Диплом: Использование занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности, на тему педагогика. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Диплом

Использование занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Дипломная работа
Язык диплома: Русский
Прислал: Наталья
Дата добавления:   
 
Текст
Текст диплома.
Скачать
Microsoft Word, 3117 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной дипломной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическое состояние использования занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности
1.1. Занимательность: понятие, суть, виды
1.2. Особенности применения занимательности при изучении орфограмм. Повышение уровня грамотности в процессе учебной деятельности
1.3. Методика изучения орфограмм в начальной школе
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа использования занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности
2.1 Содержание экспериментальной работы по использованию занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы по повышению уровня грамотности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Познавательный интерес мотивирует ребенка на учебную деятельность. Всякая деятельность отвечает какой-то потребности человека. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека неудовлетворенности. К числу ведущих потребностей личности в учебном процессе, согласно мнению Б.Т. Лихачева, относятся познавательный интерес и любознательность, перерастающие в глубокую потребность в знаниях, в практическом их применении; потребность в творческом освоении учебного материала.
Еще педагоги-классики, такие как Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и др. утверждали, что учитель должен сформировать новый тип общения с учениками, который способствовал бы познавательной активности, развитию трудолюбия, самостоятельности, интереса к окружающему миру В условиях обычного школьного обучения у большинства учащихся учебно-познавательные мотивы находятся на низком уровне. Теоретический курс русского языка достаточно труден, поэтому часто не интересен, не привлекателен для младшего школьника, что отражается на его учебной деятельности по усвоению данного предмета, поэтому необходимо использование на уроках русского языка дополнительных средств, способствующих возникновению познавательного интереса у младшего школьника [27, с. 412, 414]. Это и подтверждает актуальность выбора нашей темы исследования: Использование занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности.
Цель исследования: обоснование использования занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности.
Задачи:
­ проанализировать научную и методическую литературу;
­ раскрыть понятие занимательности;
­ выявить особенности использования занимательности при
изучении орфограмм;
­ подобрать занимательный материал в соответствии
с содержанием предмета на уроках русского языка в начальной школе;
- установить зависимость между использованием занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности.
Объект исследования: Повышения уровня грамотности.
Предмет исследования: Использование занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности.
На основе анализа философской, психологической, педагогической литературы, научных исследований и результатов практической деятельности сформулирована гипотеза исследования, положенная в основу опытно-экспериментальной работы, что использование занимательности при изучении орфограмм способствует повышению уровня грамотности, если:
1) учитывать индивидуальные особенности,
2) если своевременно продиагностирован уровень грамотности, и разработана методика по развитию грамотности,
3) разработаны критерии, показатели, позволяющие отслеживать динамику уровней грамотности при изучении орфограмм младших школьников.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по теме.
2. Раскрыть сущность понятия занимательность.
3. Рассмотреть взаимосвязь использования занимательности при изучении орфограмм и повышением уровня грамотности.
4. Разработать методику использования занимательности при изучении орфограмм.
5. Определить критерии, показатели и уровень грамотности младших школьников.
Методы исследования. В ходе исследования была использована система взаимодополняющих, корректирующих друг друга методов:
1 теоретические: теоретический анализ (сравнительный, ретроспективный), обобщение, анализ литературы;
2 эмпирические: изучение и обобщение передового педагогического опыта, диагностика (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опрос, тестирование), педагогический эксперимент.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась комплексностью в подборе и применении методик, позволяющих охватить различные аспекты изучаемой проблемы, соотнесённостью полученных данных с результатами других исследований.
Экспериментальная база и этапы исследования включали материалы и результаты работы, проделанной на базе Малышевской средней общеобразовательной школы.
Первый этап – теоретический (1марта по 30 апреля 2010) был посвящён изучению состояния проблемы конструирования и условий применения методик, диагностирующих уровень грамотности при изучении орфограмм младших школьников, определению основных параметров исследования, написанию первой главы исследовательской работы.
Второй этап – экспериментальный (1 сентября по 30 октября 2010) . Проводилась экспериментальная работа по изучению различных критериев использования занимательности при изучении орфограмм в различных образовательных группах испытуемых.
Третий этап – обобщающий (январь-март 2011) включал систематизацию и обобщение результатов исследования, устанавливались возможности дальнейшего теоретического и практического применения полученных данных, литературное оформление дипломной работы.
База исследования: МОУ «Малышевская средняя общеобразовательная школа» Сузунского района Новосибирской области.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Сведения о сдачах и прочих использованиях диплома...
Добавить запись о сдаче Добавить запись 
Где? Обязательное поле
Название вуза, учебного заведения, номер школы, город.
Например: Томский политехнический университет; Школа №55, г. Пермь и т.п.
Когда?  
Произвольная, понятная людям, форма даты. Например: апрель 2010; 15.12.2007 и т.п.
Кто проверял?  
ФИО преподавателя
Оценка:  
Комментарии, впечатления, особенности сдачи и примечания: Обязательное поле
Ваше имя:  
Подпись к комментариям
Код подтверждения: Обязательное поле
Введите этот код в поле ниже Введите этот код в поле ниже Введите этот код в поле ниже Введите этот код в поле ниже
Введите код подстверждения Пожалуйста, введите указанные цифры.
Обязательное поле  - желательно, чтобы хотя бы одно из этих полей было заполнено.
Обязательное поле  - поля, обязательные для заполнения.
Не стоит употреблять ругательные выражения, недостоверные данные, рекламу товаров и услуг, спам и флуд.

Где сдавался (использовался) Когда Кто проверял Оценка
НГПУ 24 июня 2011   отлично (5)

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Хорошо мужики устроились: деревья растут сами, сыновей рожают жены, дома строят таджики.
Anekdot.ru


Обратите внимание, диплом по педагогике "Использование занимательности при изучении орфограмм как фактор повышения уровня грамотности", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru