Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
285969 |
| Дата создания |
04 октября 2014 |
| Страниц |
18
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 10 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Эффективность обучения зависит не только от характера предъявлен-ных заданий, но и, прежде всего, от качества активности учащегося как субъекта. Игнорирование этого положения может свести к нулю эффект выполнения доброкачественных учебных заданий. Из этого следует, что процесс преподавания требует от преподавателя разных подходов в методике изложения материала, которые должны базироваться на личностно ориентированном обучении, а также с применением индивидуализации и дифференциации обучения.
Необходимо учитывать возрастные особенности студентов, курс обу-чения. Так, первокурсники нуждаются в организующей и направляющей (контролирующей) помощи взрослого в постановке перед ними задач, обязательном напоминании и подталкивании. Необходим внешний контроль их деятельности. В средних ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Особенности личности учащихся 4
Учет личностных особенностей учащихся в процессе преподавания 7
Методы ведения учебных занятий 12
Заключение 17
Список литературы 18
Введение
Введение
Система высшего образования России проходит новые этапы модернизации. Пересматриваются и обновляются учебные планы и программы подготовки специалистов, идет поиск новых подходов и технологий осуществления учебно-воспитательного процесса в высшей школе.
Научиться мыслить и усваивать знания – важнейшая задача вузовского учебного процесса. Сейчас все формы учебного процесса, все методики обучения совершенствуются с целью активизации самостоятельной работы студентов, ставят задачи научить их самостоятельности мышления. От педагогов-преподавателей требуется целенаправленное использование интерактивных методик обучения, тестовых заданий, конкретных ситуаций, чтобы на основе теоретических положений анализировать противоречивые процессы действительности.
Высокие требования в современных условиях предъявляются к уровню профессионально-педагогической подготовки преподавательского состава. Вместо традиционных и знакомых всем педагогам знаний, умений и навыков на первый план выдвигаются компетенции. Компетенция — это способность делать что-либо хорошо или эффективно, способность выполнять особые трудовые функции. Первостепенную роль в достижении компетенции играют активные формы и методы обучения, когда в обучении студент в большей степени выступает субъектом учебной деятельности, чем при пассивном обучении, вступает в диалог с преподавателем, активно участвует в познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания.
Активные методы обучения соответствуют личностно - ориентированному подходу, поэтому важным является учет индивидуальных личностных особенностей учащихся.
В данной работе будут рассмотрены методы ведения учебных занятий с учетом личностных особенностей учащихся различных курсов.
Список литературы
Список литературы
1. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно - ориентирован-ного воспитания // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 44 – 53.
2. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Психологический журнал. - № 2.– 2012. С. 1 – 18.
3. Иващенко Г.А. Формирование теоретико-методологических основ гуманизациигеометро-графической подготовки инженеров (для строительных специальностей): дис. д-ра пед. наук. – М., 2009. – 571 с.
4. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
5. Исаева Е.Р. Новое поколение студентов: психологические особенности, учебная мотивация и трудности в процессе обучения первого курса [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон.науч. журн. – 2012. №4 (15). – URL: http://medpsy.ru
6. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.
7. Лумпиева Т.П. Волков А.Ф. Поколение Z: психологические особенности современных студентов [Электронный ресурс] // ДВНЗ «Донецкий национальный технический университет». – URL: http://medpsy.ru
8. Масалков И. К. Стратегия кейс стади: методология исследования и преподавания: учебник для вузов / И. К. Масалков, М. В. Семина. — М.: Академический Проект, 2011. — 443 с.
9. Онушкин В. Г. Образование взрослых как предмет исследования / В. Г. Онушкин, Ю. Н. Кулюткин // Советская педагогика. – 1981. – № 6.
10. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения : учебное пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 176 с.
11. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии : Актив-ное обучение: учебное пособие / А.П. Панфилова. — М. : Издательский центр «Академия», 2009. — 192 с.
12. Пиняева, С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С.Е. Пиняева, Н. В. Андреев // Вопросы психологии. – 1998. – № 2.
13. Полат Е.С. Метод проектов / Е. С. Полат // Метод проектов. Серия «Современные технологии университетского образования». Вып. 2. / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Республиканский институт высшей школы БГУ. — Минск : РИВШ БГУ, 2003. — С. 39—47.
14. Ситуационный анализ или Анатомия Кейс-метода / под ред. Ю. П. Сурмина. — Киев: Центр инноваций и развития, 2002. — 286 с.
15. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 672 с
16. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопр. психологии. - 1995. - №2. - С. 31– 41.
17. Яковлева Е.В. Учет психологических особенностей мышления студентов в процессе формирования логической культуры// Общественные науки. Педагогика. - № 1, 2007. –С. 69 – 74.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00462