Реферат: Педагои Новаторы - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Педагои Новаторы

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 114 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата
Текст
Факты использования реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

План:

I. Введение. Мое отношение к методике И.П. Волкова

II. Учим творчеству

 1. Что значит “учить творчеству”?

 2. Проектирование уроков творчества:

 1) Цель

 2) Задачи

 3) Принципы

 3. Построение процесса обучения

 4. Отбор узловых вопросов

 5. Разработка конкретной программы

 6. Учебные пособия

 7. Требования к урокам и их реализация:

 1) Применение межпредметных связей

 2) Связь теории с практикой

 3) Поэлементное обучение

 4) Чередование изучаемых вопросов и видов труда

 5) Периодическое многократное повторение по-разному организованного изучаемого материала

 6) Все принимают участие в работе в течение всего урока

 7) Обучение творчеству

 8. Чтение научно-популярных журналов

 9. Учет творческих работ школьников

III. Вывод

IY. Список трудов И.П. Волкова

Y. Список литературы

Способности не могут возникнуть вне конкретной деятельности человека

Теплов Б.М.,

“Способности и одаренность

Наш мозг подобен пустому чердаку, и чем мы его заполним - хламом или нужными вещами, зависит от нас.

Шерлок Холмс

I. Введение. Мое отношение к методике И.П. Волкова

 Я считаю, что эта тема очень актуальна, и это не просто слова. Всегда развитие творческих способностей у детей, в меру их возможностей, волновало хороших и преданных своему делу педагогов. И.П. Волков предложил новаторский способ всестороннего развития детей, чтобы каждый нашел себя в своем деле - именно в том, которое ему интересно, которое у него лучше всего получается. Но, кроме этого, у детей останутся навыки и другой творческой работы, которую они тоже научились неплохо выполнять. Благодаря этому у детей с детства появляется тяга к труду, к саморазвитию, способность творчески подходить к любой проблеме. Именно из таких детей в будущем вырастают успешные личности, реализовавшие себя в той деятельности, которая им по душе. А любовь к своей работе, по моему мнению, - это залог успеха и того, что эту работу выполняют тщательно и усердно, что окружающие люди будут ценить такого работника. Поэтому, как замечает И.П. Волков, очень важно в раннем возрасте выявить те виды деятельности, которые наиболее привлекают ребенка. Если бы во всех школах применялась такая методика, то она, безусловно, принесла бы нашей стране много пользы.

II. Учим творчеству.

 Посторонний посетитель, прийдя в реутовскую школу N 2, может увидеть непривычную картину: ученики первого класса идут на урок, а в руках у них... молотки. Нет, нет игрушечные молоточки из детского набора, а настоящие, рабочие. Куда они идут? Что будут делать? Да и можно ли семилетним детям давать такой опасный инструмент?

 Давайте посмотрим, что будет дальше. Они заходят в класс, садятся за столы и кладут на них молотки.

 Когда все усаживаются, учитель начинает объяснение урока.

 - Ребята! на прошлом уроке мы делали макет корабля. Соберите работы по рядам.

 У учителя на столе уже стоит эскадра, и к ней добавляется еще несколько.

 Потом учитель рассказывает о средневековых рыцарях, поединках, турнирах, показывает им таблицы с изображением вооружения рыцарей. После этого он объясняет, как нужно делать скульптуру. Ребята изготовляют каркас, а на следующем уроке облепливают его пластилином, и в конце концов у них получается фигура рыцаря. Чувствуется, что фантазии детям не занимать. Правда, у одного рыцаря бедра в три раза шире плеч, а другой похож на бабу-ягу. Но главное - дети освоили технологию изготовления скульптуры, а чувство пропорции - дело наживное. На других уроках первоклассники делают модель катапульты и т.д.

 Если посещать уроки весь год, то можно увидеть, что ученики первого класса чеканят по металлу, шьют куклы, занимаются инкрустацией, резьбой по дереву,, делают различные изделия способом папье-маше, чертят детали, рисуют акварелью. Во втором классе это уже модели кораблей и аэросаней с резиномотором; в третьем - макет-копия стола, скульптуры животных с передачей рельефа мышц. Причем все работы выполнены на высоком уровне мастерства, тщательно и красиво. Второклассники решают задачи по черчению по теме “Сечения”, практически не задумываясь над решением, а это - тема восьмого класса. Третьеклассники чертят фигуру в перспективе и строят от нее тени, а это второй курс специального художественного учебного заведения!!!

 С 1952 года автор занимается проблемой развития самостоятельности и творчества, способностей и склонностей школьников во внеучебное время.

 Ребенка надо учить и развивать всесторонне, чтобы дать возможность проявиться его скрытым, возможно, очень глубоко, способностям. Осуществить это можно только в процессе обучения под руководством взрослых. Ребенок всегда чего-то не знает, а раз он “чего-то” не знает, то как он “этому” может научить себя, т.е. его нужно научить основам, чтобы он самостоятельно мог изучать предмет дальше.

 Нет людей, ни к чему не способных. Но способности можно развить, недоразвить или погасить. На наш взгляд, наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей - приобщение всех школьников к продуктивной творческой деятельности с первого класса.

1. Что значит “учить творчеству”?

 Мы считаем, что творчество младшего школьника - это создание им оригинального продукта, изделия в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные ЗУНы.

 Обучающая творческая деятельность способствует развитию умственной активности; быстрой обучаемости; смекалки и изобретательности, стремления добывать знания; самостоятельности в выборе решения; оригинальности; трудолюбия, способность видеть общее, главное и т.д.

 Для этого и были разработаны так называемые уроки творчества для начальных классов.

2. Проектирование уроков творчества:

Или цели и задачи уроков.

 Цель: общее развитие и формирование качеств творческой личности младших школьников.

 Задачи:

 1. Включить детей в разнообразную деятельность.

 2. Выработать гибкие умения, позволяющие учащимся осваивать новые виды труда, т.е. перенос знаний и навыков.

 3. Развить сообразительность и быстроту реакции при решении новых задач, связанных с практической деятельностью.

Исходные принципы:

1) Знания - фундамент творчества

 Творческая деятельность ученика не может выйти за пределы имеющихся у него знаний.

2) Строгий отбор учебного материала

3) Многократность повторения по-разному организованного изучаемого материала.

 Осмысление у младшеклассников наступает при 100-200 кратном повторении изучаемого.

4) Разностороннее развитие ученика.

 Повышает эффективность обучения.

5) Формирование устойчивого интереса к учению.

 Менять виды работ каждые 3-5 занятий.

6) Обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого.

 У ребенка нужно развивать фантазию и творчество под руководством взрослого, чтобы научить его практическому применению фантазии.

7) Постоянный контроль учителя за работой ученика.

 Иначе навык может не возникнуть совсем, или возникнуть, но неправильный.

8) Индивидуальный подход.

 Учет интересов и возможностей каждого ребенка при проектировании процесса обучения

3. Построение процесса обучения

 Для уроков творчества выделены следующие виды работ: рисование, черчение, перспектива, изготовление моделей, макетов, электротехника, механика, столярное, слесарное, жестяное дело, лепка, шитье, резьба и инкрустация по дереву, чеканка по металлу, папье-маше, узоры и аппликации из соломы, мозаика и изделия из бумаги или картона, чтение научно-популярных журналов. Все виды деятельности реализовать невозможно, поэтому нужно выделить в общие знания, правила, принципы и сосредоточить на них основное внимание.

4. Отбор узловых вопросов

 Младшеклассник не может усвоить все то, что мы можем ему преподнести. Если объем учебного материала превышает его умственные и физические возможности, то он не только будет усваивать “лишнее”, но и с меньшим эффектом будет усваивать весь остальной материал.

5. Разработка конкретной программы Увеличение разнообразия работ. Повышение сложности работ.

6. Учебные пособия Самостоятельное изготовление таблиц с изображением изделия.

7. Требования к урокам и их реализация:

1) Применение межпредметных связей. Параллельное изучение учебного материала.

2) Связь теории с практикой. Теория и практика изучаются параллельно и одновременно.

3) Поэлементное обучение Большой объем материала усваивается частично, поверхностно, поэтому на каждом уроке изучается только один новый элемент.

4) Чередование изучаемых вопросов и видов труда Чередование вида работ и теоретических вопросов

5) Периодическое многократное повторение по-разному организованного изучаемого материала Каждый вопрос повторяется по 100-200 раз на различных примерах.

6) Все принимают участие в работе в течение всего урока Устная работа, обустройство урока так, чтобы каждый следил за работой на доске.

7) Обучение творчеству

 1. Школьник не может создать оригинальный конкретный продукт, не имею для этого определенных ЗУНов.

 2. Работы должны выполняться с соблюдением грамотности.

 3. Творчеству нужно учить, постепенно увеличивая сложность и меру отступления от образца.

 4. Тема и правила едины для всех, а вариант работы каждый делает свой.

8. Чтение научно-популярных журналов

 Для развития привычки следить за научно-технической информацией и постепенно, как конечная цель - формирование общего представления о направлениях научно-технического прогресса.

9. Учет творческих работ школьников

 Выявление интересов школьников за счет ведения творческих работ, для выбора будущей профессии. Конечно, профориентация ребенка - очень отдаленная цель. Но этот дневник становиться стимулом творческой деятельности.

III. Вывод.

 Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять найти себя, сделать первые шаги в творчестве, для радостной, счастливой и наполненной жизни - к этому и стремится И.П. Волков в меру своих сил и способностей, организуя эти уроки. Конечно, эту задачу не под силу решить одному педагогу. Но если каждый педагог задастся этой целью и будет стремиться к ней, выиграют в конечном счете наши дети, наше будущее.

IY. Список трудов И.П. Волкова

1. Волков И.П. Учим творчеству: Опытная работа учителя труда и рисования школы №2 г. Реутова Московской обл.

2. Волков И.П. Учим творчеству: Опытная работа учителя труда и рисования школы №2 г. Реутова Московской обл. (2-е изд.)

Y. Библиография

1. Педагогический поиск, сост. И.Н. Баженова, М.: “Педагогика”, 1990, 560 с.

2. Теплов Б.М., Способности и одаренность, М.:: Психология//1948, с. 42.

3. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972, с. 33.

4. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека: в 2 т., т. II. Способности, Л., 1960. С. 59.

5. Петровский А.В. Способности и труд. М., 1966. С. 13.

1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
У меня кот Джон Коннор. Как увидит работающий пылесос, так сразу на него кидается...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Педагои Новаторы", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru