Реферат: Формирование нового типа детского сада - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Формирование нового типа детского сада

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 154 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Оглавление. 1.Введение 1 2.Основная часть. 5 3.Вывод. 8 4.Литература и источники. 10 Вступление. Формирование нового ти па детского сада. Индивидуальное внимание к личности каждо го ребенка. Создание условий для его развития. Особая среда, способствую щая развитию ребенка, получени я знаний и умения. Эти критерия и еще много друг их являются основными в формировании нового типа детского сада на сегод няшний день. Типичная молодая семья в нашей стране, как правило, не задается вопросом: отдавать или не отдавать ребенка в детский сад? Если оба родителя работают и не могут рассчитыват ь на полномасштабную помощь бабушек, то альтернативы детскому саду прос то нет. Чаще всего родители озабочены тем, чтобы устроить свое чадо в прил ичный садик. Именно поэтому до последнего времени в начальных классах шк олы "садовские" дети считались более адаптированными к учебе, чем "домашн ие". Они просто составляли подавляющее большинство. Проблема влияния детского сада на психику ребенка исключительно сложн а. Многое зависит от наличия разумных альтернатив пребыванию ребенка в д етском саду, социоэкономического статуса семьи, отношения родителей к с воей работе, обстановки в детском саду, и других факторов Как бы там ни было, реальн ость состоит в том, что пребывание ребенка в детском саду является широк о распространенным явлением не только в Латвии , но и в других высокоразвитых странах. Жен щины все чаще не желают отказываться от профессиональной карьеры даже в тех случаях, когда речь не идет о чисто финансовой необходимости. Разуме ется, в этом случае гораздо разумнее отдать ребенка, не достигшего шести летнего возраста, в детский сад, чем оставлять его дома в одиночестве или на попечении престарелого или больного члена семьи. Так каким же должен детский сад, в максимальной степени отв ечающий задачам нормального полноценного развития личности ребенка? В какой степени реальное положение с детскими учреждениями в нашей стран е расходится с "идеалом" . Ребенок, проводящий в детском саду 5-9 часов ежедневно в течение пяти дней недели, нуждается в обстановке, которая удовлетворяла бы широкий спектр его потребностей. Желательно, в частности, чтобы эта обстановка была мак симально приближена к той, с которой он сталкивается дома. Если это типич но городской ребенок, привыкший видеть из окна своей комнаты здания, дер евья на улице, двор с играющими в нем детьми, он будет чувствовать себя гор аздо комфортнее в детском саду, наблюдая из окна примерно тот же вид, а не автомобильную стоянку или скоростное шоссе. Стабильность окружения да ет ребенку раннего возраста ощущение уверенности и спокойствия.Развит ие его "Я" требует привычности и предсказуемости как в сигналах физическ ого окружения, так и в межличностных отношениях. Физическая обстановка детского сада должна отвечать стремлению ребенк а к автономии и активности. Следует обеспечить возможность самостоятел ьного выполнения ребенком элементарных повседневных действий. Потребность детей в физической активности требует соответствующей орг анизации пространства. Детям нужно достаточно места для подвижных игр в плохую погоду (большая комната, гимнастический зал и т.п.). Конечно же ребе нку нужно предоставить возможность проделать то же самое на свежем возд ухе. П ри проектировании детского сада предусмотр еть использование материалов, способных в течение длительного времени вынести физическую и творческую активность юных исследователей простр анства Достаточную возможность для проявления безудержной активности детей с ледует дополнять наличием зон для тихого отдыха и одиночества. Ребенку н ужно место, где он мог бы уединиться от группы шумных сверстников, поигра ть в одиночестве, просто "прикорнуть на минутку", причем - не только во врем я "тихого часа". Таким образом, дети учатся сверяться со своими "внутренним и часами", уклоняясь от общения с окружающими, когда возникает желание от них отдохнуть. Требования к персоналу очевидно не менее значимы и разнообразны, чем к ф изической обстановке детского сада. Дети трех-пятилетнего возраста, пре жде всего, нуждаются в постоянстве персонала. Постоянство персонала должно разумно сочетаться с его разнообразием. То же самое можно сказать о представительстве лю дей разных возрастов в персонале детского сада. Разнообразие личностей, с которыми ребенок сталкивается в детс ком саду, способствует развитию индивидуальных различий между детьми. В программе работы долж ны быть предусмотрены визиты и посещения детского сада интересными люд ьми, потому что дети любят гостей у себя дома. В любом случае желательно вр емя от времени "разрушать" привычность и удручающую предсказуемость пов седневной рутины. Люди, совместно разрабатывающие и осуществляющие проект детского сада, должны достичь согласия относительно его базовых целей. Физическая сре да "идеального" детского сада призвана служить двум основным целям: отра жать и усиливать присущее ребенку чувство принадлежности к местной общ ине и развивать самостоятельность и независимость, необходимые для пос ледующего психологического развития ребенка. Существование детского сада должно содержать следующие два основных "п ослания" ребенку. Во-первых, детский сад создан потому, что о бщество признает высокую значимость трудового вклада его родителей, ценность их профессиональной деятельности. Тот факт, что его отец и мать заняты на работе, должен быть для ребенка источником гордост и за них, а не поводом для тревоги или чувства неполноценности. Общество о сознает свою ответственность за то, чтобы дети работающих родителей пол учили сполна любовь, заботу и поддержку, необходимые каждому достойному гражданину. Дети должны чувствовать, что детский сад принадлежит им, как членам о бщества , что он создан ради удовлетво рения их потребностей. В результате, вместо того, чтобы чувствовать себя брошенными или оторванными от родителей, они учатся расширять диапазон своего доверия на всю общину в целом. Формирование в сознании ребенка пр едставления о детском саде как "расширении круга семьи" может быть дости гнуто различными способами. Уже было сказано о предпочтительности сход ства "садовской" физической обстановки с домашней. Детям следует предост авить возможность совершать прогулки и путешествия по близлежащим ули цам, паркам, памятным или интересным местам в окрестностях их "нового дом а". Весьма полезен в этом смысле "обмен визитами" с группами из других мест ных детских садов, позволяющий детям убедиться, что не только они пользу ются услугами детского сада. Этим же целям служат конта кты детей с жителями близлежащих домов, посещение семей своих друзей по детскому саду и т.п. Эти усилия помогут детям сформировать устойчивую св язь между собственным опытом и своим местом в общ ине . Второе "послание" детско го сада ребенку должно выражать заинтересованность взрослых в развити и их независимости и самостоятельности. Возлагается очень большая о тветственность на сот рудников за большую группу детей, одновременно находящихся под их присм отром. Развитие самостоятельности, напротив, предполагает свободу эксп ериментирования и связано с определенным риском. Исключительно важно, ч тобы ребенок "садовского" возраста имел возможность "пробовать что-то но вое", даже если на этом пути его ожидают "синяки и шишки". Найти тонкую грань между свободой действий и зоной "гарантированной безопасности" - серьезн ая творческая задача для персонала. Иным аспектом независимо сти является выражение тех уникальных свойств, которые характеризуют ф ормирующуюся личность. Особые усилия следует направить на то, чтобы поощрить детей к развитию их сильных сторон и в то же время внушить им мысль, что они "имеют право" на собственные слабости. Окружение, призванное развивать независимос ть, должно одновременно с этим "нагружать" ребенка некоторыми обязанност ями и чувством ответственности за происходящее. Дети должны чувствоват ь, что их присутствие в детском саду и их вклад в его работу являются весьм а существенными и важными для общины. Сферой самовыражения детей может с тать планирование игр и занятий для всей группы, составление открыток и посланий товарищам по группе, которые не посещают детский сад по болезни , посещение лечебных учреждений и домов престарелых с выступлениями пер ед их обитателями В ходе повседневного вз аимодействия со сверстниками ребенок учится конструктивному сотрудни честву, сопереживанию, учету интересов и потребностей других людей, выра жению симпатии и сочувствия, а также и "сорадованию", что может быть еще тр удней. ("Сорадование, а не сострадание создает истинных друзей" - писал Ф.