Реферат: Социализация индивида. Агенты социализации - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Социализация индивида. Агенты социализации

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 149 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание: Введение……………………………………………………………………….3 1. Что такое социализация………..…………………………………………..4 2 . Агенты и условия социализации…… …………………………………….. 10 3 . Механизмы социали зации…………... …………………………………….. 12 4 . Активность и страт егия жизни личности………... ………………………..1 4 Заключение …………………………………………………… ………………1 7 Список лит ературы…… ………………………………………………………1 9 Введение Эл ементами любых социальных систем, как говорилось, являются люди. Включен ие человека в общество осуществляется через различные социальные общн ости, которые каждая конкретная личность персонифицирует: социальные г руппы, социальные институты, социальные организации и системы принятых в обществе норм и ценностей, т. с. через культуру. В с илу этого человек оказывается включенным во множество социальных сист ем, каждая из которых оказывает на него систематизированное воздействи е. Человек становится, таким образом, не только элементом социальной сис темы, но и сам он представляет систему, имеющую сложнейшую структуру. Соц иология не рассматривает личность по всем со многообразий, т, е. как проду кт природы, а изучает со как совокупность общественных отношений, т. с. как продукт общества. Понятием "индивид" обычно обозначается человек как единичный представитель той или иной социальной общности. Понятие "личн ость" применяется по отношению к каждому человеку, поскольку он индивиду ально выражает значимые черты данного общества. Непременными характер истиками личности являются самосознание, ценностные ориентации и соци альные отношения, относительная самостоятельность по отношению к обще ству и ответственность за свои поступки, а ее индивидуальность - это то сп ецифическое, что отличает одного человека от других, включая как биологи ческие, так и социальные свойства, унаследованные или приобретенные. Что такое социализация? Понятие соц иализации. Процессы взаимодействия личности и общества подразделяются на структурные (развитие внешней и внутренней отнесенности) и динамичес кие (соединение «привнесенности» и «привноси мости»). Если структурные п роцессы, определяющие взаимоположение субъектов, характеризуют развит ие социальной структуры личности, то процесс социализации формирует ее в качестве полноценного субъекта деятельности. Человек формируется как личность и субъект деятельности в ходе социали зации. Под социализацией понимается процесс освоения индивидом социал ьных норм и ролей, принятых в данном обществе, посредством как собственн ой активности, так и «чужой» (влияние родителей, обучение и пр.). В научной литературе существует, по крайней мере, еще несколько терминов , используемых для характеристики процессов освоения личностью социок ультурного опыта того или иного общества. Это — «инкультурация», «аккул ьтурация» и «интернализация» («интериоризация»). Первый из них указывае т на «процесс, в ходе которого индивид осваивает традиционные способы мы шления и действий, характерные для куль туры, к котор ой он принадлежит» № . Второй — на процесс взаимообогащения двух и более культур, в результате которо го происходит изменение (трансформация) базовой культуры. Третий термин означает перенос «внешних» форм опыта во «внутренний» план личности. Введение этих и других понятий в научный оборот объясняется недостаточ ностью или неполнотой смыслового содержания исходного понятия «социал изация». Последнее не охватывало, например, когнитивные моменты культур ы (знания, верования, ценности и пр.). Не случайно поэтому американские культурные антропологи (Херсковиц, Клакхон и др.) предпочитали употреблять вме сто него термины «инкультурация» , «культурализация» и пр. І Основные те нденции и формы социализации. Содержание и направленность процесса соц иализации определяется двумя основными тенденциями — типизацией и ин дивидуализацией. Типизация определяется, с одной стороны, как способ усвоения личностью проявляющихся в реальном мире «объективных мыслите льных форм» культуры (ценностей, норм, идей их преобразования в субъекти вно-идеальный мир) и, с другой — как трансформация объективно-идеальных форм культуры в индивидуальный опыт ее поведения. Индивидуализация характеризуется в свою очередь преобразованием инди видуального поведенческого опыта личности в объективно идеальные форм ы культуры и трансформацией субъективного мира личности, субъективной идеальности в объективные формы внешнего социального мира. Процесс социализации осуществляется в разных формах, каждая из которых характеризуется особым сочетанием индивидуализирующих и типизирующи х факторов. По времени осуществления социализация подразделяется на первичную, пр одолжающуюся от рождения ребенка вплоть до формирования зрелой личнос ти, и вторичную, происходящую уже на стадии социальной зрелости личности . В зависимости от возраста личности социализация делится на раннюю, про яв ляю щуюся в детстве, социализаци ю взрослых людей, или ресоциализацию, связанную с освоением новых ценнос тей и норм, недостаточно усвоенных в детстве или устаревших, и социализа цию _____________________________________________ _____________________ 1 Морфология культуры: Структура и динамика, м., c . 387. 2 См.: Культурология. ХХ век: Энциклопедия. c . 251. пожилых людей, содержание которой составляют проц ессы адаптации, в основном приспособления к старости и к мысли о приближ ающейся смерти. Безусловно, первичная и ранняя социализация в большей ст епени содержат элементы типизации, чем вторичная социализация, включая ресоциализацию и социализацию пожилых людей. Наряду с понятием «ресоци ализаЦия» в на учной литературе встречается та к ж е понятие д есоциаЛизация , обозначающее процесс развития лич ности в раннем или з релом возрасте, связанн ый с отклоняющимся поведением, с ее уч астием в группах, ведущих антисоциальный образ жизни (преступники, пьяни цы, наркоманы и пр.). Структура п роцесса социализации личности включает в себя такие стороны, как этапы ( стадии), субъекты (агенты), УСЛОВИЯ И механизмы. Стадии, или этапы, социализа ци и. В науке сложились и продол жа ют существовать неско лько концепций развития лич ности в п роцессе социализации. Б ольшинство из них берут за о снов у развития какой-либо один фактор, имеющий биол огическое, психическое или социальное происхождение. Разделим их услов но на универсальные, охватывающий весь жизненный цикл личности, и частны е, охватывающие первичную социализацию личности. Большинство концепций, в которых определяются основные этапы социализ ации, ограничиваются рассмотрением первичной социализации. Так, по мнению Д ж. Мида, этот про цесс включает в себя несколько стадий, связанных с формированием Я: стад ию имитации (копирование поведения взрослых людей или представителей р еферативной группы); игровую стадию (проигрывание ролей); стадию коллект ивных игр (осознание детьми ожиданий других людей на основе образа «обоб щенного другого»). В концепции З. Фрейда индивид находится в состоянии конфликта с обществом. При этом он руководствуется биологическими побуждениями и прежде всего сексуальными влечениями. Поэтому в основе социального кон фликта лежит противоречие между стремлением индивида к получению удов о льствий и ограничениями, кото рые устанавливаются родителями и другими людьми, а также собственным су перэго. В своем же сексуальном развитии личность проходит, по Фрейду, чет ыре стадии, каждая из которых связана с определенной эрогенной зоной: ор альная (ребенок получает удовлетворение от жизни через рот от приема пищ и и пр.), анальная (ребенок учится ходить на горшок); фаллическая (осознание ребенком своей половой принадлежности и связанных с ней возможностей и ли ограничений); генитальная (на этой стадии дети активно выражают озабо ченность проблемами половой близости). Известный французский ученый Ж. Пиаже исследует первичную социализаци ю как процесс обучения мышлению. Способности к мышлению развиваются у ре бенка по мере прохождения им определенных стадий, связанных с приобрете нием новых навыков познания и обусловленных возрастными особенностями . Д о 2 лет сенсомоторная стадия (формирование способности к сохра ннению в памяти образов предметов окружающего мира); 2— 7 лет п редоперациональная с тадия (возникновение способностей к различению предметов и символов ил и их значений); 7— 11 лет— стадия конкретных операций (овладение навыками мысленного ман ипулирования предметами); 12— 15 лет — стадия формальных операций (формирование способностей к реше нию абстрактных задач и осмыслению нравственных проблем своей жизни). К числу унив ерсальных следует отнести концепции Э. Эриксона и Л. Колберга. Идеи З. Фрейд а были пересмотрены и дополнены Э. Эриксоном. Он предложил ввести критер ии психического развития Я, связанного с формированием основных ориент иров по отношению к себе и своему окружению. Становление личности не зак анчивается, по его мнению, в подростковом периоде, а продолжается весь жи зненный цикл. В соответствии с критериями психического развития выделя ются восемь стадий человеческого развития, которые стали сегодня общеп ризнанными: Доверие — нед оверие — грудной возраст; Автономия — сомнение — возраст 1— 2 лет; Инициатива — чувство вины — возраст 3— 5 лет. Трудолюбие — неполноценность — младший школьный возраст (6— 11 лет); Идентификация — диффузия — юность (12— 18 лет); Интимность — одиночество — начало взрослого периода; Творческая активность — застой — средний возраст; Умиротворение — отчаяние — старость. В основу выд еления стадий социализации американский ученый Л. Колберг положил критерии нравственного развити я детей, в том числе формирован ие способности к сопереживанию (эмпатии). Однако эти стадии не связаны с о пределенными возрастными периодами. Две первые стадии направлены на освоение детьми механизмов на казания и поощрения. Третья стадия позволяет различать понятия о хороше м и плохом поведении. На четвертой стадии люди осознают интересы обществ а и принимают правила поведения, го сподствующие в нем. На пятой стадии у человека формируются нравственные убеждения. Он начинает осознавать противоречия между различными нравс твенными позициями. Шестая стадия нравственного совершенствования опр еделяется способностями к осознанному нравственному выбору, утвержден ием универсальных ценностей и принципов жизни, в то м числе служение обществу, за бота о ближних и Т. д. Эту стадию достигают далеко не все люди, а лишь немногие из них. В отечественной литературе известны попытки выделения основных стадий социализации в зависимости от возраста и отношения к труду. Г. М. Андреева вслед. за другими учеными предлагает различать дотрудовую стадию, включ ающую в свою очередь раннюю социализацию и этап обучения, трудовую и пос летрудовую стадии. Агенты и услови я социализации Агентами со циализации называются отдельные люди, группы и институты, которые участ вуют в процессе формирования личности. К ним относят, как правило, семью и родственников; группы сверстников и знакомых; школу (вуз); средства массо вой информации и пр. Мы не ставим своей целью описание всех этих агентов. На разных стадиях социализации активную роль играют те или иные агенты и институты. На дотрудовой стадии главными являются семья, учебные учрежд ения и сверстники. На трудовой стадии значительную роль играют коллекти в, профессиональное сообщество, дружеская компания, средства массовой и нформации. На послетрудов ой стадии круг агентов со циали зации существенно сужается. Вместе с тем социализация осуществляется под влиянием совокупности ус ловий — социально-контролируемых и направленно-организуемых, стихийн ых и спонтанных (непроизвольно возникающих). Это — экономические, социа льно- политические, духовно-идеологические условия и факторы, необходим ые или достаточные для обеспечения развития личности. Механизм ы социализации В научной ли тературе выделяют , прежде всего пс ихологические механизмы социализации. Одним из первых это попытался сделать З. Фрейд. Он выделил механизмы подт верждения — исключения, имитации, запрещения, замещение (подстановка), и митация и идентификация. В концепции ролевого поведения Дж. Мида механизмы социализации раскрыв аются через восприятие ролей. Осознание «обобщенного другого происход ит, по его мнен ию , через процессы пр инятия и исполнения роли. Принятие роли — это процесс присвоения роли в другой, непривычной ситуации взаимодействия, а исполнение боли — факти ческие действия или акты роле вого поведения. К этим процессам необходимо добавить еще о бучение ролям. Перейдем те перь к изл ожению основных моментов, характеризующ их содержание концепций социализации: • социализац ия определяется обычно как процесс освоения личностью ценностей, норм и ролей, господствующих в дан ном обществе и определяющих с тепень ее включенности в систему социальных отношений; • социализацию необходимо рассматривать как двусторонний процесс: с о дной стороны, как типизацию, принятие правил поведения, типичных для дан ной общности (типизация); с другой — как активное воздействие личности на свое социальное окруже ние, создание новых, индивидуально окрашенных форм жизни и опыта (индиви дуализация); • процесс социализации осуществляется в разных формах в зависимости от возраста и социальных ус ловий (первичная и вторичная с оциализация, социализация взрослых и пожилых людей, ресоциализация и десоциализация); • процесс социализации подразделяется на разные стадии или этапы (например, дотрудовая, трудова я и послетрудовая стадии и т. д.); • агентами социализации могут быть как целые институты и группы, так и отдельные лица, оказывающ ие влияние на развитие личнос ти на той или иной стадии; • в качестве механизмов социализации можно рассматривать способы освоения ролей (принятие, исполн ение и обучение). Активнос ть и стратегия жизни личности Социал ьная динамика личности имеет та к ж е «внутренне» детерминированную сторону, которая выражается в ее а ктивности и направленности на сознательное конструирование своей жизн и. Высшей формой активности ли чности в современном обществе выступает ее гражданская активность. Активность и жизненная позиция личности. А ктивнос ть — дея тельное познавательное и практическое от ношение личности к условиям жизнедеятельности, делам общества, проявля ющееся как в форме общественно полезной, созидательной и творческой дея тельности, так и в форме антиобщественной деятельности, отклоняющегося ( девиантного) поведения. Характеризуется высокой степенью интенсивност и о существления, динамичностью и с пособностью производить изменения (преобразования). Одной из наиболее распространенных форм активнос ти личности выступает ее социальная активность. Это — способ существов ания и развития личности как субъекта обществен ной жизни, основанный на ее сознательном и ли бессознатель ном стремлении к изменению социал ьных условий и формированию собственных качеств (способностей, установ ок, ценно ст ных ориентаций). Предпос ылкой сознательной социальн о й ак тивности выступает осознанный выбор личностью во з можностей своего участия в общественной жизни. Каждая личность вначале определяет характер своего участия в общественной жи зни, меру (степень) интенсивности своей деятельности, а уже затем занимает ту или иную социальную позицию. В ыбор личностью активной жизненной позиции обусловлен причинами как об ъективного, так и субъективного характера. Иногда она вынуждена вести се бя активно, чтобы сохранить равновесие с окружающей средой. Социальная активность не является единственной формой развития личнос ти как общественного субъекта. Ей противостоит, как известно, социальная пассивность и апатия, по— рождаемые кризисными явлениями в обществе, р остом отчуждения, экзистенциальным вакуумом. В качестве одной из важных характеристик активности личности выступае т активная жизненная позиция, наличие которой свидетельствует об измен ении всего образа жизни личности, а не его отдельных сторон. Активная ж изненная позиция — устойчивая позиция личности, н аправленная на изменение и преобразование общественных условий жизни в соответствии с ее убеждениями, взглядами и совестью. С точки зрения общ ественной значимости жизненная позиция личности может быть как позити вной, конструктивной, адекватной общественным нормам и идеалам, так и не гативной, деструктивной, ориентированной на подрыв существующих в обще стве устоев, традиций и правил общежития. Однако критерий правильности ( истинности) жизненной позиции лежит не только в общественном признании и одобрении, порождающем иногда настроение конформизма и апатии. Горазд о более важным для понимания активной жизненной позиции является требо вание соблюдения автономии, автономных прав и гражданских свобод лично сти. Активная жизненная позиция становится в гражданском обществе неот ъемлемой чертой жизнедеятельности автономных субъектов. Она выражает их стремление к расширению и укреплению своего жизненного пространств а, рассматриваемого в контексте Самореализации и свободного творчеств а. Активнос ть и жизненная стратегия личности Понятие «ст ратегия жизни» относится к сознательным проявлениям человека, выступа ющего в качестве субъекта активности, поведения и деятельности. С этим с вязана необходимость предварительного уточнения понятий «человек>, «и ндивидуальность>, «Индивид» и «личность» применительно к контексту пла нирования будущего. Стратегии жизни являются непосредственно деятельн остным состоянием личности. Жизненные стратегии не являются единственным способом организации жиз ни личности. Наряду с ними в развитии личности «принимают участие» спосо бы ведения жизни (форма, Уклад и стиль жизни); способы определения жизненн ых ситуа ц ий (жизненная позиция и л иния); способы описания жизни (Жизненная ист ория, биография) и способы символического конструирования жизни (жизнен ные планы и сценарии). Жизненные с тратегии выступают объектом целого комплекса наук о человеке и обществ е — социологии, психологии И Культурной антропологии. Каждая из них изу чает свой аспект (Сторону) жизненного мира личности. Психология рассматр ивает его психическую сторону, а также преимущественно лич нос тный субъективно-значимый аспект и урове нь организации социального. Культурная антропология делает предметом своего исследования культу рный аспект социального из мере ния жизненных стратегий, а также взаимоотноше ния личностного и культурного аспектов (исследовательское направление «культура-и-личность») Социология выделяет в качестве предмета своего и зучения институциональный аспект (институциональные связи и закономер ности) формирования и развития этих стратегий. Жизненные стратегии выступают элементом и уровнем иерархически сложно го комплекса активности человека. Они являются в широком плане элементо м деятельности (как сознательно регулируемой и адаптивно-адаптирующей активности человека) и непосредственно компонентом одной из под- систем деятельности — системы ориентирования личности. В системе ориентирования жизненные стратегии тождественны перспектив ному уровню деятельности человека. Они включают, с одной стороны, перцеп тивные (образные), смысложизненные, ценностные, нормативные, целевые ори ентации и соответствующие им способности, а с другой — разнообразные те хнологии и механизмы стратегического поведения. В качестве сферы прило жения стратегий выступают конкретные жизненные события и ситуации. Приведем определение жизненных стратегий, наиболее полно выражающее и х социологическую специфику. Это — динамическая система перспективно го ориентирования личности, направленная на сознательное изменение св оей будущей жизни в данном социокультурном контексте. Она направляет и р егулирует ее поведение в течение длительного времени. Жизненные стратегии личности различаются между собой по характеру вед ущей ориентации или доминирующей форме активности. Они подразделяются нами на несколько типов: индивидуалистические, коллективистские и перс оналистические стратегии, стратегии благополучия, успеха и самореализ ации. При этом каждому из указанных типов стратегического ориентирован ия личности соответствует та или иная модель жизненного поведения. Всег о можно выделить три таких модели — жизнеобеспечение, жизнестроительс тво и жизнетворчество. Анализ указанных типов стратегий и моделей их реализации на поведенчес ком уровне позволяет установить определенные связ и зависимости и сформулировать на этой основе рабо чие гипотезы. На разных стадиях формирования жизненных стратегий домин ирующее значение приобретает тот или иной аспект их социального содерж ания: на стадии выбора и построения — социально-личностный и социально- культурный, а на стадии презентации — социально-организационный. Гражданская активность личности. На современном этапе развития российского общества важное з начение приобретает гражданская активность — форма самореализации и самодеятельности личности как полноценного члена и субъекта гражданск ого общества, выражающаяся в ее осознанном и целенаправленном участии в общественных преобразованиях; в защите и расширении экономических, пол итических, социальных и иных прав (свобод); в поддержании целостности общ ества и его институтов. Гражданская активность относится к особому типу социальной активности личности. Это понятие характеризует также исторически определенное ка чество социальной активности, а именно — степень интенсивности осущес твления родовой деятельности или меру реализации родовых сил человека, а также соответствующую ей форму самодеятельности. Гражданская активность личности противостоит формальной (декларирова нной) активности, характерной для тех типов обществ, в которых господств ует авторитарный или тоталитарный режим. Ее критерием является не внешн яя лояльность режиму, как это имеет место в авторитарно-бюрократических системах, а сознательное, заинтересованное и Рационально-критическое о тношение субъектов (индивидов, групп) к делам общества и государства; стр емление оказывать влияние на выработку и реализацию решений, затрагива ющих как их собственные (особенные), так и общественные интересы. В цивилизованном обществе гражданская активность личности не выходит за рамки, устанавливаемые законом (если последний не противоречит основ ополагающим правам граждан) и другими способами общественной регламен тации (нравственными нормами, правилами, соглашениями и т. д.). При этом наб людается следующ ая тенденция: чем более развито общество в экономическом, политическом и культурном отно шении, тем шире и Разнообразнее гражданская активность его членов. Заключение Со циализация - начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой с тарости процесс усвоения социальных ролей и культурных норм. Невозможн о обучиться социальной роли по книжкам или методам деловой игры, хотя ус овершенствовать себя в ней таким образом можно. Вождь или король воспиты вает себе преемника многие годы; исполнителя этой роли воспитывают окру жение, практика принятия управленческих решений, которую приходится ос ваивать, реально став королем или вождем. Каждая социальная роль включае т множество культурных норм, правил и стереотипов поведения, незримыми с оциальными нитями - правами, обязанностями, отношениями - она связана с др угими ролями. И все это надо осваивать. Вот почему к социализации примени м термин не "обучение", а "освоение". Он шире по содержанию и включает в себя обучение как одну из частей. Поскольку на протяжении жизни нам приходитс я осваивать не одну, а целое множество социальных ролей, продвигаясь по в озрастной и служебной лесенке, процесс социализации продолжается всю ж изнь. Развитие человека нельзя понять в отрыве от семьи, социальной груп пы и культуры, к которым он принадлежит. Этапы социализации. Принято выде лять первичную социализацию, охватывающую период детства, и вторичную с оциализацию, занимающую более длительный временной промежуток и включ ающую в себя также зрелый и преклонный возраст. 1. Соц иализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые цен ностные ориентации. 2. Взрослые могут оценивать нормы; дети способны только усваивать их. 3. Социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между че рным и белым существует множество "оттенков серого цвета". 4. Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладет ь определенными навыками; социализация детей формирует главным образо м мотивацию их поведения. Сп исок литературы : 1. Словарь терминов. Сол одовников С.Ю., гл.науч.ред.и сост., изд-во ЛФЦП, 2002. 2. Социология. Учебник для вузов/ В оронцов А.В. - изд Союз СПб, 2003г. 3. Социология. Основы общей теори и: Учебник для вузов/Отв.ред.академик РАН Г.В.Осипов, действительный член Р АЕН Л.Н.Москвичев.-М.:Норма,2005.-912с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Бог не любит, чтобы всё было правильно. Бог любит, чтобы всё было, как бог даст.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Социализация индивида. Агенты социализации", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru