Детская периодика и критика в истории детской литературы

Содержание ВВЕДЕНИЕ 1. ИСТОРИЯ ДЕТСКОЙ ПЕРИОДИКИ И КРИТИКИ 2 . ДЕТСКАЯ ПЕРИОДИКА И КРИТИКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Русская пресса для юного читателя в отли чие от «взрослой» началась с журнала. Детская периоди ка в нашей стране имеет богатую историю. До революци и, в основном в Петербурге и Москве, издавалось около трехсот детских и юн ошеских журналов. Одни из них выходили десятилетиями, другие прекращали свое существование на первой книжке. Прежде всего это было вызвано тем, ч то издателям не хватало средств, а порой появившийся журнал не находил с воих подписчиков по разным причинам, но чаще всего потому, что являлся ух удшенным вариантом уже издававшихся и полюбившихся читателям. «Друг детей», «Детский музеум», «Собеседник», «Отдых», «Крошка ». «Детский сад», «Игрушечка», «Подарок детям», «Малютка», «Дело и потеха» , «Тропинка», «Золотое детство», «Подснежник», «Солнышко». Каждый из этих и многих других журналов имел свою направленность, свою тематику и струк туру. К сожалению, в изучении дореволюционной детской журналистики у нас сделано очень мало, содержание журналов не раскрыто ни в одной библиогр афической работе, а в связи с этим многие интересные тексты так и осталис ь только на страницах периодики. Правда, с недавнего времени стали появл яться публикации из детских журналов прошлого века, но пока это эпизодич еские явления. Цель предложенной работы – проследить историю детской периодики и критики с самого зарождения и выделить тенденции ее влияния на развитие ребенка в зависимости от эпох и, политического строя, мировоззрения общества. Поэтому в задачи освещен ия темы будут входить следующие моменты: помимо описания периодических изданий для детей, нами будет прослеживаться идеология публикаций, их со держание, назначение, будет прослежена судьба людей, связанных с журнали стикой для детей. При написании работы использовался обширный материал детской литературы , начиная с 18 века до наших дней, д окументов Главлита, монографий и воспоминаний современников. Работа представляет интерес для широкой аудитории: студенты филологич еских отделений, работников культуры, прессы, журналистики, психологов, а также для родителей, для которых немаловажна роль журналистики в воспи тании своих детей. 1. ИСТОРИЯ ДЕТСКОЙ П ЕРИОДИКИ И КРИТИКИ До середин ы XVII века детской литературы не существовало. По существу, первой книгой, н аписанной специально для детей, стала книга «Мир в картинках» Яна Амоса Коменского. Величайший педагог и реформатор школы стал родоначальнико м литературы, приспособленной для понимания детей. Первым детским журналом в мире стал «Лепцигский еженедельный листок» (1772-1774), издававшийся в Германии. Через три года специальное детское периоди ческое издание – «Детское чтение для сердца и разума» – стало выходить в России в Москве. Журнал русского просветителя Н. Новикова «Детское чтение для сердца и ра зума» положил начало отечественным изданиям для юного читателя. Он выхо дил в виде еженедельного приложения к «Московским ведомостям» с 1785 по 1789 г од. В издании журнала Н. Новиков видел, прежде всего, возможность провести в жизнь свои педагогические и просветительские идеи. Детский журнал, по мнению редактора, должен был служить «для сердца и разума», воспитывать добрых граждан, с ранних лет разъяснять юным читателям законы добродете ли. В нем следует проводить идеи гуманности, истинного благородства, чес тности, великодушия. Издание носило энциклопедический характер: на его с траницах печатались научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы , басни, комедии, шутки. По мнению основателя, журнал должен был «служить д ля сердца и разума, воспитывать добрых граждан». Н. И. Новиков также считал, что в государстве все «сделается удобным, когда воспитание достигнет во зможной степени своего совершенства». С этой целью он и предпринял свое издание. Просветительские функции периодики определяли ее характер. Хороший вкус и литературный талант сотрудников (одним из редакторов был Н. Карамзин, опубликовавший на страницах «Детского чтения для сердца и р азума» первую повесть «Евгений и Юлия») сказались и на отборе переводной литературы. Читатели знакомились с произведениями Вольтера, Лесинга, То мсона и многих других. Журнал Новикова выдержал испытание временем. «Чис тые, нравственные правила, изложенные увлекательным для того времени яз ыком, незаметно проникали в душу читателей, особенно читательниц, и мало- помалу дали совершенно иной колорит целому обществу»,— отмечалось в од ном из отзывов 1849 года. С.Аксаков в своих воспоминаниях тоже обращается к ж урналу Новикова: «В детском уме моем (после знакомства с этим журналом) пр оизошел совершенный переворот, и для меня открылся новый мир... Многие явл ения в природе, на которые я смотрел бессмысленно, хотя и с любопытством, п олучили для меня смысл, значение и стали еще любопытнее...» Через 60 лет посл е появления «Детского чтения» В.Белинский воскликнул: «Бедные дети! Мы б ыли счастливее вас: мы имели «Детское чтение» Новикова». Спрос на журнал был настолько велик, что после его закрытия отдельные но мера Детского чтения» перепечатывалось в виде книжек и успешно продава лись. За «Детским чтением для сердца и разума» (1785— 1789) последовали другие подоб ные издания, и на протяжении почти целого века их типология, не претерпел а существенных, изменений. Журнал исторически соответствовал тем задач ам, которое возлагались вообще на «детское чтение». Прежде всего, он приз ван был просвещать юное поколение. Журнал Н. Новикова вызвал подражание, и с начала XIX века периодические изд ания для названной аудитории стали выходить один за другим. «Друг юношес тва и всяких лет» М. Невзорова (1807-1815), и аналогичные по содержанию «Друг дете й» Н. Ильина (1809), «Новое детское чтение» С. Глинки (1821— 1824). У первых журналов были и другие особенности: они выходили при полном отс утствии детской литературы, между тем как вопрос о ее создании уже стоял перед обществом. Кроме того, необходимо было считаться с грамотностью на селения— подавляющее большинство детей России не умело читать. «И так д ля кого же должно издавать книги, посвященные первоначальным летам?— сп рашивал издатель журнала «Новое детское чтение» Сергей Глинка. И отвеча л.— Для добрых отцов и попечительных матерей. Мы предлагаем в детских кн игах не то, что может быть понятно детям при первом чтении, но то, что делае тся им вразумительным при объяснении тех, которых каждое слово и каждое изречение напечатлеваются в уме и в душе силою вещания внимательной и за ботливой любви. А сия убедительность принадлежит отцам и матерям» ." Эти, а также некоторые другие обстоятельства определили структуру, соде ржание периодических изданий для детей, которые выходили вплоть до сере дины XIX века. Они представляли собой обычный альманах, с очередностью номе ров, как правило, один раз в месяц. В 1859 году, отмечая обилие такой периодики, Н.А. Добролюбов писал: «В области детского чтения ныне совершается то же с амое, что уже давно совершилось вообще с нашей литературой: журналы заст упают место книг» . Так же следует упомянуть журнал «Друг юн ошества» (1807 — 1815 годы; с 1813 года он назывался «Друг юношества и всяких лет»). Ж урнал сыграл заметную роль в развитии периодики для детей. Издатель его, Н.И.Невзоров, был последов ателем просветитель ских идей Н. И. Новикова. Н.