Реферат: Поведение чайки - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Поведение чайки

Банк рефератов / Биология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 1840 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Обыкновенная , или озерная , чайка ( L . ridibundus ) — обычная и почти всюду наибо лее многочисленная из наших чаек . По размерам она несколько мельче сизой чайки , весит 250 — 400 г . Телосложение ее стройное , полет легкий , маневренный , обычно довольно размеренный . Окрашена она в беловатые тона снизу , серовато-дым чатые сверху , с темно-корич невой головой и черными концами крыльев. Озерная чайка широко распространена в средней части Евразийского материка . Обитает по разнообразным внутренним водоемам , на пролете и зи мовках держится также и по морским по бережьям. Весной озерные чайки прилетают рано , когда начинают вскрываться водоемы и еще не полностью сойдет снег . В зависи мости от географического положения местности это наблюдается от конца февраля до конца апреля . Первое время после прилета птицы кочуют поблизости от гнездовых мест и к устр о йству гнезд приступают сравнительно поздно , после спада талых вод. В размножении участвуют птицы в возрасте около двух лет и реже в годовалом возрасте . Гнездятся колониями , размер которых весьма различен , от немногих до нескольких тысяч пар . Иногда колонии смешаны с другими видами чаек и крачек . Гнездовыми местами служат преимущественно стоячие и медленно текущие водоемы — озера , болота , речные заводи и протоки , окруженные растительностью или имеющие плавни . Колонии обычно располагаются на одних и тех же т р уднодоступных местах — на плавнях , топких берегах и т , д. В апреле - мае , а на севере даже в начале июня самка откладывает в гнездо 3, реже 2 или 4 яйца грязно-зеленоватого цвета с серыми и бурыми пятнами . Размеры яиц : 51 — 67 X 36 — 41 мм . Насиживают обе птиц ы на протяжении 22 — 24 дней. Вылупившиеся птенцы через 12 — 16 часов уже могут стоять . С этого же времени , а иногда и через сутки родители начинают их кормить , а до этого они существуют за счет остатков желточного мешка . Кормят взрослые птенцов 4 — 5 раз в де нь отрыжкой , выкидывая ее им в рот . Уже в двухдневном возрасте птенцы начинают делать попытки склевывать отрыгнутый перед ними корм. Примерно в возрасте 10 дней молодые чайки перебираются от гнезда в заросли густой растительности , держась при этом выводком . «Чужого» птенца , пробегающего мимо гнезда , а тем более пытающегося в него залезть или присоединиться к выводку , старая чайка обычно убивает ударом клюва в голову . При этом страдают как мелкие пуховички , так и крупные , почти оперившиеся птенцы . На террит о рии гнездовой колонии чаек всегда можно встретить трупы птенцов . В возрасте 18 — 20 дней птенцы начинают бродить самостоятельно , и взрослые перестают относиться враждебно к «посторонним» молодым чайкам. В пятинедельном возрасте молодые оперяются и начинают л етать , но совсем летными становятся в шестинедельном возрасте . В средней полосе в середине июля начинают отлетать из гнездовой колонии самцы , дней через десять за ними следуют самки , а в начале августа и молодые . Период размножения кончается , и начинаются послегнездовые кочевки , постепенно переходящие в осенний перелет . Последний протекает в сентябре , затягиваясь на юге до зимы. Питаются озерные чайки в основном животными кормами : водными и наземными насекомыми , мышевидными грызунами , рыбами , лягушками , дож девыми червями . Рыб чайки ловят только с поверхности воды , и главным образом больных особей . Птенцов выкармливают в основном насекомыми и дождевыми червями . Корм собирают в ближайших окрестностях гнездовой колонии и , как исключение , летают на богатые корм о вые угодья на расстояние до 20 км от гнезд. Вылавливая вредных грызунов и насекомых , чайки приносят большую пользу сельскому хозяйству. Тихо сидя в укрытии поблизости от гнезда , можно наблюдать за кормлением птенцов чаек . Взрослая птица опускает голову с к лювом , направленным вниз , перед семидневным птенцом . Если после предыдущего кормления прошло достаточно времени , птенец совершает сложное координированное движение - клюет клюв взрослой птицы и тянет его вниз . После нескольких таких клевков взрослая птица отрыгивает частично переваренную пищу . Таким образом , клевки птенца , по-видимому , являются формой выпрашивания корма . Потом птенец клюет рыбу , отрывая и заглатывая куски . Следовательно , клевки - это также и способ поглощения пищи . Когда птенцы в гнезде уж е наелись досыта , птица съедает остатки корма. Дальнейшие наблюдения позволили выявить ряд более сложных моментов во взаимодействии птенцов и взрослой птицы . Если обычное опускание клюва перед глазами птенцов не вызывает у них пищевой реакции , птица начинае т слегка покачивать клювом из стороны в сторону . Такое движение обычно стимулирует клевки . Отрыгнув пищу в гнездо , птица дожидается , пока птенцы начнут кормиться . Если этого не происходит , взрослая птица опять опускает клюв , как бы указывая на пищу . После этого птенцы обычно начинают клевать . Если же птенцы и теперь не реагируют на пищу , птица ее в клюв и держит перед ними . Как только птенцы начинают клевать корм , птица сразу отпускает его. В связи с этими внешне простыми реакциями клевания возникает ряд вопросов относительно возможной роли индивидуального опыта в развитии пищевого поведения . Как может птенец касаться своим клювом клюва взрослой птицы при выпрашивании корма и отрывать куски от принесенной пищи , если обе формы клевка в своей основе сто л ь сходны ? Почему птенец поворачивает голову в сторону при клевке во время выпрашивания , но не делает этого , когда клюет пищу ? Нужна ли птенцу практика , чтобы добиться точности и координированности клевка ? Почему голодный птенец клюет , а сытый - нет ? Почем у клевки птенца не бывают нацелены на красные лапы взрослой птицы или на другие окружающие предметы ? Как птенец распознаёт пищу ? В поисках ответов на эти и многие другие вопросы группа Хейлмена занималась эксперимент альным изучением поведения птенцов чайки с момента их вылупления и до достижения недельного возраста . К седьмому дню жизни формирование пищевых реакций у птенцов практически завершается . Кроме того , ограничивая исследование таким коротким периодом , можно б олее четко контролировать отдельные элементы онтогенеза и оценивать их вклад в поведение . Как это часто бывает , исследование породило больше вопросов , чем разрешило , однако было получено много новых сведений . Рассмотрим сначала развитие точности клевков . Д ля изучения этой проблемы была схематически изображена голова взрослой птицы на маленьких карточках. Карточка , прикрепленная к подвижному стержню , могла перемещаться в горизонтальном направлении перед глазами птенца . Собранные в гнездах яйца инкубировались в темноте , так что птенцы до начала эксперимента не получали никаких зрительных стимулов . После вылупления в первый же день каждому птенцу предъявляли подвижную двумерную модель головы взрослой птицы и позволяли ему клюнуть ее 10-15 раз . Место каждого кл е вка отмечалось на модели точкой. Слева на рисунке - результат эксперимента , проведенного с только что вылу пившимся птенцом , справа - с тем же птенцом через два дня. После эксперимента , предварительно пометив птенца , возвращали его в гнездо и брали взамен яй цо , из которого были слышны писки , т.е . яйцо с эмбрионом , близким к вылуплению . Меченый птенец , таким образом , воспитывался в естественных условиях приемными родителями . На 1-й , 3-й и 5-й дни после вылупления половину меченых птенцов тестировали вновь . По в едение остальных птенцов исследовали на 2-й , 4-й и 6-й дни . После каждого эксперимента птенцов опять возвращали в гнездо. Опыты показали , что сразу после вылупления птенцов в среднем только треть их клевков достигает цели . На следующий день точность уже пр евышает 50%, а через два дня после вылупления достигает величины более 75% и в дальнейшем не меняется . Анализ данных для типичного птенца показывает , что разброс клевков , особенно горизонтальный , значительно уменьшается с возрастом . Так же происходит стол ь быстрое повышение точности клевков ? Для выяснения этого вопроса был разработан более сложный эксперимент с использованием двух контрольных групп птенцов , выращенных в естественных условиях . Чтобы птенцы экспериментальных групп не могли приобрести опыта з р ительной координации клевания , их содержали в темных брудерах . Птенцов одной из этих групп кормили искусственно . Птенцы второй группы не получали пищи в течение двух дней : они существовали за счет обильных жировых запасов . Для того чтобы выяснить , влияет л и на точность клевков нормальная активность , связанная с вылуплением , птенцов третьей группы извлекали из яиц сразу после появления эмбриональных писков и помещали в инкубатор. В различные сроки после вылупления птенцам предъявляли модель головы взрослой п тицы . Поведение птенцов регистрировалось на кинопленке , анализ которой позволял определять процент точных клевков . Во всех пяти группах точность с возрастом увеличивалась , но только в двух контрольных группах она достигала нормального уровня (свыше 75%). В отличие от зрительной депривации , оказывавшей заметное влияние на точность клевания , исключение нормальной активности , связанной с вылуплением , практически не влияло на результаты тестирования. Наиболее осторожной интерпретацией этих результатов мог бы бы ть следующий вывод : зрительный опыт необходим для достижения максимальной точности клевания , но некоторое повышение точности происходит и в условиях зрительной депривации . В последнем случае улучшение может быть результатом совершенствования позных реакци й . Здесь тоже возможно влияние индивидуального опыта , так как весьма вероятно , что позные реакции эффективно отрабатываются у птенцов в условиях темного инкубатора. Как научается птенец выбирать правильное расстояние для точного клевка ? Наблюдения над тольк о что вылупившимися птенцами позволяют предположить , что здесь действует механизм саморегуляции , основанный на восприятии расстояния . Если неопытный птенец встанет слишком близко к модели , то удар оказывается настолько сильным , что он может отбросить птен ц а назад на 2-3 см . И наоборот , когда птенец находится слишком далеко от цели , он не достает до нее при клевке и падает вперед на 4-5 см . Старшие птенцы редко допускают такие серьезные ошибки ; можно думать , что с возрастом они методом проб и ошибок научают с я выбирать наилучшее расстояние. Исследователи нередко рассматривали пищевую мотивацию (голод ) как результат научения . Эксперименты позволяют предполагать , что по крайней мере в основе голода лежит нечто врожденное . Ряд опытов показал , что у накормленных д осыта птенцов , как и следовало ожидать , частота клевков возрастает с увеличением интервала времени после кормления . Однако такая же картина наблюдалась и у птенцов , которым мы ни разу не доказали случая испытать чувство голода . Птенцов , вылупившихся в тем н ом инкубаторе , искусственно кормили до насыщения на вторые сутки жизни , а затем тестировали на свету с моделями головы . Через час после кормления средняя частота клевков составляла у них 3,1 в минуту , а через два часа -5,1 (разница статистически достоверна ). Детали движений при клевке во время пищевой реакции анализировались с помощью высокоскоростной киносъемки . У птенца в возрасте нескольких дней пищевая реакция , к этому времени уже вполне сформированная , включает четыре основных компонента : 1) открывание и последующее закрывание клюва ; 2) движение головы вверх и вперед по направлению к голове взрослой птицы , а затем вниз и назад ; 3) поворот головы в сторону в расчете на то , чтобы захватить клювом клюв взрослой птицы , и обратный поворот головы ; 4) легкий т о лчок ногами вверх и вперед (см . рис . 114). Покадровый анализ фильма позволил выявить значительную изменчивость временных отношений между этими компонентами , как у каждого отдельного птенца , так и у различных птенцов . С возрастом эта изменчивость несколько уменьшается , что , вероятно , связано с улучшением координации движений . Среди интересных деталей , выявленных при анализе кинолент , можно отметить тот факт , что у птенцов , выросших в естественных условиях , поворот головы в сторону наблюдался с возрастом все чаще . Чтобы выяснить , насколько это зависит от зрительного опыта , мы проанализировали фильмы , заснятые во время тестов на точность клевания во всех пяти группах птенцов . Оказалось , что у птенцов , не имевших опыта клевания , сколько-нибудь заметный поворот г оловы наблюдался редко . У птенцов , выросших в гнезде , в первые сутки жизни поворотов головы не бывает , но затем эта реакция появляется и быстро совершенствуется . Не известно , какова конкретная роль индивидуального опыта в таком развитии поведения , но снят ы е фильмы дают основание для некоторых предположений . Иногда , когда птенец клюет с раскрытым клювом , клюв взрослой птицы , расположенный не строго вертикально , может оказаться между челюстями птенца . Тогда движение головы птенца по инерции вперед поневоле п р иводит к ее повороту в сторону . Возможно , именно так птенец научается поворачивать голову , чтобы схватить клюв взрослой птицы. Один из самых интересных вопросов , связанных с пищевым поведением птенцов - это вопрос о том , как птенцы узнают своих родителей . Наблюдения за развитием птенцов в естественных условиях показали , что птенцы иногда клюют не только клюв взрослой птицы , но и иные предметы , в том числе другие части тела родителя . Правда , большинство клевков все же нацелено на клюв , особенно в более позд н ем возрасте . Это позволяет предположить , что недавно вылупившиеся птенцы представляют себе родителей довольно смутно , но с возрастом , по мере накопления опыта , образ взрослой птицы становится у них все более четким . Эту проблему исследовали с помощью наб о ра различных моделей головы и клюва (на рисунке показаны модели и относительная частота ударов по ним клювом ). Изменяя или устраняя отдельные части таких моделей , смогли выявить наиболее эффективные стимулы для пищевой реакции . Обычно модель закреплялась на стержне , который мог колебаться в такт с метрономом , так что скорость движения модели была всегда известна . В каждом опыте птенцу в случайном порядке предъявлялись пять моделей и при этом регистрировалось число клевков за определенное время (обычно за 30 секунд ). Задача состояла в том , чтобы выявить наиболее эффективные стимулы для птенцов , находившихся в темноте в течение суток с момента вылупления до начала эксперимента . В первых трех опытах птенцы одинаково реагировали на все модели , кроме той , у ко т орой не было клюва . Таким образом , показано , что новорожденные птенцы реагируют в основном на клюв родителей , а не на особенности головы (даже само наличие головы для птенцов этого возраста несущественно ). Хотя оптимальный стимул для реакции клевания , оче видно , несложен , он , видимо , должен обладать какими-то чертами , отличающими его от прочих окружающих объектов , таких как красные лапы родителей или травинки , поскольку клевки птенцов редко бывают нацелены на посторонние предметы . Этот вопрос исследовали с помощью деревянных палочек , окрашенных в красный цвет . Палочку предъявляли птенцу в горизонтальном или вертикальном положении , причем в обоих случаях она либо была неподвижна , либо перемещалась в горизонтальном или вертикальном направлении . Любая вертика л ьная палочка вызывала клевание с большей частотой , чем любая горизонтальная , а из вертикальных наиболее эффективной оказалась палочка , движущаяся в горизонтальном направлении . Это хорошо согласуется с естественной ситуацией , когда вертикально расположенный клюв взрослой птицы часто движется горизонтально перед глазами птенца. Дальнейший анализ результатов показал , что вертикально движущийся вертикальный стимул вызывал не больше реакций , чем неподвижный вертикальн ый . Кроме того , и горизонтальное , и вертикальное перемещение горизонтального стимула было одинаково действенно и , как это ни странно , превосходило по эффективности неподвижный горизонтальный стимул . Наиболее осторожная интерпретация этих результатов может состоять в том , что адекватными стимулами для пищевой реакции птенцов служат два типа движения : 1) горизонтальное перемещение и 2) движение в направлении , перпендикулярном продольной оси стимула . Это позволяет объяснить , почему неподвижная вертикальная па л очка оказывается не менее эффективным стимулом , чем вертикальная палочка , движущаяся вертикально . Дело в том , что в обоих случаях отсутствуют движения указанных типов . Однако в случае горизонтальной палочки вертикальное движение перпендикулярно продольной оси стимула и потому так же эффективно , как горизонтальное , и реакция здесь при обоих движениях более интенсивна , чем при полной неподвижности стимула. На следующем этапе мы испытывали вертикальные стимулы различных диаметров , и пять скоростей движения . Па лочка диаметром около 8 мм была наиболее эффективна вне зависимости от скорости движения . Скоростью , вызывающей наиболее интенсивную реакцию независимо от диаметра палочки , оказалась скорость 12 см /с . Эти результаты показывают , насколько точно реактивност ь в процессе эволюции подгоняется к параметрам стимулов . Толщина клюва взрослой птицы в вертикальном направлении 10,6 мм , а в горизонтальном -3,1 мм , так что средняя толщина составляет как раз около 8 мм . Кроме того , как показал анализ фильмов , снятых в ест е ственных условиях , средняя скорость движения клюва при кормлении равна около 14,5 см /с. Проведенный недавно эксперимент добавил еще одну особенность к образу идеального для птенцов стимула . Вертикальная палочка , находящаяся выше уровня глаз птенца , гораздо эффективнее , чем такой же стимул , предъявленный внизу . Кроме того , предпочтение отдается наклонным объектам . Такая избирательность уменьшает вероятность возникновения у птенца реакции на ноги родителей , расположенные , естественно , ниже уровня его глаз. Те перь понятно , по крайней мере , в общих чертах , каким образом только что вылупившийся птенец отличает клюв родителей от других внешних объектов . На следующем этапе нам предстояло выяснить , изменяется ли восприятие птенца в первые несколько дней жизни . Пред ъ являли те же три набора по пять моделей в каждом семидневным птенцам и нашли , что их поведение заметно отличается от поведения только что вылупившихся птенцов . Более взрослые птенцы оказались чувствительными даже к незначительным изменениям формы головы и клюва . Кроме того , они четко отличали модели собственных родителей – озёрных чаек - от моделей серебристых чаек . Итак , данные указывают на то , что недавно вылупившийся птенец лучше всего реагирует на очень простые стимулы . Хотя экспериментатор может созда ть модель , в качестве стимула значительно более эффективную , чем настоящая птица , в естественных условиях признаки родителей точнее соответствуют «образу» стимула для пищевой реакции , чем особенности любого другого внешнего объекта . Кроме того , по мере вы к армливания птенца родителями их образ в памяти птенца детализируется . Семидневные птенцы клюют только модели достаточно сходные с взрослыми птицами того же вида.. Полагается , что вопрос о том , остаются ли все элементы стимула действительно идентичными . тре бует дополнительного изучения . В экспериментах Тинбергена и Пердека модель держали в руке , поэтому при ее маятникообразном движении вместе с кистью руки пятно на лбу двигалось медленнее и по более короткой дуге , чем на клюве . Кроме того , птенцу приходилос ь тянуться вверх , чтобы клюнуть пятно на лбу. Можно повторить опыты Тинбергена - Пердека , но добавить еще одну модель , пятно у которой располагалось на лбу , но она закреплялась на стержне таким образом , что пятно оказывалось на таком же расстоянии от оси вр ащения , как и пятно на клюве у другой модели . Кроме того , экспериментальная установка была снабжена подвижным полом , высоту которого подбирали так , чтобы красное пятно на модели всегда оказывалось на уровне глаз птенца . Эту третью модель назвали «быстрой», так как пятно у нее на лбу перемещалось быстрее , чем у «медленной» модели Тинбергена и Пердека . Если гипотеза о роли скорости движения верна , то «быстрая» модель с пятном на лбу должна быть так же эффективна , как и модель с пятном на клюве. Результаты ока зались совершенно однозначными . Только что вылупившиеся птенцы одинаково охотно клевали и «быструю» модель с пятном на лбу , и обычную модель с пятном на клюве . Затем птенцы были возвращены в гнездо и подвергнуты повторным тестам на 3-й и 7-й дни жизни . Ка к и предполагалось , реакция на модель с пятном на клюве постепенно улучшалась по сравнению с обоими вариантами модели с пятном на лбу. Классическая трактовка экспериментов Тинбергена - Пердека сводилась к тому , что существует некий врожденный механизм , вклю чающийся , как полагали , при восприятии определенных довольно сложных стимулов . Эксперименты показали , что пищевое поведение птенцов чайки вначале определяется сравнительно простыми стимулами , но позже в результате научения используются более сложные стиму л ы . Эксперименты указывают , видимо , на то , что необходимо заново исследовать и другие случаи , которые считались примерами действия врожденных «запускающих» механизмов. Результаты исследований подсказывают также новую интерпретацию еще одного представления , широко используемого исследователями поведения - представления о классическом условном рефлексе . В общеизвестных экспериментах И . П . Павлова до начала или во время действия безусловного стимула , вызывающего биологически адекватную реакцию , животному предъ я влялся новый для него условный стимул . После некоторого числа таких сочетаний животное начинало отвечать и на отдельно предъявляемый условный стимул . В классических экспериментах Павлова звук звонка подкреплялся пищей . Через некоторое время в ответ на воз д ействие одного лишь звонка у животного можно было наблюдать выделение слюны. Психологов давно интересовало , насколько полезной в обычной жизни животного может быть такая способность устанавливать связь между стимулами различных модальностей . Как в эволюции могла выработаться способность к такой форме научения , которая в естественных условиях , по-видимому , так мало используется ? Результаты наводят на мысль , которую стоило бы проверить . Вспомним о том , что вначале птенец реагирует на самые простые признаки к л юва взрослой птицы (безусловные стимулы ), но при этом одновременно воспринимает и множество других деталей головы (условные стимулы ). Под влиянием пищевого подкрепления эффективным стимулом для клевания становится все более детализированный зрительный обр а з. Такого рода процесс , который можно назвать «обострением восприятия» , отличается от классического условного рефлекса , наблюдаемого в лаборатории , тем , что условный и безусловный стимулы здесь физически идентичны . Не исключено , что способность к выработке классических условных рефлексов сформировалась в эволюции главным образом как механизм , лежащий в основе феномена обострения восприятия . В этом случае исследователи классических условных рефлексов , по существу , изучают побочные эффекты этого механизма . Н о сейчас эти соображения - не более чем одна из возможных гипотез. Изучали и многие другие аспекты пищевого поведения , и об одном вопросе необходимо упомянуть : речь идет о распознавании пиши . Узнают ли только что вылупившиеся птенцы пищу , когда сталкиваются с нею ? Чтобы выяснить это , поставили четыре чашечки с кормом в углах небольшого ящика и пронаблюдали , как выведенные в инкубаторе птенцы первый раз в жизни находят пищу . Время , затраченное птенцом на поиски пищи , оказалось обратно пропорциональным частот е клевков . Этого и следовало ожидать , если исходить из того , что птенцы разыскивают пищу только методом проб и ошибок. Если птенцам дать насытиться и пересадить их в другое место , пока они не проголодаются , то в повторном опыте они находят пищу гораздо быст рее . В третьем опыте необходимое время сокращается до минимума . Это нельзя объяснить увеличением частоты клевков , так как во втором в последующих опытах она лишь незначительно выше , чем в первом . Следовательно , птенцы очень быстро научаются распознавать п и щу или по крайней мере ее местонахождение. Если вылупившийся птенец вначале не умеет распознавать пищу , значит ли это , что он вынужден полагаться только на метод проб и ошибок , пока , случайно наткнувшись на корм , он не начнет быстро обучаться поискам ? Набл юдения и эксперименты показывают , что есть несколько механизмов , помогающих птенцу ускорить первый поиск пиши . Запомним , что если птенец не клюет пищу , то взрослая птица обычно берет ее в клюв . При первом кормлении птенец продолжает клевать клюв родителя и после того , как срыгнутая пища падает на дно гнезда . В