Курсовая: Программа адаптации подростков - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Программа адаптации подростков

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 336 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы
Текст
Факты использования курсовой

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Краткая аннотация:

 Программа социальной адаптации предназначена для подростков, прежде всего для тех, у которых уже были на более ранних этапах развития нарушения социальной адаптации, которые привели к определённым дезадаптивным формам поведения, к так называемому девиантному поведению.

 Для повышения адаптивных возможностей подростка чаще всего предлагают развивать его коммуникативные навыки. Предлагаемая программа нацелена на развитие социального интеллекта подростков. Новизна опыта заключается в том, что, развивая систему интеллектуальных способностей, которые обеспечивают понимание поступков и действий человека, вербальной и невербальной экспрессии (т.е. развивая социальный интеллект), можно оказать помощь подростку в его адаптации к социальным условиям.

Программа социальной адаптации подростков

Обоснование:

Социальная адаптация личности является актуальной проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. При этом он взаимодействует как с отдельными представителями общества, так и с группами людей. И для того, чтобы это взаимодействие было успешным, человек должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе, выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения.

 Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Возрастные особенности подростка часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Кроме того, адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей.

 Способность адаптироваться к социуму и эффективно действовать в нем зависит от многих особенностей человека. Безусловно, это и интеллект, и темперамент, и коммуникативные склонности, и внешность и многое другое. Некоторые из этих особенностей неизменны, как, например, темперамент. Но есть и те, которые можно развивать, что, возможно, будет способствовать построению конструктивных отношений с окружающим миром.

 Относительно данного вопроса представляют интерес интеллектуальные способности человека, а именно те из них, которые обеспечивают понимание людей и социальных ситуаций. Эти способности определены в психологии как социальный интеллект.

 Термин социальный интеллект был введен для обозначения «дальновидности в межличностных отношениях». Социальный интеллект представляет собой способность адекватно понимать поступки и действия людей, обеспечивающую гладкость во взаимоотношениях с ними.

Социальный интеллект включает следующие аспекты:

- умение предвидеть последствия поведения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации;

способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям;

уровень речевой экспрессии (чувствительность к характеру и оттенкам речи);

способность анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, находить причины определённого поведения.

 Чаще всего «дальновидность в межличностных отношениях» формирует опыт, который у подростков еще слишком ограничен. Хотя сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении являются основными новообразованиями в подростковом возрасте, для того, чтобы эти новообразования формировались, необходима активная включенность подростка в выполнение самых разных форм общественно-полезной деятельности, предусматривающих определённые отношения со сверстниками и взрослыми.

 То есть, важно целенаправленно развивать способности подростков к пониманию людей и социальных ситуаций. Необходимо определять действенные адаптивные механизмы и создавать специальные программы для подростков, ведущие к повышению их адаптивных возможностей.

 Программа социальной адаптации подростков создает условия для развития социального интеллекта подростков, что способствует их адаптации в социуме.

 Целью программы социальной адаптации является развитие адаптивных возможностей подростка.

 Задачи:

1. Развитие каждого из аспектов социального интеллекта.

2. Предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков.

3. Обучение подростков некоторым приёмам общения и расширения ролевого репертуара.

 Для решения поставленных задач выбраны следующие средства:

1.Групповая деятельность – социально-психологический тренинг.

2.Индивидуально-коррекционная работа с подростками.

3.Консультативная работа с педагогическим коллективом с целью оптимизации взаимодействий в системе «учитель – ученик».

 Программа предназначена для подростков, характеризующихся отклоняющимся поведением - учащихся общеобразовательных школ, профессиональных училищ и пр.

Количество подростков, принимающих участие в групповой коррекционной работе – 10-12 человек.

 Объём тренинговой работы – 21 час.

 Режим работы:

- тренинг – семь 3-часовых занятий 1 – 2 раза в неделю;

индивидуально-коррекционная работа – обязательна по результатам диагностики; далее – по запросу.

 Для проведения групповой работы необходим кабинет, можно учебный класс, и помещение для индивидуального консультирования.

 Коррекционную работу проводят два педагога-психолога, владеющие методами индивидуального консультирования и имеющие опыт ведения групп (ведущий и соведущий тренинга).

 При проведении индивидуальных коррекционных занятий эффективно использование техник нейро-лингвистического программирования, элементов символдрамы и психодрамы, методов комплексной сказкотерапии.

Использование перечисленных техник и методов предоставляет возможность прекращения нежелательного поведения путём предоставления лучших вариантов поведения; изменения эмоционального состояния или реакции человека в данной ситуации; переоценивание причиняющих беспокойство воспоминаний в свете накопленного к настоящему моменту опыта.

 В социально-психологическом тренинге особую значимость имеют упражнения, основанные на механизмах идентификации и проекции. В техниках, использующих эти механизмы, сообщение, направленное на изменение (коррекцию) проходит, не вызывая сопротивления, поскольку человека не просят что-либо сделать и не критикуют ни его мнений, ни его поведения.

 Завершение тренинга эффективно работой с метафорой изменения. Метафора одновременно используется в качестве средства активизации ресурсных механизмов возраста и в качестве диагностического средства, которое позволяет определить возможные направления последующей индивидуальной коррекции.

Шаги реализации коррекционно-развивающей программы.

1. Измерение социального интеллекта подростков.

Проведение индивидуальных консультаций для подростков с целью их ознакомления с уровнем развития своих способностей понимать поведение окружающих и согласовывать свои поступки с реакцией окружающих. Во время консультации необходимо проводить мотивирование подростков на участие в социально-психологическом тренинге.

Проведение социально-психологического тренинга, состоящего из 7 занятий длительностью 3 часа, общий объем – 21 час.

 Итоговое измерение социального интеллекта подростков.

 Для диагностики эффективно использование методики исследования социального интеллекта Михайловой Е.С., представленной адаптацией теста Дж.Гилфорда и М.Салливена.

Логика построения групповых коррекционных занятий:

 1 занятие – создание благоприятных условий для работы группы, самопознание;

 2 занятие – развитие самоанализа и углубление самораскрытия; развитие коммуникативных навыков;

 3 занятие – развитие невербальной экспрессии, формирование эффективных способов общения со сверстниками на основе анализа целей, намерений, потребностей участников коммуникации;

 4 занятие – сопоставление информации о себе «изнутри» и «извне»; формирование эффективных способов взаимодействия со взрослыми на основе анализа связи между поведением и его последствиями;

 5 занятие – приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач, развитие вербальных средств общения;

 6 занятие – закрепление полученных умений и навыков самоанализа и самокоррекции;

 7 занятие – самокоррекция развития на подсознательном уровне при помощи метафоры изменения, активизации ресурсных механизмов возраста.

 Сроки реализации программы социальной адаптации, включая индивидуальную и групповую коррекцию – 2 – 3 месяца.

Занятие №1

 Цели:

- создание благоприятных условий для работы группы;

принятие правил работы;

определение индивидуальных кооперативных стилей отдельных участников;

начальное освоение способов самораскрытия и активного стиля общения.

1. Знакомство (проверить, как запомнили друг друга, включив перемену мест).

2. Принятие правил работы в группе.

Ожидания, связанные с работой в группе (6, с.234).

 Назначение: получить первый опыт – говорить в группе.

3. Игра «Встаньте в круг».

 Назначение:

- создание общей атмосферы тренинга;

построение доверительных отношений участников.

 Участники собираются вокруг ведущего. По команде они начинают передвигаться с закрытыми глазами в любом направлении, при этом необходимо жужжать, как пчелы (чтобы предотвратить разговоры). Через некоторое время ведущий подает сигнал хлопком в ладоши. Участники должны мгновенно замолкнуть и застыть в том месте и позе, где их застал сигнал. После этого ведущий хлопает в ладоши дважды. Участники, не открывая глаз и ни к кому не прикасаясь руками, пытаются выстроиться в круг. В игре используется несколько попыток.

 Обсуждение: как себя чувствовали во время игры; что помогало, что мешало выстроиться в круг.

4. Игра «Меняются местами те, кто…» (2, №5, с.66).

 Назначение:

- интенсивное физическое взаимодействие;

создание общей атмосферы тренинга;

диагностика динамики поведения участников.

2. Упр. «Мои добрые дела»

 Назначение:

- развитие умений анализировать свои поступки;

настрой на доброе отношение друг к другу.

 Обсуждение. Сделать комплимент сидящему рядом.

3. Разминка.

 Изобразить, как ходит:

- глубокий старик;

младенец, только начавший ходить;

солдат;

пьяный;

влюблённый, ожидающий свидания;

робот;

горилла и т.п.

 Назначение: снять напряжение и усталость.

4. Упр. «Мои сильные стороны» (3, с.28).

 Назначение:

- формирование доверия к самому себе;

развитие умений думать о себе положительно.

5. Обратная связь: анкетирование «Откровенно говоря…»

Дата занятия________________

Тренинговое имя____________

1) Во время занятий я понял, что…

Самым полезным для меня было…

Я был бы более откровенным, если…

Мне не понравилось…

Больше всего мне понравилось, как работал (а)…

На следующем занятии я хотел бы…

 Вопросы анкеты могут варьироваться, но проводить анкетирование важно в конце каждого занятия.

6. Подведение итогов.

 Очень часто участники находят, что сказать по поводу занятия вслух. Актуальным является ответ на вопрос «Как вы себя чувствуете?»

Занятие №2

 Цели:

- способствовать углублению процессов самораскрытия, развитию умений самоанализа;

совершенствовать коммуникативные навыки.

1. Приветствие «Я рад тебя видеть».

2. а) Анализ анкет «Откровенно говоря…»

 б) Напоминание о правилах работы в группе, необходимые уточнения.

3. Упражнения на представление чувства собственного достоинства (модификация пр.5, с.22).

 Участники перебрасываются мячиком и объясняют.

I. а) «Ругать – это значит…»

 б) «Если человека ругают, то он…»

 «Скульптор» изображает скульптуру человека, которого ругают.

 Обратная связь:

- какие чувства испытывает человек, находящийся в роли скульптуры;

какую позу принял бы, если бы сам был своим «скульптором».

II. а) «Хвалить» – это значит…»

 б) «Если человека хвалят, то он…»

 «Скульптор» изображает скульптуру человека, которого хвалят.

 Обратная связь – аналогично I.

 Проблема: что требуется, чтобы вести себя достойно.

 Назначение упражнения:

- проанализировать влияние на уверенность человека отношения к нему др. людей;

Вывести участников на представление о чувстве собственного достоинства.

4. Разминка. Игра «Леди и джентльмены» (2, №5, с.67).

Упр. «Список претензий» (3, с.54)

 Назначение: осознание, что человек имеет право быть самим собой, что жить среди людей, постоянно предъявляя им претензии, нельзя.

5. Игра «Воздушный шар» (3, с.71).

 Назначение:

- демонстрация того, что люди часто не умеют продуктивно общаться;

подведение к выводу: необходимо искать цивилизованные пути выхода из ситуации.

6. Разминка. Физические упражнения – ведущие по очереди.

 Назначение: снятие напряжения и усталости.

7. Откровенно говоря…

Подведение итогов.

Занятие №3

 Цели:

- способствовать развитию умений видеть, чувствовать, адекватно воспринимать др. людей, ситуации, возникающие в процессе общения;

формировать внимательное отношение друг к другу, к другим людям;

возможная коррекция восприятия участниками др. людей;

развитие внеязыковых средств общения.

1. Приветствие (невербальное).

2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.

Психологический этюд «Замочная скважина».

 Представить, что у двери стоит человек и подглядывает через замочную скважину в комнату (не кабинет).

1) впечатления от поступка этого человека;

2) в комнате находится «Я». Свои чувства к этому человеку, действия.

 Назначение:

- обеспечение личностной конфиденциальности участников;

возможная коррекция поведения.

3. Упр. «Грани сходства» (3, с.68).

 Назначение: дать возможность понять, что люди имеют общие черты или качества, несмотря на свою индивидуальность и отличия от других.

4. Упр. «Мимика и жесты» (5, с.9).

 Назначение:

- развитие невербальных средств общения;

формирование более свободного стиля общения.

 Невербально выразить два противоположных состояния:

- гнев и спокойствие;

усталость, бодрость;

разочарование, восхищение;

обида, прощение;

печаль, радость;

волнение, безмятежность;

досада, удовлетворённость;

сомнение, уверенность;

5. Разминка «Путаница» (6, с.111).

 Назначение: групповое сплочение.

6. Конструирование образов. Психодрама.

1. Конструирование образов подростка и его друга.

Ролевое проигрывание созданного сюжета.

Материал: фольга, вата. (Необходимо знание ведущим техники конструирования образов)

 Назначение:

- выявление основных способов взаимодействия каждого члена группы со сверстниками;

формирование эффективных способов общения.

8. Откровенно говоря…

9. Подведение итогов.

Занятие №4

 Цели:

- продемонстрировать разное видение участниками одного и того же человека, одной и той же ситуации;

выявить индивидуальные особенности общения;

формировать эффективные способы общения.

1. Приветствие. Каждый участник (по-очереди) – в центре круга. Остановить приближающегося участника, приветствовать друг друга.

2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.

Упр. «Ассоциации» (5, с. 11).

 Назначение:

- дать возможность каждому участнику узнать, как его воспринимают другие;

- коррекция собственного восприятия других людей.

3. Ролевая гимнастика (5, с. 16).

 Продекламировать «У лукоморья…»

 Назначение:

- снятие напряжения;

подготовка к ролевым играм.

4. Конструирование образов. Психодрама.

1. Конструирование образов подростка и значимого взрослого, с которым не всегда гармонично складываются отношения.

2. Ролевое проигрывание созданного сюжета.

 Назначение:

- выявить основные способы взаимодействия подростка со взрослыми;

совершенствовать вербальные и невербальные компоненты общения;

корректировать восприятие подростками других людей.

6. Откровенно говоря…

Подведение итогов.

Занятие №5

 Цели:

- Приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач;

Поиск новых форм взаимодействия в контактах с окружающими, способов реагирования в сложных ситуациях.

1. Приветствие: «Мне приятно с тобой общаться, потому что…»

2. Анализ анкет «О.г.». Необходимые комментарии.

Дискуссия. Группа делится на две подгруппы, каждая из которых по очереди исполняют роль участников дискуссии и наблюдателей.

 Дискуссионные вопросы:

- Куда поехать летом на каникулы?

Где лучше жить: в квартире многоэтажного дома или в частном доме?

 Обсуждение: что помогает и что мешает придти к общему решению?

 При анализе первые высказываются наблюдатели, потом – участники.

2. Упр. «Чувствую себя хорошо» (4, с.35).

 Упр. «Вверх по радуге» (4, с.35).

 Назначение: снять напряжение, справиться с раздражением.

3. Упр. «Грани различия» (3, с.77).

 Назначение: дать возможность понять, что, несмотря на свои различия, люди могут и должны находить общий язык.

4. Упр. «Установить контакт с группой»:

1) грубияны;

2) самоуверенные, считающие себя «избранными».

 Назначение: дать возможность попытаться найти общие точки для развития диалога в сложных ситуациях.

5. Разминка. Упр. «Сплетня».

 Назначение:

- снять усталость;

продемонстрировать казусы, возникающие при передаче информации «от третьего лица».

8. «Необитаемый остров» (3, с.79).

 Назначение:

- усилить чувство необходимости слушать друг друга;

продемонстрировать умение поиска цивилизованных путей выхода из сложных обстоятельств;

развивать навыки общения.

9. Откровенно говоря…

Подведение итогов.

Занятие №6.

Цели:

- Закрепление полученных навыков и умений самоанализа и самокоррекции в сфере общения;

Осознание качественных изменений, обеспечивающих человеку ориентацию в социальной деятельности.

1.Приветствие.

2.Обсуждение анкет. Необходимые комментарии.

3.Психологический этюд «Одиночество».

Назначение:

- Анализ причин, порождающих одиночество;

Настроить на спокойное восприятие личностных недостатков;

Побудить к стремлению постоянно работать над собой.

4.Игра «Испорченный телефон жестов» (6, с. 236).

Назначение:

- Снятие напряжения;

Оценка собственного уровня внимательности в общении с окружающими.

5.Психологический этюд: «Как я справляюсь со своими проблемами» (пантомимическая метафора).

Назначение:

- снизить защитные реакции, связанные с риском самораскрытия;

закрепить доверие группе.

6.Упражнение «Метафора на себя» (6, с.242)

Назначение:

- развивать готовность сопоставлять собственный опыт с опытом других;

активизировать самосознание, взаимное принятие.

7.Социометрия у стены (6, с.247).

Назначение: создание ситуации риска, настоящего личностного риска «здесь и теперь» с целью непосредственного ощущения принятия себя и других людей такими, каковы они есть.

8.Откровенно говоря…

9.Подведение итогов.

Занятие №7.

Цели:

- формирование чувства собственной значимости;

активизация ресурсных механизмов возраста.

1.Приветствие.

2.Обсуждение анкет. Необходимые комментарии.

3. Упражнение «Связующая нить» (5, с.18).

Назначение:

- формирование чувства близости с другими людьми;

формирование чувства собственной значимости.

4.Техника «Семейный портрет» (6, с.243).

Назначение:

- углубить обратные связи, видение друг друга;

стимулирование процессов самосознания; выражения и рефлексии межличностных отношений.

5.Работа с метафорой Ж.Туре «История желудя» (журнал «Психологическая наука и образование»): прослушивание метафоры, изложение.

Назначение:

- преодоление имеющихся трудностей и восстановление нормального хода развития подростка;

активизация ресурсных механизмов возраста.

1. Откровенно говоря… Оценка участниками по 10-бальной шкале своей удовлетворенности итогами тренинга.

 Литература:

1. Александровская Э.М. и др. Технология психологической работы с подростками в массовой школе. Ж-л практического психолога, 1996, №3, №4, №5.

2. Лидерс А.Г. Психологические игры с подростками Ж-л практического психолога, 1996, №5,№4.

1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Как новый год встретишь - так его и проведёшь!
- Ты чудак?!
- А что?
- Всё не так. ВСЕ новый год встречают, слушая чудака, который по всем каналам поздравляет, и бухают. Ты уверен, что хочешь весь год бухать и слушать чудака?
- Мда, не поспоришь...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru