Диплом: Подготовка к единому национальному тестированию - текст диплома. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Диплом

Подготовка к единому национальному тестированию

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Дипломная работа
Язык диплома: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 3723 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной дипломной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Единое национальное тестирование как итоговая форма контроля зн а ний учащихся 1.1 Общие положение 1.2 Участники ЕНТ 1.3 Порядок проведения ЕНТ 1.4 Работа аппеляционной комиссии 1.5 Документы о сдачи ЕНТ 1.6 Объективность новой формы контроля Глава 2. Методика подготовки к ЕНТ 2.1 Психологически й аспект подготовки к сдаче ЕНТ 2.2 Географическое состояние подготовки к ЕНТ Глава 3. Апробация методики подготовки к ЕНТ 3.1 Сравнение результатов экзамена по географии в 2004 – 2007 гг. 3.2 Рекомендации по совершенствованию методики преподавания геогр а фии с учетом результатов ЕНТ 2007 г. Заключение Список использованных источников ВВЕДЕНИЕ С 2004 года ЕНТ предусматривает совмещение итоговой государственной аттестации выпускников организаций среднего общего образования и прие м ных экзаменов в высшие профессиональные учебные заведения. Основными задач а ми ЕНТ являются мониторинг и управление качеством образования при пом о щи единых измерительных материалов. C введением ЕНТ учителя и методисты стали получать объективные данные о реальном уровне знаний и умений в ы пускников среднее школы, информацию о сильных и слабых сторонах подг о товки. Подготовительная работа в школах постоянно анализируется. Провер я ются не просто качество знаний, а именно качество подготовки к ЕНТ. Но за три часа ответить на 120 вопросов сложно и психологически и ф и зиологически. Когда тебя в течении года подвергают психологическому пре с сингу, удержать уровень волнения в норме очень трудно. Цель работы состоит в том, чтобы разработать и провести апробацию мето дики подг о товки к ЕНТ. В соответствии с целью работы были поставлены следующие з а дачи: Дать характеристику основным методологическим составляющим ЕНТ; Разработать методику подготовки к ЕНТ с учетом разностороннего по д хода; Провести апробацию разработанной методики подготовки к ЕНТ в одной из школ области. Объектом исследования: предметная и психологические методика по д готовки к ЕНТ. Предмет исследования: особенности применения методики в Шидерти н ской средней школе. Гипотеза: если методика подготовки к ЕНТ будет использоваться с уч е том условий и соответственно выявленным в результате диагностики особенн о стям развития учащихся, то эффективность педагогического процесса при по д готовки к ЕНТ повысится. Базой экспериментального исследования является Шидертинская средняя школа. Для достижения поставленных задач были использованы следующие м е тоды: критический анализ научной, учебно-методической литературы; анализ результатов деятельности (учащихся). Методологическую основу исследования составили труды известных педагогов, психологов, таких как Беспалько В.П ., Татур Ю.Г ., Боголюбов В.И ., Бордовский Г.А ., Извозчиков В.А ., Бухвалов В.А ., Гершунский Б.С ., Дьяченко В.К . Зубарева Н.С ., Игнатьев С.Т ., Мелехин В.А ., Ильина Т.А ., Селевко Г. К ., Кларин М.В , Лернер И.Я ., Подласый И . П ., Шамова Т.И ., Щукина Г.И ., Щу р кова Н.Е ., Янушкевич Ф . [7; 8; 10; 13; 21; 23; 26; 27; 35; 38; 50; 52; 56; 57; 59].; Эти ученые исследуют теоретические основы (образовательных) педагогич е ских технологий. Новизна исследования состоит в сочетании психологической и предме т ной подготовки к ЕНТ. ГЛАВА 1. Единое национальное тестирование как итоговая форма контроля знаний учащихся 1.1 Общее положение. Единое национальное тестирование (ЕНТ) предусматривает совмещение итоговой государственной аттестации выпускников и приемных экзаменов в средние профессиональные, высшие профессиональные организации обучения. Результаты ЕНТ признаются организациями среднего общего образования в к а честве результатов итоговой государственной аттестации, а колледжами, вузами – в качестве результатов вступительных экзаменов. ЕНТ проводится на базе пунктов проведения тестирования (ПП ЕНТ), п е речень которых утверждается приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан. Для организации и проведения ЕНТ в ПП ЕНТ создаются государстве н ные комиссии. Государственная комиссия в своей работе руководствуется настоящими Правилами, Правилами проведения текущего контроля успеваемости, промеж у точной и итоговой государственной аттестации обучающихся, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 марта 2004 года №213 [1, 14]. В состав государственной комиссии входят представители маслихатов и акиматов, ректоры вузов, директор областного департамента образования, зав е дующий районным отделом образования, представители правоохранительных органов, общественных организации, в том числе, молодежных и студенческих, средств массовой информации, а также секретарь, назначаемый из числа квал и фицированных работников организации образования, департаментов образов а ния. Количество чл е нов комиссии должно быть нечетным и не превышать 11 человек. 1 .2 Участники ЕНТ К сдачи ЕНТ допускаются на добровольной основе все выпускники орг а низации образования текущего года, обучающиеся на казахском или русском языках, освоившие образовательную программу среднего общего образования. Для выпускников, желающих в текущем году поступать в вузы, колледжи Республики Казахстан, претендентов на получение аттестата о среднем общем образовании « Алтын белг і», аттестата о среднем общем образовании с отличием, призеров научных соревнований школьников и республиканских олимпиад по общеобразовательным предметам текущего года сдача ЕНТ обязательна. Итоговая государственная аттестация выпускников средних общеобраз о вательных организации образования, обучающихся по линии международного объема школьников за рубежом и не принявших участие в ЕНТ, выпускников средних общеобразовательных учебных заведений с узбекским, уйгурским и т а джикским языками обучения, выпускников республиканских музыкальных школ-интернатов проводится в соответствии с Правилами итоговой аттестации. Такие выпускники имеют право поступления в вузы и колледжи республики в соответствии с типовыми правилами приема. Участники международных олимпиад по общеобразовательным предм е там текущего года освобождаются от сдачи ЕНТ. Выпускники, не поже л а вшие участвовать в ЕНТ, итоговую атт е стацию за курс средней шко лы сдают в традиционной форме, но в текущем году пост у пить в вузы и колледжи республики они не могут [7] . 1.3 Порядок проведения ЕНТ ЕНТ проводится по четырем предметам: трем обязательным - казахс кий и л и русский язык (язык обучения), математика, исто рия Казахстана и одному из предметов по выбору, который является профильным д л я подступ л ения в в у зы в Сузы на ту или иную специальность. Единое национа л ьное тестирование пр о водится на языке обучения. Для выпускников, избрав ших творческие специальнос ти, выбор четверт о го предмета - произвольный. При приеме в вузы и колледжи для таких выпус к ников будут установле ны творческие экзамены, ко торые проводятся приемн ы ми комиссиями избранных ими вузов и ко л леджей. Технология проведения ЕНТ утверждается Министрством и согласовывается с Комитетом по стандартезации метрологии и сертификации Министерства индустрии и торговли Республики Казахстан . Заполнение бланка заявле ний на участие в ЕНТ произво дится в строго установленные сроки с 1 марта по 30 апреля, в организациях образования, в к о торых обучаются выпускни ки. Тестирование проводится в пунктах проведения ЕНТ (ППЕНТ) с 10'по 15 июня. ЕНТ проводится с помощью тестовых заданий, которые разрабатываются на основе программ общеобразовательных предметов Национальным центров государственных стандартов и тестирования, их содержание не может вых о дить за рамки указанных программ. На ЕНТ отводится три аст рономических часа. Пересда ча ЕНТ не разре ш а ется: 1) В случае получения неудовлетворительной оценки; 2) С целью повышения положительной оценки. В этом году в шкалу перево да баллов сертификата ЕНТ в отметки (оце н ки) внесены су щественные изменения. Так, для получения удовлетвори тельной оценки по обязатель ным предметам необходимо набрать: - не менее трех баллов по математике; - не менее четырех баллов по родному языку, истории Ка захстана, Для получения удовлетво рительной оценки по четвер тому предмету (в ы бор) надо набрать не менее четырех бал лов (по физике - не менее трех баллов). 1.4 Работа апелляционной комиссии Для разрешения спорных вопросов при оценке выполне ния тестовых з а даний и защи ты прав участников ЕНТ в каж дом ПП ЕНТ создае т ся апелля ционная комиссия. Заявление на апелляцию подается в апелляционную ко миссию до 13 ч а сов следую щего дня после объявления результатов тестирования и рассматр и вается апелляцион ной комиссией в течение су ток. Заявление подается на сп е циальном бланке на имя председателя комиссии лично участником тестирования. Заяв и тель должен иметь при себе документы, удостоверяющие его ли ч ность, пропуск на ЕНТ. Решение апелляционной комиссии принимается большинством голосов от списочного состава комиссии. В случае равенства голосов председатель коми с сии имеет право решающего голоса. Работа комиссии оформляется протокол а ми, которые подписываются председателем и всеми членами комиссии. Протоколы заседаний республиканской комиссии и апелляционных к о миссии хранятся в НЦГСОТ в течении года. Контроль за соблюдением установленного порядка про ведения ЕНТ и его технологии осуществляют направляемые в ПП ЕНТ уполномоченные предст а вители министерства. 1.5 Документы о сдачи ЕНТ Выпускники, сдавшие ЕНТ, получают в школе сертификат о результатах ЕНТ и аттестат о среднем общем образовании. В аттестат выставляется оце н ка, полученная на ЕНТ. Форму сертификата утверждает Министерство. Сертификат действителен в течении года со дня его выдачи. Сертификат заполняется государственной комиссией и выдается в теч е нии трех дней со дня сдачи ЕНТ. В сертификате проставляются баллы по каждому предмету, сданному в рамках ЕНТ. Сертификат заверяется подписью председателя государственной коми с сии, представителями Министерства и скрепляется печатью высшего учебного заведения, на базе которого организован ПП ЕНТ или местного органа управл е ния образованием. Аттестат выдается организацией образования, в которой выпускники об у чались на момент сдачи ЕНТ. В аттестат по общеобразовательным предметам, сданным в рамках ЕНТ, в соответствии с решением государственной к о миссии, выставляется оценка, полученная на ЕНТ. Необходимо отметить, что некоторые изменения внесены и в Типовые правила приема в высшие учебные заведения Республики Казахстан (приказ МОН РК от 1.03.06г. №95, зарегистрированный в Министерстве юстиции Ре с публики Казахстан 27.02.06г. №4134) [9 , 13] . Минимальный уровень баллов, необходимый для участия в конкурсе на зачисление в число студентов, повысился и составляет в этом году 60 бал лов, в том числе не менее семи баллов – по профильному предмету. Для зачисления на плат ное отделение по медицинским специа льностям – 60 баллов. [6] 1.6 Объективность новой формы контроля Последние четыре года реформ, которые, не переставая, идут в казахста н ском образовании, добавили в курс средних школ новый пре д мет. Он только что в расписании уроков не стоит. Однако на него учителям и ученикам прих о дится тратить все больше времени. Называется наука «Курс подготовки к Единому национальному тестированию». Сегодня, судя по атмосфере в школах, она - с а мая главная. Подготовительная работы в школах постоянно анализируется. Собстве н но тест - это проверочная работа. Проверяется не просто качество знаний, а именно качество подготовки к ЕНТ, умение в технике осмысленного закрашивания кружочков показать, чему школяра научи ли. Подавляющее большинство учен и ков ходят на дополнительные занятия прямо в школе. В областном центре, например, по два часа дважды в неделю - почти общепринятый стандарт. Н е редко он дополняется занятиями с репетиторами, которые сегодня в ассорт и менте своих услуг предлагают и «подготовку к ЕНТ». Есть альтернатива тому и другому - в городах работают платные образ о вательные центры. Занятия групповые, индивидуальные консультации не и с ключены. Можно заниматься по одному