Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
555372 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
15
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 7 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Понятие «просоциальные нормы поведения» в психолого-педагогической литературе 5
2 Особенности поведенческой сферы у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта 8
3 Формы и методы формирования просоциальных норм поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14
Введение
Актуальность темы исследования: проблемы морали, нравственности на протяжении длительного времени находились в центре человеческой мысли. Любое высокоразвитое общество хотело бы видеть свои законы справедливыми, а людей добрыми, отзывчивыми, заботливыми.
Проблема изучения просоциального поведения детей приобретает особую важность в связи с тем, что в настоящее время вопросы морального развития, нравственного воспитания приобретают решающее значение. Понятия морали, такие, как «совесть», «честь», «справедливость» приобретают сейчас несколько иной оттенок, чем несколько лет назад. Развитие технологий, ускорение темпа жизни — неотъемлемые черты современной жизни, которые приводят к усилению вариативности моральных проявлений по сравнению с периодом стабильного исторического развития, к пересмотру традиционных взглядов на мораль и распространению таких видов морали, как ситуационная или персонифицированная мораль.
При этом необходимо отметить, что большая часть зарубежных и отечественных исследований посвящена изучению психологических процессов и факторов, способствующих проявлению детьми психологической готовности к взаимопомощи.
Методологическую основу исследования составляют теоретические положения по проблеме просоциального поведения (В. Джеймс, В. Зандер, Т.П. Гаврилова, В.Н. Куницына, Н.В. Кухтова, В.К. Стауб, И.М. Юсупов и др.); представления о социальной сущности человека как личности (К.А.Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, А.В.Брушинский, Д.И.Фельдштейн), а также общетеоретические положения о закономерностях психического развития ребенка в системе деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов), особенностях развития ребенка в подростковом возрасте (Л.И.Божович, И.В.Дубровина и др.) и психолого-педагогической сущности социально признаваемой и социально одобряемой деятельности как ведущей на подростковом этапе онтогенеза (Д.И.Фельдштейн и др.).
Не менее важным формирование просоциальных норм поведения для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта, т.к. именно эти навыки могут помочь особым детьми лучше понять себя и других, адаптироваться в обществе.
Но здесь мы сталкиваемся с противоречием, что с одной стороны формирование просоциальных норм поведения важно начинать уже с дошкольного возраста, но при этом для детей с нарушениями интеллекта, которых с каждым годом становится все больше и больше, методы и формы не конкретизированы.
Цель исследования состоит в изучении просоциальных норм поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Объект исследования – процесс формирования просоциального поведения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – изучение просоциальных норм поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ литературы по проблеме формирования просоциальных норм поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
2. Описать особенности формирования норм поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
3. Выделить формы и методы формирования просоциальных норм поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Структура работы: работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Дошкольные возраст является наиболее сензитивным с точки зрения развития просоциального поведения, поскольку ребенок активно начинает осваивать социальную реальность.
Требования современного ФГОС ДО, по сути, обязывают педагогов работать над формированием просоциального поведения. К концу дошкольного возраста дети осознают важность оказания помощи, особенно в условиях срочности, готовы ее оказывать даже в трудных условиях, чаще проявляют альтруистические мотивы в сравнении с эгоистическими и социально-нормативными, демонстрируют элементы «группового давления».
Одной из актуальных проблем является выбор актуальных форм и методов формирования тех самых просоциальных норм поведения у детей с нарушениями в развитии? Насколько этот процесс отличается от нормотипических детей?
В рамках исследовательской работы мы рассмотрели понятие «просоциальные нормы поведения» в психолого-педагогической литературе , описали особенности поведенческой сферы у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта, а также обобщили формы и методы формирования просоциальных норм поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Дошкольники с нарушениями интеллекта однозначно запаздывают в формировании просоциальных норм, но несмотря на замедленный темп у них также примерно в равном соотношении проявляется эгоцентрическая и общественная направленность, а это значит, что требуется дальнейшая работа не только по выбору эффективных форм и методов, но и создания полноценной коррекционно-развивающей работы.
Список литературы
1. Авдулова, Т.П. Диагностика и развитие моральной компетентности личности дошкольника/ Т.П. Авдулова, Е. Аксёнова, Т. Захарова. – «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС». – 2014. – 50 с.
2. Брессо, Т. И. Основные подходы к проблеме мотивации просоциального поведения личности / Т. И. Брессо. - Текст : непосредственный // Инициативы XXI века. - 2012. - № 3. - С. 83-86.
3. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет / Р.С. Буре. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.
4. Гребенникова О.В. Психолого-педагогические условия развития произвольного поведения дошкольников / О.В. Гребенникова // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2009. - № 1(3). – С. 5-9.
5. Забрамная, С.Д. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний / С. Д. Забрамная. – М.: Просвещение, 2015. – 120 с.
6. Завражин, С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / С.А. Завражин, Л.К. Фортова. М.: Академический проект: Трикста, 2015. – 129 с.
7. Зак, Г.Г. Формы социально–бытовой реабилитации детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, воспитывающихся в условиях детского дома / Г.Г. Зак // Специальное образование. – 2017. – №3. – С. 60–62.
8. Ильин, Е. П. Психология помощи / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2013. - Текст : непосредственный.
9. Исаев, Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей / Д.Н. Исаев. — СПб.: Речь, 2015. – 400 с.
10. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.
11. Кон, И.С. Ребёнок и общество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / И.С. Кон. – М.: Издательский центр «Академия» 2003. – 336 с.
12. Кухтова, Н. В. Основные факторы, детерминирующие проявление личностью просоциального поведения / Н. В. Кухтова. - Текст : непосредственный // Актуальные направления повышения качества образования в учебных заведениях различного типа: материалы международной научно-практической конференции, приуроченной к 55-летию педагогического факультета. - 2012. - С. 252-255.
13. Лапшин, В.А. Основы дефектологии: учебное пособие / В.А. Лапшин – М.: Просвещение, 2017. – 143 с.
14. Логвинова, М. И. Социально-психологические условия просоциального поведения представителей молодежных субкультур / М. И. Логвинова, Т. И. Богачева. -Текст : непосредственный // Психология - наука будущего: поиск молодых ученых: материалы региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов (Курск, 16 мая 2019 года) / под общей редакцией профессора С. В. Сарычева. - Курск: Курск. гос. ун-т, 2019. - С. 51-54.
15. Межличностные отношения ребёнка от рождения до 7 лет / под ред. Е.О. Смирновой. – М.: Воронеж, 2000. – 235 c.
16. Рычкова, Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция: практическое пособие для воспитателей и логопедов / Н. А. Рычкова. – М.: Тандем : Гном-пресс, 2017. – 295 с.
17. Фурманов, И.А. Социально-психологические проблемы поведения: Курс лекций для студентов отделения психологии / И.А.Фурманов. - Мн.: БГУ, 2001. – 91 с.
18. Carlo, G. Sociocognitive and behavioral correlates of a measure of prosocial tendencies for adolescents / G. Carlo, A. Hausmann, S. Christiansen, B. A. Randall // The journal of early adolescence. - 2003. - V. 23. - P. 107-134.
19. Dovidio, J. F. The social psychology of prosocial behav-ior / J. F. Dovidio, J. A. Piliavin, D. A. Schroeder, L. A. Penner // Psychology Press. - 2017. - Sep 25. - 408 p.
20. Penner, L. A. Prosocial behavior: Multilevel perspectives / L. A. Penner, J. F. Dovidio, J. A. Piliavin, D. A. Schroeder // Annu. Rev. Psychol. - 2005. - Feb 4. - P. 365-392.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00477