И. Невзоров желал «способствовать образованию сердец и умов и споспешествовать, сколько можно, к соблюдению телесных способностей». В журнале публиковались сти хи, рассказы, повести современных авторов, научно-популярные статьи по и стории, географии и, другим наукам. Правда, содержание и стиль материалов, помещенных в «Друге юношества», не всегда отличались безупречным вкусо м и педагогическим тактом. Порой в произведениях (в частности, принадлеж ащих перу самого Невзорова) звучали скучные проповеди с открытой дидакт ической назидательностью. Другой известный детский журнал относится уже к середине века — это «Би блиотека для воспитания», (1843 — 1846). Основал и редактировал его литератор-сл авянофил Д. А. Ва луев; сотрудниками были известные пис атели, у ченые, просветители: Т.Н. Грановский, Ф.И. Буслаев, И. В. Киреевский и другие. Основные материалы журнала п освящены истории Российского государства, памятникам прошлого, истори и и быту славянских народов. Не было в журнале ни иллюстраций, ни развлека тельного раздела, так как редактор его считал, что для юных читателей гла вное — «в добротности статей, составляющих журнал». В 1847 году редактором журнала стал профессор П. Г. Редкий. В 1847 — 1849 годах журнал выходит под названием «Новая детская библиотека». По характеру включаемых в него ма териалов он стал похож на сборник научно-популярных статей. Это очень нр авилось Белинскому: он высоко отзывался о «Новой детской библиотеке», ка к об издании, прививающем детям реалистическое отношение к явлениям дей ствительности. П. Г. Редкий зало жил основы серьезного научного просветительства. Он требовательно отн осился к авторам и переводчикам, сам скрупулезно отбирал материал из нау чных статей. Просуществовав короткое время, журнал, тем не менее, оставил заметный след в русской журналистике, предназначенной дет ям. Идеи популяризации науки П. Г. Редкий понимал широко. Так, помещая познавательны е очерки «О Луне», «Об Атлантическом океане», «О машинах», он рядом печата л первые переводы сказок Андерсена, пересказы «Илиады» и «Одиссеи», пере ложение Нестеровой летописи — «Повести временных лет». Белинский счит ал, что журнал Редкого — единственный, который можно рекомендовать для детского чтения. «Подснежник. Журнал для детского и юношеского возраста» выходил в 1858 — 1862 годах, выпускал его известный поэт В. Майков. Это издание было заметным яв лением в детской периодике тех лет, тем более, что многие детские журналы к тому времени уже исчерпали себя. «Подснежник» широко печатал современ ных русских авторов реалистического направления, публиковал много пер еводных произведений — Шекспира, Андерсена, Бичер - Стоу, Гофмана, братьев Гр имм. В 60-е годы детская журналистика значительно расширила сферу своего суще ствования и влияния за счет обращения к более массовому числу читателей . Этому способствовала происходившая в тот период либерализация образо вания, школа становилась значительно демократичнее, охватывала все бол ее широкие круги россиян. Это побуждало издателей детских журналов к ино му, чем в начале века, наполнению их материалами, чтобы полнее отвечать ус тремлениям передовых педагогов к активному формированию и просвещению детского читателя. В лучших журналах того времени публикуются известны е русские прозаики и поэты, ученые и педагоги, хорошие переводы зарубежн ой детской литературы. Все это способствовало становлению личности, при вивало передовые для своего времени знания и взгляды. В начале XIX века сложился круг профессиональных детских писателей: С. Глин ка, А.О. Ишимова, А. Зонтаг, В. Бурьянов, П. Фурман, Б. Федоров и другие. Несмотря на то, что Белинский о некоторых из них отзывался весьма резко, нельзя не п ризнать благородства их усилий и литературной одаренности. Творчество этих писателей еще недавно принято было называть «охранительным», «реа кционным» и даже «низкопробным», насаждавшим в среде маленьких читател ей «слезливость» и «жалостливость». Между тем они внесли ценный вклад не только в популяризацию знаний (в основном в области истории, природовед ения, географии), но и в нравственное воспитание, в пробуждение «чувств до брых». Детские писатели изображали положительного героя трудолюбивым, самоотверженным, с твердой верой; герои-злодеи у них попирают веру и уста новленные законы, живут неправедно, обманом. Ребенок получал от этих пис ателей четкие и ясные жизненные ориентиры. При активном участии этих писателей в детскую литературу вошли новые жа нры. С. Глинка сделал устойчивым жанром «рассказ из истории»; В. Бурьянов в вел такую форму повествования, как «прогулки с детьми»; развитие научно- художественного повествования связано с именем А.О. Ишимовой. Многие детские писатели сами издавали журналы для детей. Сергей Глинка (1776 — 1847) — участник Отечественной войн ы 1812 года, поэт, прозаик, драматург, публицист — издавал в 1819 — 1824 годах журна л «Новое детское чтение». На страницах этого журнала рассказывалось о ру сском патриархальном быте и народных обычаях, изображались идеальные о тношения помещика и крепостного — в качестве наставления для юных двор ян. Для детей Глинка написал «Русскую историю» в десяти томах, «Русские исто рические и нравоучительные повести», религиозно-нравственную повесть «Образец любви» и другие произведения подобного рода. Язык их в наше вре мя воспринимается как довольно тяжелый, особенно для маленького, читате ля, но в свое время он таковым не казался. Сам автор не раз заявлял, что лучш ее средство воспитания гражданина -— простая и ясная родная речь. С.Н. Глинка писал не только для детей; в историю литературы вошел он и как и здатель взрослого журнала — «Русский вестник». Но эту сторону его деяте льности мы не рассматриваем. Виктор Бурьянов (это литературный псевдоним Владимира Бурнашева, 1812 — 1888) также был приверженцем патриархальной старины. Из всех профессиональн ых детских писателей того периода он, пожалуй, более всего заслуживает у прека в низкопробности, ремесленничестве, навязчивом морализаторстве. В то же время его многочисленные произведения в жанре «прогулок» делают его едва ли не самым плодовитым популяризатором первой половины XIX века. Белинский дал этому писателю убийственную характеристику: «Бедные дет и! Мало того, что г-н Бурьянов иссушает в ваших юных сердцах благоухающий ц вет чувств и выращивает в них пырей и белену резонерства, г-н Бурьянов еще убивает в вас и всякую возможность говорить и писать по-человечески на с воем родном языке». Столь же низкого мнения был великий критик и о Петре Фурмане (1809 — 1856). Детям, говорил он, лучше совсем не знать грамоты, чем читать его книги. Тем не мен ее, произведения этого писателя пользовались у маленьких читателей усп ехом. Их привлекала, в частности, тематика, родная история и герои — подли нные исторические деятели. Повести П. Фурмана «Саардамский плотник» (о П етре Первом), «Князь Меньшиков», «Князь Суворов-Рымникский» и многие дру гие отличались умело построенным сюжетом и эффектно поданными ключевы ми сценами и держали детей в напряжении. Хотя язык этих произведений и пс ихологическая разработка сюжетов не выдерживали критики. Борис Федоров (1798 — 1895) выступал как писатель и переводчик и заслужил у взро слых современников печальную славу графомана. Однако его деятельности на ниве детской периодики заслуживает внимания. Его журнал «Новая детск ая библиотека» дает представление о литературе для маленьких читателе й пушкинского времени, о ее жанрах, темах и сюжетах, мотивах и образах. Сод ержание журнала было весьма разнообразно: рассказы об античных героях и выдающихся людях более поздних эпох, очерки о природе, о растениях и живо тных, повести и заметки на религиозные темы. Федоров стремился воспитать в подрастающем человеке религиозную веру, милосердие, любовь к ближнему , внимание к культуре поведения, быта. Журнал Федорова, а также изящные мал оформатные книги снабжены иллюстрациями. Он одним из первых оценил знач ение книжной картинки для ребенка. Б. Федоров составил для детей альманахи «Детский Цветник» и «Детский пав ильон», где учитывались вкусы детей разного возраста. А предназначены он и были для «семейного чтения», т. е. для чтения детей вместе со взрослыми. Содержание альманахов разнообразно: здесь присутствует смешное и серь езное, нравоучительные беседы и басни, небольшие пьесы и загадки, игры. В с воих альманахах Федоров первым обратился к пересказам отдельных эпизо дов из «Исто рии Государства Российского» Н. М. Карамзина. Морализаторские рассказы, помещенные в эти альманахи, отличались откры той дидактичностью: учили детей быть терпеливыми, осмотрительными, разу мными в выборе друзей, уметь отличать злых людей от добрых и тому подобно е. Большое место Федоров отводил религиозным писателям, а также перевода м зарубежных авторов-моралистов. Выступал Федоров и как критик. Хотя по его собственному творчеству нельз я сказать, что он отличался безупречным художественным вкусом, но детску ю психологию, видимо, понимал неплохо. Об этом свидетельствует, в частнос ти, его отклик на появление повести-сказки «Черная курица, или Подземные жители» Антония Погорельского. «Мы еще не имели на Русском языке сказки лучше написанной», — отмечал рецензент и не ошибся: как известно, произв едение это надолго стало любимым детским чтением. Первым частным журналом, выходившим на протяжении более чем 20 лет, стал жу рнал А.О. Ишимовой «Звездочка» (1842— 1863). Об Александре Осиповне Ишимовой (1805 — 1881) следует сказать особо, так как она сыграла особую роль в развитии литературы для детей первой половины XIX ве ка. Тяжелы и суровы были ее молодые годы. Сопровождая ссыльного отца, она не м огла получить образования, всему училась сама, по книгам. Самостоятельно овладела и языками: французским, английским и немецким, да так, что перево дами зарабатывала себе на жизнь. Обладая от природы писательским даром, А.О. Ишимова решила написать «Историю России в рассказах для детей», труд илась шесть лет, и результат превзошел ожидания: она стала самой популяр ной писательницей, а с 1842 года в Санкт-Петербурге приступила к изданию жур нала «Звездочка», затем с 1850 года— «Лучи» (1850— 1860). Оба журнала предназначал ись для девочек. Н. М. Карамзин за кончил свою «Историю Государства Российского», когда Ишимовой не было е ще четырнадцати лет, и она только что завершила свое обучение в пансионе. Тяжелые семейные обстоятельства (отец ее был надолго сослан Аракчеевым) привели к тому, что ей пришлось рано приобрести навыки самостоятельност и и трудолюбия, что было весьма необычным для барышень-дворянок той эпох и. Это помогло ей и в литературной деятельности. Ведь замысел кратко, поня тно и занимательно пересказать детям многотомную карамзинскую «Истори ю..» был грандиозен. Для его осуществления Ишимова несколько раз перечит ала весь огромный труд, познакомилась и с другими сочинениями на историч еские темы. «История..» А.О. Ишимовой состояла из шести частей и открывалась обращени ем к маленьким читателям: «Милые дети! Вы любите слушать чудные рассказы о храбрых героях и прекрасных царевнах, вас веселят сказки о добрых и злы х волшебницах. Но, верно, для вас еще приятнее будет слушать не сказку, а бы ль, то есть сущую правду? Послушайте же, я расскажу вам о делах ваших предк ов». Это произведение — одна из самых значительных попыток рассказать д етям об истории родной страны. Известен отклик А. С. Пушкина — из последнего в его жизни письма: «Сего дня я нечаянно открыл Вашу «Историю в рассказах» и поневоле зачитал ся. Вот как надо бы писать!» В. Г. Белинский тоже одобрительно высказывался о язык е, слоге, повествовательном даровании писательницы. Ей удалось, заявлял он, соединить «занимательность анекдота с достоверностью и важностью и стории». А.О.Ишимова шла, можно сказать, непроторенными путями, особенно в области языка: она старалась приблизить слог своих произведений к разговорной р ечи, писала живо, образно, ярко и просто. Формы, в которые она облекала свои повествования, весьма разнообразны: беседа с читателем («История России ...»), беседа детей с матерью («Маменькины уроки»), переписка детей («Рассказ ы старушки»), «Дорожный журнал», позволяющий свободно рассказывать о том , что видит путешественник (картины природы, шедевры архитектуры), с чем он знакомится (обычаи и нравы народов, например, как в ее «Каникулах 1844 года»). А.О.Ишимова основала два журнала: «Звездочка» (1842 — 1863) и «Лучи» (1850 — I860). Первы й из них предназначался девочкам младшего возраста, второй — более став шим, воспитанницам институтов благородных девиц. Основной тон журналов был сентиментальным, характерным для обучения девочек в то время (религи я, благоговение перед царем, семья). Оба журнала резко критиковались Бели нским и его последователями — революционерами-демократами. Однако многие из педагогических утве рждений детской писательницы А. О. Ишимовой не уст арели и сегодня. Среди них такое, например (давшее название ее рассказу): « Надобно любить труд». Наша отечественная литература для детей многим обязана именно этому пе риоду — первой половине XIX века, золотому веку русского искусства. Столь бурный рост детского книгоиздания, изобилие журналов не могли не дать пл одотворных результатов. Появились и новые жанры литературы для детей — научно-художественный и научно-популярный. А история Отечества станови лась ведущей темой детской литературы. И еще одна важная особенность это го периода: крупнейшие писатели стали творить специально для детей или ж е создавали произведения, которые очень скоро входили в круг детского чт ения. «Звездочка» вначале выходила в двух отделах: для старшего и младшего воз раста. После их объединения Ишимова отработала четкую структуру журнал а. Каждый номер имел следующие отделы: 1. Словесность (здесь помещались произведения самой И шимовой, рассказы, сказки, стихи других авторов). 2. Науки (очерки по истории, естествознанию, географии). 3. Новые книги. 4. Смесь. 5. Для маленьких читателей. Ишимова пр ивлекала к сотрудничеству известных писателей и ученых. В «Звездочке» п ечатались статьи Я. Грота, рассказы В. Одоевского. Журнал с успехом выполн ял задачу, поставленную издателем: воспитывать будущих матерей, хозяек д ома. Конец 50-х годов — эпоха расцвета детской журналистики, а в 60-е годы не прох одило и года, чтобы не возник один, а, то и два детских журнала. С 1858 года в Санкт-Петербурге начал выходить «Подснежник» (1858— 1862) под редакц ией талантливого критика В. Майкова, считавшего своей задачей: «...доставл ять раннему возрасту обоего пола непрерывный, беспрестанно наполняющи йся и разнообразно изменяющийся источник чтения». Редактор привлекал к сотрудничеству Н. Некрасова, И. Тургенева, И. Гончарова, Д. Григоровича. Биб лиографический отдел вел Д. Писарев. С 1860 года основным сотрудником «Подс нежника» стала писательница М.Ростовская, а с 1864 года она сама приступила к созданию журнала «Семейные вечера», который просуществовал 24 года (Рос товская в нем работала до 1870 года); первоначально он выходил еженедельно, а затем — ежемесячно. Годовые подшивки «Семейных вечеров» расходились даже много лет спустя после выхода в свет. Это издание, по существу, стало продолжени ем «Звездочки». М. Ростовская сотрудничала с А. Ишимовой и разделяла ее вз гляды на детское чтение. Журнал был удостоен высокого покровительства г осударыни императрицы Марии Александровны. В нем публиковались произв едения самой М. Ростовской. Она достаточно хорошо владела пером и из номе ра в номер радовала своих читателей рассказами, сказками, поучительными историями, биографиями знаменитых людей. В журнале печатались В. Даль. Ев г. Тур, Н. Львов, В. Авенариус и др. Но вот годом позже в Петербурге появляется непривы чный журнал— «Калейдоскоп». Новизна его усматривалась уже в подзаголо вке: «Еженедельная газета для русских детей среднего возраста». В програ мме издания писалось: «В нем, как в светлой призме зеркал, будут переливат ься цвета, изменяться формы статей и, заинтересованные этою блестящею пе стротою, наши читатели, надеемся, полюбят свою литературно-оптическую иг рушку» 4 . В первом номере на восьми страницах (объем 1 печатный лист) были кроме прог раммы «Несколько слов в виде предисловия для первого знакомства» помещ ены: «Няня. Характеристический очерк», зарисовка «Кокосовое дерево», три стихотворения и «Мозаика» — мелкие сообщения о любопытных диковинках на свете, переводы из иностранных журналов. Публикации сопровождали мно гочисленные иллюстрации. Появление первой «Газеты для русских детей» (1860— 1862) совпало со временем о бщественного подъема в канун «великих реформ». Произошло это, на наш взг ляд, не случайно. Как отмечали современники, новые веяния захватили и дет ей, подростков. В школьном деле происходили большие перемены, «наша гимн азия того времени тоже попала в полосу оттепели»,— отмечал «чайковец» Н . А. Чарушин. Революционер-народник П. Н. Ткачев вспоминал впоследствии, чт о с чтения «посторонних классным занятиям» снято было прежнее veto; чтение было теперь не только дозволено, но даже поощрялось, и юноши-дети с жаднос тью набросились на него. Книги, возбуждали новые мысли, с замиранием серд ца ожидали юные читатели выхода каждой новой книжки, журнала» . Веяния эпохи хорошо уловила С. П. Буряашева, редактор «Калейдоскопа». Она решила сд елать в детской журналистике то, что до нее никто не делал: приблизить сво е издание к жизни, «осовременить» его, дать отклик на происходящие событ ия. Одно только это обстоятельство предъявило непременное условие— вы пускать журнал не раз в месяц, как обычно, а значительно чаще. 3атем послед овали и другие изменения: объем издания уменьшался, «упразднялись» неко торые жанры, привычные для альманаха, трансформировался облик журнала. «Калейдоскоп» не публиковал на своих страницах больших литературных п роизведений. Любимым жанром газеты стал очерк о народностях страны, о бы те населения окраин России. Тщательно разрабатывался раздел хроники, ко торый именовался то «Мозаика», то «Вестовщик», то «Новости и мелочи». Рас сказ очевидца, указание местности, описание мелких подробностей— все э то конкретизировало публикации. И в то же самое время требовало от автор а определенных оценок, своего отношения к событиям. В публикациях на осн ове материала, взятого из жизни, проявлялись публицистические мотивы ос мысления действительности. «Калейдоскоп» знаменовал собой новые тенденции, наметившиеся в детско й журналистике. Сам факт освоения иных типологических возможностей отк рывал определенные перспективы в периодике для юного читателя. Но подли нной газетой издание не стало. Оно оказалось вдали от злободневных вопро сов современности, от политических, социальных проблем, с которыми сталк ивалось общество. Следующая детская газета в России появилась лишь после 1905 года. К этому вр емени отечественная периодика для детей претерпела большие изменения: она получила широкое распространение по всей стране; некоторые издания выходили уже на протяжении десятилетий, достаточно надежно отладив вес ь редакционно-издательский механизм; все чаще и чаще в журналах стали пр инимать участие писатели, педагоги. Но главное заключалось в другом— из менилось время! Под натиском революционной борьбы пролетариата постеп енно многое начинает пересматриваться и в тематике детских журналов. На их страницы приходит социальный очерк о жизни бедных слоев населения, о положении маленьких рабочих на заводах Петербурга, Москвы, о неурожаях и голоде в различных губерниях. Юный читатель начинает встречать публика ции о последних политических событиях, комментарий к ним. Эти тенденция детской периодики получили наиболее яркое выражение в дн и вооруженного выступления народных масс 1905— 1907-х годов. Идя навстречу пож еланиям «со стороны подписчиков, настойчиво требующих от изданий стате й по текущим вопросам» 8 , журналы начинают писать о Государственной Думе, ра зъясняют детям программу партий кадетов, октябристов, трудовиков. Кажды й журнал заводит раздел «На войне», где пишет о событиях на Дальнем Восто ке. Заметным явлением в отечественной журналистике стал журнал «Детское ч тение» А. Острогорского, выходивший в Санкт-Петербурге (1869— 1906). Он просущес твовал 35 лет, а затем был переименован в «Юную Россию». В каждом номере жур нала читатель находил рассказ или повесть, популярный очерк из жизни при роды и окружающей среды, исторические материалы, практические советы юн ым садоводам и друзьям животных, занимательные игры и задачи. А. Острогор ский стремился дать детям максимум необходимой информации, подбирая и р асполагая материал таким образом, чтобы он читался с живым интересом. Ре дактор не увлекался переводными произведениями. Чаще всего помещал не п ереводы, а пересказы, написанные хорошим языком, понятным и доступным юн ым, читателям. Успех «Детского чтения» определился с самого начала. К концу первого год а работы появились рецензии, в которых отмечалось прогрессивное направ ление журнала. С первых же номеров А. Острогорский сумел сплотить вокруг нового издания группу известных писателей: А. Левитова, П. Засодимского, А . Плещеева, Е. Водовозову. Л. Шелгунову, М. Цебрикову. С редактором сотруднич али Я. Полонский и И. Тургенев. Из переводных авторов отдавалось предпочт ение М. Твену, Дж. Лондону, Э. Сетон-Томпсону. В журнале нашло отражение все л учшее, что было в русской литературе для детей в конце XIX — начале XX века. Опыт «Детского чтения» впоследствии широко использовали издатели «Род ника» (1887— 1917), «Всходов» (1911— 1915), «Юного читателя» (1899-1908), «Маяка» (1909-1918) и др. В конце ХIХ века детские журналы демократизируются, обращаясь к читателя м из рабочих семей. Публикуются в. них произведения писателей-реалистов — сильные по эмоциональному воздействию и социальной направленности рассказы, повести, очерки, стихотворения. Таким образом, «еще до 1917 года дет ская журналистика решала важнейшие проблемы формирования духовного об лика юного читателя — его взглядов на жизнь и окружающее общество, его э стетических вкусов, давала ему доступные научные знания. Продолжает выходить вплоть до 1917 года один из самых заметных долгожителе й среди детских журналов этого периода — «Задушевное слово» (1876 — 1917, с тре хлетним перерывом). В этом журнале сотрудничали такие широко известные а вторы, как Л. Чарская, К. Лукашевич, Т. Щепкина-Куперник, А. Пчельникова. Прав да, демократическая критика относилась к «Задушевному слову» скептиче ски, называя его «гостинодворским» изданием, проповедником убогих обыв ательских представлений. Продолжительное время выходил и журнал М. Вольфа «Задушевное слово» (1877— 1917). Сначала он имел четыре отдела: 1) для детей младшего возраста (5— 8 лет), 2) для детей среднего возраста (8— 12 лет), 3) для детей старшего возраста (старше 12 лет). 4) семейное чтение для взрослых. С 1883 года отделов стало два: для старшего и младшего возраста. Постоянно й сотрудницей журнала была писательница Л. Чарская, опубликовавшая на ег о страницах немало своих повестей, рассказов и сказок. Здесь постоянно п ечатались Евг. Шведер, Т. Щепкина-Куперник, Г. Галина и др. В начале 1900-х годов появились три журнала, основанные одним издателем, дет ским писателем А. Федоровым-Давыдовым: «Светлячок» (1902— 1916), «Путеводный ог онек» (1904— 1918), «Дело и потеха» (1905— 1909). Редактор стремился, прежде всего, развл ечь ребенка, занять его и при этом преподать жизненные уроки, познакомит ь с явлениями природы. На страницах журналов в основном печатались расск азы, повести, сказки, стихи, басни, шутки самого издателя. Излюбленным жанр ом Федорова-Давыдова были сказки, и писал он их так мастерски, что они были близки к народным. Дети любили эти журналы за веселый и доброжелательны й настрой. Редактор помещал массу ребусов, шарад, головоломок, фокусов. В п ервых номерах печатался Д. Мамин-Сибиряк. Другой популярный журнал — «Игрушечка» (1880 — 1912) — предназначался тольк о для маленьких. Издавала его Т.П. Пассек, дружи вшая с А. И. Герценом. За свою довольно длит ельную жизнь журнал напечатал множество произведений современных русс ких писателей, известных и малоизвестных. В каждом номере помещались ска зки, занимательные рассказы, стихи, биографии знаменитых людей, природов едческие очерки. Кроме того, в журнале были отделы «Игры и ручной труд», «У рабочего стола». Специальный раздел «Для малюток» печатался более круп ным шрифтом. Каждые две недели выходил журнал «Светлячок» (190? — 1920), редактором и издате лем которого, как уже отмечалось выше, был писатель А. А. Федоров-Давыдов. П редназначался этот журнал детям младшего возраста. Большая часть его ма териалов носила чисто развлекательный характер, что вызывало нарекани я демократической критики. Сильной стороной этого издания признавалис ь его многочисленные приложения — игры, забавные игрушки, поделки, кото рые должны были изготавливать сами дети. Великолепно иллюстрированным изданием для детей среднего возраста был журнал «Тропинка» (1906 — 1912). В оформлении его принимали участие такие извес тные художники, как И. Билибин, М. Нестеров, П. Соловьева. С самого начала в ж урнале сотрудничали А. Блок, К. Бальмонт, А. Ремизов. На его страницах часто появлялись фольклорные сказки, легенды, былины в обработке писателей. Для детей среднего и старшего возраста издавался журнал «Маяк» (1909 — 1918). Бы л в нем и специальный отдел для маленьких. Редактировал журнал И. И. Горбун ов-Осадов — писатель, последователь идей Льва Толстого. И сам Толстой пр едоставлял свои детские произведения этому изданию. Общая демократиче ская направленность привлекала к журналу соответствующих авторов. В не м печатались, например, Н. К. Крупская (рассказы «Мой первый школьный день» , «Леля и я»), Демьян Бедный и ряд авторов близкого им направления. Новатор скими для детской журналистики стали рекомендательно-библиографическ ий отдел и раздел «Письма наших читателей и ответы на них», печатавшиеся в «Маяке». Новое содержание, пришедшее в детскую периодику, потребовало и иных форм выражения. Выступления журналов получают четкую публицистическую нап равленность. Она столь заметна, что сказывается на структуре самого изда ния, лишая его многих атрибутов альманаха. Публицистическое насыщение д етских журналов— явление объективное. Оно соответствовало изменившем уся отношению к детству, когда в условиях классовых битв происходило инт енсивное становление гражданского мировоззрения юного поколения. В эт ом смысле весьма показательны метаморфозы, которые стали случаться с са мым известным журналом «Детское чтение». В 1906 году, отметив уже свое сорок алетие, он вдруг стал называться «Юная Россия». Читателям сообщалось: «Ж урнал «Детское чтение» перерос свое название, и впредь будет называться «Юная Россия». Журнал «Юная Россия» будет издаваться по той же программе , как и «Детское чтение». Редакция и сотрудники остаются те же. Словом, все остается по-прежнему, переменяется только одно название». Вероятно, такое редакционное объяснение было адресовано цензуре, тем бо лее, что к этому времени внимание «кровопивцев» (так редактор Д. И. Тихомир ов называл цензоров) стало к журналу особенно придирчивым. Изменилось в нем очень многое. Об этом написало само издание: «Общественный подъем и н ачатые правительством реформы наших дней настойчиво требуют от книги и школы насаждения и культивирования в народе и юношестве гражданственн ости, соответственно правовой жизни народа». Понятно, что задача журнала — давать детям «чтение»— стала на определенном этапе аморфной. Новое н азвание— «Юная Россия» — несло в себе публицистическое начало и соотв етствовало иному содержанию, другим задачам, пришедшим в журналистику. Появление в этих условиях ряда детских газет развивало наметившуюся те нденцию в периодике. Газетка для детей «Что нового» (М., 1908), «Детская газета » (СПб., 1908), «Детская газета» (М., 1910)— всем своим содержанием говорили о том, чт о у них имеется свой читатель, что они располагают многими неоспоримыми преимуществами перед журналом. В этом отношении весьма показателен опы т «Газетки для детей и юношества», чрезвычайно популярной в России. Она в ыходила в Москве с 1910 по 1915 год и сыграла заметную роль в формировании новог о типа периодического издания. В первом номере, ее редактор-издатель А. П. Коркин писал: «Главная задача нашей «Газетки» дать читателям возможно больше разнообразного и занятного материала и з всех отраслей жизни, науки и искусства, помещая его таким образом, чтобы в семье дети разного возраста нашли каждый для себя понятный и интересны й материал»". Нельзя сказать, что такая абстрактная программа говорила о рождении принципиально нового издания в периодике. Подобным образом сф ормулировать; свои задачи могли многие журналы. Но что обращало на себя в нимание, так это обилие уже в первом номере всевозможных рубрик, отделов: «Наша хроника» (о событиях в стране), «Заграничная жизнь», «Открытия н изо бретения», «Разные сведения», «Спорт», «Наука и забава», «В часы досуга», « Юмористическая страничка», «Объявления», «Приложение» (игра). Это был не «калейдоскоп» отвлеченного материала, а публикации, как прави ло, злободневного характера, факты из современной жизни. Через год свою н овизну «Газетка» очертит более точно, выделив существо издания: «Соверш енно отличаясь от других детских журналов, она дает в каждом номepe большой обзор новостей и событий русской и заграничной жизни». Сами сотрудники называют свое сочинение- то журналом, то газетой. С одной стороны, оно располагает традиционными атрибутами журнала: «почтовым я щиком», приложением— пособием для склеивания и выпиливания игрушек, пе чатает на протяжении многих номеров повести, постоянно публикует очерк и о явлениях природы, о научных открытиях. С другой стороны, новое издание , выходя раз в неделю, стремится охватить своим вниманием все наиболее ва жные последние события. Часто публикации носят сугубо хроникальный хар актер. Большое признание получает новый жанр для детской периодики— ре портаж. Рассказ ведется прямо со спортивной площадки, с полигона для исп ытания аэропланов, из лаборатории медика. Такие работы, снабженные фотос нимками, обладают документальной достоверностью, конкретной аргумента цией, оперативностью. Освещение некоторых событий превращается в целую кампанию. Так было с рассказом об Олимпийских играх 1912 года, с постоянными сообщениями в разделе «Авиатика». Стремление придать публикации событийный характер приводит «Газетку» к тому, что и в «журнальных» разделах постепенно намечаются перемены. На учные очерки берут за основу данные последних открытий, рассказы о выдаю щихся ученых приурочены к знаменательным датам в их биографии. В сообщен иях о явлениях природы указывается «адрес»— место события, дата, впечат ления очевидцев и т. д. Все это нашло отражение в программном заявлении из дания: «Газетка для детей и юношества» задается целью пробудить в читат елях интерес к знанию и интерес к окружающей жизни. Научно-популярные ст атьи «Газетки» составляются по разным отраслям наук и касаются общих во просов, но не отвлеченно, а в связи с конкретным явлением окружающей дейс твительности». В 1913 году издателем «Газетки», а несколько позже и ее редактором становит ся Александра Самуиловна Панафидина. Ее неукротимая энергия, стремлени е придать своему делу широкий размах, хорошее знание особенностей юного читателя, понимание происходящих в обществе перемен самым благотворны м образом отразились на всем издании. Увеличивается его размер, качестве ннее становится бумага, улучшается верстка, а значит, и внешний вид газет ы. При всем этом уменьшается плата за 1 номер и доходит до необычайной деше визны— 7 копеек, привлекая новых подписчиков из бедных сословий. Часть т иража поступает в розничную продажу. Вообще заметным событием в детской периодике становятся сообщения о жи зни детей. Хроникальные подборки рассказывают об учебе в школе, о положе нии сирот в приютах, о появлении сначала в Англии, а потом и в России скаут ов. «Газета» объявляет сбор средств в помощь голодающим детям; проводя разл ичные литературные конкурсы, формирует вокруг себя авторский актив. В од ном 1914 году в редакцию, пришло на конкурс 215, сочинений. Многие из них были оп убликованы. Завершающим шагом «Газетки» на пути формирования нового вида периодич еского издания явилось обращение ее к «руководящей» или, как теперь гово рят, передовой статье. В этом новом жанре до лго е время выступал писатель А. В. Круглов, име нуя свои работы «Письмами к «маленькому народу». Публицистическое насы щение «писем» соответствовало задушевности беседы автора с юными чита телями, создавая большой, эмоциональный эффект. В то же время руководяща я статья; служила «ключом» ко всему номеру, разрабатывала наиболее важны е темы, объединяла весь газетный материал. К сожалению, с началом первой м ировой войны шовинистический угар, которому поддалась вся детская журн алистика, сил ьно сказался на выступлениях А. В. Круглова. И «Газетка», верная, своему дем ократическому характеру, отказалась от участия писате ля. На этом посту его сменил В. М. Боголюбов, наиболее опытный сотрудник издания. «Газетка для детей и юношества» дожила до октября 1915 года, когда «чрезвыч айные обстоятельства и затруднения, вызванные войною, недостаток бумаг и на рынке и поднятие цен на нее, вздорожание всех других материалов и тип ографских работ вынудили» издателя-редактора С. Панафидину прекратить выпуск газеты. В последнем ее номере писалось: «Как еженедельное издание , журнал приближался к типу газеты и имел соответствующие отделы хроники и руководящих статей. Пятилетнее существование «Газетки» доказало, что этот новый тип издания в России вполне отвечает насущной потребности». Таким образом, все развитие детской журналистики, зависимое от эпохи, от дальнейшего развития русского общества, от обострения борьбы классов, п одготавливало появление нового типа периодического издания. Процесс е го формирования занял много времени, но шаг за шагом газета представала в новом качестве, завоевывая себе популярность у юных читателей. «Чтение газет детьми даже младшего возраста стало обычным явлением, к которому все привыкли,— отмечал А. Колмогоров.— Даже руководители лучших журнал ов для детского чтения и те называют чтение газет детьми явлением" норма льным и даже отсылают к ним детей» 7 . В своей ориентации газета пошла по пути освоения новой формы. Но нельзя з абывать, что за формой стояло более существенное — иное содержание, при шедшее в детскую журналистику. Ни Министерство народного просвещения, н и царская цензура, ни духовенство уже не могли удержать периодику в сфер е узко педагогических идей. Окружающая жизнь все настойчивее заявляла о себе, и скрыть ее проблемы от детей было не" возможно. Детская журналистик а от абстрактных рассуждений о добре и зле переходила к актуальным высту плениям на злобу дня. А это, в свою очередь, подсказывало публицистически й, а не констатирующий способ отражения действительности. То есть затраг ивались основополагающие принципы творчества, что свидетельствовало о новой расстановке сил в детской журналистике и о новом читателе, которы й появился в России. В 20— 30-е годы в нашей стране была создана разветвленная сеть детских газе т и журналов, перед которыми стояла задача, не имевшая аналогов в практик е мирового общежития,— формировать мировоззрение человека нового сов етского типа, эффективно влиять на развитие личности будущих строителе й общества социальной справедливости. В 1922 г. создается пионерск ая организация. С этого времени начинается эпоха детских пионерских жур налов, иные не предусматривались. Создатели журналов смотрели на ребенк а, прежде всего как на будущего строителя коммунизма, стремились с детст ва привить верность идеям правящей партийно-коммунистической верхушки . В 1922 г. в Москве и 1923г. в Петербурге вышли два однотипных журнала «Юные товарищи» и «Бараба н», посвященные организаторским вопросам пионерского движения. Это был и первые советские общественно-политические журналы для детей. Просуще ствовали они около года, основная тематика – организационные вопросы п ионерского движения. Многочисленные периодические издания того времени — «Юный Спартак», « Ленинские искры», «Пионер», «Барабан», «Новый Робинзон», «Дружные ребята » и многие другие — выполняли грандиозный заказ времени с пылом, которы й бывает сродни лишь эпохам великих революционных преобразований. Тем не менее, выдержать конкуренцию с ленинградскими журналами «Еж» (1928— 1935) и «Чиж» (1930— 1941) не в состоянии было ни одно детское периодическое издани е тех лет. Более того, писатель Николай Чуковский утверждал даже, что «ник огда в России, ни до, ни после, не было таких искренне веселых, истинно лите ратурных, детски озорных детских журналов» Авторский состав будущих «Чижей» и «Ежей» формировался вокруг детског о отдела государственного издательства (ГИЗ) в Ленинграде. Он был создан в 1924 г. по инициативе К. И. Чуковского. Официал ьным его заведующим значился С. Н. Гусин — человек «начисто лишенный юмора и литера турных дарований» , а неофициальным «властителем» (главным консультантом) стал С. Я. Маршак, благодаря которому к концу 20-х годов здесь б ыло сосредоточено уникальное по своему составу созвездие писателей и х удожников. В первые годы своего существования отдел меньше всего был пох ож на государственное учреждение, а скорее напоминал литературную студ ию, где вырабатывались, утверждались и претворялись в жизнь принципы нов ой литературы для детей; Летописцы эпохи неизменно вспоминают радостну ю атмосферу творчества, царившую в «Академии Маршака». Любой посетитель пятого этажа Дома книги на Невском проспекте, где она размещалась, мог ст ать свидетелем, а чаще всего участником неожиданно комичной сцены, весел ого розыгрыша, а иногда даже целого представления. В «Академии» неумолка емо звучали импровизированные шутки, пародии, эпиграммы, рождались гени альные и дерзновенные замыслы. «Весь этот пятый этаж ежедневно и в течен ие всех служебных часов сотрясался от хохота. Некоторые посетители детс кого отдела до того ослабевали от смеха, что, покончив свои дела, выходили на лестничную клетку, держась руками за стены, как пьяные» ,— вспо минал сотрудник редакции Н. Чуковский. Как ни странно, подобная атмосфер а не только не препятствовала делу, которому служили соратники Маршака, а наоборот, повышала трудовые показатели всех сотрудников веселого цех а. День ото дня, упражняя свою фантазию, воображение и остроумие, писатели и художники поддерживали в себе высочайший творческий тонус, приобрета ли уникальные профессиональные качества, необходимые создателям весел ой детской книги. К этому времени относится также и идея создания нового «Ежемесячного жу рнала» (сокращенно — «Еж»). Журнал был рассчитан на аудиторию среднего ш кольного возраста — пионеров. К сотрудничеству в «Еже» Маршак привлек п исателей, составивших авторскую группу журнала «Воробей» (в последний г од издания — «Новый Робинзон»), выходившего с 1923— 1925 гг. в Петрограде. На ст раницах «Воробья» и «Нового Робинзона» впервые увидели свет многие про изведения Б. Житкова, В. Бианки, М. Ильина, Е. Шварца, Н. Олейникова, Е. Верейско й. Наиболее смелым и удачным из многочисленных «селекционных» опытов Ма ршака, результатом которых почти всегда было открытие новых даровитых а второв, стал опыт приглашения в детский отдел (а затем — в журналы) лидеро в молодой, но уже опальной литературной группы «ОБЭРИУ» — Д. Хармса, А. Вв еденского, Н. Заболоцкого. Патриарх детской литературы безошибочно улов ил в «заумной» поэзии «обэриутов», продолжавших в своем творчестве трад иции В. Хлебникова и А. Туфанова, качества, способные обогатить литератур у для детей: искренность чувств, свежесть ритмов, склонность к причудлив ому словотворчеству, нестандартное мышление. Вскоре «обэриуты» действ ительно стали ведущей силой в детской литературе. Участие поэтов-обэриутов в «Чиже» и «Еже», конечно, бросало тень на сами ж урналы, вызывало подозрительное отношение к ним по части идеологии. Они просматривались буквально на просвет. Кампания против них началасьв «г од великого перелома» – совпадение, вряд ли нуждающееся в комментариях , - когда появились разгромные статьи, осуждавшие игровую поэзию и сказки ( печально знаменитая «борьба с чуковщиной»). Осуждены были издательства, которые «выпускают нелепые, чудовищные вещи, вроде «Во-первых» Д. Хармса, которые ни по формальным признакам, ни, тем более, по своему содержанию, ни в какой мере не приемлемы». Вполне понятно, что после ареста обэриутов все без исключения их детские книги попали в запретительные списки Главлита и были уничтожены (если н е считать несколько экземпляров, сохранившихся в библиотечных училища х – спецхранах крупнейших библиотек). Из-за огромной занятости в детском отделе Маршак не смог взять на себя ру ководство новым журналом, а ограничился лишь функциями консультанта-на блюдателя. Главными редакторами и создателями «Ежа» стали молодые тала нтливые литераторы Н. Олейников и Е. Шварц, творческие судьбы которых пер есеклись еще в начале 20-х годов в редакции журнала «Забой» (г. Бахмут Донец кой губ.) и которых связывала большая личная дружба. 2 . Д ЕТСКАЯ ПЕРИОДИКА И КРИТИКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ В настоящее время наблюдается возрождение детской литературы пос ле периода рыночных реформ . Издатели новых журналов имеют перед собой прекрасный пример для подражания в лице громадного ма ссива русских изданий конца восемнадцатого – начала двадцатого века. Сейчас в нашей стране детская печать является само стоятельным компонентом общей системы СМИ. Ее специфика определяется ч етко выраженной возрастной ориентированностью на детскую аудиторию. В связи с этими в детской журналистике применяются особые, присущие тольк о ей специфические приемы отображения действительности, собственные в ыразительные средства, формы и способы контакта с аудиторией. Яв ляясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, детская п ечать активно взаимодействует как с другими компонентами СМИ, адресова нными детям (детское ТВ, радиожурналистика), так и с различными социальны ми институтами, принимающими участие в педагогическом процессе (образо вание, наука, культура). Качественно новая информационная ситуация сложилась в последние годы, заставила детскую журналистику заново осознать свои возможности, силь ные и слабые стороны, точнее определить специфику. Становление и развити е современной детской газетно-журнальной прессы происходило в последн ие годы последнего 10-летия ХХ века. В 1986 г . по данным Всероссийской книжной палаты существовало 15 пионерских г азет и 36 детских журналов, в 200 6 – 40 газет и более 80 журналов. Основным типоформирующим фактором всех детских изданий являлся характ ер аудитории, на который они рассчитаны. Возрастные особенности юной ауд итории и своеобразие работы с каждой возрастной группой определяли воз никновение 4 типов детских изданий. Это издания для дошкольников («Новая игрушечка», «Веселые картинки»), младших школьников («Поиграем в сказку» ), подростков («Пионерская правда», «Глагол», «Пионер», «Юный натуралист», старшеклассники. В зависимости от того, на какой возраст рассчитано изда ние, редакция определяла его содержание, структуру, форму, объем. Издания для дошкольников в доступной, яркой, запоминающейся форме, расск азывают об окружающем мире, знакомят с литературными произведениями, вы рабатывают навыки разговорной речи, учат считать и писать. В них, как прав ило, освещается одна сквозная тема. Издания для младших школьников отличаются более сло жной композицией: включают в себя несколько рубрик, посвященным разным т емам. В разнообразных по тематике изданиях для подростков заметен процесс их дифференциации по интересам аудитории. Э то связано с тем, что у ребят возникает потребность в знаниях, выход за пре делы школьных программ, появляется интерес к различным сферам деятельн ости – науке и технике, литературе и искусству, истории и археологии и тд. В изданиях для старшеклассников обращает на себя внимание большое коли чество рубрик, анализирующих сложную область человеческих отношений, м оральные и нравственные проблемы современного общества. Детские издания в условиях рынка, стремясь привлечь внимание аудиторию, часто адресуют свою продукцию сразу нескольким возрастным группам: дош кольники и младшие школьники, младшие школьники и подростки, подростки и старшеклассники. Это объясняется тем, что возрастные границы подвижны и при переходе от одного возраста к другому отношение ребенка к действите льности изменяется не сразу. Детская печать в условиях развития рыночных отношений стремится наибо лее полно освещать проблемы реальной жизни детей и подростков, завоеват ь популярность в своей аудитории. Ведь именно детская аудитория определ яет сегодня судьбу того или иного издания. У ребенка появилась возможнос ть выбирать из потока адресованной ему информации именно те издания, кот орые вызывают у него интерес, помогают со риентироваться в сложных проблемах совр еменности, выбирать свою дорогу в жизни. По целевому назначению детские издания разделяются на 3 основные группы: · информационно-публицистические, цель которых – со общать об окружающем мире, формировать общественное мнение, влиять на со знательный выбор средств решения социальных, производственных и др. про блем («Пионерская правда», «Глагол»); · издания, популяризующие науку, технику, искусство, р асширяющие кругозор и религиозные издания, способствовать духовному п росвещению; · развлекательные, несущие гедонистическую функцию, способствующую отдыху, разрядке; Существует также небольшая группа изданий, которая п о своему целевому назначению больше тяготеет к художественным издания м, участвует в эстетическом воспитании. Однако наряду с литературными пр оизведениями в этих журналах находят место и мат, популяризующие литера туру, искусство, историю. Большинство детских изданий создаются по принц ипу «развлекая – поучать». В них широко используются игровые формы. По характеру информационные издания дет ской печати универсальные и многотематические; традиционные и юнкоров ские. Универсальные детские издания отражают все сферы жизни общества, а мног отематические отдают предпочтение отдельным темам (образованию, культ уре, исскуству, литературе, науке, технике, природе, географии, досугу и др). Тематический диапазон детских изданий достаточно широк. Традиционные издания в основном специализируются на творчестве профессиональных жу рналистов, а юнкоры – на самодеятельном детском творчестве. Специфичес кой чертой современной детской журналистики России является возникнов ение и успешное развитие юнкоровской прессы, в которой на всех уровнях п роизводства информационного продукта – от репортера до главного реда ктора работают сами дети и подростки. Издательства юнкоровской прессы и меют официальных учредителей, издателей и печатаются типографиями или компъютерными специалистами. Руководят ими опытные журналисты, стремя щиеся придать содержанию и форме юнкоровских изданий профессиональный уровень. Юнкоровские издания – самые актуальные, непосредственные, инт ересные для юных читателей и непохожие на издания традиционной детской прессы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ И, в заключении ко всему сказанному, хотелось бы добав ить, что в связи с бурным развитием технического прогресса, с появлением и повсеместным внедрением во все сферы жизни компьют ера и сети Internet, появилось очень много детских веб- периодики , красочно оформленных, содер жащих в себе виртуальное игровое начало: «Карапуз», «Ладушки», «Барби», « Вини-Пух», «Нахаленок», «В гостях у Золушки», «Загадочный мир» и тд. К сожалению, детей, имеющих доступ к сети Internet, еще очень мало. А жаль, сочетан ие печатного слова и компь ю терных достижений представляют собой явл ений уникальное в образовательной и познавательной сфере ребенка. Наря ду с освоением компьютерных навык ов, ребенок параллельно получает знания глобального масштаба: одноврем енно читать литературное произведение и участвовать в познавательной викторине, вести переписку с друзьями, просматривать широкий спектр гра фических изображений (от фотографий красивых мест планеты, животных, рас тений), повышать уровень как своего родного языка, так и дополнительного – английского, основного в Internet-е, поиграть в игру, развивающую логическое мышление – и все это сразу! Сегодня все чаще и чаще раздаются тревожные голоса о том, что печатное слово отступает перед натиском разного рода видеопро дукции, перед телевидением, компьютером . Но мы склонны смотреть в будущее с оптими змом. По-настоящему талантливое слово художника, публициста, зовущее чит ателя к размышлению и сотворчеству, обязательно найдет отклик в сердцах читателей-современников. Не останутся безразличными к нему и читатели г рядущих поколений. Творческая судьба авторов детских журналов «Чиж» и « Еж» — тому ярчайший пример. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Александров А. Среди веселых «Чижей» и веселых «Еже й» / Сб.: О литературе для детей. — Вып. 18.— Л., 1974.— С. 153— 154. 2. Алексеев С. Мир детской книги (о работе редакции журн ала «Детская литература»)/Литературная газета, 1982, 11 августа 3. Алексеева М.И. Советская детская журналистика 20-х гг., М., Университет, 1982 4. Богатырева Ю.Н. Из истории создания печатной пионер ской газеты (1922-1928 гг.). Л., 1972. 5. Божий мир , ж/л, 1998-1999. 6. БРОНЕКОЛЛЕКЦИЯ Приложение к журналу "Моделист-конс труктор": история танкостроения в чертежах, фотографиях и справочных мат ериалах. 7. Бурнакин А. Детские журналы / «Новое время», 22 июня 1912. 8. ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ О ПРИРОДЕ. ЖУРНАЛ ДЛЯ ДЕТЕЙ "ФИЛЯ"Цв етной иллюстрированный журнал. 9. Веселые картинки , ж /л, 1977-1978. 10. Газетка для детей и юношества , 1910-1913.. 11. Гернет Н. В. О Хармсе / «Нева»,— 1988.— № 2.— С. 202— 203 12. Глинка С. «Новое детское чтение» 1922. 23 мая 13. Детская литература. Учеб ное пособие /под ред. Николаева С., Арзамащева И.Н., М.: Академия, 1997. 14. ДЕТСКИЙ САД Новый журнал для детей и их родителей по может пробудить в ребенке желание посадить и вырастить свой урожай. 15. Детское чтение , 1905, декабрь, титульный лист. 16. Добролюбов Н.А. Обзор детс ких журналов /В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов О детской лит ературе. М., 1954, с. 325. 17. Добролюбов Н. А. Полн. собр. соч. в шести томах. Т. 3. М., 1936, с. 536. 18. Еж , ж/л, 1926-1929 19. Исакова Н. Н. Журнал «Еж» — зачи натель детской публицистики. Литература и общество. — Петрозаводск, 1972.— С. 112— 130 20. Калейдоскоп . Еженедельная газета для русских детей среднего во зраста. СПб., I860, № 1, с. 1, 21. Колесова Л. Н. Детские журналы Советской России 1917-1977. 22. КОЛОБОК И ДВА ЖИРАФА (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЖУРНАЛ + АУДИОКАС СЕТА) Вместе с красочным журналом подписчики получают 6 аудиокассет (по 60 минут звучания каждая) разных серий. В ком плекте находится 300 страничный литературный журнал. 23. КОЛОБОК И ДВА ЖИРАФА (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЖУРНАЛ+АУДИОКАС СЕТА+НАСТОЛЬНАЯ ИГРА) Вместе с красочным журналом подписчики получают 6 аудиокассет разных серий. В комплекте с кассетами находится трехстрани чный литературный журнал. Еще одна составная часть - настольная познават ельная игра из серии "Невероятные приключения Колобка и двух Жирафов". 24. КОСТЕР 25. Марголина С. О новых детских журналах. /На путях к нов ой школе, 1926, №7-8, с.180. 26. Маршак С. Собрание сочинений в 4-х тт., Т4., М. Правда 1990. 27. Модзалевский К. Что такое книга и детский журнал и че м они должны быть. Русская школа, 1981, №4, с. 117-118. 28. МУРЗИЛКА Современный журнал для детей 6-12 лет. 29. Мурзилка , ж/л, 1984-1985. 30. МЫ Литературно-художественный развлекательный жу рнал. 31. Недоросль , ж/л, 1991-1995, Ю НИПРЕСС 32. НЕЗНАЙКА Цветная развлекательная газета для де тей и подростков. 33. Новое детское чтение , М., 1823, часть четвертая, с. 43. 34. Новости детского чтения, 1915, № 3, с. 6. 35. О литературе для детей. Сб орник критических статей. Вып. 21, Л. «Д етская литература», 1977. 36. ПАМПАСЫ Современный, динамичный, интерактивный, ра звивающий литературно-публицистический журнал для подростков. Самая с вежая информация о жизни, увлечениях, проблемах детей с 8 до 14 лет. 37. ПИОНЕР Иллюстрированный детский журнал для ребят в возрасте от 10 до 15 лет. 38. Пионерская правда , 1975-1984. 39. ПОЛЕ ЧУДЕС ДЛЯ ДЕТЕЙ газет а 40. Прибавление к «Московским Ведомостям», 1783, № 2, 41. Путилова Е. О. Очерки по истории критики советской де тской литературы. 1917— 1941.— М., 1982,— С. 44— 65). 42. Рахтанов И. Рассказы по памяти.— М., 1971.— С. 110. 43. СВИРЕЛЬ Ежемесячный детский экологический журнал для чтения в кругу семьи и школе. 44. СВИРЕЛЬКА Ежемесячный журнал о природе для малышей от 3 до 8 лет. 45. СКАЗКИ ЗЛАТОВЛАСКИ Через сказки - к знаниям. Познава тельный журнал для внеклассного чтения. 46. СТУДЕНЧЕСКИЙ МЕРИДИАН 47. ТЕХНИКА - МОЛОДЕЖИ Сенсации науки и техники. Идеи, ги потезы, изобретения, самоделки. Феномены, фантастика. Загадки забытых цивилизаций. Антология таинственных случа ев. 48. ТкачевП.Н. Избранные сочинения на социально-полити ческие темы в семи томах. Т. II. М., 1932, с. 293. 49. Трамвай, ж/л, 1990. 50. УЛИЦА СЕЗАМ Журнал адресован детям от 2 до 6 лет. Дает п ервые представления о Вселенной, Земле, мире людей, животных и вещей. 51. Холмов М. Становление советской журналистики для д етей. Л. ЛГУ им. Жданова, 1983. 52. Чарушин.Н.А. О далеком прошлом. Из восп оминаний о революционном движении 70-х годов XIX века. Изд. 2-е. М., 1973, с. 34 53. Чебышева- Дмитриева Е. Нуж ны ли детские журналы. Женское образование, 1988, №9, с. 565. 54. Чиж , ж/л,1926. 55. Чуковский Н. Литературные воспоминания. М. 1989 56. Эстетическое воспитание школьников/ Под общ. редак цией А.И. Буркова, Б.Т. Лихачева, М., Педагогика, 1974