Интеллектуальное поведение животных

Содержание : Введе ние I. Интеллектуальное повед ение животных 1.1 Общая характеристика интеллектуального по ведения животных 1.2 Предпосылки интеллектуального поведения ж ивотных II. Основные исследования в области интел лектуального поведения животных 2.1 Изучение поведения животных зарубежными авторами 2 .2 Исследование интеллектуального поведен ия животных в трудах отечественных ученых Заключение Список использованной литературы Введение Наличие у высших животных элементов разума в настоящее время не вызывает сомнения ни у кого из ученых . Интеллектуально е поведение представляет собой вершину психического развития животных . Вместе с тем , как отмечает Л.В . Крушинский , оно является не чем-то из ряда вон выходящим , а лишь одним из проявлений с ложных форм поведения с их врожденными и благоприобретенными аспек т ами . Интелле ктуальное поведение не только теснейшим образ ом связано с различными формами инстинктивног о поведения и научения , но и само скла дывается из индивидуально изменчивых компонентов поведения . Оно дает наибольший приспособител ьный эффект и способст в ует выживан ию особей и продолжению рода при резких , быстро протекающих изменениях в среде обит ания . В то же время интеллект даже сам ых высших животных находится , несомненно , на более низкой ступени развития , чем интеллек т человека , поэтому более корректны м будет называть его элементарным мышлени ем , или зачатками мышления . Биологическое изуч ение данной проблемы прошло длинный путь , к ней неизменно возвращались все крупнейшие ученые. I. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ 1.1 Общая характеристика инте ллекту ального поведения животных Существует два типа поведе ния животных : первый - тип сенсорной психики или инстинктивного поведения , второй – тип ом перцептивной психики или индивидуально – изменчивого поведения . Для первых этапов развития поведения – этапов с енсорной психики и инстинкт ивного поведения – характерен тот факт , ч то животные приспосабливаются к окружающим ус ловиям среды , проявляя известные врожденные п рограммы поведения в ответ на отдельные с енсорные стимулы . Одно какое – нибудь вос принимаемое сво й ство , например , блеск воды у комара , вибрация у паука вызываю т сразу же целую сложную врожденную , закре пленную в видовом опыте программу поведения . Эта программа поведения может быть очень сложной и малоподвижной , она приспособлена к мало меняющим условия м . По эт ому типу построено поведения низших позвоночн ых и насекомых. Второй тип поведения формируется с изм енением условий существования и с развитием коры головного мозга . Он проявляется особ енно отчетливо у высших позвоночных , и в частности у млекопитающи х . Для этого типа поведения характерен тот факт , что животное начинает воспринимать комплексные р аздражители , идущие из среды , отражать целые ситуации , регулировать свое поведение посредств ом субъективных образов объективного мира и приспосабливаться к ме н яющимся ус ловиям . У животного на этом этапе развития комплексный раздражитель уже не просто р еализует врожденные репертуары инстинктивного по ведения , а вызывает акты , приспособленные к предметному миру . Поэтому ведущим на этом этапе начинает становиться и н дивидуа льное поведение ; оно проявляется в отсроченны х реакциях , о которых речь шла выше , в образовании условно – рефлекторных актов , в тех навыках , которые , видно формируются на основании анализа среды , совершаемого жи вотными. Высшие представители животног о мира (из живущих на суше — человекообразные обезьяны , из морских животных — дельфины ) выполняют сложные действия , которые можно н азвать интеллектуальным поведением . Оно обусловле но более высокой формой психической деятельно сти , осуществляемой в таких жи з ненн ых условиях , когда врожденные инстинкты и выработанные навыки оказываются недостаточными. Вот примеры некоторых опытов над живот ными. Около клетки с обезьяной лежит банан — ее любимое лакомство . Животное пытаетс я достать его , но это не удается . Обезь ян а замечает лежащую недалеко палку , б ерет ее и с помощью палки пододвигает банан ближе и достает его . В другом опыте палка , взятая обезьяной , оказалась корот ка . Рядом лежали другие палки . Обезьяна на чала манипулировать (производить разные движения ) с ними. Палки были бамбуковые , п олые внутри . Случайно обезьяна вставила одну из них в другую . Получилась длинная п алка , которой обезьяна и подтолкнула к себ е плод. К потолку клетки подвесили банан . Обез ьяна , подпрыгивая , пыталась достать его , но это оказалось нево зможным . Оглядевшись к ругом , она увидела ящик , подтащила его и с него дотянулась до банана . В другой раз плод подвесили так , что и с ящи ка обезьяна не могла его достать . Рядом находились другие ящики . Обезьяна догадалась поставить их друг на друга и , вста в на верхний ящик , достала банан. Какими бы умными ни казались эти ж ивотные , нетрудно убедиться в большой огранич енности их мышления . Наблюдались такие случаи . На плоту помещали лакомство , но огонь мешал обезьяне взять любимый плод . Она видела , как люди туш или огонь водой , которую наливали из бачка . На соседнем плоту обезьяна увидела этот сосуд . Чтобы п еребраться туда , она составила из бамбуковых палок длинные шесты и перешла на пло т , налила воды в кружку и , вернувшись н азад , залила огонь . Почему же обезьян а не воспользовалась водой , которая была рядом ? Дело в том , что обезьяна не умеет обобщать : всякая вода гасит огонь , обезьяна же видела только , как его гася т водой из бачка. Все это говорят о том , что , пытаясь решить интеллектуальную задачу , обезьяна не вид ит всех условий , необходимых для решения , а замечает только некоторые из них . В этом одна из причин ограниченнос ти мышления высших животных. В то время как человек обычно реша ет задачу , логически рассуждая , делая необходи мые выводы , животные находят правил ьное решение случайно , часто действуя методом пр об и ошибок. 1.2 Предпосылки интеллектуального поведени я животных Предпосылкой для инстинктивного поведения является отражени е отдельных свойств внешней среды , которое действует на механизм , пускающий в ход врожденный инстинктивный акт . Предпосылкой для сложных форм индивидуаль но – изменчивого поведения является перцепци я , то есть отражение целых комплексных фор м сложных ситуаций среды . На основе этого образа отражаемой действительности возникают индивидуал ьно – изменчивые формы повед ения. Интеллектуальное поведение не только тесн ейшим образом связано с разными формами и нстинктивного поведения и научения , но и с амо складывается (на врождённой основе ) из индивидуально-изменчивых компонентов поведения . Оно явл яется высшим итогом и проявлением индивидуального накопления опыта , особой катего рией научения с присущими ей качественными особенностями . Интеллектуальное поведение даёт наибольший приспособительный эффект при резких , быстро протекающих изменениях в сред е обитания. 1. Предпосылкой и основой развития интелл екта животных является манипулирование , особенно с биологически «нейтральными» предметами . В ходе манипулирования , особенно при выполнени и сложных и деструктивных манипуляций , происх одит тренировка сенсор ных и эффекторных систем , обобщается опыт деятельности животного , формируются обобщённые знания о предметных компонентах окружающей среды . Этот обобщённы й двигательно-сенсорный опыт составляет основу интеллекта высших позвоночных , особенно обезьян . Для инт еллектуального поведения первос тепенное значение имеют зрительные восприятия и особенно зрительные обобщения , сочетающиеся с кожно-мышечной чувствительностью передних конечностей. 2. Другим элементом интеллектуального поведен ия являются сложные многофазные навыки и инструментальные действия . Эти элементы отно сятся к двигательной сфере . Они позволяют животному решать сложные задачи , требующие оп ределённой последовательности действий . Решение м ногофазовых инструментальных задач легче всего даётся человекообр а зным обезьянам , о стальные высшие млекопитающие (крысы , еноты , ни зшие обезьяны и так далее ) легче справляют ся с локомоторными задачами . Это отражает разный характер исследовательской деятельности у животных разного уровня развития психики . У большинства мл е копитающих преобла дает познавание пространственных отношений среды с помощью локомоторных действий . У обезья н , особенно человекообразных , по мере развития манипулирования , локомоторное познавание простра нственных отношений теряет свою доминирующую роль . О д нако только человек может полностью освободиться от направляющего воздей ствия пространственных отношений , если этого требует познание временно-причинных связей. 3. Важной предпосылкой интеллектуального пове дения является и способность к широкому п ереносу н авыков в новые ситуации . Эта способность проявляется у разных животных в разной степени , но наибольшее развитие она получила у высших позвоночных . Например , собака , ранее обученная двум разным навы кам (подтягивать за верёвку кусок мяса и открывать лапой щ е колду ) в нов ой ситуации , когда щеколда расположена высоко и открыть её можно только потянув за свисающую верёвку , сразу же решает эту задачу на основании переноса ранее получен ного опыта в новые условия . Если видеть сразу результат и не знать о ранее выра б отанных навыках , то может слож иться впечатление о разумном решении предложе нной задачи . Подобные наблюдения могут стать одной из причин антропоморфического объяснен ия поведения животных , как в естественных условиях обитания , так и в неволе. Таким образом , важнейшими элементами и предпосылками интеллекта животных являются способности к разнообразному манипулированию , шир окому чувственному (зрительному ) обобщению , к р ешению сложных задач и переносу сложных н авыков в новые ситуации , к полноценной ори ентации и адекватному реагированию в новой обстановке на основе прежнего опыта. Основу интеллектуального повед ения , по-видимому , составляет восприятие сложных отношений между предметами внешнего мира . Э то и есть дальнейшее усложнение форм отра жения , которое ведет к появлению более интересующих нас форм поведения . Сначала жи вотное отражало отдельные свойства и эти свойства пускали вход заложенные от природы врожденные видовые механизмы . Затем животное начинало воспринимать целые образы предметов действительности и пр и спосабливаться к ним ; возникли индивидуально – изменчив ые формы предметного поведения , которые могут быть проиллюстрированы в навыках . Но есть третья , очень существенная форма отражения , которая очень слабо выявлена у низших животных и выявляется все боль ш е и больше у высших животных . Это – отражение не отдельных слов , не отдельных предметов и ситуаций , а сложных отношений между отдельными предметами . Она составляет о снову интеллектуального поведения. ІІ . ОСНОВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО П ОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ 2.1 Изучение поведения животных зару бежными авторами С середины XIX в . начинается систематическое экспериментальное изучение пове дения животных . Автором одного из первых э кспериментальных исследований был директор Париж ского зоопарка Ф. Кювье . На основе наб людений за животными в Парижском зоопарке он провел сравнительное изучение поведения млекопитающих нескольких отрядов (грызунов , жва чных , лошадей , слонов , приматов , хищных ), причем многие из них стали объектом научного исследования вп е рвые. Ф . Кювье собрал многочисленные факты , с видетельствовавшие об «уме» животных . При это м его особенно интересовали различия между «умом» и инстинктом , а также между умом человека и «умом» животных . Кювье отметил наличие разной степени «ума» у животных р азных видов. Решающее значение для возникновения и развития сравнительных и экспериментальных иссле дований поведения и психики животных имели труды Ч . Дарвина. Многочисленные наблюдения за поведением ж ивотных , проведенные Дарвином в естественных условиях и в неволе , позволили ему че тко выделить три основные категории поведения – инстинкт , способность к обучению и элементарную «способность к рассуждению» . В настоящее время такой классификации поведенчес ких актов придерживается большинство исследовате лей. Тео рия эволюции Чарльза Дарвина ан атомически сблизила человека и животных , пока зав общность их телесного устройства. В числе первых ученых , обратившихся к проблеме сходства психики животных и чел овека , был друг и единомышленник Дарвина Д ж . Роменс . Наибольшую известность получила его книга «Ум животных» (1888), где он высту пил как натуралист , стремившийся доказать еди нство и непрерывность развития психики на всех уровнях эволюционного процесса. Ч.Уитмен занимался сравнительным изучением поведения животных . Ему принадлежит описан ие поведения многих видов птиц и некоторы х межвидовых гибридов . Он подчеркивал , что поведение животных можно изучать с эволюцион ных позиций подобно тому , как изучают стро ение тела. Один из основоположников современной псих офизиологии У . Д жеймс дал определение инстинкта как «способности действовать целесообр азно , но без сознательного предвидения цели , и без предварительной выучки производить д анное целесообразное действие» . Интересно отметит ь , что Джеймс не соглашался с распростране нной в е го время точкой зрения , что ввиду высокого уровня развития интелле кта человек обладает малым числом инстинктов . Он , напротив , утверждал , что у человека больше различных инстинктов , чем у животных. Огромное значение для развития науки о поведении сыграли ра боты английского ученого Э . Торндайка . Наряду с И.П . Павловым , он считается основателем научного метода исследования процесса обучения в контролируемы х лабораторных условиях . По Торндайку , исходны м моментом поведенческого акта является налич ие так называе м ой проблемной ситуа ции , т.е . таких внешних условий , для выхода из которых у животного нет готового двигательного ответа . Разрешение проблемной ситуа ции определяется взаимодействием организма и среды как единого целого . Животное осуществля ет активный выбор действий , а формир ование данных действий происходит путем упраж нений. Важнейший вклад в изучение поведения ж ивотных внесли австрийский ученый Конрад Лоре нц и нидерландский ученый Нико Тинберген , которых считают основателями современной этологи и . Научный по дход этих ученых был п одготовлен исследованиями Уитмена , Крейга в А мерике и Хейнрота в Германии , однако именн о их работы обеспечили основу для будущег о развития этологии , а их подход оказался альтернативным для господствовавшего тогда в Америке бихевиориз м а. 2.2 Исследование интеллектуального поведен ия животных в трудах отечественных ученых Наука о поведении животных весьма плодотворно развивалас ь и в России. В середине XIX в ., в против овес распространенным тогда идеалистическим и метафизическим теориям, последовательно отстаи вал исторический подход к изучению живой природы выдающийся ученый , один из первых эволюционистов , профессор Московского университета Карл Рулье . Он утверждал , что наряду с анатомией , физиологией и экологией , необходимо изучать и ин с тинкты животных . Первопричиной происхождения психических способностей Рулье считал взаимодействие организма со средой , в которой обитает данное животное. Большой вклад в сравнитель ное изучение природы инстинктов и разработку самой методологии «биопсихологи ческих» , п о его терминологии , исследований внес талантл ивый русский биолог и зоопсихолог В . А . Вагнер . Он занимался систематическим изучением поведения животных разного уровня развития , и многие из его исследований носили сравнительно-психологический хара к тер. В докторской диссертации «Биологический м етод в зоопсихологии» (1902) Вагнер сделал первую сводку своих работ по психологии животны х . Он подчеркивал огромное значение зоопсихол огии в поиске путей эволюции психических способностей в животном мире – эво люц ии , которая ведет в конечном счете к п ониманию генезиса нашего собственного «Я». Большое внимание уделял В.А . Вагнер проблеме индивидуально-приобретенного пов едения , а также его роли в жизнедеятельнос ти животных . Согласно традициям своего времен и , он на зывал подобное поведение «разу мом» , включая в это понятие результаты нау чения , накопление опыта в форме ассоциаций и подражаний. Вагнер отмечал , что , поскольку индивидуальн о-приобретенное поведение всегда связано с би ологически важными ситуациями , провести гран ицу между ним и врожденным поведением тру дно. В . А . Вагнер полностью отрицал способно сть животных к каким бы то ни было проявлениям зачатков разума в прямом смысл е этого слова . Он считал , что эти явлен ия можно вполне объяснить формированием навык ов. Р аботы Вагнера оказали существенное влияние на развитие отечественной науки о поведении . Введенный им «объективный биологи ческий метод» был воспринят и получил шир окое применение в работах отечественных зоопс ихологов. Особый вклад в исследование поведения и психики животных внесла Н.Н . Ладыгина-Ко тс . Она занималась тщательным изучением разви тия в онтогенезе ряда видов птиц , а та кже проявлением и вариациями основных инстинк тов различных млекопитающих. Тщательно проанализировав движения , игры и сложные действи я и ребенка , Н.Н . Ладыгина-Котс пришла к выводу , что психика ребенка качественно отличается от психики обезьян . Отмечая многочисленные черты сходства поведения шимпанзе и человека на ранних стадиях онтогенеза , она указывает на те критические точк и , с которых развитие психики ребенка идет принципиально иными темпами и на качественно другом уровне , чем у шимпанзе . Несмотря на боль шую степень сходства психики шимпанзе с ч еловеческой , по уровню развития интеллекта , по нимания речи человека и овладения е го языком , шимпанзе все же не превы шают уровня двухлетнего ребенка. В процессе работы с обезьянами , Н.Н Ладыгиной-Котс была разработана экспериментальная методика «Выбор по образцу» , пользуясь кото рой , она детально изучила зрительные восприят ия шимпанзе и установила , что они раз личают все цвета спектра и тонкие оттенки цветов. Центральное место в трудах Н.Н . Ладыгин ой-Котс занимала проблема элементарного мышления животных как предпосылки человеческого мышле ния , позволяющего выявить и восстановить пред ыстори ю его возникновения в процессе э волюции . Особое внимание уделялось особенностям восприятия , манипуляционной , орудийной и констр уктивной деятельности приматов. Большой вклад в развитие науки о п оведении животных в России внесли ученые-физи ологи . Среди них н еобходимо прежде все го отметить таких корифеев , как И.М . Сечено в , В.М . Бехтерев , И.П . Павлов и целый ряд его учеников. И.М . Сеченов занимался изучением физиологии нервных процессов . Среди главных заслуг э того ученого было открытие процесса торможени я , суще ствующего в нервной системе нар яду с возбуждением , без которого невозможно представить осуществление центральной нервной системой интегративных функций. В центре научных интересов знаменитого русского ученого В.М . Бехтерева стояла пробл ема человека . Крупне йший вклад в науку составили его труды по анатомии мозга и невропатологии . Он ввел понятие сочетател ьного , т.е . фактически условного рефлекса как приобретенного свойства нервной системы , а также представление о сложных органических ре флексах , т.е . инстинк т ах , механизм ко торых он также считал чисто рефлекторным. Одним из главных основоположников экспери ментального изучения поведения животных в Рос сии был И.П . Павлов. Повед ение животных осуществляется под ведущим влия нием раздражителей , несущих информацию о с реде обитания , непосредственно окружающей их . Система , воспринимающая такую информацию , б ыла названа И.П . Павловым первой сигнальной системой действительности. Процесс формирования мышления человека осуществляется не только при по мощи первой сигнальной сис темы действител ьности , но главным образом под влиянием ин формации , которую он получает при помощи р ечи . Эту систему восприятия действительности Павлов назвал второй сигнальной системой . При помощи второй сигнальной системы человек имеет возможность получа т ь всю с умму знаний и традиций , накопленных человечес твом в процессе его исторического развития . В этом отношении и границы возможностей человеческого мышления колоссально отличаются от возможностей элементарной рассудочной деятель ности животных , которые в своей повс едневной жизни оперируют лишь весьма ограниче нными представлениями о структурной организации среды их обитания. Существенный вклад в разви тие медицины , в физиологию вегетативной нервн ой системы , эволюционную физиологию и биохими ю , а также в форми рование современных представлений о закономерностях становления поведения внес Л.А . Орбели . На основе наблю дений и экспериментов им был сделан вывод о существовании процесса созревания врожденн ых поведенческих реакций , входящих в видоспец ифический реперту а р , которые , как он специально подчеркивал , не следует смешивать с поведением , приобретенным в результате жизненного опыта. Заключение Изучение рассудочной деятельно сти животных как любого приспособления органи зма к среде его обитания должно быть предмето м биологического исследования . Опираяс ь в первую очередь на такие биологические дисциплины , как эволюционное учение , нейрофиз иология и генетика , можно добиться успеха в объективном познании процесса формирования мышления. Рядом с инстинктивными и простыми формами изменчивого поведения у животных существует еще одна форма поведения , кото рая представляет собой интерес . Животные обна руживают некоторые формы подлинно разумного и нтеллектуального поведения. Развитие научных взглядов на интеллектуальное поведение животных проис ходило диалектически и проходило в несколько этапов. В отличие от животных с наиболее высокоразвитой элементарной рассудочн ой деятельностью и , вероятно , от своих пещ ерных предков , человек оказался в состоянии улавливать не только эмпирические законы , но формулировать и теоретические законы , которые легли в основу понимания окружающего мира и развития науки . Все это , конечн о , ни в какой мере не доступно животны м . И в этом огромное качественное различие между животным и человеком. Список исполь зованной литератур ы 1. Гоноболин Ф . Н . "Психология ", - Изд-во "Просвещение ", М ., 1973, - 277 с. 2. Зорина З.А ., Полетаева И.И .. Зоопсихология . Элементарное мышление животных . М .: «Аспект– Пресс» , 2001, - 354 с. 3. Меннинг О . Поведение животных. Вводный ку рс . М ., 1982, - 362 с. 4. Савельев С.А . Введение в зоопсихологию . М . – 2000, - 278 с. 5. Фабри К.Э . Основы зоопсихологии . М ., 1993, - 304 с.