Реферат: Организация взаимодействия семьи, школы и ребенка - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Организация взаимодействия семьи, школы и ребенка

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 84 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Введение Значительная роль в процессе воспитания подраста ющего поколения отводится сотрудничеству семьи и школы. Семья должна оказывать помощь школе в успешном осуществлении закона об образовании в организации деятельности учащихся. Но на современном эта пе мешает социальному воспитанию и школьной адаптации слабое знание ро дителями основ педагогики, их неумение, а порой родителей обвинять в это м тоже нереально. Поэтому в настоящий момент необходимо углублять взаим одействие семьи и школы, повышать ответственность отцов и матерей за вос питание детей. И организовать эту работу должна школа. В связи с этим возр астает значение работы учителя, психолога, социального педагога в школе по организации этой деятельности, от которой зависит успех решения мног их проблем и вопросов . Согласно резолюции Генеральной Ассамблеи ООН от 8 декабря 1991-1994 гг. объявле ны годами разработки и реализации мероприятий в помощь семье. Тем самым отдано должное семье, как социальному институту, который играет исключи тельно важную роль в формировании интеллектуально полноценного, нравс твенно и физически здорового молодого поколения.. ГЛАВА№1 Объект: Процесс организации взаимодействия семьи, школы и ребенка(социа льно-педагогический аспект) Еще в древней Греции Платон вслед за Сократом, утверждал: “Все зло мира, эг оистичность людей, их сословное неравенство произрастают прежде всего из наличия неравных условиях воспитания детей в семьях. Неумеренная любовь родителей к собственному чаду плодит корыстолюбие и прочие свойства, разоблачающие людей, порождающие между ними вражду. П оследующие философы и педагоги не обошли своим вниманием эту проблему, х отя и оценивали ее по разному. Предтечи научного коммунизма, особенно ценимые Марксом и Энгельсом, фра нцузские просветители считали, что семья должна быть освобождена от тяж елого домашнего хозяйства и соответственно от владения движимой и недв ижимой собственностью, которые порождают и нездоровые инстинкты, требу ют усиленной конкретной борьбы, разрушающей непосредственность и беск орыстие человеческих чувств и отношений. В распоряжении семьи, по их пре дставлению, нужно оставить предметы личного пользования: белье, одежду, самую необходимую утварь. Все остальное должно принадлежать обществу. Д ети лишь в раннем младенчестве должны жить в семье, затем они должны восп итываться в общественных детских учреждениях, чтобы преодолеть разнор одность воспитания, чтобы создать для каждого маленького гражданина од инаковые условия воспитания, развития. Еще 15-20 лет назад бытовало мнение некоторых научных авторитетов, что госу дарство должно взять на себя воспитание детей от люльки до университета. В последние годы ученые изменили суждения на этот счет, потому что убеди лись на опыте: любовь родителей, их постоянное общение с детьми имеет для малышей, не меньшее значение, чем воздух и солнечный свет. Гармоническое развитие личности немыслимо без семейного воспитания, к оторое должно сочетаться и подкрепляться общественным. Теперь психоло ги и медики утверждают, что даже несколько месяцев лишения любви наносят умственному, нравственному и эмоциональному развитию ребенка непопра вимый ущерб, всей последующей духовной жизни человека, отрицательно вли яют на психическое и физическое развитие. Создание духовной, эмоциональной основы личности и есть цель, смысл семе йного воспитания. Без родительской любви, дело известное, ребенок при живых отце и матери - с ирота. Но ему совсем не безразличны и их отношения между собой. Вот мнение доктора педагогических наук В.И.Кочеткова: "Любовь родителей друг к друг у может стать главным воспитательным фактором, воздействующим на ребен ка. Когда мать и отец любят друг друга, больше всего от их любви получает р ебенок. Без нее весь мир бледнеет и никакие педагогические меры не могут восполнить ее влияние на ребенка". В.А.Сухомлинский считал, что научить ребенка любить, это научить самому в ажному в жизни. Нынешние исследователи проблем семьи отличают, что первого ребенка суп руги заводят не ради его самого, первенец у молодых - "сюрприз". Родителям н е до него они заняты друг другом. Особое значение приобретает появление ребенка в семьях, где молодожены не объединены общими профессиональными интересами, имеют разные прист растия и увлечения. Их прежние добрачные привязанности тоже направлены в разные стороны. Совместный ребенок делает молодоженов не просто возлю бленными, но и по-настоящему родственниками. Значит, тем самым ребенок да ет своим родителям и чувство общности забот, желаний, интересов. Глядя на детей, общаясь с ними, люди приобретают не только нравственные н авыки, с их помощью расширяют свой кругозор, множат полезные