конце юнцов взрослая птица подбирает пищу , и птенец натыкается на нее при клевке , нацеленном на клюв родителя . Это наводит на мысль об адаптивном научении малой точности клевков только что вылупившег о ся птенца , так как промахи повышают вероятность того , что он при этом случайно натолкнется на пищу. Другой механизм , помогающий птенцу быстрее научиться распознавать пищу , связан с присутствием в гнезде других птенцов . Клевки одного птенца часто бывают нац елены на белый кончик клюва другого . Обычно птенцы вылупляются с интервалом около 12 часов , и к моменту вылупления следующего птенца старший уже получает корм . Если младший пытается во время такой кормежки клевать клюв старшего , то он тоже может наткнутьс я на пищу . Наблюдения за гнездами подтвердили , что иногда птенцы впервые находят корм именно таким способом. Процесс распознавания корма изучали , используя три группы птенцов серебристой чайки , выведенных в инкубаторе . Птенцы контрольной группы помещались в коробки с пищей поодиночке . Птенцы двух экспериментальных групп размещались попарно , но в одном случае второй птенец тоже никогда не видел пищи , а во втором в качестве пары подбирался птенец , ранее кормившийся в коробке . Оказалось , что птенцы , тестируем ы е поодиночке , дольше всех не находили пищи . Несколько меньше времени на поиск корма требовалось птенцу , компаньон которого был так же неопытен , как и он сам . Быстрее всех с задачей справлялся птенец , находившийся в коробке вместе с птенцом , уже умеющим ра с познавать пищу. Такие различия нельзя объяснить только более активным «исследовательским» клеванием по принципу проб и ошибок в присутствии компаньона , так как клюв последнего , наоборот , отвлекал тестируемого птенца от таких проб . Присутствие неопытного пт енца побуждало другого больше передвигаться в ящике , и это приводило к более быстрому , чем у одиночных птенцов , обнаружению пищи . Влияние обученного птенца этим не ограничивалось , так как все неопытные птенцы в его присутствии впервые находили пищу , целяс ь в клюв кормящегося компаньона. Птенец чайки вступает в жизнь , обладая недостаточно координированной , неточной реакцией клевания , определяемой такими простыми признаками стимула , как форма и характер движения (мотивацией служит голод , источниками стимула - родители и другие птенцы в гнезде ). Птенец вначале не способен распознавать пищу , но , промахиваясь при клевках , нацеленных на клюв другой особи , он натыкается на корм и быстро научается узнавать его . Благодаря пищевому подкреплению птенец запоминает обли к родителей . В результате практики повышается точность клевков и совершенствуется оценка расстояния до цели . Птенец научается также поворачивать голову при выпрашивании пищи , что ведет к появлению отличия этой реакции от клевков , направленных непосредствен н о на пищу. Обнаруженная картина позволяет думать , что и развитие других инстинктов включает элемент научения . Для формирования стереотипной видоспецифической формы поведения важно только , чтобы процесс научения у всех особей данного вида был очень сходным. На описанном примере с чайками ясно видно , что поведение нельзя осмысленно расчленить на врожденные и приобретенные формы , так же как невозможно выделить какую-либо часть поведенческого репертуара , связанную только с научением . Развитие поведения - это м о заика , обусловленная непрерывным взаимодействием организма и среды. Источники : литература «Жизнь животных» том 5, М . «Просвещение» - 1969 «Птицы» М . «Мир» , 1983 К . Вили , В.Детье «Биология» М . «Мир» , 1974 Р . Хайнд «Поведение животных» М . «Мир» , 1975 «Би ологический Энциклопедический Словарь» , М . «Советская энциклопедия» - 1989 «Большой Энциклопедический Словарь» , М . «Большая Российская Энциклопедия» - 2002
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
— Сегодня 20 декабря 2012 года, к нам на радио поступил звонок слушателя, включаю эфир!
— Алло, здравствуйте, я инкассатор, везу сейчас 20 миллионов... это точно, что завтра будет конец света?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по биологии "Поведение чайки", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru