Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
353861 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
102
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава №1. Теоретические основы внеклассной работы по чтению, ее место в учебно-воспитательном процессе
1.1. История развития внеклассной работы в российской педагогике
1.2. Суть и основные цели внеклассной работы в начальной школе
1.3. Виды и методы проведения внеклассной работы по литературе
1.4. Психолого-педагогические основы формирования читательских интересов и потребностей в чтении у младших школьников
1.5. Психологические основы познавательной деятельности в младшем школьном возрасте
1.6. Восприятие младшими школьниками литературных праздников
Выводы по главе №1
Глава №2 Формирование читательских интересов и потребностей при подготовке литературного праздника в условиях внеклассной работы
2.1. Определение целей и этапов экспериментальной работы
2.2. Вводный констатирующий эксперимент (определение читательских интересов, мотивов чтения, критериев выбора книги младшими школьниками)
2.3. Формирующий эксперимент (формирование читательского интереса младших школьников в процессе ознакомления с биографией и творчеством авторов)
2.4. Заключительный констатирующий эксперимент (оценка эффективности проведенных литературных праздников в формирование читательского интереса младших школьников)
Выводы по результатам эксперимента
Глава №3. Практические выводы на основе проделанной работы
3.1. Организация и подготовка литературного праздника
3.2. Привлечение родителей к процессу внеклассной работы
Заключение
Список литературы
Введение
Внеклассная работа как средство формирования интереса к чтению младшего школьника
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования – внеклассный учебно-воспитательный процесс, ориентированный на развитие личности младшего школьника.
Предмет исследования – комплекс методических средств, взаимодействие которых обеспечивает формирование у детей интереса к чтению литературы.
При работе с данной тематикой была сформирована следующая гипотеза – интерес к чтению литературы как личностное качество младшего школьника будет успешно развиваться, если разработать систему методических приемов, которые создают во внеклассном учебном процессе ситуации, требующие от ребенка активного самостоятельного поиска ответов в литературных источниках.
Актуальные задачи данной работы:
1. Изучая психолого-педагогическую литературу, определить наиболее эффективные приемы и методы для формирования интереса к книгам.
2. Разработать систему внеклассных занятий и мероприятий, способствующих развитию познавательного интереса к чтению книг.
3. В серии констатирующих экспериментов выявить эффективность использованных методик.
4. Сформировать практические рекомендации по подготовке литературного праздника и работе с родителями.
Внеклассная работа по литературе, вытекающая из классной своими увлекательными формами должна вызвать определенный эмоциональный настрой у учащихся, повышая мотивацию к чтению литературных произведений, тем самым, способствуя формированию и поддержанию интереса детей к чтению литературы8. Внеклассная работа имеет широкий круг возможностей для привлечения социального опыта родителей и других взрослых. В её основе – общность интересов, единство целей и идеалов семьи и общества в целом9.
В массовой практике школ широко представлена внеклассная работа по освоению жизни и творчества того или иного писателя, которая ведётся параллельно программному изучению автора. Сложившееся в социологии и педагогике положение о том, что художественные интересы личности реализуются в трёх видах деятельности (знакомство с художественными приёмами или «потребление искусства», приобретение знаний о нём, собственное художественное творчество), помогает упорядочить представление о структуре внеклассной работы при освоении мира писателя.
В планировании внеклассной работы педагог имеет большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов, чем при проведении урока. Это даёт возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями, организовать то, что невозможно осуществить на уроке.
Заключение
Список литературы
"Список литературы
1.htth://www/ozon.ru./context/detail/id/245503/
2.htthttp://www. bibliogid.ru/heroes/lubimyeknigi
3.http://www.bibliogid.ru/heroes/lubimye/lubimye-neznaika
4.http://www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=51
5.Балтон Ц.П. и В.Д. Воспитательное чтение. Беседы по методике начального обучения. – М., 1913,
6.Беленькая Л.И. Ребенок и книга. О читателе восьми – девяти лет. – М.: Просвещение, 1969.
7.Биричевская Г.Б. Развитие литературного творчества младших школьников. Нач. школа №2 – 2001.
8.Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М. Владос., 1997.
9.Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
10.Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М.: Педагогика, 1977. – с.215
11.Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. - М., 1966.
12.Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. – М. Владос, 2005.
13.Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под общей ред. Д.К. Гилева.- Свердловск, 1970.
14.Все наоборот: [Переводы Б. Заходером У. Смита, Е. Керна, Я. Бжехвы]. – М.: Просвещение, 1992.
15.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М. Педагогика, 1991.
16.Гамезо М.В., Матюхина М.В. – 1984.
17.Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М. Педагогика, 2004.
18.Ермолаев-Томин, О.Ю. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаева, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. - М.: Знание, 1987.
19.Заходер, Б. Приключения винни-Пуха (Из истории моих публикаций)// Вопросы литературы. – 2002. №9-10.
20.Заходер, Борис Владимирович. www.vikipedia.ru
21.Заходер, Борис Владимирович. Стихи и сказки/Б. Заходер. – М.: Дет. лит, 1988.
22.Заходер, Борис Владимирович. Считалия/ Б. Заходер. – М.: Торжок, Мартин, Полина, 1996.
23.Заходер, Борис. Буква «Я»: Песенка.
24.Зиман, Л. Борис Заходер/ Л. Зиман//Дет. лит. – 1972. - №1
25.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.
26.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.: Наука, 1988.
27.Кэрролл, Льюис. Приключения Алисы в Стране Чудес//Л. Кэрролл, Р. Киплинг, А. Милн, Д. Барри: Сказоч. повести. – М., 1983. – (Б-чка мир. лит.).
28.Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. – М.: Лаида, 1994.
29.Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1981.
30.Липелис, А. В зеркале сказки// Дошкольное воспитание. – 1972. - №7.
31.Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации учения младшего школьника // Мотивация учения. - Волгоград, 1976.
32.Максимова В.Н. Организация учебного процесса в целях формирования познавательных интересов учащихся // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Под ред. Г.И. Щукиной. – Л., 1975.
33.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педагогика, 1984.
34.Милн, А.А. Винни-Пух и все-все-все...
35.Милн, Алан. Вини-Пух и все-все-все (и многое другое)/А. Милн; Пересказ Б. Заходера. – Ижевск: Странник – Автор. Песня, 1992.
36.Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003.
37.Младший школьный возраст / Г.И. Боровая и др.; Ред.-сост. Сенько В.Г. - 1989.
38.Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М.: Просвещение, 1976.
39.Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961.
40.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание, 1979.
41.Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей». Москва «ОНИКС», 1998г.
42.Полуянов Ю.А. Воображение и способности. – М. Знание, 1982.
43.Приходько, В. Наш товарищ – Борис Заходер/В. Приходько //Дошкол. Воспитание. – 1989. - №1.
44.Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991.
45.Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2000.
46.Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – М., 1982.
47.Рубакин Н.А. Избранное: в 2 т. – Т.2 – М., 1975.
48.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989 - Т. 1.
49.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М., 1991.
50.Светловская П.П. Методика внеклассного чтения. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1977.
51.Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст / Н. Семаго, М. Семаго. - СПб: Речь, 2005.
52.Симонов В. Проблема формирования интереса в контексте решения образовательных. http://flogiston.ru .
53.Смирнова, Е.О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ. - М.: Школа-пресс, 1997.
54.Советские детсике писатели: Биобиблиографический словарь. – М.: Детгиз, 1961.
55.Трэверс, Памела. Мэри Поппинс/ П. Трэверс; Пер. с англ. Б. Заходера. – М.: Дет. лит., 1972.
56.Тубельская Г.Н. Традиционные школьные праздники. – М. Элизс Трэйдинг, 2002.
57.Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. – М.: Педагогика, 1986.
58.Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология. – М. Высшее образование, 2006.
59.Чуковский К.И. Высокое искусство. Е.Чуковская.-М.: Сов.писатель, 1988.: 1л. портр.-Прил.
60.Чуковский К.И. Доктор Айболит: (По Гью Лофтингу)/ Худож. М.Н.Ромадин.-М.: Сов.Россия, 1985.: ил.
61.Чуковский К.И. Любимые стихи/ Ил. Н.Кудрявцева, А.Лебедев.-М.: Аст-Пресс, 1998.: ил.-(Любимые стихи/ Авт.-сост. Нилова Т.В.).
62.Чуковский К.И. Муха-Цокотуха: [Сказки]/ Худож. М.П.Митурич.-М.: Сов.Россия, 1988.
63.Чуковский К.И. От двух до пяти/ К.И.Чуковский.-15-е изд., испр. и доп.-М.: Дет.лит., 1961.
64.Чуковский К.И. Федорино горе: Сказки/ Худож. В.Г.Сутеев.-М.: Росмэн, 1996. В содерж.: Федорино горе; Телефон; Айболит; Крокодил; Англ.народные песенки.
65.Шпунтов А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно //Начальная школа. – 1995 №10.
66.Щепетова Н.Н. Методика чтения в начальной школе. – М. Просвещение, 1950.
67.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.
68.Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. – М., 1984.
69.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Педагогика, 1971.
70.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. – М. Владос, 1997.
71.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00479