Использование краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе

Работа написана лично мной, писала с отличным методистом. Оценка за работу "отлично". В работе дополнительно имеется приложение.Дополнительно могу скинуть презентацию к защите.
Работа защищалась в июне 2012 года, в Государственном автономном образовательном учреждении среднего профессионального образования Стерлитамакском многопрофильном профессиональном колледже.

...

Введение
Глава 1. Теоретические основы использования краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе
1.1 Обучение чтению на уроках английского языка
1.2 Методы и приемы использования краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе 1
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно-практическая работа по использованию краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе
2.1 Цель и задачи опытно-практической работы. Входная диагностика уровня сформированности навыков чтения учащихся в 8 классе
2.2 Апробация по использованию краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе
2.3 Сравнительный анализ результатов по использованию краеведческого материала при обучениичтению на уроках английского языка в 8 классе
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Обращение к материалам краеведческого характера при изучении иностранного языка в значительной степени расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает более эффективному усвоению его, и способствует развитию у школьников интереса. По мнению Желтиковой Е.А. краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни. На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации.
Общение представителей различных языков и культур реализуется с наибольшей полнотой и эффективностью в том случае, когда в процессе преподавания иностранного языка отводится место родной национальной культуре. Именно краеведческий материал о культуре, природе и географии родных мест, об истории малой родины существенно дополняет содержательную сторону чтения. Такая оценка краеведения приводит к выводу о том, что эта часть национальной культуры, которая наиболее близка и дорога каждому. Данный эмоциональный компонент необходимо использовать для повышения мотивации в изучении английского языка и, как следствие, эффективности обучения иностранному языку.

Стерлитамака в 8 классе. Количество детей – 13 человек.Цель опытно-практической работы: организовать опытно-практическую работу по использованию краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе.Задачи опытно-практической работы: 1. дать характеристику базы практики, провести входную диагностику уровня сформированности навыков чтения на английском языке и диагностику уровня краеведческих знаний учащихся 8 класса;2. разработать и апробировать комплекс уроков по использованию краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе.3. проанализировать результаты опытно-практической работы и сделать выводы.Опытно-практическая работа по использованию краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка проходилана базе МАОУ Лицей №1 г. Стерлитамака. Учитель английского языка Абрамова Наталия Александровна. Преподавание английского языка ведется со 2 по 11 классы. На уроках английского языка активно используются различные методы обучения, уроки проводятся по традиционной методике. Учитель на уроке ставит цели и задачи изучаемого курса. Они достигаются при изучении тем с использованием различных методик обучения. Календарно-тематический план уроков английского языка распределяется по нормам Государственного образовательного стандарта. На каждый класс расписаны темы уроков в течение всего года. На уроках английского языка соблюдаются требования и стандарты обучения.Кабинет английского языка оснащен всем необходимым оборудованием: компьютером, интерактивной доской, телевизором, DVD- проигрывателем, необходимыми средствами обучения.В кабинете имеется необходимая литература: журналы, учебники, газеты на английском языке. Эти пособия дают возможность учащимся овладеть в полном объеме знаниями по английскому языку в соответствии с программой, и повышает у учащихся интерес по предмету.Характеристика 8 классаВ подгруппе 13 человек, из них 6 мальчиков и 7 девочек. В основном учащиеся 8 класса 1998-1999 года рождения. Семьи, в которых воспитываются дети благополучные. Ученики дисциплинированны, на просьбы и требования классного руководителя реагируют спокойно и выполняют с ответственностью. На уроках внимательно слушают учителя, выполняют различные задания. В коллективе очень заметна взаимопомощь, она выражается как в коллективной, так и в парной работах. В классе 2 отличника, 9 человек учатся на хорошо и отлично и 2 ребят имеют по одному или нескольким предметам удовлетворительные оценки. Уровень успеваемости по всей учебной программе средний, в основном ученикам нравятся гуманитарные науки. В опытно-практической работе принимали учащиеся 8 класса, список которого предоставлен ниже:Рим А.Лиана Б.Юлия В.Руслан В.Вера З.Венер И.Алина И.Мария К. Марат К.Ильшат Л.Альфия Л.Урал М.Николай М.Изучение английского языка начинается со второго класса. В школе занимаются по учебнику «Happy English.ru», автором которого является К. Кауфман. При планировании уроков учитель систематически использует журналы «Иностранные языки в школе», «Мозаика», книги британских издательств и информацию из Интернета. Важную роль играют наглядные материалы: таблицы, плакаты, карты англоязычных стран, картины главных достопримечательностей стран изучаемого языка. На данном этапе работы были проведены 2 диагностики:1. диагностика уровня сформированности навыков чтения на английском языке учащихся 8 класса;2. диагностика уровня краеведческих знаний учащихся 8 класса.Диагностика уровня сформированности навыков чтения на английском языке учащихся 8 класса.В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по иностранному языку к уровню сформированности навыков чтения на иностранном языке учащиеся должны знать / понимать:-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;В связи с этими требованиями для выявления уровня сформированности навыков чтения учащимся 8 класса была предложена следующая диагностика, автором которой является В.Н.Симкин (Приложение 1). Диагностика включает в себя текст и к нему два задания, каждое из которых состояло из пяти предложений. Первое задание проверяет умение извлекать конкретную информацию из текста. Вид задания – short answers (короткие ответы). Учащиеся читают текст и выписывают ответы на вопросы. Учащиеся записывают только факты, не нужно требовать развернутого ответа на вопросы. За каждое правильное предложение учащиеся получают 1 балл. Второе задание проверяет умение извлекать нужную информацию из текста. Вид задания – multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают начало предложения и выбирают правильное окончание, отыскивая нужную информацию в тексте. За каждое правильное предложение учащиеся получают 1 балл. Ниже представлены критерии оценивания уровня сформированности навыков чтения 8 класса. Таблица 1Критерии оценивания уровня сформированности навыков чтенияУровеньКритерии оцениваниявысокийУчащийся понял содержание текста и выполнил правильно и полно все задания.среднийУчащийся понял содержание текста и выполнил правильно и полно 5 – 8 заданий. 1 – 2 задания не выполнены или даны неправильные ответы.Учащийся понял содержание текста и выполнил правильно, но не полно все задания.низкийУчащийся понял основное содержание текста, но ответил правильно и полно только на 4 или менее заданий. Остальные задания учащийся не выполнил или дал неправильные ответы. Учащийся не понял основное содержание текста и не дал правильных ответов на вопросы учителя.Максимальное количество баллов –10. Далее представлено соответствие количества баллов уровням сформированности навыков чтения учащихся 8 класса:8 – 10 баллов – высокий уровень5- 7 баллов - средний уровеньменьше 4 баллов – низкий уровень.Результаты диагностики уровня сформированности навыков чтения учащихся представлены в таблице №2.Таблица 2Результаты входной диагностики уровня сформированностинавыков чтения№ п\пФамилия, имя учащегосяПервое заданиеВторое заданиеКоличество балловКачество %Уровень сформированности навыков чтения1234512345Рим А.1000100100330низкийЛиана Б.1101000110550среднийЮлия В.0100011101550среднийРуслан В.1011100000440низкийВера З.1110011000550среднийВенер И.0011001010440низкийАлина И.1100001101550среднийМария К. 0111000100440низкийМарат К.1001001110550среднийИльшат Л.0110010100440низкийАльфия Л.0101011000440низкийУрал М.1110100100550среднийНиколай М.1100001000330низкийСреднее значение56В эксперименте приняло участие 13 человек, то есть подгруппа 8 класса. В данной таблице можно увидеть качество проведенной нами диагностики. Из таблицы видно, что некоторые учащиеся не справились с заданием. Таковыми оказались: Рим А. и Николай М., они набрали по 3 балла, то есть практически не справились с заданием. Максимальное количество очков 5. Их набрали: Лиана Б., Юлия В., Вера З., Алина И., Марат К. и Урал М. Из таблицы видно, что наиболее сложным оказался пятый вопрос во втором задании, так как на него смогли ответить всего 2 человека. Наиболее простым оказался второй вопрос в первом задании, с ним справились 9 человек.Из полученных результатов мы видим, что есть как высокие результаты, так и низкие. Из таблицы видно, что 6 человек имеют средний уровень сформированности навыков чтения, 7 человек имеют низкий уровень сформированности навыков чтения.Диагностика уровня краеведческих знаний учащихся 8 класса.Учащимся был предложен тест из десяти вопросов (Приложение 2), автором которого является Хисматов Ф. А. За каждый правильный ответ учащиеся получают по одному баллу. Каждый вопрос имеет только один верный ответ. Таблица 3 Критерии оценки тестовой работыОценкаКоличество балловвысокий10-8средний7-5низкийменее 4Результаты тестирования представлены в таблице № 4.Таблица 4Результаты входной диагностики уровня краеведческих знаний 8 класса№ п\пФамилия, имя учащегосяНомер заданияКоличество балловКачество %Уровень краеведческих знаний10345678910Рим А.1000000100220низкийЛиана Б.0101010110550среднийЮлия В.1001011101660среднийРуслан В.1110100000440низкийВера З.1010111010660среднийВенер И.1110000010440низкийАлина И.1101001101660среднийМария К. 1011000000330низкийМарат К.0101000100330низкийИльшат Л.0110010100440низкийАльфия Л.1101011010660среднийУрал М.1110101110770среднийНиколай М.1000001000220низкийСреднее значение58По данным таблицы мы можем наблюдать качество проведенной нами диагностики. Наименьшее количество результатов набрали Николай М. и Рим А. они набрали всего по 2 балла, что соответствует низкому уровню краеведческих знаний.Наибольшее количество правильных ответов у Урала М. он набрал 7 баллов и справился с более половиной заданий. По результатам тестирования можно определить самый сложный вопрос, это десятый с ним справились всего два человека. Самым простым оказался первый вопрос, с ним справились десять человек из тринадцати. В таблице встречаются как высокие результаты, так и низкие, но максимальное количество баллов не смог набрать ни один учащийся, 6 человек имеют средний уровень и 7 человек имеют низкий уровень.Исходя из проведенных диагностик, уровень сформированности навыков чтения у учащихся подгруппы 8 класса составляет 56%, а уровень знаний по краеведению составляет 58%.Следовательно, необходимо на уроках английского языка в 8 классе использовать краеведческий материал при обучении чтению, чтобы повысить уровень знаний по краеведению, а так же для повышения уровня сформированности навыков чтения на английском языке.2.2 Апробация по использованию краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классеНа основе результатов проведенных диагностик уровня сформированности навыков чтения и уровня краеведческих знаний для того, чтобы проверить выдвинутую гипотезу был проведен этап апробации.Данный этап апробации состоял из цикла уроков с использованием краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классе.Комплекс уроков состоял из уроков, которые включали в себя тексты, содержащие краеведческий материал по следующим темам: 1. Geographical position of the Republic of Bashkortostan2. Relief of the Republic of Bashkortostan3. Climate of the Republic of Bashkortostan4. Rivers and Lakes of the Republic of Bashkortostan5. Flora and Fauna of the Republic of Bashkortostan6. Population of the Republic of Bashkortostan7. Political aspects of the Republic of Bashkortostan8. Natural resources of the Republic of Bashkortostan9. Economical aspects of the Republic of Bashkortostan10. The agricultural complex of the Republic of BashkortostanНа уроке по теме «Geographical position of the Republic of Bashkortostan» использовался текст о географическом положении Республики Башкортостан. Во время организации чтения текста, содержащего незначительный, но все же новый лексический материал, было обращено внимание на учащихся со слабосформированными произносительными навыками и низкой слуховой чувствительностью. Были использованы приемы, облегчающие понимание текста, например, иллюстрации, фотографии, рисунки, сопровождающие чтение с использованием краеведческих материалов.Следует отметить, что уже знакомые учащимся реалии, представляемые в виде иллюстраций, значительно облегчили восприятие на английском языке. Все инструкции и объяснения делались учителем до предъявления наглядного материала, чтобы не отвлечь внимание учащихся. Для учащихся подбирались наиболее яркие и интересные картины. Этим привлеклось внимание класса и повышался интерес к изучению английского языка. Возможно, учащиеся захотят приготовить свои репродукции, фотографии и информацию по имеющимся материалам, что существенно облегчит овладение материалом и организацию работы с ним. Таким образом, перед чтением текста «Geographical position of the Republic of Bashkortostan» демонстрировались фотографии, слайды о Башкирии, организовывалась фонетическая тренировка лексического материала.Далее следуют послетекстовые упражнения на ознакомительное, поисковое, изучающее чтение.Упражнение 1 направлено на чтение текста с извлечением нужной или интересующей информации (поисковое чтение).Answer the questions:1. Where is the republic of Bashkortostan located?2. What is the area of the republic?3. What regions does the republic of Bashkortostan border with in the north?4. What is the most important peculiarity of Bashkortostan geographical position?Для того чтобы вызвать положительные эмоции и облегчить понимание нового лексического материала было использовано яркое, привлекающее внимание зрительное подкрепление. Для учащихся с различными видами памяти необходимо использовать соответствующие опоры. Для снятия трудностей при чтении была организована устная тренировка учащихся по оперированию материалом. И предлагалось учащимся ответить на следующие вопросы:Answer the questions:1. Where is the republic of Bashkortostan situated?2. What is the climate in the republic?3. What area does the republic of Bashkortostan have?4. What is the main resource of the republic of Bashkortostan?5. When did the republic of Bashkortostan celebrate the 450th anniversary of Bashkortostan’s voluntary joining Russia? Для контроля понимания были составлены задания в зависимости от подготовки и речевого слуха учащихся. Организовали неоднократное прослушивание с различными заданиями, например:Listen to the text and finish the sentences:The Republic of Bashkortostan is…It is situated…The climate in the republic…Nowadays it has become…Такие задания дали возможность детям понять текст, а не только уловить основную мысль. При использовании дотекстовых и послетекстовых заданий можно пронаблюдать большой интерес учащихся не только к английскому языку, но и к родному краю.При изучении темы «Relief of the Republic of Bashkortostan» учащиеся познакомились со следующими словами: the Urals, mountain Shulgantash or Yangantau, lowlands, mountain ridges, side by side, the ground level halls. Для лучшего запоминания на интерактивную доску были выведены фотографии рельефа нашей республики. Так же при проговаривании новых слов они находились на карте, что позволило не только научиться проговаривать их, но и при необходимости суметь показать, где они находятся.После текста было предложено выполнить задание на понимание текста на оценку. Задание включало в себя 5 вопросов. Два из них направлены на поиск конкретных фактов. Во вторых двух необходимо закончить предложение и последнее носит творческий характер, в котором учащиеся, используя лексику из темы: «Geographical position of the Republic of Bashkortostan» и «Relief of the Republic of Bashkortostan» должны в 2-3 предложения описать географическое положение и рельеф своей местности.В конце урока были подведены итоги в которых видно, что почти все учащиеся справились с заданием и охотно выполняли их.Задания:1. The Relief of Bashkortostan is ________thousand square kilometers.2. The length of the territory from the_________ to the south is 550 kilometers and from the west to the east – more than _________- kilometers. 3. The Republic is located in the southern part of the Ural Mountains on the verge of………….4. The Republic of Bashkortostan is a subject of …………….5. Используя следующие слова, составьте предложения по описанию своей местности. Situated, Relief, mountain ridges, Geographical position, west, east, square, lowlands, area.При изучении темы «Climate of the Republic of Bashkortostan» до предъявления текста для чтения было организовано обсуждение некоторых вопросов, связанных с содержанием текста перед его прочтением. Для снятия трудностей, перед прочтением проводилось ознакомление учащихся с новым лексическим материалом в упражнениях:Задание 1. Make sentences with the following words:-climate-warm-cold- continental- dampПосле прочтения текста для проверки понимания так же были предложены разнообразные задания, например:Задание 1. Read the sentences, agree or disagree: 1. The Republican climate is continental with warm and damp summer and reasonably severe winter. 2. The average temperature in January is – 18 and in July - +35. 3. The absolute temperature minimum is -50 and maximum- +40.4. The height of snow cover in wintertime is maximal in the second and the third decade of March and the maximal height can reach 106-125 cm sometimes.Задание 2. Four parts of sentences are missing from the text. Choose from the sentences A-D the one which fits each gapA. The Republican climate is continental with warm and…B. Atmospheric precipitation is the main source of….. C. …with positive air temperature makes 194-208 days. D. ...and in the western plain area it makes 400-500mm. Изучая тему «Rivers and Lakes of the Republic of Bashkortostan» основное внимание уделялось изучающему чтению, которое представляет собой внимательное вчитывание в текст для полного точного понимания содержания и запоминания содержащейся информации для ее дальнейшего использования. При изучении этой темы было решено применить более сложные задания, которые направлены не только на поиск информации из текста,(поисковое) но и на осмысление этой информации и ее запоминание. Было решено сочетать обучение чтению и работу с картой. При проговаривании новой лексики была параллельно организована работа по карте Республики Башкортостан, то есть все названия рек и озер учащиеся находили на карте. Для лучшего понимания материала при запоминании были использованы следующие приемы:- разбиение материала на части, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана;- соотнесение содержания текста с имеющимися знаниями, включение нового в систему знаний;- соотнесение содержания разных частей текста друг с другом;- использование образов или наглядных представлений;- перевод содержания текста «на свой язык».Учащимся в ходе урока было предложено выполнить следующие задания: 1. найти на карте реку, протекающую на территории своего района и охарактеризовать ее.2.ответить на вопросы после текста:1. What is the main water artery in Bashkortostan?2. How many independent river basins in the territory of Bashkortostan?3. Are the lakes of Bashkortostan rich in fish?В конце урока были подведены итоги, задано задание на дом. Большую роль в повышении мотивации к изучению английского языка играет использование краеведческих материалов в организации различных видов чтения. До предъявления текста для чтения можно организовать обсуждение некоторых вопросов, связанных с содержанием текста перед его прочтением, например, к тексту «Natural resources of the Republic of Bashkortostan» можно предложить следующие вопросы:What is the main resource of our republic?What kinds of woods can be found in Bashkortostan?What can you say about Bashkir honey?На заключительном уроке данного этапа был проведен урок, который обобщал и систематизировал краеведческие знания по теме «Bashkortostan» (Приложение 6). В этот урок были включены тексты, по которым ученики должны были выполнить задания. В конце урока учащиеся разгадывали кроссворд по теме «Bashkortostan».2.3 Сравнительный анализ по использованию краеведческого материала при обучении чтению на уроках английского языка в 8 классеЦель: Определить и оценить динамику изменения уровня сформированности навыков чтения учащихся восьмого класса после применения на уроках английского языка в 8 классе краеведческого материала. Для этого были проведены тестирования в 8 классе для выявления качества знаний по краеведению и диагностика уровня сформированности навыков чтения. Диагностика уровня сформированности навыков чтения на английском языке учащихся 8 класса.