привычки. Сами готовые включиться в любое дело, дети часто вовлекают взрослых в св ои занятия. Приходится молодым мамам и папам тратить время на долгие про гулки, путешествия в лес, куда иначе бы они не нашли бы времени выбраться. Предмет: Деятельность социального педагога и классного руководителя в работе с родителями. Происходящие в нашей стране обновления политической духовной жизни зн аменательно тем, что ставит человека в центр политики и экономики, возвр ащает общечеловеческим ценностям статус приоритетных. Это происходит в общественном и индивидуальном сознании. Переосмысление природы и назначения человека пробуждает психологов и педагогов пересмотреть привычные стереотипы мышления, традиционные по дходы. Как и все общество, семья и школа долго терпели бремя авторитарности и до гматизма. Сегодня гуманизация отношений внутри школы так же актуальна, к ак и взаимоотношение семьи и школы. Одно из самых серьезных испытаний на пути поиска продуктивного контакт а семьи и школы -это плюрализм мнений, необходимость принимать иной обра з мыслей и образ жизни как для учителей, так и для родителей. Это может быт ь нелегко, однако без конструктивного диалога сотрудничество между ним и не возможно. Чтобы помочь родителям, испытывающим трудности в воспитании детей, учит елям, социальным педагогам нужно понять, что именно хотят они воспитыват ь в своих детях, какими средствами пользуются, то есть понять их установк и. Различные установки родителей находят свое воплощение в стилях семейн ого воспитания. Под стилем семейного воспитания психологи и социальные педагоги подра зумевают те аспекты воздействия взрослых на детей, которые в наибольшей степени оказывают влияние на психическое развитие ребенка и развитие е го личности: отношение родителей к ребенку, характер контроля за его дей ствиями, способ предъявления требований, формы поощрения и наказания. Родители, которые предоставляют своим детям определенную самостоятель ность относятся к ним с теплом и уважением, применяют минимум наказаний, часто предоставляют самим детям регулировать свое поведение - это демок ратичные родители. Они воспитывают социально-адаптированных, независимых детей, активных, творческих, способных к сотрудничеству с другими детьми. Авторитарные р одители требуют от детей беспрекословного послушания, соблюдения поря дка, подчинения традициям и авторитетам. Если авторитарность сочетатьс я с холодностью родителей, это вызывает у детей стремление к самоутвержд ению, агрессивность, конфликтность . Такие дети с трудом адаптируются к н овым условиям. У родителей, которые относятся к своим детям с теплотой, но контролируют каждый шаг, опекают их, вырастают зависимые, нерешительные, необщительны е, инфантильные, эгоцентричные дети. Если родители равнодушны к детям, не дают им ни тепла, ни внимания, не конт ролируют их, у таких детей возможны серьезные нарушения поведения вплот ь до противоправных действий. Среди малолетних преступников немало дет ей, положение которых в семье можно охарактеризовать как безнадзорное. Контроль со стороны взрослого необходим для развития у ребенка собстве нного контроля над своими действиями, но при этом он не должен подавлять личность ребенка. Перед взрослым стоит задача - поиск развивающего контр оля. Американские психологи и социальные педагоги предлагают родителям зам енить директивный контроль, который используют авторитарные родители, использовать инструктивный контроль: "Может сделать так, как я предложу". Инструктивный контроль применяют демократичные родители. Он развивает у детей инициативу, трудолюбие, самодисциплину. По результатам научных исследований, в семьях младших школьников преоб ладает дисциплинарно-ориентированное воспитание, как вариант авторита рного. Если спросить дисциплинарно-ориентированных родителей за что они пори цают и наказывают своих детей, окажется, что внимание родителей сосредот очено на соблюдении детьми порядка и на их школьных отметках. Дисциплина рно-ориентированных родителей мало заботит, добр ли их ребенок, способен ли он помогать или отказаться от собственного удовольствия ради другог о человека. Дисциплинарно-ориентированные родители не всегда холодны или безразли чны к своему ребенку. Как правило, они не умеют проявлять свою теплоту к ре бенку, либо непоследовательны в выражении своих чувств: то ласкают детей , то кричат на них. Такое воспитание особенно ярко сказывается в том, как родители младших ш кольников делают с ними уроки. Учителя знают: современная система началь ного образования такова, что в обучение ребенка включается семья, одни р одители проверяют уроки детей, другие делают их вместе с ними. Приготовл ение и проверка уроков - главный источник конфликтов родителей с младшим и школьниками. Дисциплинарно-ориентированные родители становятся в позицию учи-теля, причем, к сожалению, плохого учителя они принимают холодный тон, всеми си лами стараются "выжать" из ребенка самостоятельное действия. Дети отвеча ют на нажим родителей разнообразными уровнями: плачем, неожиданной "тупо стью"; беспомощностью и т.д. Вопрос о контроле и представляемой свободе, их роли в развитии ребенка - п роблема не только семейного, но и общественного воспитания. Ни для кого не секрет: чем строже взрослый мир предписывает детскому мир у законы послушания, тем с большей дерзостью детский мир отвечает непови новением. Может быть, когда дети будут чувствовать себя хоть в какой-то ме ре хозяевами, взрослым станет понятно, какую степень свободы они могут д ать детям. Воспитывающие детей взрослые нередко стоят перед проблемой принуждени я. В семьях, где принят авторитарный стиль воспитания, это весьма распрос транено. Принуждение - это следствие уже сложившихся взаимоотношений взрослых и детей. Если ребенок не слышит обращенные к нему слова взрослого, если никакие п росьбы и угрозы не действуют, то для старших это должно быть знаком того, ч то они не пользуются авторитетом. Авторитет помощи, осторожного и внимательного руководства, сочетаясь с авторитетом знания, перерастает в авторитет ответственности. В глазах р ебенка родители авторитетны потому, что они ответственны за него перед с обой и обществом. Психология семейного воспитания выдвинула представление об оптимальн ой родительской позиции. Позиция родителей в воспитании оптимальна, есл и они принимают ребенка таким, каким он есть, тепло относятся к нему, объек тивно оценивают его и на основе этой оценки строят воспитание; если они с пособны изменять методы и формы воздействия в соответствии с изменения ми обстоятельств жизни ребенка. Если родители не принимают ребенка это у него вызывает чувство: неполноц енности, которое польский психолог К.Обуховский назвал "Комплексом Золу шки". У каждого ребенка с "Комплексом Золушки" есть "Комплекс Феи" - ожидание , что кто-то спасет его, поймет и полюбит. Неуверенность в себе проявляется не только в робости, застенчивости. Нер едко сочетается с высокими притязаниями, она выглядит как самонадеянно сть. Поведение таких детей в психологии называют аффективным*, они болез ненно воспринимают плохие и несправедливые отметки, с их точки зрения, л юбой ценой они стремятся привлечь внимание товарищей по классу, добитьс я похвалы учителя. Аффективное поведение детей вызвано недостаточным принятием детей род ителями. Родители аффективных детей обычно очень строги, требовательны, ориентированы на достижения детей, редко бывают удовлетворены их успех ами и сами отличаются честолюбием и высокими притязаниями. Как правило, родители, особенно школьников, редко задумываются о том, как относятся к ним дети. Может ли принимать ребенок холодных родителей, все гда готовых к наказанию, или безразличных, занятых собой, или постоянно о пекающих ребенка в ущерб его самолюбию7 Результаты исследований говорят о том, что младшие школьники принимают любых родителей. Детям этого возраста свойственна "разлитая доброжелат ельность": они настроены на хорошие отношения к другим, особенно близким людям, и они сами ожидают от них такого же отношения. Нередко в семьях младших школьников провинившемуся ребенку долго и с ра здражением выговаривают за проступок, оценивая и поступок и самого ребе нка. В потоке назидательных оценок родители подчас утрачивают чувство м еры и чувство собственного достоинства, а значит, и авторитет. Неудивите льно, что родители обращаясь за помощью к психологам, к социальным педаг огам, жалуются, что "детей ничем не проймешь", они не боятся никаких наказа ний. Желая объяснить ребенку смысл его поступка, родители превращают объ яснения в назидания, а разговор в наказание. Некоторые родители считают возможным прибегать к физическим наказания м, ссылаясь на свой собственный опыт (“нас били, и ничего, хорошими выросли ”). По мнению венгерских педагогов И.Раншбурга и П.Поппера физическое наказ ание действенно только по отношению к наказывающему лицу: ребенок начин ает бояться именно его, старается вести себя прилично только в присутств ии этого лица, не соблюдая требования приличий в отношении других людей*. Наказывая ребенка, взрослому следует помнить, что с ребенком надо обраща ться как с равным, даже если он совершил проступок, требующий наказания; р ебенок имеет право на собственную точку зрения, пусть он не прав; в общени и с ним нужно пытаться смотреть на себя его глазами, даже если считаешь се бя абсолютно правым; обсуждая с ребенком его проступок, не надо переноси ть оценку его проступка на всю его личность. Только рядом со взрослым, признающим в ребенке "внутреннего человека", ун икальность его личности, ребенок может прожить детство во всей его полно те.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Мы ж с матерью для тебя всё с самого рождения! Хочешь, Лёша, конфетку - на тебе конфетку. Хочешь велосипед - на тебе конфетку!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Организация взаимодействия семьи, школы и ребенка", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru