега, собирают мусор. Дети пятого года жизни моют игрушки, растения, стирают и развешивают кук ольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев. П омогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно. Старшие дошкольники помогают няне принести чистое белье и разложить ег о, получают у завхоза мыло и раскладывают его в мыльницы. На участке подде рживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы. Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую комнат у (1 раз в неделю). У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наво дят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель, пол пере д музыкальным и физкультурным занятием, пришивают петли к полотенцем, ст елют на кровати чистые простыни, надевают на подушки чистые наволочки. Как видим, « Программа воспитания в детск ом саду » предусматривает постепенное у величение процессов хозяйственно-бытового труда. Расширение объема тр удовых действий, которыми должны овладеть дети ко времени перехода в шко лу. По мере усвоения трудовых навыков дети приобретают самостоятельность в выполнении действий, учатся работать быстро, правильно, аккуратно. Овл адения навыками, умениями в сфере хозяйственно-бытового труда обеспечи вает большую активност ь, инициативу действий в быту, включения различных трудовых процессов. Хозяйственно бытовой труд. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнат е и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игр ушки, мыть их, стирать кукольное белье; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Протирать пыль со стульев, столов; в весенний и осенний пе риод вместе с воспитателем убрать на участке мусор, в зимний – расчищат ь снег. Виды работ в старшем дошкольном возра сте Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ, объединяем ых понятием « хозяйственно-бытовой труд »: 1. Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры, пособия для занятий; протирать их сырой тряпоч кой; мыть некоторые игрушки. 2. Протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых.) 3. Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки, носки ленточки.), салфетки для хлебницы и т.п. 4. Накрывать на стол, убирать посуд у после еды; мыть чашки, ложки и другую посуду после завтрака. 5. Подметать сырым веником пол в ко мнате, небольшой метлой дорожку во дворе. 6. Помогать взрослым в приготовле нии пищи: чистить вареный картофель, резать вареные овощи для винегрета, мыть овощи, делать пирожки, печенье, собирать и чистить ягоды. 7. Оказывать посильную помощь в ра зных хозяйственных делах: повесить или снять с веревки небольшое по разм еру белье, помочь нести сумку с покупками, покупать хлеб, принести, отнест и вещь, поднять упавшую. 8. Приносить воду в небольших веде рках, колотые дрова, переворошить сено возле дома, сгрести его в небольши е копны. 9. Проявлять з аботу о младших брате, сестре ( помогать одеваться, гулять, игра ть, спеть песенку, прочитать наизусть стихотворение ). 10. Оказывать внимание и помощь баб ушке, дедушке, маме и папе, пожилым людям. Методы руководства хозяйственно – бы товым трудом в старшем дошкольном возрасте Хозяйственн о - бытовой труд в детском саду разнообразен по содержанию. Это труд в пом ещении детского сада и на участке. В работе с детьми шестого года жизни уделяет большое внимание дальнейше му расширению процессов хозяйственно – бытового труда: во время обеда д ети раздают третье блюдо, после еды помогают няни убирать со стола посуд у. Повышаются требования к правильному пользованию предметами домашне го обихода, оборудованием труда. Хозяйственно – бытовой труд детей старшего дошкольного возраста знач ительно содержательнее, становиться коллективным. Это позволяет шире и спользовать его как средство нравственного воспитания детей: формиров ание целеустремленности, организованности, понимание необходимости и важности бытового труда людей, уважения к нему, воспитание положительно сти, организованности, понимания необходимости и важности бытового тру да людей, уважение к нему, воспитание положительных взаимоотношений в пр оцессе коллективной деятельности. В работе с детьми старшей группе большое значение имеет привлечение дет ей к помощи взрослым. Так организуя смену чистого белья, няня поручает ре бятам надеть наволочки, застелить простыни. Дети, выполняя это поручение , чувствуют себя настоящими помощниками взрослого. В процессе труда взрослый сам является образцом для подражания: показыв ает не только приемы работы, но и пример отношения к повседневному обычн ому труду. Очень важно строить работу так, чтобы дети были не просто пасси вными исполнителями, какого либо задания, но и видели в няне организатор а дел, ее трудолюбие; ощущали внимание к воспитанникам группы и более мла дшем детям. В привлечении ребят старшей группы к хозяйственно – бытовому труду важ ную роль играют общие поручения, когда воспитатель предлагает нескольк им детям, выполнить какую – то работу. Поскольку навыки самоорганизации у детей еще сформулированы недостаточно, воспитатель обсуждает с ними в ыполнения общего задания: с чего они начнут работу, что для чего понадоби ться, как организовать работу, чтобы не запачкаться самим, не на сорить, и не налить на пол. Воспитатель помогает всем договориться, кто какую общу ю часть дела, будет выполнять. Если приемы детям не знакомы, воспитатель в ключается в работу сам, показывает как выполнять трудное или не знакомое действие, как организовать дело, учит умению договариваться с друг с дру гом, оказывать помощь. Так педагог показывает, как может быть достигнута согласованность действий, договоренность. Воспитатель постепенно приу чает детей самим ставить цель, планировать работу, доводить до конца. Основная форма организации хозяйственно – бытового труда детей старш ей группы – включение их в коллективную трудовую деятельность обществ енного значимого содержания. В подготовительной к школе группе хозяйственно – бытовой труд осваива ется детьми как вид труда в целом. Происходит дальнейшее нарастание объе ма хозяйственно бытовых дел. К процессам сервировки стола добавляются т акие, как украшение столов цветами, раздача второго и третьего блюда. Дети седьмого года жизни умеют протирать стулья, подоконники, наводят по рядок в шкафах с игрушками и материалами. Активное участие детей седьмого жизни в хозяйственно – бытовом труде о существляется одновременно в двух направлениях: через коллективную тр удовую деятельность общественно значимого содержания и через выполнен ия поручений, обязанностей дежурных, дел, связанных с реализацией цели д еятельности, полезной окружающим. Скажем, навести порядок на веранде у м алышей, подмести на их участке площадку, Можно предложить детям помочь в зрослым навести порядок в групповой комнате, спальне, стереть пыль со шк афов. Участвуя в хозяйственно – бытовом труде, старшие дошкольники ощущают е го однообразие, повторяемость изо дня в день. Этот труд требует от ребят б ольшого терпения, постоянных трудовых усилий, повседневного самоконтр оля. Естественно, что они гораздо легче и охотнее включаются в работу, нос ящую эпизодический характер, чем в выполнение повседневных трудовых об язанностей по наведению и поддержания порядка в детском саду. Убирая за собой игрушки; стирая тряпочки после рисования красками, промывая комна тные растения, и дети убеждаются в необходимости этого труда. Задача педагога – воспитывать и поддерживать у детей положительно – э моциональное отношение к хозяйственно – бытовому труду. Для этого тогд а надо создавать такие условия, которые обеспечивали бы формирование те рпение к грязи, неряшливости, эмоционально – эстетическую чуткость к ок ружающей обстановке. Задача эта успешно решается, если, включая детей в х озяйственно – бытовой труд, им дают почувствовать, что их труд нужен все м. Включаясь в выполнение хозяйственно – бытовых дел, старшие дошкольни ки приобретают ряд полезных практических навыков, которые пригодятся и м в жизни при обучении в школе. Организуя выполнение детьми, какого – либо дело хозяйственно – бытово го назначения, направленного на помощь окружающим, воспитатель стремит ся использовать любую возможность, не оставив без внимания не одно дейст вие детей. Например, педагог говорит: « Сегодня Игорь помог няне младшей группе стереть пыль с о столов и скамеек на участке. И мне это было особенно приятно его внимани е к взрослому, потому что он, строя из песка сооружения, оставил свое занят ие, чтобы сделать это доброе дело. Спасибо тебе Игорь, ты не подвел нашу гр уппу ». В работе с детьми подготовительной группы следует практиковать включе ние их в такую работу; результаты, которой важны для детского сада. Наприм ер, помочь завхозу принести некоторые продукты, принять участие в загото вке овощей, фруктов на зиму. Для лучшего осознания необходимости оказыва ть помощь другим нужно формировать у детей представление о содержании х озяйственно – бытового труда, об общественной значимости труда взросл ых. Знакомство детей с трудом дворника, завхоза осуществляется через спе циальные экскурсии, включенные в сетку занятий, а также в повседневной ж изни. С этой же целью используются произведения художественной литерат уры: « Аленушка » Е. Благинина, « У бабки была внуч ка » Л.Н. Толстой, « Мишкина каша » и « Наш котенок» Н. Носова, а также картины и иллюстрации к книгам. Поскольку в подготовительной группе дети овладевают основными трудовыми навыками, очень важно уметь вовремя перейти обучения этим нав ыкам к их использованию в повседневной жизни. Обучением навыкам необход имо тогда, когда ребенку дается новое задание, которое он ранее некогда н е выполнял, или когда он трудовыми действиями не овладел. При повторном в ыполнении такой работы ребенку нужно постепенно предоставлять возможн ость самому вспомнить; как ее следует выполнить, также создавать такие у словия, которые ставили бы его перед необходимостью трудиться повседне вно и самостоятельно. Чтобы дети старшего дошкольного возраста научились по собственной ини циативе находить применение своим силам, следует в процессе обучения хо зяйственно – бытовому труду на первых порах давать им конкретные трудо вые задания, поручения, например, вылить воду из мыльниц и положить просу шить, стереть пыль со шкафов для полотенец, вымыть комнатные растения. Та кие задания нужно давать детям до тех пор, пока они не научились выполнят ь их самостоятельно. В дальнейшем руководство хозяйственно – бытовым т рудом ребят должно состоять в том, что взрослый, не приказывая им прямо, но учитывая их знания, умения, опыт, побуждает их самих подумать, что и как ну жно сделать. Так у детей формируется наблюдательность, сообразительнос ть, внимательность. Как и в предыдущих группах, важным фактором воспитания у детей интереса к хозяйственно – бытового труда является общение ребят с воспитателям и, няней, дворником во время уборки групповой комнаты или участка детско го сада. Руководство хозяйственно - бытовым трудом детей 6-7 лет не должно быть не н авязчивым, ни подчеркнутым. Старшие дошкольники к этому очень чувствите льны. Только тогда дети в процессе совместного труда ведут себя не прину жденно свободно. Приучая детей старшего дошкольного возраста к систематическому хозяйс твенно – бытовому труду, надо чаще использовать игровые формы его орган изации. Включаясь в любое серьезное дело, ребенок в известной мере обыгр ывает его, подражая старшим. Однако ему нравится; когда к этому серьезно о тносятся взрослые, тем более, если они и сами принимают участие в труде, иг ре как исполнители или заказчики. Методы педагога в руководстве трудом детей должны быть направлены на то , чтобы предупредить ошибку в работе, вовремя посоветовать, как ее исправ ить, оказать не обходимую помощь. При таких приемах педагогического руко водства в старшем дошкольном возрасте к моменту перехода в школу удаетс я сформировать довольно стойкие мотивы, определяющие нравственную осн ову личности ребенка, его трудовой деятельности. Работа с семьей Особое значен ие в процессе нравственного воспитания ребенка имеет труд. В труде форми руются такие качества личности, как ответственность, трудолюбие, дисцип линированность, самостоятельность и инициатива. Выполнение определенных посильных трудовых обязанностей способствуе т воспитанию у ребенка чувства ответственности, доброжелательности, от зывчивости. Для формирования всех этих качеств в семье имеются самые бла гоприятные условия. Здесь все дела и заботы общие. Совместный с родителя ми или другими членами семьи труд побуждает ребенка помогать друг другу , делать что – то для всех. Таким образом, у него закладываются основы нра вственных качеств, необходимых для жизни в обществе. Как ребенка приобщить к труду? В семье дети постоянно видят, что родители делают: гото вят еду, убирают квартиру, стирают белье, шьют. Наблюдение за тем как выпол няют взрослые эти повседневные дела, постепенно помогает ребенку понят ь их значимость и отношение родителей к труду: мама пришла с работы устал ая, но должна готовить ужин для всех, папа идет в магазин за продуктами. Сл едует помнить что детские наблюдения могут носить созерцательный хара ктер. Чтобы пример членов семьи стал для ребенка руководством к действию , взрослые могут соправаждать свою работу пояснениями. Это обычно привле кает к себе внимание детей, они задают вопросы, пытаются помочь родителя м. Так постепенно ребенка привлекают к совместному со взрослыми труду. Необходимо помнить и родителям и о важности ознакомления ребенка с их тр удом на производстве, о том, что они делают и какую пользу приносят людям; например, мама – врач, она лечит больных; папа – педагог, он учит детей. В процессе трудом взрослых у ребенка воспитают уважение к труду всех люд ей. Окружающая действительность представляет для этого большие возмож ности. Гуляя с ребенком, нужно научить его бросать мусор только в урну, кро ме того, обратить внимание на то, как чисто вымяты улицы. Малышу будет инте ресно узнать, что за чистотой улиц следит дворник. Чистая улица результа т его труда. Дворник встает раньше всех и, когда ребята идут в школу в детс кий сад, уже кончает свою работу. Покупая хлеб. Рабочие хлеб завода работа ли всю ночь, а шофер успел привести его в магазин, хлеб грузили грузчики, а продавцы сложили его на полки в торговом зале. Расширить представления ребенка о труде взрослых помогут произведения художественной литературы, иллюстрации, картины. В семье ребенка привлекают к повседневному участию в бытовом труде. Но н е всегда охотно выполняет он те или иные обязанности. Чтобы заинтересова ть детей; надо в доступном ребенку данного возраста объяснить значимост ь предстоящей работы, ее результата. « Есл и не поменять воду в вазе с цветами, цветы завянут ». Интерес детей к труду значительно повышается, если полезность его для окружающих очевидна:<< Как хорошо, что Катя убрала посуду, теперь п осле обеда все смогут отдохнуть >>. Пусть сделанная ребенком закладка для книг, подставка для вилок или иго льница несовершенны, родители должны оценить его труд и желание сделать что-то для других и обязательно использовать, эту вещь в быту. Поручения, даваемые детям должны быть интересными и привлекательными п о форме выполнения. Если же они строятся лишь на распоряжениях: « Подай! », « Подерж и! », « Поде ржи! », то это отбивает у ребенка охоту тру диться. Потому взрослый, скажем, столярничая, не только просит принести к акой либо инструмент, но и учит ребенка, как им пользоваться. Поручая детям то или иное дело, взрослые должны учитывать его возрастны е возможности. Если задания посильны, дошкольник выполняет его с интерес ом. Старшие дошкольники должны систематически участвовать в домашнем т руде (выносить ведро с мусором, мыть чайную посуду, холить з а хлебом и т.д. ) т. е. Иметь поручения, требующие выполнени я в течении длительного времени и без напоминаний. Для того дети могли овладеть правильными приемами выполнения того или и ного вида работы, чтобы они охотно трудились, необходимо иметь дома соот ветствующий инвентарь. Труд детей семье; организуемый взрослыми, сближает ребенка, способствуе т влиянию взрослого, но его интересы и потребности. Особенно ценно, если р одители сумеют содействовать в процессе работы развитию у детей стремл ения к полезной для семьи деятельности: сделать что-то для младшего брат а, подарок маме, товарищу и т.д. Вывод Таким образом , трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания ли чности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет вс е представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняетс я самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельнос ти, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная ра звивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кро ме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В тру довой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллек тивного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, ч то улучшает адаптацию ребенка в обществе. Труд является равнозначным пр едметом программы обучен ия. Правда в последнее время в большинстве садиков находиться в упадке. Это связанно как с общей социально экономической ситуацией, так и с общим развитием соци ума. В связи с этим трудовое обучение требует коренной перес тройки. Труд должен взять на себя более широкую фу нкцию. В этом я вижу будущее трудового воспитания. Литература 1. Буре Р.С "Учите детей труди ться" 2. Крупская Н.К. "Дошкольное восп итание детей" 3. Маркова Т. А. "Воспитание трудо любия у дошкольников" 4. Макаренко А.С. "Воспитание в тр уде" 5. Нечаевой В.Г. "Трудовое воспит ание в детском саду" Пословицы о труде Труд человека кормит, а лень портит. Кто любит трудиться, тому на месте не сидится. Скучен день до вечера, коли делать не чего. Пролениться - и хлеба лишиться. Терпенье и труд все перетрут. Умелые руки не знают скуки. Работе время,а потехе час. Судят не, по словам, а по делам. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Что сделано наспех, то и сделано на смех. Дело мастера боится. Было бы терпенье будет и уменье.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Фразу "Выйдешь за меня?" слышу только на работе...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru