Реферат: Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 115 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Введение……………… ……………………………………………………...……3 1. Досуг как сфера коррекци онной деятельности……………………….4 2. Коррекционная направленность ф изического воспитания…………..7 Заключение………… …………………………………………………………...…9 Список использованной литературы…………………………………………...10 Введение Дети-инвалиды лишены доступных здоровым сверстника м каналов получения информации: скованные в передвижении и использован ии сенсорных каналов восприятия, они не могут овладеть всем многообрази ем человеческого опыта. Они также часто испытывают затруднения в предме тно-практической деятельности, ограничены в проявлениях игровой деяте льности, что негативно сказывается на формировании высших психических функций. Отрицательные эмоциональные переживания хроническая неудовлетворенность и т.п. могут приводить к патологическим изменениям характера, искажениям в формировании личности. Все эти особенности дете й-инвалидов требуют особого подхода в обучении и воспитании. Специфика воспитания детей-инвалидов состоит в преимущественно коррек ционной направленности этого процесса. От лиц, осуществляющих обучение и воспитание, прежде всего требуется максимально расширить возможност и детей для освоения предметно-практического и теоретического опыта. Сл едует стремиться в наибольшей мере преодолеть накладываемые инвалидны е ограничения. Особого внимания требует эмоциональное развитие таких д етей. Необходимо в доброжелательной и поощрительной манере формироват ь у них адекватную самооценку и уровень притязаний, стремление к развити ю тех способностей и склонностей, которые могут способствовать максима льной самореализации. Создание соответствующих этим требованиям услов ий – комплексная проблема; ее решение во многом зависит от гуманистичес ких ориентиров общества и принятых социально-экономических механизмов реабилитации инвалидов. 1. Досуг как сфера коррекционной деятельности Альтернативность, инвариантность современной социо культурной среды представляет собой широкое поле для проявления иници ативы, самостоятельности, творчества, самоутверждения человека, свобод ы его социального поведения. Социально-культурная деятельность в сфере досуга характеризуется мног ообразием занятий, обусловленных неповторимостью, уникальностью, само бытностью индивида и определением новых духовных потребностей. На прот яжении последних социологи, культурологи, педагоги, психологи, эконо мисты ставят вопрос о необходимости формирования социально взвешенной , сбалансированной культурной среды жизнедеятельности человека. Противоречивые проблемы современного социокультурного состояния пер еводят в активную позицию человека в качестве основного ценностного ре гулятора сферы культуры, науки, просвещения, досуга. В настоящее время определяются новые тенденции развития культуры, опир ающиеся на исторический отечественный и зарубежный опыт социокультурн ой жизнедеятельности, учитываются национально-этнические, региональны е варианты социальных служб сферы культурно-досуговой деятельности [22;85]. Одной из основных задач социальной педагогики является активизация уч астия самого ребенка в реабилитационном процессе и обеспечения для это го необходимых условий. Активизация заключается в формировании заинте ресованности и активности в направленном самопроявлении ребенка. Большая роль в активизации ребенка в реабилитационной работе принадле жит организации досуга, индивидуальных и игровых игр. В воспитании ребенка с ограниченными возможностями игра выполняется с редствами активизации, так как играя ребенок развивается в физическом, п сихическом и социальном направлениях. Игры, как средство реабилитации подразделяются на: 1. Игры, развивающие двигат ельные навыки: - мелкую моторику (лепка, ко нструкторы, рисование и др.); - крупную моторику (игры с мячом, сп ортивные игры). 2. Игры, развивающие умстве нные способности ребенка: – логические (головоломк и, логические игры, шарады и пр.); – речевые (подражание звукам живо тных, предметов); – стимулирующие развитие слуха (з анятие ритмикой, музыкальными игрушками, прослушивание музыки); – стимулирующие развитие зрения ( рисование, аппликация и т.д.); – развивающие конструктивные нав ыки (занятия с конструктором, мозаикой и пр.). Учитывая псих ологию ребенка, педагогу в интересах мотивации его деятельности необхо димо организовать игру с яркими, привлекательными игрушками. В игровой д еятельности следует постепенно усложнять сюжет и правила игры. Важно ра звить и закрепить каждый элемент совместных действий, удачного проявле ния подражания, любую попытку коммуникации со стороны ребенка. Сами по с ебе игровые приемы, навыки и качества у ребенка не возникают, их надо целе направленно формировать. И это смогут сделать только мудрые, веселые ост роумные взрослые (воспитатели, родители), которые становятся первыми и с амыми лучшими партнерами по играм и максимально подготавливают ребенк а к совместной игре с другими детьми. Существуют различные подходы и кла ссификации игр, в зависимости от основания. В частности, выделяют: - функциональные игры, вып олняющие определенные функции: развивающие, обучающие, коррекционные и пр.; - дидактические игры, направленны е на решение обучающих задач, стимулирующих познавательную деятельнос ть; закрепляющие определенные умения и пр.; - специальные игры, имеющие опреде ленное назначение: спортивные, познавательные, конструирование, досуго вые. Для включения детей в игровую деятельность необходимо учитывать психологические осо бенности их возраста. Они диктуют важность учета, какие использовать игр ы и игрушки в реабилитационной работе [2;16-18]. Если исходить из того, что реабилитация – это прежде всего воспитание, в процессе которого ребенок или подросток получает то, чего он был лишен в семье, то само воспитание, в его глубинной сути, представляется ничем ины м, а в конечном счете – самоидентификация личности в культурном простра нстве. Арттерапия – методы реабилитации, в которых широко используются прием ы художественной самодеятельности – рисунок, танец, музыка, поэзия, теа тральная игра, пение, риторика, направленные на преодоление или компенса цию дефекта [27;36]. Арттерапия – способ социальной адаптации. Арттерапия особенно важна д ля людей-инвалидов, которые в силу физических или психических особеннос тей своего состояния зачастую социально дезадаптированы, ограничены в социальных контактах. Творческий опыт осознания себя, развитие новых на выков и умений позволяют этим людям более активно и самостоятельно учас твовать в жизни общества, расширяют диапазон их социального и профессио нального выбора. Развитие творческого потенциала человека способствуе т его возможностям принимать решение, более успешно отстроить свою жизн ь. [19;107]. 2. Коррекцио нная направленность физического воспитания Физическая культура – это особая и самостоятельная область культуры, которая приобретает ряд специфических черт в приложе нии к инвалидам различных групп, занимающихся физическими упражнениям и и массовым спортом. Обеспечивая развитие двигательного аппарата, укрепляя здоровье, повыш ает работоспособность организма, физическое воспитание способствует в ыживанию и преодолению множества отклонений. Поскольку именно движение осуществляет непосредственно ту связь ребен ка с окружающим миром, которая лежит в основе развития его психических п роцессов и организма в целом. Физическая культура имеет большие возможности для коррекции и соверше нствования моторики индивида. Большое число физических упражнений и ва риантивность их выполнения позволяет производить отбор целесообразны х сочетаний для каждого отдельного случая. Это обуславливает преимущес тво средств физического воспитания перед восстановительной трудотера пией. Инвалидность сопряжена не только с потерей трудоспособности, но и с огра ничением двигательной деятельности. В связи с этим данная категория люд ей находится в вынужденных условиях дефицита двигательной активности [14;153]. Основными причинами недостаточного развития физической культуры и спо рта инвалидов являются: незрелость общественного мнения «равной лично сти», практическое отсутствие специализированных спортивных сооружен ий, оборудования и инвентаря, нерешенность проблем инвалидов в архитект урно-строительном комплексе, в том числе сложность перемещения по дорог ам и в транспорте; отсутствие профессиональных организаторов и тренеро в со специальной подготовкой; отсутствие целевого финансирования на пр оведение физкультурно-оздоровительной работы; низкая мотивация самих инвалидов к самосовершенствованию, к воспитанию характера и самодисци плины. Физическая культура и спорт для этой группы населения могут выступать к ак эффективное средство реабилитации и социальной адаптации. Для инвал идов занятие физической культурой и спортом выступают как фактор улучш ения самочувствия, повышения уровня здоровья и уровня физической подго товленности, удовлетворение потребности в общении, расширении круга зн акомств, самореализации при занятии спортом. Реализация физкультурно-оздоровительных программ приводит к расширен ию возможностей двигательных действий инвалидов, позволяет им повысит ь свои физические кондиции, включиться в общеполезный труд. Помимо этого прямого эффекта занятия физической культурой и спортом имеют большое с оциально-психологическое значение. В настоящее время среди инвалидов в ысок процент людей, склонных к депрессии и суициду; что вызвано изолиров анностью этой группы людей от социальной жизни. Путем привлечения наибо льшего количества инвалидов в физкультурно-оздоровительную и спортивн ую деятельность возможно существенно снизить количество суицидов в эт ой социальной группе. Далее продолжительность жизни инвалидов в нашей с тране значительно ниже продолжительности жизни инвалидов в других стр анах мира. Вовлечение инвалидов в физкультурно-оздоровительные заняти я будет способствовать улучшению показателей по этому признаку [23;80-81]. Заключение Коррекция – комплексное, направленное использова ние медицинских, социальных, образовательных и трудовых мероприятий с ц елью приспособления больного к деятельности на максимально возможном для него уровне (определения ВОЗ). [23;20]. Право на реабилитацию включает обеспечение комплекса мероприятий на о снове индивидуального дифференцированного подхода к проблемам и возмо жностям отдельного ребенка и его семьи. [1;82]. Коррекция рассматривается как скоординированное применение медицинс ких, социальных, просветительских и профессиональных мероприятий, вклю чающих обучение или переобучение инвалидов для достижения по возможно сти наиболее высокого уровня функциональной активности. Коррекция имеет тесную взаимосвязь с восстановитель ным лечением и адаптацией. При этом в процессе лечения устраняются болез ненные патологические проявления, а в процессе реабилитации идет возде йствие на остаточные, способные к восстановлению функции. Реабилитация детей-инвалидов возложена в нашем государстве на медицин ские учреждения и социальные службы. Несогласованность в их действиях, а также недооценка влияния социальной среды как важнейшего социального фактора нередко затрудняет процесс реабилитации. В современном понимании реабилитация инвалидов (коррекция) – это систе ма социально-экономических, медицинских, профессиональных, педагогиче ских и других мероприятий, направленных на предупреждение прогрессиро вания патологического процесса, устранение или максимально возможную компенсацию ограничений жизнедеятельности человека, восстановление з доровья и социальных связей. Список использованной литературы 1. Аксенова Л.И. Социальная пе дагогика с специальном образовании: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб. заведений. – М.:Ищдательский центр «Академия», 2001. – 192 с. 2. Артеменко Е.В. Досуг и игры в реаби литации ребенка с ДЦН: Учеб.пособие /Под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: Изд-во МГС У «Союз», 2001. – 28 с. 3. Блинков Ю.А., Ткаченко В.С., Клушина Н.П. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с. 4. Ваньшин С. Кому нужна реабилитаци я инвалидов // Вопросы социального обеспечения. – 2007. – январь №1. – С. 4-5 5. Дымпилова Л. Психологическая реа билитация детей, страдающих ДЦП // Социальное обеспечение. – 2004. – янв. №1. – С. 39 – 41 6. Ильичев Д. Реабилитация детей с о граниченными возможностями // Социальная работа. – 2003. - №2. – С. 46-47 7. Кантор В.З. Педагогическая реабил итация инвалидов по зрению как специфическая педагогическая деятельно сть // Дефектология. – 2003. - №5. – С. 38-44 8. Кергина М. «Окно в мир» // Социальна я работа. – 2005. - №2. – С. 22-23 9. Кицул Н.С., Ялпаева Н.В. Организация работы реабилитационного центра в условиях малого города // Дефектологи я. – 2004. - №2. – С.73 10. Коновалов В.Ю. Психолого-педагог ические закономерности психоматической коррекции и реабилитации // Кор рекционная педагогика. – 2005. - №3 (9). – С.37-47 11. Лаврентьева. Актуализация резер вных возможностей личности в процессе социальной реабилитаци // Социаль ная педагогика. – 2005. - №1. – С.53-58 12. Латчук В.Н., Бурлакина О.В. О педаго гических кадрах и организации рекреационной деятельности с детьми с от клонениями в развитии средствами туризма // Коррекционная педагогика. – 2006. - №2 (14). – С.12-17 13. Латчук В.Н., Бурлакина О.В., Бурлаки н М.Ю. Роль туризма в реабилитации детей-инвалидов и детей с ограниченным и возможностями // Коррекционная педагогика. – 2006. - №3 (15). – С.22-26 14. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Психо логия обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА: Учеб.пособие для сд ут.сред.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия». – 2001. – 192 с. 15. Любушкина Т. Опыт социальной под держки и реабилитации детей с ограниченными возможностями // Вопросы соц иального обеспечения. – 2006. – окт. - №19. – С.13-14 16. Максимова И. Центр реабилитации детей-инвалидов // Воспитание школьников. – 2006. - №1. – С.26 – 30 17. Мардахаев Л.В. Психосоциальные о сновы реабилитации ребенка: Учеб.пособие. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001. – 32 с. 18. Нигаев Ш.Г., Шиврина Е.В. Социально- правовая защита детей с ограниченными возможностями: Учебное пособие / У ачл.гос.пед.ун-т – Екатеринбург, 2002. – 95 с. 19. Новые пути решения проблем детск ой инвалидности средствами культуры и искусства. Методическое пособие. – 2001. – 216с. 20. Половинкина О.Б. Педагогическая поддержка семьи в процессе комплексной реабилитации ребенка с органич еским поражением ЦНС в условиях стационара // Дефектология. – 2005. - №1. – С.14 21. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями. Учебный план и программы по специализаци и /Под ред.проф. А.Г. Пашкова и доц.Н.С. Степашова, Курск: Изд-во КГМУ, 1996. – 207 с. 22. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями: психолого-педагогические аспекты. – М.: Со циально-технологический институт, 2000. – 80 с. 23. Социально-бытовая и трудовая реа билитация инвалидов. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума « Социальное здоровье России», ТЕИС, 1997. – 184 с. 24. Социально-трудовая реабилитаци я детей // Социальная педагогика. – 2006. - №3. – С.63-67 25. Трудотерапия как метод реабилит ации инвалидов. – М.: Социально-технологический институт, 1998. – 89 с. 26. Успенская Т. Под опекой дети-инва лиды // Социальная работа. – 2003. - №1. – С.34 27. Хижаева Т. Важное направление со циальной реабилитации // Социальное обеспечение. – 2004. – авг.№8. – С.36-40. 28. Чеснокова Л.С. Иппотерапия в проц ессе психолого-педагогической реабилитации детей с церебральным парал ичом // Коррекционная педагогика. – 2007. - №1 (19). – С.16-24 29. Юрков Н. Успех реабилитации – в е е комплексности // Социальное обеспечение. – 1999. - №7. – С.18-23
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Надо срочно что-то прекращать!.. Либо есть, либо взвешиваться...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru