Жизненный путь личности: осознаваемые и неосознаваемые аспекты

Жизненный путь лично сти: осознаваемые и неосознаваемые аспекты Г. Н. Березина Жизненный путь человека не сводится к его биографии, ибо история жизни ч еловека откладывается не только в события или поступки, но и во внутренн ие психические структуры, изменяющие саму личность. Ту личность, которая согласно представлениям С. Л. Рубинштейна, и является субъектом своего ж изненного пути, активным творцом своей жизни [8]. Изучение жизненного пути личности неотделимо от изучения личностной о рганизации времени. Теория личностной организации времени в нашей стра не разрабатывается К. А. Абульхановой-Славской и ее школой [1, 2]. Именно в лич ности сходятся воедино прошлое, настоящее и возможное будущее, ибо «личн ость ... опосредует зависимость предшествую- щего и последующего этапа в х оде жизни» [2, с. 20.] В нашем исследовании была сделана попытка проанализировать пласт созн ательных и неосознаваемых особенностей личности, связанных с ее жизнен ным путем, или особенностей личностной организации времени жизни. Наиболее сложно, конечно, адекватно оценивать неосознаваемый уровень л ичностной организации времени. Для этого была специально разработана о ригинальная методика на основе синтеза многих интересных техник. Для по лучения характеристик неосознаваемого пласта личностной организации времени мы обратились к образной сфере личности. В глубинной психологии прослеживается связь образной сферы (сновидения, галлюцинации, дневные грезы и т. п.) с предсознательными психическими процессами. В подходе, кото рый называется нейро-лингвистическим программированием, предполагает ся, что в образах в скрытой форме присутствуют все психологические харак теристики личности [З]. Роль наглядно-образных элементов в мышлении чело века именно на «начальных стадиях формирования мысли» отмечал С. Л. Руби нштейн [9]. А. А. Гостев выразился еще более определенно: «Образы — язык неос ознаваемого» [5, с. 47]. Нами была разработана специальная методика, позволяющая представить ж изненный путь личности в виде череды мысленных образов прошлого, настоя щего и возможного будущего (трансспективы времени). Термин трансспектив а введен в психологическую науку В. И. Ковалевым, он «означает такое психо логическое образование, в котором органически объединяются, интегриру ются прошлое, настоящее и будущее личности» [7, с. 183]. В нашей работе мы исполь зовали несколько иное понимание трансспективы: предлагали испытуемому другой способ ее построения и иначе анализировали полученные данные. По скольку трансспектива — это ряд мысленных образов, возникающих у испыт уемого, в которых пред- ставлены индивидуальные особенности его восприя тия, переживания и планирования времени, нам необходимо было научиться и звлекать неосознаваемую информацию. Чтобы преодолеть основные недостатки классической интроспекции: крайн ий субъективизм испытуемых в оценке своего опыта и невозможность сравн ивать данные, полученные двумя разными людьми, — мы применили новую сис тему анализа образного материала. Первым принципиальным моментом в нашей работе был подход к образу как к изображению. Основы такого подхода предложены в работе Л. М. Веккера и Б. Ф. Ломова «О чувственном образе как изображении» [4]. Определение образа как изображения позволило нам сформулировать второй важный принцип нашего исследования. Мы решили отказаться от анализа содержания сознания, закл юченного во внутреннем образе,потому что именно это содержание наиболе е субъективно и изменчиво, а провели анализ формальных характеристик об раза. Это и особенности его мысленного месторасположения: расположение образа относительно испытуемого (вверху-внизу, справа-слева, впереди-поз ади), и субъективно оцениваемая от- носительная величина образа, расстоя ние до него, четкость-яркость, наличие цвета и движения. В результате мы могли извлечь следующие характеристики трансспективы: 1. Структурированность трансспективы. Трансспектива считалась тем боле е структурированной, чем более строгой была мысленная последовательно сть образов, чем она более напоминала функцию от времени и чем сильнее бы ли связаны образы между собой. 2. Наличие «разрывов» и своеобразных «перегибов» в ровной последователь ности образов. маленьких, неподвижных). 4. Постепенное приближение или удаление образов с течением времени. Мног ие люди представляют образы прошлого и будущего тем ближе к себе, чем бли же по времени к настоящему представляемое в образе событие. Другие — на оборот. 5. Постепенное уменьшение или увеличение величины мысленной «картинки» ( образа) с течением времени. Отдельно оценивались линии прошлого и будуще го. Для нахождения психологических соответствий между этими формальны ми характеристиками трансспективы и реальными людьми с их конкретным ж изненным путем, личностными особенностями, мы использовали, с одной стор оны, разработанный 3. Фрейдом, в том числе и для анализа образной сферы (сно видения), метод свободных ассоциаций и, с другой стороны, личностные опро сники. С помощью свободных ассоциаций мы исследовали преимущественно к ритические точки трансспективы (разрывы, перегибы, выделяющиеся образы) с целью выявления неосознаваемой интерпретации образов, относящихся к тому или иному времени жизни испытуемого. Для оценки сознательных предс тавлений испытуемых о своем жизненном пути мы применили оригинальный о просник жизненного пути личности и опросник планирования будущего В. Ф. Серенковой. Данные опросники представляют собой списки вопросов, часть ю открытых, частью закрытых, касающихся особенностей биографии испытуе мого. Полученную с их помощью информацию можно объединить в 4 блока: прошл ое, настоящее, будущее и активность субъекта. В настоящей работе подробно анализируются осознанные и неосознаваемые особенности прошлого и настоящего времени жизни личности. Прошлое. Этот блок включал в себя следующие сведения: а) этапы жизненного пути. Испытуемому предлагалось разделить свою жизнь на этапы и кратко охарактеризовать каждый этап; б) наиважнейший временной период. Испытуемому предлагалось уточнить, ка кой период в его жизни был наиболее важным для становления его личности ( детские, школьные, юношеские, зрелые годы); в) важнейшие события жизни. Испытуемому предлагалось назвать наиболее в ажные события, перевернувшие его жизнь, в том числе, связанные с угрозой д ля жизни, потерей близких, психологическими травмами. Настоящее. Этот бл ок включал сведения по одной теме: а) временные ориентации. Испытуемому предлагалось оценить, на какое врем я жизни он ориентирован: прошлое, настоящее, будущее. Все эти вопросы обра щены к сознательной части личности. От испытуемого требовалось предвар ительно осознать те или иные собственные особенности, и только после это го он мог их охарактеризовать. Оценка была, естественно, субъективной и м аксимально осознанной. В исследовании приняло участие 50 человек, мужчин и женщин, в возрасте 25-35 ле т. Этот возраст нами был выбран специально. С одной стороны, за плечами наш их испытуемых уже был определенный жизненный опыт, часть жизненного пут и ими уже была пройдена, при этом они уже имели возможность проявить себя как субъекты выбора (выбор специаль- ности, выбор брачного партнера) и даж е успели вкусить какие-то плоды этого выбора. С другой стороны, впереди бы ло еще достаточно времени, чтобы строить планы относительно будущего и в оплощать их. В. Ф. Серенкова [10], анализируя масштабность планирования личностью времен и, его длительность, стратегичность, прогнозируемость, выделила два спос оба планирования времени: оптимальный (у испытуемых с долговременной ре гуляцией) и неоптимальный. В, И. Ковалев также описал два временных стиля: пролонгированный и ситуативный. Исходя из этой важнейшей характеристи ки организации личностью своего времени, мы разделили испытуемых на две группы, резко различные по своему жизненному пути. Первая группа — аспиранты — 25 человек. Предшествующий жизненный путь у них был достаточно насыщенным (поступление в ВУЗ, защита диплома, поступ ление в аспирантуру), от них требовалось проявить свои способности, рабо тоспособность. Вторая группа — лица без высшего образования. Общая психологическая ха рактеристика представителей этой группы была весьма своеобразной. Все они пришли на краткосрочные курсы для приобретения «современной, высок ооплачиваемой специальности» (менеджмент, бух. учет, массаж). В недалеком прошлом часть из них лишились работы или работа пе- рестала устраивать и х материально, другие были на содержании родителей или супругов, и это пе рестало удовлетворять последних. Налицо две резко отличающиеся временные стратегии. В первом случае (аспи ранты) мы видим ориентацию на деятельность, требующую значительных врем енных затрат, возможные плоды которой отнесены в неопределенное, достат очно далекое будущее. Испытуемые строят и пытаются воплотить долгосроч ные планы, по крайней мере в области выбора специальности и приобретения соответствующего образования. Подобные качества обычно свойственны л юдям с пролонгированным способом организации времени жизни. Во втором с лучае испытуемые ориентируются на небольшой промежуток времени, соотн осимый с настоящим. В их прошлом отсутствуют реализованные долгосрочны е планы, типа получения высшего образования. В настоящем же, решив сменит ь профессию, они также не склонны тратить на это много времени. Из множест ва ныне существующих вариантов приобретения новой специальности они п редпочли 2-3-х недельные курсы. Таким образом, в реальной жизни эти испытуе мые показали ситуативный способ организации времени. Исследования жизненного пути личности по классификации В. Н. Дружинина [6] относятся к уровню изучения уникальной индивидуальности и это требует от исследователя осторожного подхода к анализу полученных результатов, чтобы за выявлением общих закономерностей не проглядеть и ндивидуальность. В своей работе «Структура и логика психологического и сследования» В. Н. Дружинин рекомендует в качестве наиболее адекватных м етодов исследования в таких случаях установление сходств (построение р азмытых классификаций) и описание отдельных случаев. Исходя из вышеизложенного и сложности нашего объекта изучения, в данной работе мы ограничимся качественным описанием полученных результатов. Как мы предположили, важнейшие события жизненного пути личности, начала и концы определенных этапов на бессознательном уровне могут отразитьс я в образной сфере человека. На трансспективе в возрастных точках, соотв етствующих этим временам, могут наблюдаться разрывы и перегибы в общей п оследовательности картин; или отдельные образы будут выпадать из общей закономерности. Отвечая на вопросы опросника, испытуемые на сознательном уровне выдели ли этапы своей жизни и указали самые значительные события, по большей ча сти совпадающие с началами и концами определенных этапов. Большая часть испытуемых (54%) выделяла этапы своей жизни, ориентируясь на существующие в обществе социальные представления о том, на какие этапы должна делиться жизнь (детство, отрочество, юность). При таком делении испытуемые также оп ирались на социально заданные внешние ориентиры, преимущественно деят ельного характера (детство до школы; школа, армия, поступление в техникум-ВУЗ — это юность; работа после ВУЗа — зрелые годы). 16% участников нашего эксперимента выделяли этапы своей жизни, ориентиру ясь на события социальной, эмоциональной жизни (встреча со значимым друг им, расставание; дружба, брак, рождение детей). Другие испытуемые делили свою жизнь на этапы, ориентируясь на свой лично стный рост («в 5 лет научился читать, а в 12 написал первое стихотворение»), н а переезды из города в город («до 10 лет мы жили в одном городе, потом перееха ли в другой») или же не делили вообще. Особенно значимых результатов между представителями обеих групп испыт уемых отмечено не было. Хотя аспирантам в своем делении жизненного пути более свойственно опираться на внешние деятельные ориентиры (школа, ВУЗ , аспирантура), вероятно, потому что у них есть основания для этого. Испыту емые из второй группы, перейдя порог школы, чаще просто не имели перед соб ой значительных деятельных ориентиров (достижений), поэтому далее они де лили свою жизнь на этапы, опираясь на события личной, эмоциональной и т. п. жизни. При исследовании неосознаваемого пласта личностной организации време ни испытуемому предлагалось представить мысленно картину того, как он п роделывает какое-нибудь нехитрое действие (умывание, одевание, прием пищ и и т. д.) в разные времена своей жизни (в прошлом это 20, 10, 5 и 1 годы назад). При нео бходимости испытуемый представлял образ 30 лет назад и промежуточные обр азы с интервалом в 1 год. Если представить череду временных образов как ли нию, то критическими точками в такой линии будут точки разрывов и переги бов. Важную информацию могут нести точки, в которых образ значительно от личался от соседних (был меньше-больше, ярче-темнее и т. п.). Образы, находящи еся в таких точках, исследовались с помощью свободных ассоциаций. Таким образом были установлены следующие соответствия. Точки разрывов и перегибов трансспективы приходились на следующие соб ытия: Дата ожидаемого конца жизни (или планируемого): «Тогда я считал, что буду ж ить до 30 лет и все» — 2 случая. Физическое насилие со стороны других лиц — 3 случая. Гибель близкого человека (обычно родителей) — 5 случаев. Распад семьи — 2 случая. Вступление в брак, рождение ребенка — 4 случая. Глубокие психологические травмы — 3 случая. События, являющиеся угрозой для жизни — 3 случая. Поступление (окончание) в ВУЗ, школу — 2 случая. Нахождение новых друзей, значимых других — 2 случая. Этап личностного роста — 1 случай. Причины не определены — 3 случая. Изменение отдельного образа (относительно соседних меньше-больше, ярче- тусклее и т. д.) — в наших опытах встречалось 7 раз. Все семь изменений испыт уемые связывали с различными психологическими переживаниями. При этом увеличение размера мысленной картинки, появление в ней цвета и движения говорят о положительных изменениях (личностный рост, встреча со значимы м другим), и наоборот: уменьшения размера, яркости, исчезновение цвета и дв ижения — о психических травмах. Отвечая на вопрос о наиболее важных, пов оротных событиях в своей жизни, испытуемые также указывали события преи мущественно общественной жизни: поступление в институт, вступление в бр ак. Однако при сравнении таковых событий, выделенных сознательно, с отра женными на характере трансспективы, соответствия наблюдаются только в случае сильной эмоциональной значимости события для испытуемого или н аличия угрозы физическому существованию. Переезды: из двух сознательных — два есть на трансспек-тиве. Гибель близкого человека: из двух — два. Авария, болезнь: из двух — два. Рождение ребенка: из 2 — 2, Личностный рост: из 4 — 2. Поступление в ВУЗ, аспирантуру (окончание оных): из 9 — 2. Встреча со значимыми другими: из 8 — 2. Две других важнейших характеристики линии прошлого на трансспективе — это общая тенденция к увеличению или уменьшению размера образа с приб лижением его по времени к настоящему (расходящаяся или сходящаяся линия ) и тенденция к увеличению или уменьшению представляемого расстояния до образа также с приближением его по времени к настоящему (приближающая ил и удаляющаяся). Этим качествам трансспективы мы пока не нашли надежных п сихологических или личностных соответствий. У большинства испытуемых линия прошлого расходящаяся и приближающая к настоящему. Это совпадает с мнением испытуемых о том, что самые важные пе риоды жизни — это юность и зрелые годы (24%), школьные годы, юность и зрелые г оды (46%), то есть возраст, также приближенный к настоящему. С другой стороны, практически все испытуемые отмечали у себя ориентацию на настоящее и бу дущее, строгую ориентацию только на прошлое не отметил никто. Считается, что значительные события своей жизни человек обычно представляет боль ше по размеру, ярче и ближе к себе. Возможно, ориентация испытуемых на наст оящее и будущее, подчеркивание ими важности более позднего возраста, отр азились на трансспективе, воспроизведя расходящиеся и приближающиеся линии прошлого. Испытуемые двух групп значительно отличались между собой по степени ст руктурированности трансспективы. Лица с пролонгированным характером о рганизации времени жизни, имеющие насыщенный внешними деятельными дос тижениями жизненный путь (1 группа), имели высокоструктурированные и стр уктурированные трансспективы, а часть испытуемых из 2 группы с преимущес твенно ситуативным способом организации времени — малоструктурирова нные. Таким образом, подведем итог этой части нашей работы. Здесь мы описывали ту часть жизненного пути, которая уже пройдена испытуемым. Если проанали зировать ее сознательное восприятие и неосознаваемое отображение, то м ы видим отчетливую разницу. На сознательном уровне человек преимуществ енно ориентируется на бытующие в обществе пред- ставления о себе и своем жизненном пути, на социально принятые ориентиры и подчеркивает в качест ве этапных в своей жизни моменты приобщения себя к тем или иным социальн ым институтам. Подобный тип социальных представлений (представления о в заимоотношении Я-общество, об ответственности и деятельности) К. А. Абуль хановой-Славской назван личност-но-ориентированным. Однако на более глубоком уровне человек реагирует не на социально задан ные представления, а на вещи более экзистенциальные и даже физиологичес кие. В наших опытах на трансспективе стандартно отображались все событи я, представляющие угрозу для жизни (болезнь, авария, возможный конец жизн и), периоды сексуального созревания, рождение ребенка, насилие со сторон ы других лиц. С другой стороны, человек бессознательно закрепляет в свое й образной сфере все события, связанные с сильными эмоциональными переж иваниями, особенно отрицательными — потеря близкого человека, психоич е-ские травмы. И с третьей стороны, в трансспективе могут отразится событ ия личностно значимые, являющиеся этапными в личностном развитии. Напри мер, у одного испытуемого на трансспективе был четкий перегиб в год, кото рый он называл «годом моего просветления». В то же время социально значи мые события, такие как поступление в ВУЗ, на работу, на уровне подсознания остаются почти не замеченными. Таким образом, на основе анализа прошлого и настоящего, нами установлен принцип соотнесения осознанных и неосознаваемых особенностей личност ной организации времени. В дальнейшем мы предполагаем использовать пол ученные закономерности для анализа планирования и организации личност ью своего возможного будущего. Список литературы 1. Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни. М., 1991. 2. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизне- деятельно сти // Психология формирования и развития личности. М., 1981,с.19-45. 3. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результат ами. Новосибирск, 1993. 4. Веккер Л. М., Ломов Б. Ф. О чувственном образе как изображении // Вопр. филос ., 1961, № 4, с. 47-59. о. 5. Гостев А. А. Образная сфера человека. М., 1992. 6. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1994. 7. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманис тические проблемы психологической теории. М., 1995, с'. 179-185. 8. Рубинштейн С. Л. Мышление. Язык. Речь // Вопр. языкознания, 1957, № 2. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.terpsy.ru