предмету, можно брать сразу блок. Вас записывают в класс, ходите по расписанию. Математика, например, трижды в неделю по 2 часа , история Казахстана дважды по два часа. Легко понять, что е с ли вашему выпускнику нужна поддержка по всем предметам ЕНТ, занимат ь ся придётся ежедневно. Плюс та же система постоянного тестирования. В образовательном центре занимаются не только выпу скники этого года, но и десяти классники [4] . Технология ЕНТ сегодня требует даже не точных знаний, а «точе ч ных». Не понятно , зачем выпускнику, пусть и гуманитарного класса, знать, сколько книг - 21 или 22 - включала зороастрийская «Авеста», что такое окс ю морон и чем анапест отличается от амфибрахия. Это при том, что на тему «Ст и хосложение» в курсе русской литературы отводится один-единственный час. Может, в этом все дело - в программе, на основании которой верстаются тесты? Она безбрежна. По крайней мере, с введением такой революционной вещи, как тотальный тестовый контроль, она не претерпела кардинальных и з менений. Сейчас же все внимание - совершенствованию самих вопросников, процедуры ЕНТ. В Лисаковске, например, к подготовке учащихся привлекают психологов. А как быть с устоявшимся типом взаимоотношений в школе? Ну, хотя бы когда детям позволяют постоянно исправлять отметки, пересдавать т е мы, когда отличник каждую свою пятёрку получает со второй попытки. Вчера, когда по положению об экзаменах в аттестат ставилась оценка с учётом год о вой, это имело смысл. С е годня - нет. Понимаем, что тесты, как форма внешнего контроля за качеством образ о вания, - это попытка объективного подхода. Но факт остаётся фактом: пока эта попытка нам дорого обходится и, как ни странно, меньше всего ассоциируется именно с качеством знаний наших детей. Начнём с технологии. В тех странах, откуда пришло к нам тестирование, его результат - закрытая информация. У нас всё публично, да ещё зачастую с некорректными комментариями. С введением ЕНТ постановка задачи «учить» автоматически снимается. Задача учителя - натаскать учащихся на поиск правильных ответов. На детей обрушивается колоссальный поток информации, причём, нужной и ненужной, для получения знаний ни времени, ни места не о с таётся. Ещё Кант говорил, что главное - научить человека не мыслям, а мыслить. Любой тест приводит к схематизации знаний. Большое кол и чество вопросов и небольшое количество времени для ответа развивает умение отвечать по при н ципу «верно - неверно». Тестирование не способствует умению логически ра з вивать мысль и доказывать её, не даёт возможности осваивать культуру речи. Оно способно вообще разучить человека гов о рить. ЕНТ не должно быть единственной формой итогового экзамена, позвол я ющего детям поступать в вузы РК. Глобальные реформы системы образования - введение ЕНТ, а со следу ю щего года профильного обучения - объясняют тем, что школа должна выпо л нять социальный заказ общества. Получается, что образовательные услуги имеют своего заказчика? Но кто этот заказчик? Родители? Нет и ещё раз нет. Мы не заказывали ЕНТ. Это не проверка знаний. Это фикция, состоящая из большого процента вероятностей и случайностей и способная запросто пер е черкнуть результат 11-летней работы и ученика, и уч и теля. Учителя? Они, как практики, первыми видят всю порочность предложе н ной системы. Так кто заказчик? Быть может, отсутствие ответа на этот вопрос означает, что мы - родители и учителя - пассивны в гражданском смысле, не можем защ и тить и отстоять интересы наших детей? Александру Сергеевичу Пушкину ЕНТ и не снилось. Зато нашим в ы пускникам оно и снилось, и мерещилось, и даже через тесты пройти пришлось. Министерство образования и науки в этом году уготовило уче никам 450 тысяч тестовых заданий. Какие из них попали в вопросники ЕНТ, известно одному желе з ному богу – компьютеру. Ольга Степановна Локтионова, директор средней школы № 95 города А л маты, один из экспертов в вопросах по истории Казахстана, стоящая у истоков создания тестов, член апелляционной комиссии, автор методики подготовки учеников к сдаче ЕНТ, говорит, что болезнь роста, связанная с единым наци о нальным тестированием, позади. – Однако вы признаете, что болезнь все-таки была? – Да, конечно. Но это нормально. – Вопрос о количестве асфальтированных дорог в Казахстане в 1970 году – разве это нормально? Или убойное количество цифр и фактов в вопро с никах – не случайность, а закономерность? – В этом году этот вопрос и ему подобные были исключены из вопросн и ков . Согласились мы и с тем, что тесты прошлых лет были перегружены стат и стикой, второстепенными фактами, однако они составлялись в строгом соотве т ствии с казахстанскими стандартами. В нынешних вопросах цифр и фактов меньше, но они все равно есть. – Какие еще ошибки прошлого были великодушно признаны? – Отсутствие психологической готовности детей к сдаче тестов, недост а точный профессионализм педагогов, отсутствие методик подготовки учеников к такой форме экзамена ну и качество тестов – по отдельным предметам в тестах встречались вопросы, которые попали в вопросники из вузовских уче б ников. – По истории Казахстана таких казусов не было? – В прошлом году наша комиссия заседала два раза в год. Каждый раз мы работали над вопросами по две недели. Каждое задание, поверьте, подтвержд а ли страницей из учебника и писали даже год издания книги. – Тогда откуда все те недоразумения, о которых неустанно г о ворят? – Мы обнаружили, что одни регионы в подготовке к ЕНТ использовали рекомендуемые книги, другие же проявили вольность, обращались к иным и с точникам, не прислушались к рекомендациям министерства. Отсюда и разн о чтения, и недоразумения, и проваленные тесты, и претензии к качеству вопр о сов. – Как быть с «некорректными» вопросами, вы же не станете отрицать, что термин появился не на пустом месте? – «Некорректность» породили журналисты. Да-да. Выходит ученик с э к замена, не смог ответить на какой-то вопрос и начинает кричать о том, что зад а ние было неправильным, непонятным. Однако когда у него спрашивают, в к а ком варианте была допущена некорректность, никто не может вспомнить номер варианта. За всю историю существования тестов ни один «проблемный» вар и ант не был назван. Журналисты же подхватывают позицию недовольных и ра з носят мифы о количестве зубов у коня Абылай хана. Такого вопроса в заданиях не было. – Появились ли какие-нибудь отечественные рекомендации в помощь учителям и ученикам: как подготовиться и сдать ЕНТ? Или школы заняли поз и цию натаскивания учеников и добросовестно муштруют их начиная с первого сентября? – Такие рекомендации есть. Мы давно уже учим наших школьников пр а вильно распределять время во время экзамена. Называем это методом тро й ного прочтения. Выпускник открывает задание и начинает отвечать на вопросы по тому предмету, который он знает лучше всего. Читает первый раз, отвечает, не задерживаясь над теми заданиями, которые кажутся сложными. Так три раза. С каждым прочтением память все больше активизируется и выдает новые зн а ния, количество правильных ответов растет. Те же вопросы, которые остаются за гранью возможного, пропускаются, но лишь для того, чтобы, выиграв время, снова к ним вернуться. Мы испробовали эту методику на наших учениках. Р е зультат был хороший. – Сейчас выпущено очередное новое поколение учебников, о которых о т зывы еще более жесткие, чем о предыдущих. По этим книгам будут составлены новые тесты, начнется очередной виток головной б о ли? – Не думаю. Уже сейчас центр тестирования готовит группы, в которые войдут ученые-практики, лучшие учителя. Они будут создавать тестовые зад а ния по учебникам нового поколения. Мы были первопроходцами, сегодня есть методики, опыт. Кроме того, все составители тестов прошли специальные ку р сы, встречались с американскими текстологами , набирались опыта у специал и стов международной величины. Поэтому ошибки прошлого не должны повт о риться [17,18] . Органы управления образо ванием, организации среднего общего и пр о фессионального образования своевременно информированы о содержании пр а вил организации ЕНТ и Ти повых правил приема в выс шие учебные заведения Рес публики Казахстан. Во всех общеобразовательных школах области орган и зована инфор мационно-разъяснительная работа по проведению ЕНТ в 2007 г о ду. Системно как на базе школ, так и вузов проводится пробное тестирование выпуск ников. В среднем каждый выпус кник участвовал в пробном тес тир о вании не менее восьми - десяти раз. Пожалуй, цифр хватит уже ясно, что сдали ЕНТ хорошо несмотря на все волнения и страхи. Что касается страхов, то они были напрасны . Так или ин а че, абитуриенты сдавали бы экзамены или тестирования, только комплексное, что они делают уже четыре года , а им пришлось бы переживать дваж ды, сдавая сначала экзамены в школе, потом - в вузе. А так раз отмучились, можно все л е то отдыхать. Самые большие претензии были апелляции. Все же непонятно, почему не принимались к рассмотрению вопросы по содержанию те с тов. Надеюсь вы понимаете почему такой суровый подход к апелляциям. Больше всех подали, конечно, выпускники, претендовавшие н а получение а т те ста тов особого образца. Сколько было трагедий, истерик и обмороков! Детей, конечно, жаль. И тут взрос лы е должны взять вину на себя. Зачем заранее объя в лять о предполагаемых наградах? Зачем давить на детей до такой степени, что им ж и знь кажется конченой, если они не получат пятерки. Но есть од но сущ е ственное дополнение. Нельзя оставить без внимания действительно од а ренных ребят победителей олимпиад, творческих конкурсов и защит научных прое кт ов. Для н их должны быть бесспорные пре имущества перед осталь н ыми: освобо ж дение от сдачи экзамена, или возможность его пересдать … Требует коррекции сама схема сдачи ЕНТ и оценки его результатов. Должна быть единая по всем предметам разбалловка во избежание многочис ленных вопросов. Требует решения вопрос о том, по какой математике ст авить оценку в аттестат. Члены всех комиссий и представ и тели всех органов должны быть высокими профессионалами и на стороне выпускников. Заранее должны реш аться вопросы финансирования и обеспечения всей необходимой до куме н тацией. По мнению руководства департамента образования, наши дети показали о рганизованность, смогли отлично мобилизоваться и показать отличные резул ь таты к ачественны й скачок сделали дети села, некоторые из них переступили стобалльный рубеж, а многие вошли в число набравших от 71 д о 100 баллов (таких высоких результатов на селе еще не было). По количеству пунктов при е ма ЕНТ мнения расходятся: вузовские работники говорят, что их было слишком много и что надо их переводить только на базу вузов, а «школьники» - что их было мало и их надо делать все на базе больших школ. Д ля университетов пр о ведение ЕНТ в это время очень большая дополнительная нагрузка. Ведь в это время идут госэкзамены, за щита дипломов, промежуточное тестирование вт о рокурсников. А школам тоже нет резона переносить тестирование на бо лее поздние сроки: у них - выдача аттестатов, выпускной бал … Есть над чем под у мать. Если орг анизационные вопросы в нашей области все были решены с оценкой «отлично» (и подвоз детей, и оборудование ПП ЕНТ, и многое другое - находилось под личным контролем Акима области и его заместителя), то пс и хологич еская подготовка как детей, так и родителей еще требует доработки. Как требуют доработки и co в e р шенствования сами тестовые задания и проц е дура их проверки. И еще - распределение квот и льготных грантов должно п р оизводит ь ся после завершения распределения основных грантов, чтобы не поп а ло по два гранта «в одни руки». ) ЕНТ можно проводить, чтобы прове рить результаты усвоения какой-то темы, сделать промежуточные срезы знаний учащихся или студен тов. Но д е лать выводы по их ре зультатам о глубине знаний выпус кников невозможно. Ну как можно принять экзамен по иностранному языку, даже не услышав г олоса экз а менующегося? Как можно судить о кругозоре и самостоятельности мышл е ния будущего филолога без прочтения его со чинения и без беседы «глаза в гл а за»? Не превращается ли процесс обу чения детей в школе, особенно в ста р ших классах, в простое « н а таскивание на тесты»? В некоторых школах пров о дят пробных т е стирований по 15-20 в год... О ка кой глубине знаний можно г о ворить, тут хоть бы просто механи чески отработать свои действия в соотве т ствующей обстановке. И, наконец, совершенно бездумное закрашивание кружочков в листах ответов дает, к сожалению, в большинстве своем вполне – прили ч ный резу льтат, позволяющие претендовать на звание студента. Э то ли не лучшее доказательство случайн о сти и необъективности подобной проверки знаний [2,26] ? ГЛАВА 2. М ЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ЕНТ. Э ксперимент по введению единого го сударственного экзамена по геогр а фии проводится в нашей стране с 200 4 г. За это время в Е НТ по географии пр и няли учас тие более 60 000 тысяч выпускников. Во многих регионах страны Е НТ стал привыч ной формой итоговой аттестации, главные преимущества к о торой — совмещение итоговой аттестации с вступительными экзаменами в вузы, об ъ ективность и надеж ность, что по достоинству оценивают сами выпус к ники, их родители, школьные учи теля, а также представители географичес ких и экон о мических вузов. С введением ЕНТ учителя и методисты стали ежегодно получать объе к тивные данные о реальном уровне знаний и уме ний выпускников средней шк о лы по гео графии, информацию о сильных и слабых сторонах географической подготовки, об уровнях усвоения знаний и умений отдель ными группами уч а щихся. Такая информа ция является необходимым условием реа лизации обра т ной связи в процессе обу чения географии. Учет результатов ЕНТ становится важным фактором совершен ствования образовательного процесса. Е сть люди с визуальным типом восприятия - для них такая форма прове р ки знаний является самой лучшей. Но есть еще аудиалы и кинестетики, им т е стовый ко нтроль не подходит [30] . 2.1 Психологический аспект подготовки к сдаче ЕНТ. Данный сборник тренинговых занятий разработа для психологов с целью оказания практической помощи в подготовки выпускников к экзаменам. Цель: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к государственным экзаменам (ЕНТ); обучение навыкам саморегулирования и самоконтроля; повышение уверенности в себе и своих силах. Задачи: Повышение сопротивляемости стрессу. Отработка навыков уверенного поведения. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие чувства эмпатии, внимания к себе и доверие к окружа ю щим. Развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние р е зервы. Помощь в осознании собственной ответственности за поступки, в анализе установок. Обучение навыкам конструктивного взаимодействия. Методы: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техник. Условия проведения: класс или любое другое просторное помещение. Группа формируется из учащихся одного класса. Тематический план: № Тема занятий Колич е ство часов 1 Как лучше подготовиться к экзам е нам 2 2 Поведение на экзамене 2 3 Способы снятия нервно-психологического н а пряжения 2 4 Как бороться со стрессом 2 5 Эмоции и поведения 2 2.1.1. Как лучше подготовиться к экзаменам. Материалы: магнитофон с записями, ватман, различные изобразительные средства, белая бумага формата А4, мягкая игрушка. 1.Упражнение «Назови меня» Цель: развитие чувства принадлежности к группе, сближение друг с др у гом. Время: 10 минут. Инструкция: Сейчас этот веселый мяч побежит по вашим рукам. Тот, у кого он окажется, должен назвать свое имя. Как только круг завершится, мяч покатиться обратно, в другую сторону, и вы должны назвать имя, которым вас будут называть участники группы в период всего тренинга. Желательно, чт о бы имена не повторялись. А теперь напишите свое имя и оформите каточку. Анализ упражнения: Какие чувства у вас вызвало это упражнение? Как вы думаете, для чего именно в начале первого дня тренинга мы пр о вели это упражнения? Что вы хотите пожелать на предстоящий тренинг? 2.Правило работы группы Цель: формирование единого рабочего пространства и выработка правил поведения в группе на протяжении всего тренинга. Время: 10 минут. Инструкция: Представь себе, что ты – король или королева, а наша ауд и тория – твое королевство. Ты можешь устанавливать здесь любые правила, к о торые кажутся тебе разумными и которые мы, будем соблюдать в течение всех тренинговых занятий, чтобы каждому было комфортно здесь, в нашей группе. Какие правила ты введешь в свое королевство? Придумай и н а пиши их на листе список своих правил. А теперь выработав единые общегрупповые правила поведения. Вы мне будете говорить, а я буду записывать на листе ватмана. Королевские правила Не опаздывать Не перебивать Не оценивать Возможно, помогать «Здесь и сейчас». Больше контактов. Конфиденциальность. Активность. Работа от начала до конца. Правило поднятой руки («один в эфире»). Пр а вило «стоп». Правило «пирога» (не говори много). В знак того, что мы принимаем правило нашего коллектива, поаплодируем. 3. Тест «Моральная устойчивость» Цель: предоставить подросткам возможность задуматься над своим обр а зом жизни, над тем, как к ним относятся окружающие, не ли они своим обы ч ным поведением неприятностей людям. Время: 10 минут. Ключ к тесту За каждый ответ «да» поставите себе по одному баллу и найдите общую сумму. Я всегда держу данное слово и выполняю свои обязательство перед др у гими. Я охотно помогаю своим друзьям, причем делаю это беск о рыстно. Мне обычно неприятно, когда я вижу несправедл и вость. Грубость и невоспитанность людей вызывает во мне чувство д о сады. Я незлопамятный человек, не держу зла на других. Я очень люблю животных. Я уважаю возраст и мудрость пожилых людей. Стремлюсь быть честным не только по отношению к другим, но и с с а мим собой. Решая свои проблемы, я никогда не забываю о других. Люблю делать подарки, мне нравится, когда человек рад у ется. Определение результатов и его интерпретация 1 – 3 балла. У вас не очень высокая моральная устойчивость. Наверное, вы просто еще не вались над этим или берете пример с других людей. В этом сл у чае вам не повезло. Советуем вам поработать над своим обычном поведен и ем, если вы хотите измениться. Баллов. Ваш образ жизни свидетельствуют о том, что вы в основном пр и держиваетесь них нор, принятых в обществе. Но вам есть над, чем поработать, чтобы эти нормы стали внутренней потребностью. 10 баллов. Вы практически идеальный человек, на которого могут ра в няться окружающие. Но не следует расслабляться, нужно и дальше работать над собой. 4.Мини-лекция «Подготовка к экзаменам» Надо сообщить в доступной форме об эффективных способах подготовки к экзаменам. Время: 15 минут. Подготовиться психологически Для того чтобы в кризисной ситуации не терять голову, необходимо не ставить перед собой задач для достижения сверхцели. Не стоит дожидаться, п о ка ситуация станет катастрофической. Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям сохраняя спокойствие. Если очень трудно собраться с силами и с мы с лями, постарайся запомнить сначала самое главное, а потом переходи к изучению трудного мат е риала. Ежедневно выполняй упражнения, способствующие снятию внутреннего напряжения, дести, достижению расслабления. Что делать, если устали глаза? В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза, значит, устал и организм: ему может не хватить сил для выполн е ния экзаменационного задания. Нужно сделать так, чтобы глаза о т дохнули. Выполни упражнения: Посмотри попеременно вверх-вниз(25секунд), влево-вправо (15секунд); Напиши глазами свое имя, фамилию, отчество; Попеременно фиксируй взгляд на удаленном предмете (20секунд), потом на листе бумаги перед собой (20секунд); Нарисуй квадрат, треугольник – сначала по часовой стрелки, потом в пр о тивоположную сторону. Режим дня Раздели день на три части: Готовься к экзаменам 8 часов в день; Занимайся спортом, гуляй на свежем воздухе, сходи на дискотеку пота н цуй – 8 часов; Спи не менее 8 часов, если есть желание и потребность, сделай себе т и хий час после обеда. Питание Питание должно быть 3-4-разовым, калорийным и богатым витаминами. Употреблять в пищу грецкие орехи, молочные продукты, рыбу, мясо, овощи, фрукты, шоколад. Еще один совет: перед экзаменами не следует н а едаться. Место для занятий Организуй правильно свое рабочее пространство. Поставь на стол пре д меты или картинку в желтой или фиолетовой тональности, поскольку эти цв е та повышают интеллектуальную активность. Как запомнить большое количество материала. Повторяй материал по вопросам. Вначале вспомни и обязательно кратко запиши все, что знаешь, и лишь затем проверь правильность дат, основных фа к тов. Читая учебник, выделяй главные мысли – то опорные пункты ответа. Научись составлять краткий план ответа отдельно на каждый вопрос на м а леньких листочках. В последний день перед экзаменом просмотри листочки с кратким планом ответа. Как развивать мышление. Хочешь быть умным – научись разумно спрашивать, внимательно сл у шать, спокойно отвечать и молчать, когда нечего больше ск а зать. Знания невозможно приобрести без мыслительных усилий, но и само мышление невозможно без знаний. Развивать мышление – это насыщать свой ум знаниями. Источники зн а ний могут быть самыми разнообразными: школа, книги, телевидение, люди. Они дают информацию о предметах и явлениях, о чел о веке. Мышление начинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря в о просам «Почему?» и «Как?». Учись ставить вопросы и искать ответы на них. Мышление активизируется тогда, когда готовые стандартные р е шение не дают возможности достичь желаемого результата. Поэтому для развития мы ш ления важно формировать умение видеть пре д мет или явление с разных сторон, замечая новое в пр и вычном. Способность замечать в предметах или явлениях различные признаки, сравнивать между собой предметы или явления – необходимое свойство мы ш ления. Чем больше число признаков, сторон объекта видит человек, тем более гибко и совершенно его мышление. Это умение можно тренир о вать в играх на сообразительность, в решение логических задач и гол о воломок. Мышление и речь неразрывны. Непременное условие развития мышления – свободное изложение прочитанного, участие в дискуссиях, активное испол ь зование письменной речи, пересказ другому того, что не до конца понимаешь сам. Некоторые закономерности запоминания. Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой о т рывок учить полезнее, чем короткое изречение. При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания. Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем ср а зу. Эффективнее больше времени тратить на повторение по памяти, чем на простое многократное чтение. Если работать с двумя материалами – большим и меньше, разумно начать с большего. Условия поддержки работоспособности. Чередовать умственный и физический труд. В гимнастических упражнениях предпочтение следует отдавать кувырку, свече, стойке на голове, так как усиливается приток крови к клеткам мозга. Беречь глаза, делать перерыв каждые 20-30 минут (оторвав глаза от кн и ги, посмотри вдоль). Минимум телевизионных передач! 5.Дискуссия в малых группах Цель: закрепление лекционного материала по подготовке к экз а менам. Время: 25 минут. Техника проведения: участники разбиваются на 4 малых группы, выб и рают секретаря, спикера, таймера и председателя. Функции председателя: следить за тем, чтобы группы не отклонялись от темы обсуждения, наблюдать принципы «мозгового штурма», поощрять уч а стие каждого. Функции секретаря: записывать идеи, предложения разборчиво, аккура т но; использовать ключевые слова и фразы членов группы. Функции спикера: излагать ясно, кратко и лаконично идеи и предлож е ния, выдвинутые группой. Функции таймера: следить за временем, отведенным на диску с сию. Ведущий объясняет группе значение понятия «мозговой штурм» и его принципы: Выработайте как можно больше идей Все идеи записывайте Ни одна идея не отрицается Ни одна идея не обсуждается, для них еще придет время. Материал: 4листа ватмана, фломастеры. Инструкция: Я приветствую вас в нашем дискуссионном клубе! Для раб о ты предлагаю разделиться на 4 малые группы. При формировании групп б у дем использовать следующую технику разделения: утро – день – вечер – ночь. Предлагаем вам задания для обсуждения. Задание 1-й группе: как лучше подготовиться к экзаменам? Задание 2-й группе: как организовать рабочее место для подготовки к ЕНТ? Задание 3-й группе: как организовать день накануне экзамена? Задание 4-й группе: что нужно сделать, чтобы успешно сдать э к замен? Постарайтесь работать продуктивно, соблюдая правила ведения мозгов о го штурма и «Королевские правила группы». На обсуждение дается 2 мин у ты. Просим спикеров доложить выработанные групповые идеи по обсужда е мым вопросам. У пражнение «Найди свою звезду» Цель: возможность расслабиться и набраться оптимизма, уверенности в себе. Время: 20 минут. Инструкция: сядьте в круг и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…(звучит музыка). А теперь представьте себе звездное небо. Звезды большие и маленькие, яркие и тусклые. Для одних – одна или несколько звезд, для других – бесчи с ленное множество ярких светящихся точек, то удаляющиеся, то приближающ и еся на расстояние вытянутой руки. Посмотрите внимательно на звезды и выберите самую прекрасную зве з ду. Быть может, она похожа на вашу мечту детства, а может быть, она вам напо м нила о минутах счастья, радости, удачи? Еще раз полюбуйтесь своей звездой и попробуйте до нее дотянуться. Старайтесь изо всех сил! И обязательно достанете свою звезду. Снимите ее с неба и бережно положите перед собой, рассмотрите поближе и постарайтесь з а помнить, как она выглядит, какой свет излуч а ет. А теперь проведите ладонями по коленям, вниз к ступням ног, и сладко потянитесь, откройте глаза, возьмите лист бумаги, цветные карандаши и нар и суйте свою звезду. Вырежьте и прикрепите ее на наше звездное н е бо. И теперь звезды будут нам светить каждое тренинговое занятие, излучая добро, дружбу, взаимопомощь, поддержку. А на последнем занятии вы их заб е рете с собой, они вас поведут дорогой знаний и будут сопровождать на всех э к заменах и дальше по жизни. Посмотрите внимательно на звезды: среди них нет ни одной одинаковой. Они все ра з ные, как и мы с вами. 7.Упражнение «Итоги дня» Цель: получение обратной связи от участников группы о прошедшем дне тренинга. Время: 10 минут. Инструкция: сядьте поудобнее. Сейчас мы с вами будем передавать друг другу мягкую игрушку, делиться впечатлениями от сегодняшнего занятия и высказывать пожелание всем участникам группы. Когда кто-то будет гов о рить, прошу вас сидеть и внимательно слушать, не перебивая и не разговаривая, ув а жая своих одноклассников [24] . Анализ: Что принес нам первый тренинговый день? Каковы ваши впечатления от сегодняшнего занятия? Какие открытия вы сделали для себя? Что возьмете на вооружение и будете использовать в дальне й шем? 2.1.2. «Поведение на экзамене». Материалы: магнитофон с записями, ватман, различные изобразительные средства, белая бумага формата А4, бланки к проведению тестов и методик, к а рандаш. 1.Упражнение «Приветственное письмо» Цель: положительный настрой, повышение групповой сплоченности, ра з витие чувства эмпатии. Время: 5 минут. Инструкция: Я предлагаю вам написать свои приветствия на листах бум а ги и положить их в ларец. А теперь я их перемешаю, и вы п о лучите уже другое приветствие, которое прочитаете группе и оставите себе на память о нашей с е годняшней встречи. Анализ: Трудно ли было написать приветствие? Как вы себя чувствовали, когда зачитывали ваше приветствие? Готовы ли вы продолжать наше тренинговое занятие? 2.Упражнение «Чего я хочу достичь» Цель: настроить на успех, развивать актерский талант. Время: 15 минут. Инструкция: посидите несколько мгновений в тишине и подумайте о том, чего бы вы хотели достичь? Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов, с помощью мимики и жестов, рассказать группе об этом? Задача остальных: догадаться, о чем речь. Анализ: Трудно ли было выбрать нужную цель? Как вы себя чувствовали, когда рассказывали без слов о своей ц е ли? Верите ли вы, что сможете достичь этой цели? Что нужно сделать для эт о го? Чему научились, узнав о том, к чему стремятся другие участники? Не слишком ли глобальны ваши цели? Или, может быть, слишком ме л кие? Или как раз достижимые? 3.Тест «Умеете ли вы контролировать себя?» Цель: показать участникам, каким коммуникативным контролем они о б ладают, как реагируют на изменение ситуации, умеют ли предвидеть, какое впечатление производят на окружающих. Время: 15 минут. Инструкция: прочитайте высказывания и ответьте «да» или «нет». 1.Мне кажется трудным подражать другим людям. 2.Я бы, пожалуй, мог при случае свалять дурака, чтобы привлечь вним а ние или позабавить окружающих. 3.Из меня мог бы выйти неплохой актер. 4.Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубокое, чем это есть на самом деле. 5.В компании я редко оказываюсь в центре внимания. 6.В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду с е бя совершенно по разному. 7.Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден. 8.Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми я стараюсь быть т а ким, каким меня ожидают увидеть. 9.Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу . 10.Я всегда такой, каким кажусь. Начислите себе по одному баллу за ответ «нет» на вопросы 1,5,7 и за о т вет «да» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если вы отвечали и с кренне, то о вас, по-видимому, можно сказать следующее: 0 – 3 балла. У вас низкий коммуникативный контроль, и вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы спосо б ны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности. 4 – 6 баллов. У вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях. Вам следует больше сч и таться в своем поведении с окружающими людьми. 7 – 9 баллов. У вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко вход и те в любую роль, гибко реагируете на изменения ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое производите на окр у жающих. 4.Мини-лекция «Как вести себя во время экзамена» Цель: познакомить выпускников с правилами поведения до и во время э к замена. Время: 15 минут. Какую одежду лучше одеть на экзамен? Одежда должна быть спокойных тонов. Постарайтесь избегать чересчур ярких, кричащих цветовых сочетаний в одежде слишком вызывающих деталей костюма, чтобы не спровоцировать отрицательных эмоций у людей, с котор ы ми предстоит вступить в контакт во время экзамена. Всегда помните о чувстве м е ры. Ничего лишнего! Рекомендации по поведению до и в момент экзамена. За день до начала экзамена постарайся ничего не делать. Е с ли ты чего-то не доучил, лучше не пытайся. «Перед смертью не надышишься». Отдыхай, ра з влекайся и постарайся забыть о предстоящем экзам е не. Перед экзаменом обязательно хорошо выспись. И вот ты перед дверью аудитории. Успокойся! Скажи несколько раз: «Я спокоен! Я совершенно спокоен». Приведи в порядок свои эмоции, соберись с мыслями. Смело входи в аудиторию с уверенностью, что все получи т ся. Сядь удобно, выпрями спину. Подумай о том, что ты выше всех, умнее, хитрее и у тебя все получится. Сосредоточься на словах «Я спокоен, я сове р шенно спокоен». Повтори их не спеша н е сколько раз. Выполни дыхательные упражнения для снятия напр я жения: - глубокий вдох через нос (4 – 6 секунд), -задержка дыхания (2 – 3 секунды). 8.Слушай внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов об оформлении тестирования. 9.Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Не торопись, ч и тай задания до конца. Спешка не должна приводить к тому, что ты поймешь з а дание по первым словам, а концовку придумаешь сам. 10.Просмотри все вопросы и начни с тех, в ответах на которые ты не с о мневаешься. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В любом тесте есть вопросы, ответы на которые ты прекрасно знаешь, только соберись с мы с лями. 11.Когда приступаешь к новому заданию, забудь все, что было в пред ы дущем , - как правило, задания в тестах не связаны друг с другом. 12.Действуй методом исключения! Последовательно исключай те ответы, которые явно не подходят. 13.Если ты сомневаешься в правильности ответа, тебе сложно сделать в ы бор. Доверься своей интуиции! 14. Оставь время для проверки своей работы хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами. 15.Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нер е ально. Ведь тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, а для хорошей оценки достаточно одолеть % зад а ний. 4.Упражнение «Я хвалю себя за то, что…» Цель: развитие эмпатии, повышение самооценки. Время: 10 минут. Инструкция: я вам предлагаю похвалить себя за что-нибудь. Сейчас наступило время, когда хочется, чтобы больше хвалили, но это происходит так редко. И у вас есть сейчас возможность похвалить себя за что хотите! И так, продолжите фразу: «Я хвалю себя за то, что…». Анализ: Трудно ли было хвалить себя? Какие чувства вы испытывали при этом? 5.Дискуссия в малых группах Цель: закрепление лекционного материала по подготовке к экз а менам. Время: 25 минут. Техника проведения: участники разбиваются на 3 малые группы, выбир а ют секретаря, спикера, таймера и председателя. Каждой группе дается зад а ние для обсуждения. Материал: 4 листа ватмана, фломастеры. Задания для обсуждения. Задание 1-й группе: плюсы и минусы в поведении во время экз а мена . Задание 2-й группе: как сосредоточиться во время экзамена. Задание 3-й группе: как избежать неудачи во время экзамена . Инструкция: постарайтесь работать продуктивно, соблюдая правила вед е ния мозгового штурма и «королевские правила группы». На обсуждение д а ется 2 минуты. Итак, начали. Просим спикеров доложить выработанные гру п повые идеи по обсуждаемым вопросам. 6.Упражнение «Волшебный карандаш» Цель: получение обратной связи от участников группы о прошедшем дне тренинга. Время: 10 минут. Техника проведения: участники группы сидят в кругу. Инструкция: у меня есть волшебный карандаш. У кого он окажется в р у ках, должен рассказать о том, как ему сегодня работалось, что получилось, а что нет. Анализ: Что принес вам этот день? Помог ли он сделать для себя какие-то выводы, что-то осознать? Ваши впечатления от сегодняшнего тренинга. 2.1.3. Способы снятия нервно-психологического напряж е ния Материалы: магнитофон , с записями, ватман, различные изобразительные средства, белая бумага формата А4, бланки к проведению тестов и методик, мягкая игрушка «Солнышко». 1.Упражнение «Привет и комплимент в подарок» Цель: развитие коммуникативных умений, воображения, групповой спл о ченности, сотрудничества. Время: 15 минут. Инструкция: как только я включу музыку, вы будете передвигаться по аудитории, подходить друг к другу, устанавливать контакт глаз, здороваться, д а рить комплименты, записывая их на лист тому, кому они адресованы. После выполнения упражнения каждый зачитывает все подаренные ему комплиме н ты. Анализ: Трудно ли было дарить комплименты? Что лучше – дарить или получать? Ваше состояние после выполнения упражнения? 2.Упражнение «Дорисуй и передай» Цель: снятие психофизического напряжения, сплочение группы. Время: 10 минут. Инструкция: возьмите по листу белой бумаги и выберите самый прия т ный цвет карандаша. Как только я хлопну в ладоши, вы начинаете рисовать что х о тите. По хлопку передадите свой лист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад к х о зяину. Может кто-то из вас хочет дополнить свои рисунок, а может быть, изм е нить что-то в нем или нарисовать новый? Анализ: Понравилось ли вам то, что получилось? Поделитесь своими чувствами, настроением. Трудно ли было поддержать тему рисунка другого челов е ка? 4.Тест «Мое самочувствие» Цель: дать возможность поразмышлять над собой, своими привычками, индивидуальными особенностями. Время: 15 минут. Инструкция: вам следует ответить «да» или «нет» на утверждения, кот о рые приведены ниже. Постарайтесь быть максимально откровенными. Инфо р мация, которую вы получите по итогам тестирования, нужно прежде всего вам. Она поможет при участии в тренинговых упражнениях, даст возможность п о размышлять над собой, своими привычками и индивидуальными особенност я ми. Анализируя утверждения теста, используйте принцип «как правило», то есть если данное утверждение характеризует вашу обычную манеру повед е ния, то вы отвечаете «да». Вопросы теста: 1.У меня часто плохое настроение, я плачу. 2.При встрече с человеком я избегаю смотреть ему прямо в глаза. 3.Часто выгляжу сердитым, подавленным 4.Большенство людей, которых я знаю или знал, разочаровали м е ня. 5.Я почти не интересуюсь тем, что для многих является очень важным в жизни (спорт, работа, отношение окружающих). 6.Последнее время очень редко бываю веселым, практически не смеюсь. 7.Я часто чувствую слабость, жалуюсь на жизнь своим близким и знак о мым. 8.В настоящее время у меня нет собственной позиции по многим позиц и ям. 9.Я говорю, как правило, очень тихо, так что меня с трудом понимают с о беседники. 10.Часто я не знаю, как ответить на тот или иной вопрос собеседника, и просто пожимаю плечами. Ключ к тесту За каждый ответ «да» поставьте себе по одному баллу и суммируйте их. 1 – 2 балла. Несмотря на некоторые жизненные затруднения, вы видите жизнь в несколько розовом свете. Это те так уж плохо, но до определенного предела. 3 – 6 баллов. Ваше отношение к жизни в целом в норме, но уже чувств у ется определенная доля скепсиса, усталости. Не рано ли? 7 – 10 баллов. Почти все, что с вами происходит вы воспринимаете нег а тивно. Неужели в вашей жизни совсем нет радостных мгнов е ний? Конечно вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов. Но тем не менее есть смысл задуматься над полученной информацией. Тем б о лее что впереди у вас целая серия тренинговых эт ю дов, упражнений, которые помогут вам лучше понять себя и изменить, если в этом есть необх о димость. 4.Упражнение «Прощай напряжение!» Цель: обучить снимать напряжение приемлемым способом. Время: 10 минут. Инструкция: сейчас мы с вами посоревнуемся. Возьмите газетный лист, скомкайте его и вложите в него все напряжение. Закиньте подал ь ше Анализ: Как вы себя чувствуете? Расстались ли вы со своим напряжением? Ощущение до и после упражнения. 7.Дискуссия в малых группах Цель: помочь участникам лучше понять себя, разобраться в своих чу в ствах, взглядах. Время: 25 минут. Материал: 4 листа ватмана, фломастеры. Инструкция: разделитесь на 4 малые группы по принципу: море – озеро – река – ручей. Выберите таймера, секретаря, спикера и председ а теля. Сейчас я вам раздам вопросы для обсуждения. Используйте при проведении дискуссии принципы мозгового штурма и соблюдайте правила группы. На работу вам д а ется 2 минуты. Задание 1-й группе: составьте портрет человека, уверенного в себе, своих силах. Задание 2-й группе: какими способами улучшить свое самочувствие, по д нять настроение? Задание 3-й группе: как снять напряжение, возникшее на экзам е не? Задание 4-й группе: как справиться с волнением перед входом в аудит о рию? А теперь я попрошу спикеров доложить о групповых идеях, выработа н ных в ходе обсуждения. 8.Игра «Стряхни» Цель: избавиться от негативного, ненужного, мещающего и неприятного. Время : 10 минут. Инструкция: я хочу показать вам, как можно легко и просто привести с е бя в порядок и избавиться от негативных чувств. Порой мы носим в себе бол ь шие, и маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил. Например, кому-нибудь из вас может прийти в голову мысль: «Опять у меня не получилось. Я не смогу х о рошо подготовиться к экзаменам». Кто-то настраивает себя на то, что не сдаст экзамен, наделает кучу ошибок и обязательно получит двойку. А кто-то может сказать себе: «Я не такой умный, как другие. Что мне зря старат ь ся?» Встаньте так, чтобы вокруг было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все н е приятное – плохие чувства, тяжелые заботы и дурные мысли о самих себе – слетает с вас, как с г у ся вода. Теперь отряхните лицо и прислушайтесь как смешно меняется ваш г о лос, когда трясется рот. Представ ь те , что весь неприятный груз с вас падает и вы становитесь все бодрее и веселее, будто заново родились. Анализ: Ваше самочувствие после выполнение упражнения? 9.Упражнение «До следующей встречи!» Цель: получение обратной связи от участников группы развитие доверия, взаимопонимания. Время: 5 минут. Материал: мягкая игрушка «солнышко». Инструкция: у меня в руках чудесное солнышко. Он излучает свет. Тепло, радость, счастье сегодняшнего дня. Вы будите передавать друг другу это во л шебное солнышко и делиться впечатлениями о сегодняшнем дне тренинга, д а рить свои пожелания участникам группы. Анализ: Что вам дало сегодняшнее занятие? Что нового узнали? Что будете использовать в дальнейшей жизни? 2.1.4. «Как бороться со стрессом». Материалы: магнитофон с записями, ватман, различные изобретательные средства, белая бумага формата А4, бланки к проведению тестов и методик, мягкая игрушка «Колобок». 1.Упражнение «Групповое приветствие» Цель: развитие коммуникативных навыков, группового взаимодействия, выявление лидерских тенденций, снятие напряжения. Время: 10 минут. Инструкция: начнем сегодняшний день с того, что разобьемся на 4 малые группы по принципу: зима, весна, лето, осень. Задача каждой группы – прид у мать приветствие и при помощи мимики и жестов показать другим группам. Анализ: Насколько вам понравилось упражнение ? Как ваша группа справилась с заданием? Быстро ли созрел замысел способ приветствия? Кто из группы пре д ложил идею, каким способом приветствовалось? Какое приветствие вам понр а вилось больше всего? Что вы чувствовали, когда приветствовали друг друга особым образом? 2.Анкета «Подготовка к экзаменам. Как противостоять стре с су» Цель: выявить осведомленность участников в данном вопросе и обнар у жить проблемы. Время: 10 минут. Вопросы анкеты: Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам? Читал ли ты что-нибудь о стрессах? Каковы , на твои взгляд, причины стресса? Знаешь ли ты признаки стресса? Как ты думаешь, на что влияет стресс ? Как ты считаешь, какие продукты питания активизируют умственную д е ятельность ? Знаешь ли ты упражнения, при помощи которых можно нейтрализовать стресс? Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзам е нами? Как ты оцениваешь свою подготовиться к предстоящим экзам е нам? Есть ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала? Какие? «Стресс-тест» Цель: выяснить, подвержен ли выпускник к стрессу. Время: 15 минут. Инструкция: вам необходимо прочитать утверждение и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу: - почти никогда (1 балл); - редко (2 балла); - часто (3 балла); - почти всегда (4 балла). 1. Меня редко раздражают мелочи. 2. Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать. 3. Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею. 4. Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть. 5. Не переношу критики, выхожу из себя. 6. Если в транспорте меня толкнут, то отвечу тем же или говорю что-нибудь грубое. 7. Все свое свободное время чем-нибудь занят. 8. На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю. 9. Не умею выслушивать, вставляю реплики. 10. Страдаю отсутствием аппетита. 11. Часто беспокоюсь без всякой причины. 12. По утрам чувствую себя плохо. 13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу откл ю читься. 14. И после продолжительного сна не чувствую себя но р мально. 15. Думаю, что сердце у меня не в порядке. 16. У меня бывают боли в спине и шее. 17. Когда я сижу за столом, барабаню пальцами по столу и покачиваю н о гой. 18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю. 19. Думаю, что я лучше многих. 20. Я не соблюдаю диету. Шкала оценки: 30 баллов и меньше. Вы живете спокойно и разумно, успеваете справит ь ся с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюб и ем, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете. 31 – 45 баллов. Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, страдаете от стресса как в положительном смысле этого слова (т.е. у вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, вы не измените образу жизни, но оставьте немного времени и для себя. 46 – 60 баллов. Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для вас важно мнение других, и это держит вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиваться всегда максимального резул ь тата. Время от времени давайте себе полную передышку. 61 балл и больше. Вы живете, как водитель машины, который одновр е менно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому вы подвержены, угрожает и здоровью, и вашему б у дущему. Психолог обрабатывает, анализирует результаты анкетирования и тест и рования и разрабатывает рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к ЕНТ. 4.Мини-лекция «Как бороться со стрессом» Цель: осветить теоретические аспекты и рекомендовать упражнение на нейтрализацию и снятие стресса. Время: 15 минут. В литературе много пишут о причинах возникновения стресса. Это чу в ство вины, утрата ценности, ненависть к учебе и т.д. Многие ненавидят школу, которая становится серьезным стрессогенным фактором. Что делать? Выход следующий: меняйте стиль жизни, меняйтесь с а ми! Хочется привести слова Уолтера Рассела: «Если делать то, что вы ненав и дите, из-за ненависти в организме начинают вырабатываться разрушител ь ные токсины, и в результате этого вы начинаете страдать от хронического пер е утомления или заболеваете. Вам нужно любить все, что вы делаете. Или, иначе, делайте то, что можете делать с любовью. Так гласит древняя восточная му д рость: «Делайте все с радостью, делайте все самым лучшим из известных вам способов. Любовь к учебе, урокам, которые вам придется выполнять, п о полнят запас физических и духовных сил, спасет от утомления, от болезни, и з вестной под названием «ск у ка». Обратите внимание на состояние своего физического и психологического здоровья. Физиологические признаки стресса: бессонница , головные боли, сердцебиение , боли в спине, в желудке, в сердце, несв а рение желудка, спазмы. Психологические признаки стресса является рассеянность , расстройство пам я ти, тревожность, плаксивость, излишнее беспокойство, беспричинные страхи, раздражительность. Это приводит к потере уверенности в себе, к возникнов е нию различных заболеваний, психическим расстройствам и к лекарственной з а висимости. Что делать, чтобы нейтрализовать стресс? Во-первых, при стрессе быстро расходуется запас витаминов в организме, особенно группы В. Многие врачи советуют принимать еж е дневно витамины, но помните о передозировке. Все должно быть в м е ру! Во-вторых, очень полезно физические упражнения. Ходите в спортивный зал, делайте зарядку, танцуйте, пойте, гуляйте по городу, посещайте ба с сейн, баню. В-третьих, необходимо психическая и физическая релаксация. Попробу й те следующие способы: слушайте расслабляющую музыку, смотрите на ночное небо, облака, мечтайте. В-четвертых, для гармоничной жизни необходимо поддержка семьи, др у зей. Ходите на психологические тренинги, не отклоняйтесь от семейных то р жеств, знакомьтесь с новыми интересными людьми. Уделяйте внимание род и телям, бабушкам и дедушкам, сестре или брату, ведь они особенно нуждаются в вашей любви, заботе, ласке. 5.Упражнение «Что тебе пожелать, человек мой дорогой?» Цель: получение обратной связи от участников группы о прошедшем дне тренинге. Время: 10 минут. Инструкция: сядьте удобнее, образуя большой круг, и посмотрите на эт о го чудеснего Колобка, который находится у меня в руках. Сейчас он весело п о катится по вашим рукам. Тот, у кого окажется Колобок, выскажет впечатления и пожелания участн и кам группы. Анализ: Что принес вам этот день? Помог ли он сделать для себя какие-то выводы, что-то осо з нать? Ваши впечатления от сегодняшнего тренинга. 2.1.5.Тема: «Эмоции и поведение» Материалы: магнитофон с записями, ватман, различные изобретательные средства, белая бумага формата А4, бланки к проведению тестов и методик, карточки с различными эмоциями, свеча. 1.Упражнение «Мои лица» Цель: помочь обдумать свои чувства и научиться их обсуждать с друг и ми. Время: 10 минут. Материалы: бланк с рисунками и фломастеры. Инструкция: сейчас я вам раздам листы, на которых изображены лица. Дорисуйте картинки так, как предложено. Анализ: Когда у тебя бывает такое лицо? Как еще окружающие могут понять, что тебе грустно? Как бы ты выразил свои переживания? Предпочитаешь ли ты выражать свои чувства или держать их в себе? Я счастлив. Мне грустно. Я злюсь. Мне страшно. 2.Упражнения «Мои эмоции» Цель: активизация актерских способностей, достижение состояния раск о ванности и свободы, выработка умений выражать эмоции адекватно ситуации. Время: 10 минут. Материал: карточки с различными эмоциями, на которых отмечены эм о ции и части тела человека. На карточках могут быть следующие эмоции: «горе – лицо», «радость – губы», чванство – правая рука», «страх – ноги», «удивление – брови». Инструкция: я сейчас раздам вам карточки, на которых изображены эм о циональные состояния и части тела человека. Вам нужно будет внимательно посмотреть на них и изобразить эмоцию. Задача группы – отгадать, какую эм о цию хотел изобразить выступающий. Анализ: Что означает для вас эмоции? Какая роль играет в жизни человека? В каких отношениях ситуациях они могут возникнуть? 3.Мни-лекция «Как управлять своими эмоциями» Цель: научить управлять эмоциями. Время: 10 минут. Как разрядить негативные эмоции? Можно разрядить свои эмоции, высказавшись в кругу друзей, которые поймут и посочувствуют. Если ты один, то можешь выразить свои гнев, поколотив подушку или выжимая полотенце, даже если оно сухое. Производи любые спонтанные звуки – напряжение может быть «заперто» в горле. Самую полноценную разрядку дают занятия каким-либо видом спорта. Поэтому настоящие спортсмены обладают не только физическим, но и душе в ным здоровьем. Благотворно действует на человека природа. Прогулка по лесу, созерц а ние движения рук или спокойной глади озера, лесные звуки и запахи способны вернуть душевное равновесие и работоспособность даже в самых трудных сит у ациях. Дыхание уступами. Три-четыре коротких вдоха подряд, потом столько же коротких выдохов. Благодаря этому разбивается поток импульсов, идущих в мозг при глубоком вдохе, что очень важно при стрессе. Природа дала нашему мозгу отличное средство защиты от психических перегрузок – смех и плач. Смех – оказывается своеобразной з а щитой нервной системы. Его можно рассматривать как серию коротких выдохов. Эти выдохи и дробят опасный поток импульсов. В этом упражнении соединяются целебные свойства плача и смеха. А сейчас выполним ряд упражнений на снятие эмоционального напряж е ния. Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая вдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем ослабляя сжатие кул а ка, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражн е ние с закрытыми глазами, что удваив а ет эффект. Возьмите два грецких ореха и совершайте ими круговые движения в ка ж дой ладони. Слегка помассируйте кончик мизинца. Поместите орех на ладонь ближе к мизинцу, прижмите его ладонью др у гой руки и делай орехом круговые движения в течение 3 м и нут. 4.Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех, или памятка на «черный день» Цель: развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о с а мом себе, развитие способности к самоанал и зу. Время: садитесь в круг. У каждого человека случаются приступы хан д ры, «кислого» настроения, когда, кажется, что ты ничего не стоишь в этой жи з ни, ничего у тебя не получится. В такие моменты как-то забываются все собстве н ные достижения, одержанные победы, способности, радостные события. А ведь каждому из нас есть чем гордиться. В психологическом консультировании с у ществует такой прием. Психолог вместе с обратившимся к нему человеком с о ставляет памятку, в которую заносятся достоинства, достижения, способн о сти этого человека. Во время приступов плохого настроения чтение памятки прид а ет бодрости и позволяет оценивать себя более адекватно. Давайте проделаем подобную работу. Если захотите, можете прочитать свои памятки [19,26] . Бланк памятки «Мои лучшие качества» Мои лучшие черты Мои способности и т а лант Мои достиж е ния Анализ : - Какое значение для вас имело выполнение этого у п ражнение? - Что вы взяли себе на заметку и будете использовать? 2.2 Географическое состояние подготовки к ЕНТ С 2006 г. при определении содержания экзаменационной работы учит ы ваются не только обязательные минимумы содержа ния основного общего и среднего (пол ного) общего образования по географии, но и тре бования к подг о товке выпускников, за фиксированные в Федеральном компо ненте госуда р ственных стандартов основ ного общего и среднего (полного) обще го образов а ния (утвержден приказом Минобразов а ния России в 2004 г.). В каждый вариант экзаменационной работы включаются задания, пров е ряю щие содержание всех основных разделов курсов школьной географии 6-10 классов. Распределение заданий по основным со держательным блокам в КИМ 2006 г. по казано в таблице 1. следует п о нимать, что основой лю бого экзамена является содержание проверяемого материала. Содержание Е НТ по географии определяется обяз а тельным мин имумом содержания основного и среднего (полного) общего обр а зо вани я по географи и , который отражен в соответствующих доку ментах Мин и стерства образования Р еспублики Казахстан (приказ №1236, от19.05.1998 и приказ № 56 от 30.06.1999) [12,29] . В соответствии с целью и содержанием Е НТ разработана опре деленная структура экзамена ционной работы, которая предполага ет, что каждая работа состоит из пяти неравнозначных частей: Начальный курс физической географии – 2 задания. Физическая география материков и океанов – 6 заданий. Физическая география Республики Казахстан – 7 заданий. Экономическая география Республики Казахстан - 8 зад а ний. Экономическая и социальная география мира – 7 заданий. Пример одного варианта теста: 1. Крупнейшими горно-металлургическими предприятиями медной промышленности Казахстана – является: A. Павлодарский и Уральский; B. Балхашский и Жезказганский; C. Шымкентский и Алматинский; D. Карагандинский и Балхашский. 2.Главная топливная база республики: A. Ленгерский бассейн; B. Убаганский бассейн; C. Карагандинский бассейн; D. Экибастузский бассейн; E. Кушмурунский бассейн. 3.Подвижные области Земли, соответствуют: A. Сейсмическим поясам; B. Географическим поясам; C. Климатическим поясам; D. Выветриванию; E. Литосферным плитам. 4.В республики Казахстан пластмассы выпускают в городе: A. Уральск B. Атырау; C. Актау; D. Шымкент; E. Караганда. 5.Самый большой из океанов: A. Атлантический; B. Южный; C. Северный Ледовитый; D. Индийский; E. Тихий. 6.Циклический учет численности населения Земли: A. Иммиграция; B. Перепись населения; C. Демографическая политика; D. Демография; E. Беседа. 7.Крупнейшие кондитерские фабрики находятся в городах: A. Уральск, Хромтау; B. Алматы, Каркганда; C. Костанай, Каражал; D. Кызылорда, Шымкент; E. Астана, Петропавловск. 8.Крупнейшее государство Латинской Америки: A. Венесуэла B. Перу C. Аргентина D. Бразилия E. Мексика 9.На расовые признаки в процессе исторического развития п о влияло: A. Жизнедеятельность народов B. Развитие общеста C. Экономическое развитие D. Условия окружающей среды E. Умственные способности. 10.Первый глобус был создан М. Бехаймом в: A. XVII в . B. XIII в . C. XV в. D. XIV в. E. XVI в. 11.Образование суховеев связано с: A. Рельефом B. Арктическим воздухом C. Почвами D. Умеренным воздухом E. Сухим тропическим воздухом. 12.Соколовско-Сарбайский горно-обогатительный комбинат н а ходится на территории: A. Акмолинской области B. Костанайской C. Северо-Казахстанской области D. Карагандинской области E. Павлодарской области. 13.Ветер, меняющий свое направление два раза в сутки: A. Бриз B. Восточные ветра C. Муссоны D. Западные ветра E. Пассаты. 14.Узбеки составляют значительный процент населения Казахст а на в: A. Южном регионе B. Восточном регионе C. Центральном регионе D. Западном регионе E. Северном регионе 15.Разнообразные природные ресурсы характерны для: A. Россия, Китай B. Австрии, Австралии C. Японии, США D. Омана, Саудовской Аравии E. Норвегии, Финляндии. 16.Депопуляция характерна для стран: A. Испании, Португалии, Египта B. Китая, Венгрии, Швеции C. Индии, Нидерландов, Латвии D. Египта, Эфиопии, Нигерии E. Болгарии, ФРГ, Венгрии. 17.Ипсчерпаемые невозобновимые природные ресурсы: A. Лесные B. Водные C. Минеральные D. Биологические E. Земельные 18.Территория, где расположено Жезказганское медное месторождение: A. Тянь-Шань B. Улытау C. Алтай D. Общий Сырт E. Саур 19.Скорость перемещения литосферных плит за год от: A. 15 до 50см. B. 20-100см C. 1 до 8см D. 150 до 200см E. 150 до 300см 20.Более 85% разведанных запасов железной руды казахстана сосредот о чено в пределах: A. Тургайского плато B. Алтай C. Восточно-Европейской равнины D. Тянь-Шань E. Мугоджар 21.Основные почвы полупустынь Казахстана: A. Бурые B. Ченоземы C. Подзолистые D. Красноземы E. Светло-каштановые. 22.Водопровод к нефтепромыслам проложен от реки: A. Ишим B. Или C. Иртыш D. Урал E. Тобол 23.Самый крупный порт мира: A. Роттердам B. Нью-Йорк C. Гавр D. Марсель E. Шанхай 24.Страна – главный производитель и экспортер автомобилей, морских судов, телевизоров: A. Израиль B. Индия C. Турция D. Япония E. Республика Корея. 25.древне заселение новых земель ускорило: A. Добычу полезных ископаемых B. Развитие земледелия и животноводства C. Развитие селекционных работ D. Рост городов E. Развитие транспорта. 26.Медно-молибденовые месторождение открыто близ города: A. Ачисай B. Жезды C. Кендырлик D. Коунрад E. Каражал. 27.основная порода овец, разводимая в Австралии6 A. Прекос B. Гемпшир C. Оксфордшир D. Джайдара E. Меринос. 28.Первые сведения об озерах Алаколь и Балхаш дали: A. Геродот и Птолемей B. Абу-Наср аль-Фараби C. П.К. Карпини и В. Рубрук D. Кадырали Джалаири E. А.Дженкинсон. 29.Пашя в Казахстане занимает: A. 2,5% B. 4,0% C. 80,5% D. 0,1% E. 15,4% 30.Это редкое животное проживает на острове Тасмания: A. Ехидна B. Кенгуру C. Сумчатый волк D. Сумчатый дьявол E. Собака динго [24] . Как уже говорилось, основу содержания Е НТ составляет обязательный минимум с одержа ния образования по географии. Н а базе минимума выделены крупные блоки знаний, разделены на более мелкие элементы. Глобус, географическая карта и план местности План местности. Географическая карта. Градусная сеть. Географические координаты. Определение направлений и измерение расстояний на плане и карте. Ор и ентирование на местн ости. Составление плана местно с ти. Природа Земли Земля как планета Солнечной системы. Геологическая история Земли. Географическая оболочка как результат длительного вза им одействия л и тосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы. Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Почва как особое природное образование. Условия формирования почв различного типа. Природный комплекс (ландшафт), природная зона, широт ная и в ы сотная зональность. Материки и океаны как крупнейшие природные комплексы. Население мира Численность и воспроизводство н а селения. Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Миграция, виды миграций, география международных миграций. Размещение и плотность населения. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира. Этнография. Мировое хозяйство Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Экономическая инт е грация. Интеграционные группировки. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. География основных отраслей промышле нности ми ра. Ос новн ые п р о мышленные районы мира. География основных отраслей с ельского хозяйства мира. Ос новные сел ь скохозяйственные районы мира. География мирового транспорта. Международные экономические отношения. Казахстан в мировой экономике. П р и родопользова ни е и экология Основные ви ды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использова ния. Обеспеченность природны ми ресурсами. Особенности использования разных видов природных ресур сов р аци о нальное и нерациональное природопользование. Геоэкология. Странове д е н ие Современная политическая карта мира. Многообразие стран современн о го мира и их основные типы. Государственный строй, формы правления и администр а тив но-территориального устройства стран мира. Геополитика и политическая ге о граф ия . Международные ор ганизации. Различие ст ран по уровню хозяйственного развития и при родным особе н ностя м. Комплексная географическая характеристика природных ре сурсов, нас е ления и хозяйства и региональные различия: 1) зарубежной Европы, 2) зарубежной Азии, 3) Северной и Ю жн ой Ам е рики, 4) Африки, 5) Австралии и Океании. Особенности географического положения, природы, населе ния и его х о зяйственной деятельн о сти, быта и культуры наиболее крупных стран мира. Страны ближн его Зарубежья. География Казахстана Особенности географического положения Р еспублики и сопре дельных государств. История освоения и исследования территории Республики . Факторы, определяющие особенности рельефа и климата Казахстана ; о с новные формы рельефа, кли матически условия и ресурсы. Важнейшие районы размещения полезны ископаемых. Моря, реки и озера России, их роль в жизни населения. Размещение о с новных типов почв по территории страны, меры по сохранению их плодородия. Распространение растительности и животных, их восстановление и охр а на. Население Казахстана : численность, размещение, естественное механич е ское движение населения, демографические проблемы. Городское и сель ское население. Крупнейшие города. География важнейших отраслей хозяйства. Проблемы преоб разования экономики Казахстана . Особенности географического положения, природы , населения, хозяйс т ва. При разработке заданий учитывается необходимость проверки географ и ческих умений школьников, к которым относятся: - умение определять географические объекты и явления п о опи санию и характерным признакам ; - умение работать с географиче скими картами; - умение работать со статистическим материалом и другими ис т очн и ками географической информации ; - умение объяснять развитие и пространственное распро странение географических процессов и явлений. С целью всесторонней проверки уровня овладения основным объемом разнообразных знаний и умений по предмету в экзаменационную работу были включены задания, проверяющие усвоение содержа ния всех разделов курсов школьной гео графии на базовом, повышенном и высо ком уровнях сложности. Тест состоит из 30 заданий четырех уровней трудности, которые пре д ставлены следующим образом: нулевого уровня – 5, первого уровня – 9, втор о го уровня – 1 0, третьего уровня – 6 заданий [16] . ГЛАВА 3. А ПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ К ЕНТ. 3.1 Сравнение результатов э кзамена по географии в 2004-2007 гг. Основная цель нашего исследования – экспериментальным путем док а зать гипотезу: если методика подготовки к ЕНТ будет использоваться с учетом условий и соответственно выявленным в результате диагностики особенн о стям развития учащихся, то эффективность педагогического процесса при подгото в ки к ЕНТ повысится [20] . База исследования – средняя школа п. Ш идерты. Анализ уровня об лученности по географии осуществлялся на основе а н кетирования учащихся и количественного анализа по результатам экзаменов 2004-2007 . (таб.1,2,3) Таблица 1. Ф.И.О. уч-ся сдававших геогр а фию Результаты ЕНТ выпускников 2003-2004гг. Рез-ты пробных тестир о ваний Итоговое ЕНТ Бецал О. 9 14 18 16 Пищулина Т. 10 13 17 11 Ушакова Е. 9 18 15 13 Анализируя показатели пробных и итогового тестировании 2004-2005уч.г., можно сказать, что учащиеся небыли подготовлены к новой форме контроля. Что оказало на них очень сильное психологическое давление, особенно с учётом того что подготовка практически не велась, а если и была то была не систематическая. Снижение результатов в итоговом тестирование также свидетельствует о возможном психологическом давлении со стороны родителей и преподавателей, а соответственно и сомнениях самих учащихся об успешности сдачи ЕНТ. Средний балл составил 13,3, то есть 44,4% качества успеваемости по географии. Таблица 2. Ф.И.О. уч-ся сдававших геогр а фию Результаты ЕНТ выпускников 2004-2005гг. Рез-ты пробных тестир о ваний Итоговое ЕНТ Батыраев А. 13 17 11 14 16 14 Лакомова А. 9 15 19 14 16 19 Мурзабаев А. 8 14 11 16 13 16 Омелюха С. 7 10 17 15 23 17 Анализ успеваемости 2005-2006 учебного года показал , что данные итог о вого тестирования измен ились , так как с учащимися велась предметная подг о товка с 2004-2005 учебного года. Но низкие результаты в итоговом тестирование свидетельствует о возможном психологическом давлении со стороны родителей и преподавателей, а соответственно и сомнениях самих учащихся об успешности сдачи ЕНТ. Средний балл – 16,5, что составило 55% качества успеваемости по ге о графии. Таблица 3. Ф.И.О. уч-ся сд а вавших геогр а фию Результаты ЕНТ выпускников 2005-2006гг. Рез-ты пробных тестиров а ний Итоговое ЕНТ Духнова А. 15 17 14 13 19 16 18 17 Радюкин В. 14 9 12 17 19 16 18 16 Тусупова А. 10 13 17 16 21 17 20 17 Анализ данных 2005- 2006 учебного года говорят о том, что потенциал ь ные возможности учащихся соответствуют показателям тестирования 2004-2005 учебного года. Паказатели без изменений, что так же говорит о том что на уч а щихся оказывается психологическое давление и в тоже время не проводится р а бота с психологом. После опытно-экспери ментальной деятельности были изучены результаты эксперимента . Для этой цели были проведены: Мониторинг успеваемости Анкетирование учащихся Анализ результатов 2006-2007 учебный год и пред ы дущих лет. Анализ не может быть полным без характеристики организации взаим о действия изучаемого процесса. Для этой цели мы провели анкетирование с ц е лью выявления отношения к предмету нашего исследования . Анкета 1. Фамилия Имя Отчество 2. Школа 3. Класс 4. Кто влияет больше всего на выбор профессии? a) школа, учителя; b) родители; c) представители вузов; d) самостоятельный выбор; e) другие. 5. Что влияет на выбор профессии? a) возможность устроиться на работу; b) будущая зарплата; c) престиж профессии; d) другое. 6. Какой четвертый предмет выбрал для сдачи ЕНТ? 7. В какой вуз будешь поступать? 8. Проводится ли у вас подготовка к ЕНТ? a) Да, систематически b) Иногда c) Скорее да, чем нет d) Нет 9. Испытывал ли ты страх перед сдачей ЕНТ? a) Да b) Иногда c) После разговора с родителями, учителем d) нет Анализируя данные 2006-2007 учебного года видно, что показатели во з росли, это свидетельствует о том, что учащиеся были хорошо подготовлены по предмету и психологически настроены на сдачу экзамена. Осознанность уч а щихся к выбору 4 предмета и повышение ответственности, но уже не вызва н ную «давлением» со стороны родителей а собственное решение об этом. Сре д ний балл – 20,5 это 68,9% качества знаний. Таблица 5. Учебные г о ды Средний балл ЕНТ. Качество зн а ний в %. 2003-2004гг. 13,3 44,4 2004-2005гг. 16,5 55 2005-2006гг. 16,7 55,5 2006-2007гг. 20,6 68,9 Аналитические данные отражены в диаграмме, см. рис.1 Рисунок 4 Сравнительные результаты уровня сформированности геогр афич е ских знаний Сравнивая результаты Е НТ 200 7 и предыдущих лет, можно отметить зн а читель ное увеличение процента выпускников, у которых сформированы баз о вые карто графические умения, пространственные картографические предста в ления о гео графических особенностях природы, на селения и хозяйства, умение применять свои знания для объяснения особенностей природы, населения и х о зяйства кон кретных терр и торий. Значительно повы сился процент выполнения заданий, тре бующих применения знаний и умений в измененной или новой с и туации. 3.2 Рекомендации по совершенствованию методики преподавания географии с учетом результатов Е НТ 2007 г. Положительные изменения в качестве географического образования экз а менуе мых, зафиксированные в 2006 г., безуслов но, стали результатом систем а тической работы учителей и психолога , направленной на дости жение учащим и ся соответствующих тре бований к уровню подготовки выпускни ков. Это свид е тельствует о необходимос ти и в дальнейшем уделять особое внима ние испол ь зованию в процессе обучения различных источников географических знаний (карт, статистических материалов, рисунков и текстов) и формированию умений учащихся самостоятельно их ис пользовать для сравнения и объяснения изуча е мых территорий,. географических объектов и явлений. Обучению учащихся этим важным видам деятельности необхо димо систематически уделять вним а ние в учебном процессе, опи раясь на рекомен дации учителям, отраженные в методиче ских письмах, разработанных по резуль татам э к заменов 2004, 2005 гг. Выявленные по результатам ЕНТ 2007 г. слабые места в географической подготов ке выпускников, необходимость учета тре бований новых госуда р ственных стандар тов основного общего и среднего (полно го) общего образов а ния по географии, в соответствии с которыми разрабатывают ся вопросы ЕНТ на 2008г., требуют внесения определе н ных корректив в об разовательный процесс [10,22] . Индикатором слабых сторон географи ческой подготовки выпускников я в ляют ся типичные ошибки, допускаемые ими при выполнении заданий экзам е национ ной работы. Целенаправленная работа по предупреждению таких ош и бок является важным аспектом работы учителя в тече ние всех лет обучения ге о графии. Легче всего предупредить ошибки, яв ляющиеся следствием ложных ге о графи ческих представлений, формирующихся у части учащихся в результате неверной интерпретации ими информации, содер жащейся в СМИ, кинофильмах и художе ственной литературе. В первую очередь это касается страноведч е ского материала. Например, часть выпускников считает Францию и Италию преимущ е ственно сельскохозяйственными странами, не представляет, что Сибирь — это не толь ко бескрайние таежные просторы, но и густонаселенные промышленные районы. В таких случаях действенным средством повышения качества геогр а фических зна ний может быть простое привлечение внимания учащихся к оши б кам, допуска емым на экзамене, их анализ. Но часто причиной типичных ошибок являются не пробелы в знаниях фактоло гического характера, а недостаточная сформированность важных ум е ний, непо нимание ключевой географической тер минологии, что является осн о вой форми рования главных предметных компетентн о стей. Анализ типичных ошибок 200 7 г. поз волил установить, что для групп в ы пуск ников, имеющих различный уровень под готовки, характерны разные оши б ки. Так, ошибки, допускаемые при ответах на за дания базового уровня сложн о сти, наибо лее характерны для группы выпускников, имеющих невысокий ур о вень подготовки («отличники», как правило, не допускают ошибок при выпо л нении этих заданий). Ошибки при ответах на задания повышен ного и высокого уровня трудности допус каются группой более сильных учащихся, так как сл а бые учащиеся часто даже не приступают к выполнению таких заданий. В целях повышения эффективности рабо ты по предупреждению типичных ошибок в ы пускников целесообразно использовать дифференцированный по д ход. Целенаправленно формировать умение необходимо начиная с курса ге о графии VI класса (при организации самостоятельной работы учащихся реко мендуется использовать вопросы, требу ющие сравнительно небольших пис ь мен ных ответов, и обязательно анализировать их на уроке). В старших классах также следует предлагать небольшие письмен ные работы (в том числе и творч е ские), организуя взаимное р е цензирование их учащимися [27,4] . Значительная часть типичных ошибок, допускаемых слабыми учащимися, связа на с непониманием показателей, характе ризующих географические объе к ты и яв ления. Амплитуда температур; структура (хозяйства), процентная доля — эти тер мины не являются чисто географически ми. Предполагается, что уч а щиеся осваи вают данную термин о логию на уроках математики, физики и там же приобрета ют необходимые навыки вычисления со ответствующих показат е лей. Эти показа тели широко используются на уроках ге ографии, и от их пон и мания зависит ус пешность выполнения многих заданий Е НТ . Многие слабо подготовленные выпуск ники ошибаются при объяснении особен ностей возрастной структуры населения стран, так как сравнивают абс о лютные значения вместо процентных долей. При определении показателя ест е ственного прироста населения они делят знач е ние -сказателя рождаемости на значение показателя смертности и т. п. В действующих учебно-методических комплектах по гео графии имеются тренировочные задания, предназначенные для отработки соответ ствующих умений, но их, видимо, недоста точно. В связи с этим для учащихся, не овладевших этими несложными умения ми, целесообра з но предусмотреть допол нительные упражнения. В качестве разда точного мат е риала при этом могут быть использованы картосхемы, диа граммы и статистич е ские таблицы . Общими для всех групп выпускников являются ошибки, связанные с н е умени ем определить, какая информация являет ся необходимой и достаточной для реше ния той или иной задачи. В практике обу чения преобладают задания, указывающие учащимся, какие именно данные в атласе или статистическом и с точнике следует найти, сравнить, проанализировать и т.д. В результате, встр е чаясь на ЕНТ с задани ями, включающими избыточную (как лю бой реальный источник географических знаний) информацию, экзаменуемые пытаются пр и влечь для решения той или иной задачи все сведения . Для форми рования ум е ний, нужных для решения таких задач, требуется соответствующая тренировка учащихся. При создании не обходимых для этого заданий учителю также рек о мендуется использовать опуб ликованные материалы ЕНТ . Способствовать повышению эффектив ности образовательного процесса по гео графии может использование в практике работы учителя не только о т дельных задании, но и многих других элементов си стемы оценивания образов а тельных до стижений учащихся, апробированной в рамках Е НТ [3,12] . В условиях отсутствия детализирован ных требований к уровню подгото в ки учащихся по географии большинство учи телей при определении планиру е мых ре зультатов обучения по отдельным темам использует рекомендации, с о держащиеся в методических пособиях, входящих в состав современных учебно-методичес ких комплектов. Эти рекомендации поз воляют правильно выделить элементы содержания, которым следует уделить ос новное внимание в учебном процессе, определить основные виды деятельности учителя и учащихся на ур о ках. При опре делении объема новых знаний главным ориентиром ст а новится содержание учеб ников. Некоторые из них включают избы точный м а териал, что часто приводит к перегрузке учащихся, к нехватке учебно го времени для отр а ботки и закрепления многих ключевых знаний и умений. Все задания, используемые в Е НТ , про ходят строгую экспертизу на пре д мет их соответствия обязательному минимуму содержания географического о б разова ния, зафиксированным в стандартах тре бованиям к уровню подготовки выпуск ников. Опубликованные материалы от крытого сегмента Федерального банка те стовых заданий по географии включают подборки заданий по всем ра з делам и темам обязательных минимумов содер жания школьного географич е ского обра зования. Хотя опубликованные задания не охватывают полностью все вопросы, изучаемые в курсах школьной географии, они могут являться д о полнительным ори ентиром при планировании глубины изу чения того или ин о го материала, помочь при определении видов деятельности учителя и учащихся, необходимых для достижения того или иного уровня овла дения географическ и ми знаниями и уме ниями, что будет содействовать более ра циональному и с пользованию учебного времени. Задания, апробированные в рамках Е НТ , целесообразно использовать при провер ке соответствия достигнутых результатов обучения п о ставленным целям наряду с выпущенными в последнее время новыми пособиями, предназначе н ными для про верки учебных достижений по географии. Эти пособия предназн а чены для тематического и итогового контроля и включа ют значительное кол и чество заданий, по форме и содержанию подобные задани ям Е НТ . Они орие н тированы не только на проверку знаний фактологического ха рактера, но и включают задания для про верки сформированное умений пользо ваться текст о выми, картографическими и статистическими источниками географи ческих знаний, способности применять знания и умения для решения различных задач. Использование апробированных в рамках Е НТ заданий при текущем контро ле, с одной стороны, позволит учителю получать более полную картину состоя ния сформированности знаний и умений, а с другой — подготовит учащихся к т е ма тическому и итоговому контролю [21,28] . В то же время включение в практику работы учителя используемых в Е НТ зада ний не должно становиться самоцелью, а оставаться средством, помога ю щим лучше организовать познавательную деятель ность учащихся, повысить эффективность образовательного процесса, направленно го на достижение целей изучения геогра фии в средних о б щеобразовательных уч реждениях. Естественным является то, что в усло виях введения итоговой аттестации уча щихся в форме Е НТ каждый учитель стре мится к тому, чтобы его выпускн и ки про демонстрировали на экзамене как можно более высокий уровень подг о товки. К ЕНТ, как и любому другому экзамену, учащихся надо готовить, но эта подготов ка не должна сводиться к простому «ната скиванию» на выполнение различных за даний. Следует констатировать существование проблемы, связанной с организ а цией под готовки выпускников к Е НТ по географии в условиях отсутствия в учебных планах выпускного класса большинства школ предмета «География». Универсального решения этой проблемы не существует. Возможна организация факультативных занятий (имеются методические пособия для учителя, включ а ющие подробные те матические разработки для организации повторения школ ь ного курса географии), но не в каждой школе в выпускных клас сах найдется д о статочное для организа ции таких занятий количество выпускни ков. Важной задачей учителя является ква лифицированная помощь ученикам при выборе пособий для подготовки к Е НТ . Е дин ое национальное тестирование стал о мощным фактором, влияющим на со стояние и развитие школьного геогра фического образования. Разработка кон трольных измерительных материалов (КИМ) ведется под руководством Науч но-методического совета, в который вх о дят авторы школьных учебников ге ографии, разработчики образов а тель ных стандартов, видные ученые-методи сты, преподаватели географических фа культетов вузов. Все варианты КИМ про ходят строгую экспертизу на предмет их соответствия обязательному минимуму с о держания образовательных стандар тов и зафиксированным в них требова ниям к уровню подготовки выпускников. Публикуемые варианты КИМ дают учи телям ориентиры, помогающие опреде лить планируемые результаты обуч е ния по о т дельным темам. Информация о результатах Е НТ каждый год становится предметом пр и стального внимания широких кругов педагогичес кой и географической общ е ственности. Мини стерством образования и науки ежегодно готовятся методич е ские письма о препо даван ии географии в средней школе с у четом результ а тов Е НТ . Об уровне трудности заданий Е НТ су ществуют два диаметрально прот и вопо ложных мнения. Некоторые учителя счи тают, что часть вопросов выходит за рам ки требований школьной программы, что «ответов на них нет ни в одном школьном учебнике». Действительно нет. Для ответа на них следует хоть чуть-чуть подумать. И учить детей думать гораздо важнее, чем требовать от них зазубр и вания содержа ния учебников. От представителей вузов приходится слышать, что задания Е НТ на столько элементарны, что не позволяют выявить достойных стать студентами [25,31] . З адания базового уровня дей ствительно элементарны для отличников, к о торых гораздо меньше, чем мест на ге ографических факультетах вузов нашей страны, и непосильны для двоечников; задания высокого уровня трудности поз воляют отделить «звездочек» от просто хорошо подготовленных детей. При отнесении любого задания к тому или иному уровню трудности уч и тывает ся два критерия: значимость проверяемо го элемента содержания как ч а сти обще образовательной подготовки выпускника (для заданий базового уровня) или как части подготовки абитуриента (для зада ний повышенного и высокого уровней) и эмпирически выявляемая трудность зада ния, показателем которой я в ляется реаль ный процент правильного выполнения задания на экзамене. Но если вспомнить, то в первые годы проведения Е НТ по географии р е альный уровень подготовки выпускников значи тельно не дотягивал до планиру е мого. Так, с заданиями базового уровня должны справляться не менее 60% экз а менуемых. Существует мнение, что полномасштаб ное введение Е НТ сведет обучение геогра фии в школе к «натаскиванию» детей на выполнение экзаменационных заданий, выхолащиванию школьной географии. Но можно ли говорить о «натаск и вании», ког да речь идет о важнейших базовых эле ментах содержания школьного географи ческого образования? Другое дело, что до сих пор многие действительно важные требования к уров ню подготовки выпускников не вошли в содержание экзамена. Некоторые из них, такие, как умения работать с приборами, вести полевые наблюдения, не м о гут быть проверены в рамках Е НТ [15,24] . ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данная работа посвящена разработки методики подготовки к ЕНТ с уч е том разностороннего подхода . Целью являлось разработка методики подготовки для эффективности педагогического процесса при подготовк е к ЕНТ . Опы т но-экспериментальная работа, проведенная нами позволила доказать гипотезу и с след о вания. Диагностика результатов обучения показала, что выпускники 2007года , с которыми регулярно проводилась психологическая и пре д метная подготовка, выше успеваемость учащихся. Результаты ЕНТ 2007г. показали б о лее высокий уровень подготовки учащихся . В период подготовки к ЕНТ учащиеся были ознакомлены с правилами поведения до и после ЕНТ. Психолог выяснил, подвержен ли выпускник к стрессу, проводил упражнения на нейтрализацию и снятие стресс, научил сн и жать психологическое напряжение и повышать ув е ренность в себе. При подготовке учитыва ло сь необходимость проверки географических умений школьников, к которым относятся: умение определять географические объекты и явления п о опи санию и х а рактерным признакам ; умение работать с географиче скими картами; умение работать со статистическим материалом и другими ис т очниками географической информации ; умение объяснять развитие и пространственное распро странение геогр а фических процессов и явлений. Проведенное исследование показало общедидактическую значимость внедрения результатов исследования и не исчерпывает содержание рассматр и ваемой проблемы. Дальнейшее развитие исследования может быть продолжено в следующих направлениях разработка системы диагностических процедур по формированию рефлексии, изучение изменений самооценки и самоконтроля в процессе реализации подготовки к ЕНТ , разработка методического оснащения педагогической технологии формирования рефлексии [11] . СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Барабанов В.В. Основные результаты единого государственого экзамена 2006 года//География в школе №5, 2004г., стр.41-45 2 Белова М. Мнение успешного учителя. Еще раз о плюсах и минусах ЕНТ. //Учитель Казах стана №27-29, 11 апреля 2005г., с тр.5 3 Беспалько В.П. «Слагаемые педагогической технологии». М.Педагогика,1989г 4 Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.С. Контрол ь ные задания по географии. – М.: МГУ, УНЦ ДО, 1994. 5 Букеева А . Директорам поставили «двойки» .//Голос Экибастуза № 26. 6 Бухвалов В.А . Методики и техн о логии образования г.Рига ,1994г . 7 Все о ЕНТ .// Звезда Прииртышья № 42, 13 апреля 2006 г ., стр .5 8 Гальперин П.Я . Методы обучения и умственного развития ребенка М ., 1985г . 9 Государственный общеобязательный стандарт образования Республики К а захстан. Общее среднее образование. Основные положения .– Астана, 2006.– 64 с. 10 Давыдов В.В . Проб лемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования М ., 1986г . 11 Данюшенков В.С . Практические работы учащихся с позиции педтехнол о гии .// Педагогика № 3, 1993г . стр .29-33. 12 Зубарева Н.С . Педагогическая техн ология : путь в дидактику и практику об у чения //Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации рабо т ников образования . Межвуз . науч . труд Вып .3 в 2-х ч , Ч 1 М ., 1994г . С .36-41. 13 Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях преподавания н а ук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Каза х стан». – Алматы.: Министерство образования и науки РК. 14 Инструктивно-методическое письмо «О порядке перевода, итоговой госуда р ственной аттестации и выпуска учащихся в организациях среднего общего о б разования Республики Казахстан».//Учитель Казахстана №10-12, 28 апреля 2005г., стр.2-4 15 Кириллова М. ЕНТ состоялось…//Звезда Прииртышья, №68 21июня 2005г., стр.5 16 Кузибецкий А.Н. Активизация познавательных форм обучения в совр е менной школе М.1999. 17 Кукинова О. Нарушать конституционные права ребенка мы не имеем пр а во.//Экибастузское обозрение №20, 13 мая 2005г., стр.2 18 Лисовская И. Что такое ЕНТ и надо ли с ним бороться?//Звезда Приирт ы шья №73, 24 июня 2004г., стр.4-5 19 Лихачев Б.Т . На пут и к повышению эффективности педагогического проце с са . //Сов . педагогика № 3, 1988г . с .138-141 20 Методическое письмо «Об использовании результатов единого государстве н ного экзамена 2006 года в преподавании географии в средней шк о ле» .//География в школе № , 2007г ., стр .36-41 21 Обух Г.Г Методика преподавания географии. М.: Просвещение. 1988. 22 Обзор статей по теме в журнале «Преподавание географии в школе» с 1991-1992г 23 Рванов А.Я., Тесленок С.А. Тестовый тренажёр по географии материков и океанов. УМЛ и Ц «Природа». 1999. 24 Сборник тестов по географии//Астана-2005 стр.54-58. 25 Талызина Н.Ф . Формирование познавательной деятельности уч-ся . М ., Зн а ние , 1983г. 26 Ушинский К.Д. Избранное. – М.: Просвещение. 1987 27 Шамова Т.И . Активизация учения школьников М ., 1982г. 28 Шаталов В.Ф . Куда и как исчезли тройки . М ., Педагогика 1979г. 29 Щукина Г.И . Познавательный интерес в учебной деятельности школьн и ков . М .,1972г 30 Щуркова Н.Е . Педагогическая технология как учебная дисциплина //Педагогика N2,1993г . стр .66-70. 31 Эрдниев Г.М. На пути усвоения учебного материала. М., 1990
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Пришел муж пьяный, говорит жене:
– Дай попить!
Она наливает ему стакан сока.
Он:
– Мне нужен свежевыжатый!
Она выливает сок на стол, вытирает его тряпкой, выжимает обратно в стакан...
– На, пей сука, не обляпайся...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, диплом по педагогике "Подготовка к единому национальному тестированию", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru