Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
276694 |
| Дата создания |
13 ноября 2014 |
| Страниц |
76
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 3 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Защищена на оценку "Отлично" ...
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………………...……….…
1.1. Понятие школьной неуспеваемости…………………………….....
1.1.1 Психологическая характеристика неуспевающих школьников………………………………………………………………………..
1.2. Социально-психологическая характеристика подростков……...
1.2.1 Классические исследования подросткового возраста в отечественной психологии……………………………………………………….
1.2.2 Классические исследования подросткового возраста в зарубежной психологии…………………………………………………………
1.3. Причины школьной неуспеваемости………………………………
1.3.1 Описание признаков отставаний у учащихся……………………
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА……………………………………………….
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Длительные, стойкие трудности усвоения программного материала в школе являются одной из самых больных проблем для педагогов, родителей, психологов и самих неуспевающих детей.
Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Неуспеваемость — сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изуче нии.
Важнейшей задачей педагогики и психологии является раскрытие сущности неуспеваемости при данных целях и содержании образования, выявление структуры неуспеваемости, признаков, по которым могут опознаваться ее компоненты, разработка научно обоснованных приемов обнаружения этих признаков. Без этого невозможно научное изучение факторов неуспеваемости и разработка мер борьбы с нею. Очень важно своевременно выявить причины неуспеваемости и устранить их.
Проблема причин неуспеваемости достаточно хорошо разработана в психолого-педагогической литературе (работы Ю.К. Бабанского, В. Оконя, М.А. Данилова, И.В. Дубровиной, А. А. Бударного, А.М. Гельмонта и др.).
Практическая значимость исследования связана с необходимостью выявления социально-психологических причин неуспеваемости, поиска эффективных путей преодоления данной проблемы.
Цель исследования: изучение социально-психологических причин неуспеваемости учащихся старшего подросткового возраста.
Задачи исследования:
1) Раскрыть теоретические подходы к проблеме школьной неуспеваемости.
2) Выделить психологическую характеристику неуспевающих школьников.
3) Охарактеризовать причины школьной неуспеваемости в подростковом возрасте.
4) Эмпирически изучить социально-психологические причины неуспеваемости учащихся подросткового возраста.
Объект исследования: эмоционально-личностная, межличностная и интеллектуальная сфера учащихся старшего подросткового возраста.
Предмет исследования: социально-психологические особенности неуспевающих учащихся старшего подросткового возраста.
Методы исследования:
• Теоретико-методологический анализ проблемы исследования.
• Анализ продуктов деятельности, в частности школьных журналов успеваемости.
• Метод психологического тестирования для изучения интеллектуальных и личностных особенностей школьников :
- шкала ситуативной и личностной тревожности Ч. Спилбергера (адаптирована Л. Ханиным);
- тест Р.Амтхауэра, Тест структуры инеллекта (TSI);
- 16- факторный опросник Кеттелла.
• Метод социометрии (Дж. Морено) для изучения статуса учащегося в системе межличностных отношений.
• Методы математической статистики – t-критерий Стьюдента.
Гипотеза исследования: неуспевающие учащиеся отличаются более высоким уровнем тревожности, более низким уровнем интеллектуальным развитием, дисгармоничностью, личностной сферы и межличностных отношений.
Эмпирическая база исследования: выборку составили подростки, в возрасте 13-14 лет, ученики 8-ых классов, всего 60 человек. На основе классных журналов были выделены две группы учащихся, которые сравнивались между собой – 36 учащихся с низким уровнем успеваемости (неуспевающие школьники) и 24 учащихся со средним и высоким уровнем успеваемости.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алфёров, А.Д. Психология развития школьников / А.Д. Алфёров. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 339 c.
2. Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: учеб. / Б.Б. Айсмонтас. – Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 288с.
3. Амтхауэр, Р. Тест структуры интеллекта. Практикум по психологии личности / Р. Амтхауэр. – Москва: Академия, 2003. – 342 с.
4. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев. – Санкт - Петербург: Лениздат, 2005. – 178 c.
5. Афонина, Г.М. Педагогика / Г.М. Афонина. – Ростов - на - Дону: Феникс, 2005. – 249 c.
6. Бабанский, Ю.К. Вопросы предупреждения неуспеваемости / Ю.К. Бабанский. – Ростов - на – Дону: Феникс, 1972. – 379 c.
7. Барт, К. Трудности в обучении: раннее предупреждение / К. Барт. - Москва: Академия, 2006. – 245 c.
8. Беспалько, В.П. Психологические парадоксы образования/ В.П.Беспалько. – Москва: Педагогика, 2000. – 194 c.
9. Безруких, М. М. Почему учиться трудно / М. М. Безруких. - Москва: Наука, 1995. – 356 c.