Ни цше). Когда независимости ребенка ничто не угрожает, он обретает истинную возможность заглянуть за пределы собственных потребностей и предвидеть интересы и намерения других. Если в детском сад у удается выработать подобный опыт межличностного взаимо действия, это означает, что общество бросает зерна подлинно гуманистиче ской морали в благодатную почву . В Латвии наблюдается дефицит детских садов. Предлага ется статистик а : Парламентская фракция партии "Новое время" (НВ) разработ ала план по решению проблемы дефицита детских садов, сообщила сегодня де путат Байба Бригмане. Она напомнила, что с началом нового учебного года 2007года в Риге около 4 тыс. детей не хватило мест в дошкольных учебны х учреждениях. Из запланированных 24 новых детсадовских групп в столице о ткрылась только одна. НВ призывает поддержать строительст во новых зданий для детских садов совместно с частными инвесторами, собл юдая принцип публичного партнерства, продолжать возводить пристройки к уже имеющимся детским садам, а также повышать зарплаты педагогов дошко льных образовательных учреждений, используя государственное финансир ование. Депутаты также призывают ру ководителей предприятий создавать "детские комнаты" или детские сады дл я детей своих работников и увеличить пособия по уходу за ребенком до тре хлетнего возраста. Партия считает т акже возможным привлечь средства европейских фондов и отдавать под нуж ды детских садов свободные помещения в общеобразовательных школах. Как сообщила руководитель отдела общ ественных отношений департамента образования, молодежи и спорта Рижск ой думы Индра Вилде, до ноября 2007 года в Риге планируется открыть десять новых детса довских групп, однако это не решит проблемы катастрофической нехватки в оспитателей. На данный момент в учреждениях дошкольного образования на блюдается дефицит 300 работников. Предлагаю проект детского сада нового типа саду с дополнительным развивающим образованием «Дитя культуры». Основная часть. Каждый ребенок — это ун икальный мир! У каждого ребёнка есть прекрасные задатки и таланты, котор ым надо помочь проявиться и развиться в полной мере. Для этого в детском с аду с дополнительным развивающим образованием «Дитя культуры» мы используется ряд методик, хорошо зарекоменд овавших себя среди специалистов в дошкольном образовании. Все дети очен ь разные, в каждой семье — свои традиции и своя жизнь. Родители и все близ кие ребенку люди верят, что их ребенок очень способный, восприимчивый, и х отят, чтобы он получил достойное дошкольное образование и овладел всеми навыками, которые будут необходимы ему в будущем. Детский Сад «Дитя куль туры» помогает в максимальной степени раскрыть и развить способности д етей, дае т им дошкольное образование и формир ует нужные для этого возрастного периода навыки. Переступив порог детск ого сада «Дети культуры», вы оказываетесь в ярком, неповторимом мире детства, в кот ором созданы все условия для насыщенной и интересной жизни вашего малыш а. Детский сад располагается в просторном, благоустроенном помещении. Гру ппы оборудованы для организации детских игр, есть места для учёбы, отдых а, дневного сна. В здании имеется собственный и отдельный спорти вный зал. Тёплая домашняя обстановка – основа развивающей среды детско го сада. Комфортные бытовые условия, занимательные игрушки и развивающи е игры, в которые можно поиграть с друзьями, способствуют хорошему настр оению малыша, а значит, и его успешному развитию. Территория вокруг здани я ограждена забором, есть охрана. На участке - зелёные насаждения, цветник и. Для занятий на свежем воздухе и прогулок используется игровая зона, ос нащённая теневыми навесами-беседками, турниками, горками, лесенками, кач елями, песочницами и т.д. Есть специально оборудованная зона для физкуль турных занятий. Специально оборудованный компьютерн ый зал. Принципы детского сада: - Признание самоценност и детства. - Педагогика сотрудничества. - Принятие ребенка таким, какой он есть. - Индивидуальный подход. - Доступность материала. - Безопасность. - Психологический комфорт. Основные задачи: - Сохранение и укрепление физического здоровья каждого ребенка. - Обучение навыкам самодисциплины. - Формирование у ребенка мотивации к обучению в школе. Сотрудники: - Все педагоги детского сада имеют педагогическое образование и опыт раб оты от 5 лет. - Педагоги систематически повышают свою квалификацию на курсах, тренинг ах, семинарах. - Коллектив стабилен. - Сотрудники ответственны, любят детей. Детский сад работае т по государственной образовательной программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с применением инновационных обучающих техн ологий. В детский сад принимают ся дети с 2 лет 6 месяцев, группы формируются по возрасту. В группах не более 1 4 человек. Время работы детского сада с 8. 00 до 20 .00. Питание 4-х разовое: завтрак, фруктовый завтрак, обед и полдник. Организация режима дня зависит от возрастных и индивидуальных особенн остей детей и предполагает обязательное включение дневной и вечерней п рогулки, дневного сна, свободной игровой деятельности. Основной девиз на ших воспитателей: «Помоги мне это сделать самому!». Учебные занятия для дошкольников: английский язык, математика, логика, р азвитие речи, знакомство с детской литературой, обучение грамоте, ознако мление с окружающим миром, живопись, музыка, лепка, аппликация и конструи рование, хореография, физкультура, плавание, шахматы, монтессори-занятия , знакомство с компьютером . Учебная программа дошкольников позволяет обеспечить качественное обр азование, учесть индивидуальные возможности и развить способности реб ёнка. Основная форма обучения: развивающие занятия с использованием сов ременных методик, дидактических игр, игровых приёмов. Продолжительност ь занятий от 20 до 30 минут. С детьми также работают психолог, логопед, медсестра и врач. Психолог и логопед проводят индивидуальные и групповые занятия с детьм и, осуществляют профессиональное консультирование родителей. Для детей организуются познавательные поездки с посещением интересных мест г. Риги (зоопарка, ботанического сада, музеев и т.д.), приглашаются арти сты и музыканты, ежемесячно проводятся праздники и развлекательные мер оприятия. Группы располагаются в детском саду, что позволяет значительно снизить так называемый «стресс первоклассника», так как ребята имеют возможнос ть остаться в знакомой и психологически комфортной обстановке и после п ерехода из детского сада в школу. В программах дошкольного и школьного о бразования прослеживается логическая связь и преемственность. Предоставляется компле кс медицинских услуг - это ежедневный ос мотр и контроль состояния здоровья, консультации и сопровождение врача- педиатра, прививочный комплекс (по возрасту), выполнение назначений врач а, ежедневная сокотерапия, фитосборы, витамины, аромотерапия, физиотерап ия, полоскание рта и горла, иммуноподдерживающий комплекс (адаптогены, а флубин и др.). Обучение платное. Год обучения в детском саду стоит 360 лат , оплат а производится помесячно. При поступлении в детский сад вносится целево й взнос на развитие материально-технической базы в размере 50 лат . Дети в детском саду - это наша радость и большая надежда. Мы всегда помним о том, что дошкольное детство- это уникальный период человеческой жизни, и не стремимся его укоротить. Поэтому мы, заботясь о каждом малыше, поддер живая его любознательность и свежесть ощущений, воспитывая в нём доброт у и искренность, ценим его право на самостоятельные открытия, личностное проявление и счастливое детство. Программа обучения в детском саду «Дитя культуры». Подготовка к обучению в школе любого типа (с учетом индивидуальных особе нностей ребенка): *От 3 лет ознакомление с буквами и цифрами в игровой форме. *Формирование математических представлений, решение элементарных мате матических задач. *Подготовка к обучению письму, чтению с одновременным развитием мелкой м оторики, памяти и логического мышления. *Развитие связанной речи. *Постановка правильного произношения звуков путем логопедической корр екции. Иностранные языки: *Начальное обучение в игровой форме. *Формирование разговорной речи. *Музыка, стихи, песни, сказки. *Подготовка и обучение чтению и грамоте. Художественное творчество: *Выявление и развитие творческих способностей ребенка. *Развитие художественного вкуса и творческого воображения. *Обучение работе с различным художественным материалом (гуашь, акварель , карандаши). *Прикладное творчество (аппликация, оригами, лепка). *Обучение основам музыкальной грамоты. Эстетическое развитие: *Комплекс предметов, помогающих развитию интеллектуальных способносте й ребенка (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения и речи). *Знакомство с окружающим миром, природой. *Адаптация к современным условиям взаимоотношений ребенка в коллектив е путем компромиссного решения возникающих проблем. Музыкально-ритмические занятия и физическое развитие: * Обучение плаванию. * Физкультурно-спортивные занятия. * Обучение правильным движениям и пластике * Формирование осанки и красивого телосложен ия * Использование спортивных элементов в танце * Развитие музыкально-ритмической импровизац ии . Обучающие занятия и адаптация ребенка к компьютеру: * Ознакомление с компьютером, как совреме нным инструментом для обработки информации . * Ознакомление с прави лами поведения и правилами безопасной работы на компьютере. * Преодол ение психолог ическ ого барьер а между ребенком и компьютером. *Формирование начальны х навык ов работы за компьютером. Режим дня: 8.00 - 8.30 Встреча детей. 8.30 - 8.45 Утренняя гимнастика. 8.45 - 9.10 Завтрак. 9.20 - 10.30 Занятие по расписанию. 10.30 - 10.40 Второй завтрак. 11.00 - 12.00 Прогулка. 12.00 - 12.30 Обед. 12.30 12.45 Подготовка ко сну. 12.45 15.00 Сон. 15.00 - 15.10 Подъем. 15.10 - 15.30 Полдник. 15.40 - 16.30 Занятия по расписанию, игры. 16.30 - 17.00 Ужин. 17.15 - 20.00 Прогулка; игры спортивные, развивающие индивидуальные занятия с дет ьми. Расписание занятий. Понедельник 1. 9.00 - 9.30 Музыка 2. 9.40 - 10.10 Английский язык 3. 10.20 - 10.50 Математика 4. 15.40 - 16.20 Игры,досуг 5. 16.30 - 17.00 Природа Вторник 1. 9.00 - 9.30 Хореография 2. 9.40 - 10.10 Обучение грамоте 3. 10.20 - 10.50 Немецкий язык 4. 15.20 - 15.50 Физкультура 5. 16.00 - 16.30 Рисование/Аппликация 6. 16.40 - 17.00 Письмо Среда 1. 9.00 - 9.30 Музыка 2. 9.40 - 10.10 Обучение грамоте 3. 10.20 - 10.50 Математика 4. 15.25 - 15.50 История культуры 5. 16.00 - 16.30 Развитие речи 6. 17.00 - 18.00 Плаванье Четверг 1. 9.00 - 9.30 Хореография 2. 10.40 - 10.10 Английский язык 3. 10.20 - 10.50 Лепка/Конструирование 4. 15.20 - 15.50 Физкультура 5. 16.00 - 16.30 Окружающий мир 6. 16.35 - 17.05 Шахматы Пятница 1. 9.00 - 9.25 Немецкий язык 2. 9.30 - 10.00 Ступенька к информатике 3. 10.10 - 10.40 Письмо 4. 15.20 - 16.00 Аппликация, конструирование 5. 16.20 - 16.50 Развитие речи В детском саду проводится диагностика 3 раза год, котор ая определяет общий уровень развития ребенка. В начале года (август, начало сентября) определяется: 1) Изучение личности: изучение умения сохранять цель в условиях затруднения успеха; изучение самоконтроля. 2) Изучение познавательной сферы: оценка уровня общего психического развития; изучение объема произвольного внимания; изучение устойчивости и распределения внимания; изучение зрительной и слуховой памяти; изучение оригинальности воображения; изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления; изучение умственной работоспособности. 3) Изучение физического развития: изучение скорости движений и уровня развития координации кисти; изучение координации движений, взаимодействия руки и глаз. В середине года (декабрь, январь) проводится диагностика развития речи: изучение грамматического строя речи; изучение звуковой стороны речи; изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми; изучение коммуникативных умений. В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогр есса в развитии ребенка за год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе. 1) Изучение личности: * изучение умения подчинять свои дей ствия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого; * изучение цел енаправленности деятельности. 2) Изучение познавательной сферы: * оценка уровня общего психического развития ( сравнение с результатами первой диагностики); * изучение общей способности к обучению; * изучение устойчивости внимания; * изучение объема памяти; * изучение уровня сформированности наглядно-с хематического мышления; * изучение словарного запаса, интеллекта, связ анного с речью, со словесно-логическим мышлением. 3) Изучение физического развития: * изучение скорости движений и уровня развити я координации. В течении каждого занятия определяется уровень знаний, п сихических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется больше в нимания робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивид уальная работа с ребенком в группе, предлагается ряд консультаций для ро дителей, включающих вопросы дополнительных занятий дома. Результаты де ятельности ребенка в ходе каждого занятия, коррекционная работа для уст ранения пробелов в знаниях, а также результаты диагностик заносятся в ин дивидуальную тетрадь. Родители имеют право свободного доступа к этим те традям. Вывод. Человечество векам и обходилось без государственных, общинных социальных учреждений для д ошкольников. Появились они только в эпоху подъема крупного промышленно го производства, когда развитие экономики и промышленности потребовал о высвобождения дополнительной рабочей силы. Этой силой стали женщины, р анее целиком занятые домашним трудом. Поэтому, если отвечать на вопрос, м ожно ли обойтись без детского сада, то ответ будет положительным, если ре чь идет об одном ребенке, и отрицательным — если говорить о всех детях. Об щество уже не сможет обойтись без системы детских дошкольных учреждени й. Поэтому этот надо решать в индивидуальном порядке, с конкретной ситуа ции. Каковы же психологические преимущества пребывания ребенка в детском с аду? Прежде всего, это обре тение самостоятельности. В детском саду малыши значительно легче и быст рее осваивают навыки самообслуживания, учатся кушать, одеваться и разде ваться, отправлять естественные надобности, соблюдать личную гигиену, у бирать за собой. Уже за три-четыре месяца пребывания в детсадовской атмо сфере они осваивают все эти премудрости. Второе преимуществ о – это детское окружение. Обстоятельство это особенно важно для первых и единственных детей в семье. Посещение группы приучает ребенка взаимод ействовать с другими детьми на основе договоренности, учета общих интер есов. В возникающей между ними атмосфере коллективизма дошкольники уча тся ждать своей очереди, умерять личные желания, делиться тем, что имеют с ами. И все это происходит без нудных наставлений и поучений взрослых, иск лючительно за счет разнообразных форм общения между детьми. Ребенок пон имает, что и сам по себе имеет ценность, потому что он обладает такими каче ствами, как доброта, покладистость, смелость, инициативность, фантазия и т. п. Дети не просто привыкают друг к другу, а завязывают достаточно тесные отношения, подражают и учатся тому, что не умеют сами. Наконец, еще одно преимущество детского коллектива — это избавление от эгоцентрических установок. Данное понятие было введе но известным швейцарским психологом Жаном Пиаже. Оно означает стремлен ие ребенка судить обо всем происходящем исключительно со своей позиции и отрицание всех остальных. Взрослые склонны потакать детям, умиляться специфической неадекватности их суждений. Сверстники радикально и достаточно быстро корректируют индивидуалистические, эго центрические, направленные только на самого установки друг друга. Дошко льники, чье развитие происходит в условиях детского сада, способны учиты вать позицию и мнение другого уже в четыре-четыре с половиной года, в ситу ации же внутрисемейного окружения взрослых эгоцентрические установки исчезают к пяти-шести годам, а иногда сохраняются и до семи-восьми лет. У помяну то лишь о трех психологических моментах, существенных для формир ования личности ребенка. Но не следует забывать и об аспектах медико-пед агогических: режимном питании, отдыхе, прогулках, специальных занятиях, способствующих полноценному и разноплановому развитию детей, и об увер енности родителей, что в саду их малышам будет обеспечен нормальный уход и присмотр. Именно этими позитив ными соображениями целесообразно руководствоваться, принимая решение о том, что ребенка следует отдать в детский сад. В то же время без сад а вполне можно обойтись. «Материнская школа», развитие малыша в семье ни чуть не хуже любого государственного учреждения. Кроме того, у детсадовс кой системы воспитания есть и свои минусы. И занятия, и режим здесь рассчитаны на усредненную возрастную н орму, они не учитывают индивидуальных особенностей и отношений детей. На верняка многие родители сталкивались с проблемой тяжелых утренних под ъемов или жалоб ребенка на мучительность перенесения некоторых режимн ых моментов, например тихого часа, или приема нелюбимой, непривычным спо собом приготовленной пищи. Другим минусом можно считать невозможность ограждения ребенка от не та к уж и редко встречающихся форм нерадивого отношения персонала детског о сада к своим служебным обязанностям. Кроме того, воспитатель и нянечка распределяют свое внимание между всеми детьми в группе, они руководству ются интересами большинства и требованиями администрации. По этому они вынуждены подавлять отклоняющуюся активность отдельных детей, иногда используя для этого агрессивные приемы. Выставить в раздевалку тех, кто болтает во время тихого часа, оставить без штанов на публичное обозрение, осмеять детей, заигравшихся и не услед ивших за своевременным удовлетворением своих естественных потребност ей, насильственно кормить детей супом, когда они не успевают за другими и ли отказываются от его употребления, — к таким видам наказаний прибегаю т в детском саду. Они наносят серьезный вред развитию личности малышей. Самым же существенным недостатком посещения ребенком детского сада мо жно считать ломку, которую переживает каждый ребенок, вынужденно отрыва емый от домашней обстановки и привычного окружения. Малыши, не обладая с пособностью мыслить во временной перспективе, воспринимают каждую раз луку с мамой и родными как необратимую потерю. Ломка эта длится до тех пор , пока ребенок не усвоит новый для него алгоритм встреч и расставаний, не п ривыкнет к ребятам и воспитателям. Даже кошка или собака, оставленная в в ыходные на попечение соседей, тоскует по хозяевам, ведет себя неестестве нно. Что же говорить о таком высокоорганизованном существе, как человек. Ребенок не всегда быстро и безболезненно привыкает к шуму, множеству люд ей, эмоциональной обособленности жизни в детском саду. Некоторые страда ют от этого месяцами. А принуждение ходить туда, где малыш чувствует себя дискомфортно, подрывает в его душе веру в родительскую любовь.Об этих об стоятельствах тоже не следует забывать, решая судьбу дошкольников на бл ижайшие несколько месяцев или лет. Сейчас некоторые семьи прибегают к услугам специально приглашенных ня нь, гувернеров и воспитателей. Ребенок при этом остается дома, система ух ода и воспитания приспосабливаются под его запросы, но ломка и привыкани е тем не менее присутствуют. В то же время малыш лишается преимуществ гру ппового коллективного воспитания. Хотя ради справедливости надо замет ить, что качество ухода при этом, как правило, повышается. Наконец, выбор детского сада под влиянием таких аргументов, как экономия семейного бюджета, усталость мам и бабушек от домашних дел и прочее, если и допустим, то не может быть признан целесообразным с психологической то чки зрения. Однако решение все равно буд ут принимать родители , а вся приве денная выше информация пусть послужит основанием для здравого размышл ения сомневающихся . Источники и литература: http://www.1abc.ru/ http://www.nourost.ru/index.php http://www.nourost.ru/content.php?cmd=415 http://www.detskiysad.ru/ http://www.colledge-xxi.ru/inside.php?action=pages&id=16 http://www.nanya.ru/parttxt/crl/ http://pedagogics.referat.ws/008999-1 М. Бугуславская, Е.О. Смирнова. Развивающие игры для дете й младшего дошкольного возраста. З.А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкол ьников. Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1990. Кондратьева Н. Н., Шиленок Т. А., Маркова Т. А. и др.Программа экологического образования детей. //LETA

1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Дети, продолжите выражение "Мы сидим".
Маша: - На скамейке.
Петя: - На траве.
Вовочка: - Навеселе!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru