* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.
С одержание:
1. Специфические черты процесса воспитания …………………….3
2. Цели воспитания ……………………………………………………….4
3. Самовоспитание ………………………………… ……………………..5
4 . Перевоспитание ………………………………… ……………………..7
5. Список литературы…………………………………………………..8
Основные направления и содержание воспитательного процесса
Воспитание – целенаправленный и организованный процесс фор мирования личности. В целостном педагогическом процес се важное место занимает процесс воспитания ( во спитательный процесс ).
Процесс – разворачивающаяся во времени последовательность состояний, событий и явлений.
Процесс воспитания – это развор ачивающийся во времени процесс взаимодействия воспитуемого и воспитат еля, в ходе которого реализуются цели воспитания.
Специфич еские черты процесса воспитания :
Воспитательный п роцесс имеет ряд особенностей: двухсторонний характер, целенаправленность.
1. Процесс воспитания - процесс многофакторный , в нём проявляются многочисленные объективные и субъек тивные факторы, обуславливающие своим совокупным действием невообраз имую сложность данного процесса. Установлено, что соответствие субъективных факторов, выражающих внутр енние потребности личности, объективным условиям, в которых личность жи вёт и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания. Сложность воспитательного процесса обусловлена и тем, что он очень динамичен, подв ижен и изменчив.
2. Воспитательный процесс отличается длительно стью . По сути, он длится всю жизнь.
3. Одна из особенностей воспитательного процесса – его непрерывность и нео братимость . Процесс школьного воспитания – это процес с непрерывного, систематического взаимодействия. Если процесс воспита ния прерывается, идёт от случая к случаю, то воспитателю постоянно прихо дится заново прокладывать «след» в сознании ученика, вместо того, чтобы, углубляя его, вырабатывать устойчивые прививки.
4. Процесс воспитания – процесс комплексный . Комплексность в данном контексте означает единство це лей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчине ние идее целостности формирования личности.
5. Важна связь с самовоспитанием .
6. Скрытая позиция воспитателя.
7. Сложность диагностики результата.
Цели воспитания: основная цель – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическ ому развитию личности. Частная це ль – обеспечивать условия для расцвета индивидуальности конкретного ребёнка, с учётом его возрастных особенностей.
Педагог Воспитанник
7
Сущность процесса заключается в том, что внешнее (объект ивное) стало достоянием внутреннего (субъективного). Перевод в область с ознания человека с тем, чтобы выразиться в результатах дальнейшего пове дения и деятельности.
Структура процесса воспитания
элементы личности
7
Самовоспитание – это сознате льная, целенаправленная, самостоятельная, систематическая деятельност ь человека над собой, возникает в результате активного взаимодействия с о средой и влияющая на развитие и усовершенствование личности.
Движущей силой процесса самовоспитания является противоречие между те м, что есть у человека и тем, чего он хочет добиться.
Отличительные черты самовоспитания:
1. самостоятельная работа.
2. целеустремлённая работа.
3. систематическая работа по укреплени ю достоинств и изжитию недостатков.
Структура:
1. Адекватная само оценка; 2. Потребность в самовоспитании;
3. Развитие мотивации (личностные, узко-социальные– семья,
широко-социальные – общество);
4. Определение цел и (цель должна быть простой и осознаваемой, реально достижимой);
5. Составление про граммы и плана (план должен быть кратким и включать действия по выполнен6 ию программы, программа - содержательная сторона работы над собой);
6. Принятие решени й (волевой аспект);
7. Применение методов самовоздействия:
а)методы самоовладения (с/убеждение, с/критика, с/пр инуждение, с/контроль, с/приказ, с/внушение;
б) методы самопознания (с/наблюдение, с/анализ, с/оц енивание)
в) методы самостимулирования (с/одобрение, с/поощ рение, с/наказание).
8. Мобилизация сво ей активности и воспитанности.
9. Итоговый самоконтроль.
10. Формирование новой адекватной самооценки.
Организац ия с/воспитания учащегося:
1. Побуждение шко льников к с/воспитанию (необходимо убедить детей в возможностях с/восп итания, стимулировать, приводить примеры, оказание ребёнку помощи в са мопознании и научить составлять план и программу.
2. Вооружение школьников методами самовоспитания.
3. Помощь в мобилизации эмоционально-волевой активности (поддержка, опт имизм).
Перев оспитание – это целенаправленное влияние на личность ребёнка с отклон ениями в поведении, целью которого является актуализация положительн ого фонда и преодоление своих недостатков.
Основные идеи процесса перевоспитания
1. Любая личность автономна, нельзя переделать, перекопать, можно лишь помочь человеку осознать сво и проблемы и захотеть их решить.
2. Мы стремимся не подавить отрицательны е, а развить его положительные качества, которые уже есть у ребёнка.
3. перевоспитание предполагает обращен ие к внутренним силам и потенции самого ребёнка.
Список литерату ры:
1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968.
2. Божович Л. И. Социальна я ситуация развития и движущие силы развития ребёнка // Психология лично сти в трудах отечественных психологов: Хрестоматия под ред. Куликова Л. В. СПб: Издательство «Питер», 2000.
3. Возрастная и педагоги ческая психология /Под ред. А. В. Петровского. М., 1980.
4. Кон И. С., Фельдштейн Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характ еристики переходного возраста.//Хрестоматия по возрастной психологии/П од ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1996.
5. Обухова Л. Ф. Возрастна я психология. Учебник для вузов. - М.
6. Подласый
7. Рабочая книга школьно го психолога / Пол ред. И. В. Дубровиной. М., 1991Шпрангер Э. Эротика и сексуально сть в юношеском возрасте. Проблемы становления личности. М., 1994.
8. Цукерман Г. А. Психолог ия саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.; Рига, 1995.
9. Эльконин Д. Б. Избранные психологическ ие труды. М., 1989.
10.