10. Блонский, П.П. Школьная успеваемость / П.П. Блонский. - Москва: Просвещение, 2006.- 548 c.
11. Боденко, Б.Н. Анализ психологических предпосылок неуспеваемости и способы ее коррекции на начальном этапе обучения / Б.Н.Боденко. - Москва: Просвещение, 1998. – 213 c.
12. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович. – Москва: Академия, 1972. – 338 с.
13. Бударный, А.А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества : автореферат / А.А. Бударный. - Москва: Просвещение, 2005. – 217 c.
14. Бюлер, Ш. Что такое пубертатный период? Педология юности / Ш. Бюлер. – Москва: Ростиздат, 1931. – 318 c.
15. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – Москва: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 354с.
16. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л. С. Выготский. – Москва: Астрель, 2005. – 277 c.
17. Гельмонт, А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления / А.М. Гельмонт. - Москва,Академия, 1977. – 383 c.
18. Горбунов, Н.П. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности / Н.П Горбунов. - Москва: Педагогика, 2003. – 342 c.
19. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. Педвузов / А.Н. Джуринский. – Москва: ВЛАДОС, 1999.– 219 c.
20. Драгунова, Т.В. Подросток. Возрастная и педагогическая психология / Т.В. Драгунова. – Ростов – на – Дону: Феникс, 1973. – 274 c.
21. Дружилов, С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход / С.А.Дружилов. – Москва: Равновесие, 2005. - 372 с.
22. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный (от подросткового к юношескому возрасту) период / И.В. Дубровина. – Москва: Академия, 1987. – 356 c.
23. Дубровина, И.В. Практическая психология образования: учеб. / И.В. Дубровина. – Санкт – Петербург: Питер, 2004. – 592 с.
24. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. –Москва: Академия, 1996. – 232 c.
25. Зимина, И.С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования / И.С. Зимина. – Москва: Педагогика,2003. – 318 c.
26. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Москва: Логос, 1999. – 279 c.
27. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов: учеб. / А. Карелин. – Омск: Эксмо, 2007. – 416 с.
28. Клико, Е.К. Комплексное исследование в целях оптимизации обучения / Е.К. Клико. – Санкт Петербург: Питер, 1998. – 172 c.
29. Козлов, Н.Н. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.Н. Козлов. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. – 245 c.
30. Козлов, Н.Н. Истинная правда или учебник для психолога по жизни / Н.Н. Козлов. – Москва: Академия, 1997. – 142 c.
31. Козлова, А.В. Психология управления коллективом и психология профессионального развития руководителя / А.В. Козлова. – Москва: Медицинская книга, 2009. – 160с.
32. Козубовский, В.М. Общая психология: личность: учеб. пособие / В.М. Козубовский. – Минск: Амалфея, 2006. – 448 с.
33. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. - Москва, Интел-Синтез, 1980. – 287 c.
34. Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика / Г.Ф. Кумарина. – Москва: Академия, 2001. – 316 c.
35. Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику / Н.П. Локалова. - Москва: Педагогика, 1995. - 276 c.
36. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М.И. Лукьянова. – Москва: Педагогика, 2001. – 273 c.
37. Мурачковский, Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников / Н.И. Мурачковский. - Минск: Народная асвета, 1977. – 356 c.
38. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога: учеб. пособие / Р.В. Овчарова. – Москва: Просвещение, 1996. – 352 с.
39. Постников, П.Г. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ / П.Г. Постников. – Москва: Педагогика, 2004. – 267 c.
40. Реан, А.А. Психология личности: учеб. - практич. пособие / А.А Реан. - Москва: Психология – лучшее, 2007. – 416 с.
41. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан. – Москва: Академия, 1996. – 378 с.
42. Резник, С.Д. Организационное поведение / С.Д. Резник. – Москва: Инфра – М, 2009. – 432 с.
43. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. - Москва, Академия, 1998. – 348 c.
44. Рождественская, Н.А. Как понять подростка / Н.А. Рождественская. Москва, Прайм – Еврознак, 1995. - 289 c.
45. Руденский, Е.В. Психология ненормативного развития личности / Е.В. Руденский. - Новосибирск: Феникс, 2000. – 456 с.
46. Славина, С.С. Индивидуальный поход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам / С.С.Славина. – Москва: Просвещение, 1986. – 321 c.
47. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников / В.Г. Степанов. – Москва: Инфра – М, 1998. – 382 c.
48. Фоломеева, Т.В. Социальная психология. Практикум / Т.В. Фоломеева. – Москва: Аспект Пресс, 2006.- 480 с.
49. Эльконин, Б.Д. Развивающее обучение на пути к подростковой школе / Б. Д. Эльконин. – Mосква: Эврика, 2004. – 365 c
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00431